创设和谐情境,激活语文课堂
和谐情境 快乐课堂———浅谈小学语文课堂教学的有效性
中学生作文指导２０２１年第４８期和谐情境㊀快乐课堂浅谈小学语文课堂教学的有效性张晓媛（新疆塔城地区额敏县第三小学，新疆㊀８３４７００）摘㊀要：在小学语文教学中建立快乐课堂，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，给学生创建良好的学习环境，营造愉快的学习氛围㊂这样，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼起来，提高了学生的学习效率㊂建立快乐课堂要求教师改变以往的教学方法，为学生构建快乐高效的学习课堂，让学生感受语文的魅力，提高语文素养，让学生在快乐课堂上全面发展㊂所以，教师应该把学生的快乐放在主要地位，为学生构建快乐高效的学习课堂，以此来完成高效课堂教学㊂关键词：快乐课堂；小学语文；课堂教学在进行小学语文的教学中，以往的教学模式是教师是课堂的主体，学生在课堂上处于一个被动的位置，教师向学生传授知识，学生被动地接收，课堂学习氛围十分枯燥和无趣㊂学生在这样的教学环境中逐渐丧失了学习的兴趣，甚至有些抵触学习㊂在小学，由于是刚刚从幼儿园更换到小学，学生不适用，更向往出去玩，追求快乐，教师应该顺应学生的本性，改变自己以往的教学模式㊂［１］在快乐课堂上，教师应该把学生的快乐放在第一位，让学生成为课堂的主人，教师只是辅助学生教学，教师把课堂还给学生，创建学生感兴趣的课堂情境，营造良好的学习氛围，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习，提高学生的语文素养，从而促进教师课堂的教学效率㊂一㊁小学语文课堂教学意义小学语文对于学生来讲是非常重要的，学生的语文能力提高能够保证学生的语言能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯㊂而语文的快乐课堂可以改变原有的枯燥课堂氛围，给学生创造良好的课堂情境㊂在小学语文课堂中，语文课堂缺乏趣味性，学生被动地学习，缺乏学习的积极性，作为一名小学语文教师，教师应该了解学生，根据学生的兴趣爱好，为学生构建他们喜欢的课堂情境，创建良好的学习氛围，建立良好的快乐课堂㊂小学阶段的学生还不具备良好的思维能力，身心发展都不成熟㊂在对学生进行语文课堂教学时，教师把语文课堂变得更加趣味化，易激起学生学习乐趣；教师为学生创建快乐的学习环境，易让学生在课堂上不断完善自己的知识体系，提升学习能力㊂教师为学生构建自由化的课堂，给予学生充足的自我思考时间，更进一步促进语文课堂的发展㊂快乐课堂是心理结构自主构建的过程，是为了探究快乐和学习相互结合的过程，发挥课堂的作用，因此教师在课堂中要引导学生，不断进行创新情境，激活学生的兴趣，和学生一起学习，共同搭建一个快乐课堂㊂三㊁营造小学语文课堂情境的教学策略（一）创造良好的学习氛围在小学语文的课堂上，教师的教学效率与良好的课堂氛围是分不开的㊂教师只有为学生构建和谐的课堂学习氛围才能保证学生有良好的学习心情，让学生能够主动地学习教师所讲解的内容，愿意和教师达成一致的思想，形成一致的步调㊂轻松愉快的学习氛围能够让学生感受到学习的兴趣和快乐，激发学生学习的积极性，让学生把学习热情投入到课堂中；良好的学习氛围能够让学生在课堂中很好地吸收教师讲解的知识，在课堂中享受语文带来的乐趣㊂教师用自己生动的语言和表现力以及赞美来激励学生，让学生享受学习过程，教师还可以对学生进行评价，用鼓励性的语言来评价学生的学习状态，让学生体会到学习成果之后的喜悦感及幸福感，更期待下一次的学习㊂［２］教师应该观察和了解学生，根据学生的兴趣爱好创建学生喜欢的学习氛围，学生在生动活泼的学习氛围中主动学习，提高语文素养㊂教师为了为学生创造良好的学习氛围，应该注意自己在课堂上的举止，有效地利用情感状态来感染学生㊂㊃０９０㊃首先，教师在进行课堂教学时，应该带有愉快的心情进入课堂，用微笑来面对学生，和学生进行交流沟通，可以营造良好的学习气氛㊂教师在学习‘乌鸦喝水“这堂课的时候，可以先问问学生是否听过这个故事，然后问学生这篇课文想告诉人们一个什么道理，接着，教师让学生观看乌鸦喝