课题：热力环流(说课稿)
普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修一
课题：热力环流（说课稿）
单位：济源市第四中学
姓名：水艳粉
邮箱：syf123_2003@
普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1
课题：热力环流（说课稿）
济源四中水艳粉
各位评委老师：
上午好！我叫水艳粉，来自济源市第四中学，我说课的题目是《热力环流》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本节进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《冷热不均引起大气运动》是人教版地理必修1第二章第一节。
本节包括三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
我主要谈热力环流，热力环流是整个章节的基础，也是学生理解大气运动的最基础的知识和最佳切入口，同时，也为学习“气压带和风带”做铺垫。
（二）教学的三维目标
1、知识与能力目标：①理解大气运动的根本原因；
②掌握热力环流的形成过程及应用。
2、过程与方法目标：①通过实验，获得热力环流的感性认识；
②通过读图分析，自主归纳变化规律；
③通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
3、情感态度与价值观目标：
①激发学生探究地理问题的兴趣；
②使学生养成求真、求实的科学态度。
该目标设定是以新课标为准绳，结合学生的认知规律，并以此确定本节的教学重点和难点：
（三）教学重点、难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：等压面的变化规律
二、教法分析
新课标倡导学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
结合本节的教学内容，我采用以下教学方法：
1、实验教学法：通过实验演示，获得感性认知。
2、图式教学法：培养学生读图、析图、绘图能力。
3、探究式教学法：创设情境——提出问题——合作探究——得出结论。
4、多媒体教学手段：形象直观，领悟新知。
其中探究式教学法是最基本的方法，它能引导学生热情参与，积极思考，促使学生主动建构知识，成为学习的主人。
三、学法指导
学生是学习的主体，高一学生已经具备一定的读图分析能力和推导归纳能力，学生好奇、好问、好动，思维活跃，在课堂上：采用观察法，使其直观感知，形成表象；采用讨论法，使其明确问题，集思广益；采用合作探究法，使其相互合作，巩固提高，使学生从“学会”发展到“会学”。
四、教学过程
导入新课，激发兴趣
从生活实例导入，提出问题：
为什么暖气片装在教室的下部，而冷空调却安装在教室的上部？
设计意图：“学习生活化的地理”、“学习有用的地理” 是新课标倡导的学习理念。
以上这种导入方式从学生现实生活的体验出发，拉近了知识与学生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
本节的教学内容分为三大版块：
版块一：介绍有关气压的基础知识
（一）实验探究，引出气压概念。
【趣味小实验】讲本节课的时候，教室内外温差是比较大的。
我们要把教室门窗先关好，再拿支蜡烛到门缝处，让学生观察火焰在门缝顶部和底部方向是正好相反的，留下悬念，让学生学完本节课后来回答，也顺便引入了气压这个概念。
设计意图：以小实验导入，必会激发学生的好奇心，提高其学习的主动性和积极性。
（过渡：为深化学生对“气压”的理解，接下来---）
（二）读图析图，感性认知
让学生观察空气柱内的空气分子，可见海拔越高，空气密度越小，取不同海拔高度的a1、a2两点，比较气压高低，得出结论一：垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越低。
设计意图：为学生自主学习热力环流做好知识铺垫。
创设情境，引出问题，导入第二版块
版块二：热力环流的形成过程
设计思路：此处是本节的重点和难点所在，为了巧妙的突出重点，突破难点，使学生主动参与、乐于探究、勤于思考，我采取了以下教学环节：
（一）情境导疑，提出问题
创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面ABC三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。
提出问题：这种假设成立吗？我们知道太阳辐射在地表分布是不均匀的，地表冷热不均，大气会怎样运动呢？
设计意图：问题是学习的载体，通过创设问题情境，唤起学生的求知欲望。
（二）模拟实验，获得感知
实验步骤：
（1）一个长方形玻璃缸（长100cm，宽30cm，高40cm）的两端分别放置一盆热水和一盆冰块；
（2）用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严；
（3）在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
引导学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，为什么会出现这种现象？
设计意图：用直观教学模式，使抽象难懂的热力环流形象化。
（三）课件展示，原理分析
假设B为热水，AC为冰块，B地热，空气膨胀上升，AC两地冷，空气收缩下沉，由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，从而引起同一水平面的气压差，大气做水平运动，由高压流向低压，形成热力环流。
然后归纳总结热力环流的概
念和形成过程。
（提醒学生：大气垂直运动是由地表冷热不均引起的，大气的水平
运动是由同一水平面的气压差引起的。
）
设计意图：在预设问题的引领下，通过多媒体演示，使学生理解热力环流的形成原理。
（四）读图分析，深化理解
第一环节：根据热力环流示意图，让学生比较B、C、B′、C′四地气压大小，
从而得出结论二：高压和低压指同一水平面而言，并列举数据比较，强化理解。
进一步读图归纳得出结论三：一般而言，近地面热低压，冷高压。
设计意图：从问题入手，层层深入，环环相扣，让学生在主动探索中掌握知识。
第二环节，小组合作探究：让学生小组讨论并动手绘制等压面，并上台展示，
进行讲解，从而得出结论四：等压面高压向上弯，低压向下弯；结论五：高空与
近地面气压状况正好相反。
设计意图：“独学而无友，孤陋而寡闻”，让生生互动激起彼此的灵感，拓
展思维的空间，突破难点。
第三环节：读图，对以上五个结论进行回顾，强化理解，形成完整的知识体系。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自然导入第三版块。
版块三：理论联系实际，学以致用
（一）实验解谜，直观体验
学生解析趣味小实验。
设计意图：强化对热力环流的理解，前后呼应。
（二）城市与郊区之间的热力环流
第一环节：联系实际，自然导入
提问：热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？
让学生小组讨论发言，教师适当点拨，引出城市热岛效应。
第二环节：案例探究，实际应用
教师活动：展示城市景观图，引导学生思考城市热岛效应的原因。
然后用多媒体展示城市热岛环流示意图，接着提出问题：①城市热岛环流对
市区大气污染物的扩散有哪些影响？②在城市建设中应如何避免这种影响？
学生讨论，献计献策。
模拟练习
设计意图：通过与生活实例联系，使学生充分感受书本知识的作用与意义，体会地理学习的价值与魅力。
（三）海陆热力环流
第一环节：根据生活经验，创设问题情境
创设情境：夏季白天的沙滩和海水哪个热？晚上呢？
学生根据生活经验，得出陆地增温快降温快，海水增温慢降温慢，海陆热力性质差别明显。
第二环节：学生自主探究，理解海陆热力环流。
结合教材P30的活动题，小组讨论，在图上画出昼夜海陆热力环流，然后用多媒体展示海陆风示意图，想像站在海边头发的飘向方向。
第三环节：歌曲欣赏《军港之夜》，找出歌词中欠妥的地方。
设计意图：培养学生解决实际问题的能力，突出人地关系这条主线。
课堂练习
整个教学过程的设计遵循了问题探究→媒体演示→分析推理→归纳概括→解决问题的教学主线，体现了现代教育思想，发挥了多媒体教学优势，调动了学生的学习热情，培养了学生合作精神和创新能力，使整个课堂教学充满活力。
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，它可以全面而简明的将授课内容展现在学生面前，板书清晰直观，便于学生理解和记忆。
一、气压和等压面
二、热力环流的形成过程
以上