水的动画视频，调动学生的积极性，让学生走进轻松愉悦的课堂，一边观看视频一边思考问题㊂最后，教师鼓励学生积极发言，根据学生的发言给学生讲解课文知识，这样，学生学习起来就会更容易理解㊂等到学完这篇课文，教师还可以询问学生知道哪些别的寓言故事，可以让学生在课堂上讲自己知道的伊索寓言，锻炼学生的交流能力，促进学生语文能力的提高，为以后能够高效地学习语文打下基础㊂教师可以在上课时有意识地为学生搭建想象的平台，让学生在轻松的课堂氛围里获得更大的发挥空间，学生在课堂上发挥自己的想象力，既可以提高学生的思维能力，还能调动学生学习语文的兴趣，发挥语文的魅力，让学生愿意学习，并且喜欢学习语文㊂（二）构建教学情境，激发学生兴趣在小学语文的课堂上，教师为学生构建课堂情境进行学习，创造出适宜的氛围，用生动的语言进行描述，还可以借助音乐感染，为学生再现课文里面的场景，让学生真实地感受课文中描写的情境，教师把语文课堂变成了有吸引力的有趣教学活动，对学生培养情感㊁创新思维㊁开发想象力都有重要的作用㊂一年级的小学生刚刚进入正规的学习系统中，教师突然进行正式的教学学生还不能够适应，也不能接受教师讲的知识，教师应该在课堂上逐渐引导学生，开展兴趣教学㊂教师在进行语文课堂教学的时候可以给学生设计一个动物园的教学情境，教师可以手绘几个学生喜爱的动物，然后带到语文课堂上，把这些动物向学生进行介绍，并告诉学生，在以后的语文课堂上这些动物将一直陪伴在左右，和学生共同学习㊂教师可以手绘小狗㊁小猫㊁小鸭子㊁小企鹅等等，让学生对这些动物产生兴趣㊂［３］在进行以后的教学时，教师每节课都带一个动物来，吸引学生的注意力，让学生更沉浸在课堂的教学中，更加认真地学习㊂比如教师在带领学生学习‘小蜗牛“这堂课的时候，就可以带着小蜗牛进入课堂，告诉学生今天是小蜗牛来和学生一起学习㊂‘小蜗牛“吸引了学生的注意力，让学生的注意力更集中在课堂上，学习起来更加高效㊂教师根据学生的学习表现适当地给予奖励，教师要做到让每名学生都得到奖励，这样会增加学生学习的自信心㊂学生在教师创建的课堂中积极踊跃地参与学习，学习效率也增加了㊂教师观察学生后发现学生的兴趣，然后按照学生兴趣为学生构建课堂情境㊂兴趣是学生学习的最佳动力，学生只有产生兴趣才能更专心地学习，因此教师要激发学生的学习乐趣，让学生能够从心理去探索语文，从而更好地发挥学生的想象力㊂教师如果在语文课堂上激发了学生学习语文的兴趣，就能够激励学生，让学生更好地接受知识，诱发学生的学习动机，提高教学效率和学习效率，所以高效的语文课堂，激发兴趣对语文教师教学和学生学习是一个很好的策略，能够促进学生学习语文的能力，提高学生的语文素养㊂（三）利用多媒体创建课堂活动教师为学生构建愉悦的学习课堂是提升学生学习能力的关键，学生如果在一个枯燥无味的课堂上学习语文知识，无法深刻地理解课本内容，就会影响学生的语文学习质量㊂为此，在开展教学过程中，结合教学内容，教师利用现代信息技术给学生创造学生感兴趣的教学环境，扩展学生的视野，并与生活实际相结合，让学生能够更加轻松地学习语文知识，丰富学生的知识面㊂比如，教师在带领学生学习‘影子“这篇课文时，先问问学生有没有观察过自己的影子，对学生提出问题，然后利用多媒体来讲解文章，为学生播放关于影子的动画视频，让学生带着问题来观看视频，使学生更加直观地了解到课本知识，通过课文内容结合自己的日常生活进行观察，更进一步地进行了解㊂这样的教学方式，把生活元素也结合进课堂当中，可以有效地降低文化难度，推动语文课堂稳步前进㊂如果想让学生一直带着兴趣沉浸在课堂中，掌握语文知识并良好地进行应用，教师应该根据学生的年龄还有认知来开展丰富多彩的课堂活动，让学生在课堂活动中学习，调动学生全面发展，激发学生参与学习的动力，让学生在活动中学会探究，学会合作，感悟语文文化的博大精深，增加学生主体地位的光荣感，对于学生的发展有着重要意义㊂［４］根据课本的内容开展互动，教师在带领学生学习‘雪地里的小画家“的时候，可以让学生分组讨论雪地里都画了哪些动物，还可以再画哪些动物，让学生了解哪些动物是要冬眠的，哪些动物不需要㊂教师可以通过多媒体让学生进行观察思考学习，和让学生进行讨论，发表自己的观点，活跃课堂氛围，学生过各抒己见，畅所欲言，发挥自己的想象力，增强了创新意识，提高语言表达能力和逻辑思维能力，促进快乐课堂的进一步发展㊂（四）构建快乐阅读环境在小学语文的教学中，阅读也是十分重要的环节，阅读是学生搜集信息㊁积累知识㊁提高语文素养的重要环节，阅读教学是教师和学生进行对话的重要过程㊂学生需要有较强的阅读能力，教师要让学生注重情感体验，形成良好㊃１９０㊃的阅读习惯㊂所以，教师在语文课堂上要为学生营造一个良好的阅读环境，构建具有特色的语文平台㊂教师应该教会学生阅读的方法，让学生养成良好的阅读习惯，为以后的阅读学习打下基础㊂对于阅读来讲，朗读是学生学习语文的基础，朗读就是要将课文准确地读出，看清文字㊁词语，做到不漏字，不添字，流利且富有感情地进行阅读，学生把课文精准读出，情感读出，学生的眼㊁口㊁耳等多方面并用，一举多得，学生的语感逐渐上升，阅读的能力也在逐渐地提升㊂［５］在课堂上，教师应该指导学生阅读，阅读课文时，让学生利用自己现有的知识，进行自行阅读及学习㊂教师结合课本创设情景让学生代入愉悦的氛围中，学生有了学习的兴趣，就会产生学习愿望，可以让学生自主学习，把学习当成快乐的享受，真正成为学习的主人㊂培养学生的兴趣，学会了阅读方法，还是不够的，教师需要创造合适的条件让学生进行阅读，让学生阅读一些对自己有益的书籍㊂教师需要从教材入手，紧扣教材内容，把文本内容和生活相结合，加强课本的内容与课外阅读相结合，将课外阅读作为课内的延伸和补充，更加巩固课本内容㊂教师在课堂上推荐课外阅读的时候，要帮助学生理解内容，推荐课外读物，引导学生把课内学习的阅读方法运用在课外阅读中，良好的阅读方法，让学生乐意阅读㊂教师根据学生的学习情况向学生推荐不同层次的书籍进行阅读，有的同学基础弱，就可以先推荐一些简单的书籍，让学生逐渐地递增阅读的难度，一下子阅读难度很大的书籍，很容易打击学生的阅读兴趣，导致以后不想阅读㊂在教师的培养下，学生阅读能力逐渐上升，语文水平也逐步提高，不仅提高学生的语文素养，而且为以后学生的学习奠定基础㊂（五）创新教师的教学模式为了进一步地提高课堂效率，教师要创新自己的教学理念，要突破以往教学的难点㊂在以往的课堂上，教师专注地给学生讲解课本上的知识，把学生放在课堂的被动状态，学生不能很好地掌握教师所讲解的内容㊂教师在课堂上只注重知识的讲解，对学生的关注度不够㊂因此，教师应该把学生放在课堂的主导地位，引导学生主动地参与到课堂学习中㊂教师应该根据学生的学习能力和兴趣为学生构建趣味性的课堂㊂在趣味性课堂上，教师可以结合教学内容为学生构建不同的情境进行教学，这样学生学习起来更加容易，更易于掌握语文知识㊂教师可以结合生活实际为学生构建生活情境，让学生发现生活中的语文，并且让学生把学习到的语文知识应用在生活中㊂小学语文课本知识大多都来源于生活，更应该应用于生活㊂此外，教师还可以根据学生的学习能力把学生分为小组，让学生在小组内学习，通过小组学生互帮互助的形式来提高学生的学习能力，进一步拉近了学生之间的关系㊂在语文课堂教学的时候，教师要及时地鼓励学生，以此来培养学生学习的信心，在发现学生犯错的时候，教师要安慰学生，引导学生进行纠正，不要一味地责怪学生㊂教师使用不同的教学方法来提高学生的学习能力，更进一步地促进教师课堂效率的提高㊂结 语总而言之，小学语文对于小学生来说是十分重要的课程，教师需要根据学生的兴趣创建学生喜欢的课堂情境，构建快乐课堂，让学生在快乐中学习语文，让快乐充满在课堂的每个环节，提高学生学习语文的兴趣，享受语文带来的快乐，学生在快乐语文课堂里，不断进步，提高自身的综合素养㊂参考文献［１］刘凌云，卢阿芳．快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４７）．［２］陈玉梅．快乐中学习：快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考［Ｊ］．课程教育研究，２０２０（４２）．［３］谢新苗．小学语文教学中快乐课堂的构建［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（７）．［４］万国静．快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析［Ｊ］．中华活页文选（教师版），２０２１（５）．［５］王梅．探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１８（５）．㊃２９０㊃。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略构建和谐语文课堂的策略是指在语文课堂中营造积极健康、和谐融洽的学习氛围，使学生在轻松活跃的环境中更好地学习和成长。
以下是我认为可行的几种策略：一、营造轻松自由的氛围1. 布置温馨的教室环境：墙上挂上学生的作品、诗歌等，用鲜艳明亮的颜色装饰教室，给人一种轻松愉悦的感觉。
2. 保持良好的态度：教师要以亲和力量、友善的态度面对每个学生，鼓励他们自由表达自己的想法和观点，尊重他们的个性差异。
3. 按照学生的兴趣设置教学内容：在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣特点，引导学生参与课堂活动，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
二、培养良好的师生关系1. 关心学生的学习和生活：了解学生的家庭情况和学习状况，与学生互动交流，建立师生间的信任和友谊。
2. 注意个体差异：针对学生的不同特点和优势，给予个别指导和辅导，使每个学生都能感受到自己的重要性。
3. 班级活动的开展：组织一些小组活动、讨论、合作学习等，增强学生的集体荣誉感，促进师生之间的合作与信任。
三、建立积极的学习氛围1. 设立学习目标：在每次课堂开始前，明确课堂目标，并与学生一起讨论和确定。
鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，激发他们的学习兴趣。
2. 提供与现实生活相关的学习案例：引导学生通过实例分析和讨论，将所学知识与实际应用相结合，增加学习的实用性。
3. 鼓励学生表达个人观点：鼓励学生在课堂上理性发表自己的观点和看法，不怕出错或被批评，培养学生的自信心和表达能力。
四、合理安排课堂活动1.多元化教学方法：灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 制定合理的学习任务：根据学生的实际情况和课堂目标，合理安排学习任务，使学生能够完成，激发他们的学习积极性和成就感。
3. 充分利用现代教育技术：运用多媒体、互联网等现代教育技术手段，让学生在课堂上更加活跃参与。
五、及时反馈和鼓励1. 提供及时的反馈：教师要及时给学生思考、回答问题等的反馈，和学生一起探讨正确的答案和方法。
创设情境激发兴趣构建和谐语文课堂
创设情境激发兴趣构建和谐语文课堂和谐是语文课堂的主旋律。
和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是个性张扬的课堂,也是符合语文教学规律的课堂。
追寻语文课堂的和谐境界,和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。
学习是一种积极思维活动,而兴趣是学习的动力,入门的向导。
这就要求语文教师在课堂教学中创设情境,调动学生的好奇心,保持对所学知识的浓厚兴趣。
所谓“创设情境”,就是教师运用描绘或其他形象化手段,把某种情形、状态或景象表现出来,激发学习兴趣,发展创新思维。
《新课标》指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中,我们愈发地感到,创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。
那么,在教学过程中,如何创设情境、激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣?一、精心设计,趣味诱导。
成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态,把学生带入思维和兴奋之中,为教学过程创造最佳的时机。
1、名言警句导入法:引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果,为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。
例如:教《孔乙己》时,从大散文家金秋雨的名言入手。
余秋雨说:“名人成就地名,地名成就名人。
”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前,一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客,招徕四方钱财”。
大家知道这人是谁吗?他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运,听听他的伤心故事吧!2、故事导入法:在学习新课之前,先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事,导入新课会产生一唱三叹的效果。
例如:教《谈骨气》前,讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。
教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入。
3、歌曲导入法:利用影视歌曲导入新课,可以叩击学生的心扉,点燃学生的激情,一下子进入文章的情境。
创设和谐学习情境 打造语文高效课堂
创设和谐学习情境打造语文高效课堂摘要：在语文教学中，教师一定要利用各种资源，采用多种教学方法，为学生创设轻松、愉悦、民主、和谐的学习环境，使学生充分发挥主体作用，心身愉悦地投入到学习中，快乐学习语文，尝到成功的喜悦，从而喜欢语文，使语文课堂效率大大提高。
关键词：语文；高效；情境；兴趣实践证明，宽松、和谐的课堂环境对于学生充分发挥主体作用，发挥学习积极性，进行自主学习等方面是非常有利的。
因此，在语文教学中，教师一定要为学生创设愉悦的、和谐的语文课堂环境，使学生身心愉悦地参与到教学活动中，快乐学习语文知识，提高学习效率，打造高效课堂。
一、教师要善于为学生创设和谐民主的教学情境在教学过程中，我们一定要合理利用身边的资源，采用多种教学手法，为学生创造良好的、宽松的课堂环境。
教师需要在课堂上调动起学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，产生强烈的求知欲，而这些行为的产生往往受到教学环境的约束。
所以，我们要尽力做到让学习变得生动、鲜活，让学生学得兴致勃勃、意犹未尽。
在这样的环境里，学生既能享受到学习的乐趣，又能提高自己的语文素养。
比如，在教学《雪地里的小画家》时，教师可以用多媒体课件为学生展示如下场景：一座座小房子，房顶是白的，雪地里立着几棵披着白衣的松树，到处都是白茫茫的一片……学生看到这样的情景，伴随着美妙的音乐，仿佛到了一个雪的世界。
学生很快就融入到了课文的场景中，学习积极性也就被激发了起来了。
二、教师要善于引导学生思考、质疑教学就是教与学，教学相长，教与学是相辅相成的，单纯一方的教学活动都不是成功的。
所以，我们要在课堂上精心设计问题，善于诱导学生，积极点拨学生思路；让学生通过自己的学习活动获取知识。
在课堂上要以学生为主体，教师要引导学生，让学生积极参与课堂教学活动，这样才会有高效率的教学质量。
一位专家说过，在课堂上，学生只有经常动手、动脑、动口，主动发现问题，并解决问题，才会处于一种最佳学习状态中，积极寻求知识的答案。
营造和谐氛围 激活语文课堂
营造和谐氛围激活语文课堂摘要：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。
要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样教学形式，让语文课堂流畅和谐。
关键词：平等和谐课堂氛围著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课改提倡民主、平等、和谐的师生关系，渴望民主和谐的理想课堂。
作为语文教师，如何营造和谐氛围，激活语文课堂昵？1 民主和谐的师生关系是创造良好的课堂氛围的关键首先，树立师生民主平等的观念至关重要。
教师和学生要建立一种新的、平等的关系。
从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由前台的“演员”变成幕后的“导演”，改变自己一贯说教讲解甚至满堂灌的角色，“蹲下身来”与学生平等交流，走下讲台与学生互动，倾听学生的问题或答案，参与到学生的合作交流中去，力争使学生产生学习的亲切感。
“亲其师才能信其道”。
教师要理解尊重学生，承认个体的差异，平等对待每个学生，特别是后进生，老师更要关注他们在课堂上的一举一动，要把表现的机会适时提供给他们，为他们提供创造成功的机会。
其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能得到发展。
在教学时，教师面对学生要“微笑”、“点头”、“专心听他讲”；要消除课堂上对待有不同见解的学生的嬉笑或挖苦，鼓励学生大胆发表自己独特的看法；对于不积极参与的学生，老师更要多关心、多了解、多沟通、多指导，不要把这些孩子当成被遗忘的角落。
2 引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快和谐的氛围首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验和个性见解，及时鼓励学生的“异想天开”的行为。
在课堂上，当学生的思维打开后，往往会出现意想不到的问题或见解，这时教师要让学生充分发表自己的看法，师生、生生平等交流，这样有利于学生在愉悦和谐的气氛里思考学习，有利于提高学生的学习效率，有利于建立师生互动、生生互动的平等交流合作关系。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略构建和谐的语文课堂是每位语文教师的责任和使命。
一个和谐的语文课堂不仅可以促进学生对语文知识的学习，更可以培养学生的语文兴趣和语文能力。
如何创设和构建和谐的语文课堂是每位语文教师不断探索和实践的课题。
下面将从多个方面探讨创设和构建和谐语文课堂的策略。
一个和谐的语文课堂需要教师具备良好的教学能力和情感管理能力。
教师是班级的领头羊，教学的成败在很大程度上取决于教师的方法和态度。
教师需要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还要具备良好的情感管理能力，能够理解和尊重学生的个性差异，做到公平公正，不偏不倚。
只有这样，教师才能成为学生的良师益友，引导他们度过平凡但重要的中学语文学习岁月。
语文课堂的和谐还需要学生们的共同努力。
学生作为课堂的主体，也是和谐的构建者和共同维护者。
在语文课堂上，学生需要尊重教师，尊重他人，尊重规则，做到言行得体，互相尊重，互相关心。
学生还要积极参与课堂活动，主动完成作业，尊重课堂纪律，发扬团结互助的优良传统。
只有这样，才能构建一个和谐的语文学习环境，让每个学生都能在轻松和愉快的氛围中学习语文知识，提升语文能力。
创设和构建和谐的语文课堂还需要注重人文关怀。
语文学科是一门人文科学，注重人情味和人文关怀，能够使课堂更加和谐。
教师需要用心呵护每一位学生，了解学生的情况和需求，关心学生的成长和发展，树立正确的人生观和价值观。
在语文课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生发现自己的内心世界，审视自己的情感变化，树立正确的情感态度，增强自尊心和自信心，促进情感沟通和情感交流。
只有这样，才能构建一个和谐的语文课堂，使每一位学生都能在这个温馨的大家庭中茁壮成长。
教学内容的设置也是构建和谐语文课堂的重要策略之一。
语文课程是学生学习语文知识的主要途径，教学内容的设置直接关系到学生的学习情绪和学习效果。
创设情境,激活课堂统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思
二、教学目标的确定：
根据新课程标准，教材的编写意图和课文的特点，结合九年级学生的实际认知 水平，我确定了以下教学目标：
1、理解通讯员和新媳妇这两个 人物形象的性格特点。
2、体会细节描写在人物形象塑 造中的作用。
3、理解课文标题“百合花”的 深刻含义。
4、理解课文中“我”的作用。
5、学习记叙中运用插叙的叙事 方法。
创设情境，激活课堂统编版语文教材 《百合花》一课的教学过程及反思
基本内容
一、教学背景分析：
《百合花》是统编版语文教材九年级上册的小说单元的一篇课文。这篇课文描 写了抗日战争时期，在前沿包扎所的全体工作人员、战士和民兵，从前沿阵地 到包扎所送开差的牛郎和他的老牛，以及后来从前线抬担架的通讯员等人物， 通过护送、借被、牺牲、哀悼等情节，赞颂了通讯员和新媳妇的高贵品质。
总的来说，情境教学在小学语文教学中具有很大的优势。它能够激发小学生的 学习兴趣，帮助小学生更好地理解课文内容，以及培养小学生的思维能力和创 新能力。然而，情境教学也存在一些不足之处，比如过度依赖情境可能会导致 学生忽略文本本身的价值，同时对情境的过度设计也可能影响学生的注意力。
未来，我们建议教师在实施情境教学时，要适度运用情境，确保其不会干扰学 生对文本的深入理解和思考。教师也应该注重学生的反馈，随时调整自己的教 学方法以适应学生的学习需求。
结果与讨论
统编版语文教材在演讲教学中的应用表现出明显的优势。首先，教材将演讲知 识融入各个单元，使得演讲教学更加系统化，有助于学生对演讲技能的掌握。 其次，教材丰富的实践活动为学生提供了锻炼演讲能力的机会，促进了理论与 实践的结合。然而，也存在一定的局限性，如部分学生对于教材中融入的演讲 知识接受程度不一，需要教师进行针对性的辅导。
创设情境,激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思
创设情境，激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思一、导入新课，激发兴趣教师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《百合花》。
在上课之前，我想先问大家一个问题：你们在生活中最欣赏哪种花？为什么？学生1：我最欣赏梅花，因为它在冬天里开放，给人们带来了希望和温暖。
学生2：我最欣赏玫瑰花，因为它代表着爱情和浪漫。
教师：看来，大家都有自己喜欢的花朵。
那么，你们知道百合花吗？今天，我们就来认识一下这种美丽的花朵，看看它有什么特别之处。
二、初读课文，整体感知教师播放课文录音，学生听录音跟读。
学生自由朗读课文，找出文中不熟悉的字词和难以理解的句子。
教师出示课文中的生字词，学生认读并理解。
学生分角色朗读课文，了解故事情节和人物形象。
三、深入研读，体会情感教师引导学生分析课文中的人物形象，特别是小通讯员和新媳妇的形象。
学生小组讨论后发言。
教师播放课文录音，学生听录音欣赏课文中精彩的描写和对话。
学生分小组研读课文，探讨文章的主题和意义。
教师巡回指导，鼓励学生发言交流。
学生欣赏课文中的诗歌和歌词，感受其中的情感和意境。
教师播放音乐和图片辅助教学。
学生以小组为单位表演课文中的情节和人物形象，展示自己对课文的理解和感受。
教师点评并鼓励学生的表现。
教师总结课文中的知识点和难点，强调重点内容。
学生根据总结进行复习巩固。
学生完成课堂练习题，进行自我检测和巩固所学知识。
教师巡回指导并答疑解惑。
教师引导学生回顾课文内容，总结文章的主题和意义。
学生小组讨论后发言。
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创设和谐情境，激活语文课堂
语文是各门学科的基础，也是人们语言交际、情感沟通的基础，应用广泛，学生应该喜欢上语文课，乐于在语文课堂上听说读写。
可现实是有很多学生对语文学习产生厌烦心理，认为语文学科就是读读写写，没什么新意。
教师如果还是仅靠一张嘴、一根粉笔、一本教材很难打动学生，让学生对语文产生好感。
根据新课程理念，结合学生的心理特点，教师应当努力创设和谐的情境，以学生为主体，优化教学策略，激活语文课堂，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生对语文课学而不厌、对语文课堂流连忘返。
那么如何才能创设和谐情境呢？一、巧妙导入新课，激发学习兴趣我们都知道，在课堂的前几分钟学生的思想和情绪还沉浸在课间休息时的兴奋状态。
因此教师要运用巧妙的方法导入教学内容、激发学生学习兴趣，使学生快速进入到课堂学习情境。
导入新课的方法多种多样，有问题导入法、故事导入法、诗词导入法、复习导入法等等，教师可以根据教学内容选择最佳方法。
例如笔者在教学《三峡》时正逢假期过后，在开始讲课前笔者先问学生假期去哪里玩了，有什么所见所闻之类的问题，学生就会很热烈地讨论，课堂气氛立刻变得很活跃，之后笔者开始讲：“同学们在假期游览了周边景点，收获颇丰，但是要知道大自然的伟大要远远超乎人们的想象，下面我们不妨再去课文中领略一下长江三峡的魅力。
”使用这种话家常的方式导入新课，可以有效调动学生的积极性，让学生带着愉悦的心情投入到学习中去。
二、灵活借助教具，优化教学情境教师要充分利用教学资源来优化教学情境。
可以借助挂图、多媒体、音乐、表演等帮助学生更好地理解教学内容。
在语文教学中，借助多媒体音乐场景来渲染情境是一种非常有效的方法。
学生可以在优美的乐曲中进入课文情境、感受心情、理解文章主旨。
例如笔者听说班里有学生会吹萨克斯，于是在教学《乡愁》时请他在课堂上演奏萨克斯名曲——《回家》，
然后让学生在这悠扬的音乐背景下朗读课文，学生都因此兴奋不已、朗读很有激情，效果自然会很好。
这种教学方法不仅可以让学生在萨克斯低沉的曲调下感受到乡愁的哀伤，还有助于学生对文章主题内容的理解。
三、营造实践情境，开展体验性学习《语文课程标准》要求“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调体验性学习。
因此，教师应鼓励学生积极参与实践，亲身体验，用心灵去感悟生活，加强动手和动脑的能力。
实践可以让学生很好地掌握知识内容，还可以培养学生动手和探索的能力，激励学生努力发现问题、分析问题、解决问题。
如笔者在教学《落日的幻觉》之后，让学生放学后用一周的时间观察落日，并写一篇关于落日的随笔，然后将课文中的科普知识讲给身边的人听，或者是写入随笔里，学生也都很乐于接受这种实践形式的语文学习活动。
鼓励学生积极参与实践，将课本中的知识运用到生活中去，可以满足学生的表现欲、增强学生的自信心，还可以拓展学生的思维、锻炼学生的动手能力，让学生形成富有激情、富有想象的个性，提高学生的综合素质。
四、要设计趣味情境，巩固学习效果教师可以让游戏与教学相结合，让学生在游戏中掌握知识。
例如，笔者在给学生上复习课时，会选取课文中的某个段落，然后问学生这段文字出自哪篇文章。
又如在考察学生的成语积累时，笔者在黑板上写出几个俗语，要求学生用成语来代替，如“一下子明白了某个事情的道理”可以用“豁然开朗”来表达、“面熟”可以用“似曾相识”来表达。
这种方法可以有效地梳理学生思维、唤起学生记忆、巩固学过的知识。
教师还可以采取比赛的形式检查教学效果。
比赛的形式多种多样，可以是书面上的也可以是口头上的。
如：笔者在教学《女娲造人》时，设计了一个3分钟抢答的环节，即先让学生熟读课文，总体把握女娲造人的目的和过程，然后再用3分钟的时间让学生抢答几个问题，如女娲为什么造人？女娲有什么法力可以造人？女娲造人时会遇到什么样的困难，怎样解决？设计这种趣味教学环节可以增加学生的阅读兴趣、活跃课堂、巩固教学内容，也可以锻炼学生的阅读能力、理解能力和归纳":.zaidian.co" ="" class="">总结能力。
总之，情境教学是以优化课堂为目
的，根据教材特点以及学生的兴趣爱好，营造出一种轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生尽快投入到课堂中去。
良好的教学情境可以带动学生的情绪，让学生深切感受到文章所流露出的情感，从而提高课堂教学的效果。
教师应倡导学生积极参与":.sustdh.coupdate/" ="" class="">实践、鼓励学生多动手、勤动脑；通过仔细观察生活、体验生活、":.zhaoqt/" ="" class="">感悟生活、累积素材，用灵活多样的":.csbotong.co" ="" class="">教学形式，激活语文课堂，力求收到最佳的教学效果。
（韩清幽江苏省沛县朱寨中学221600）。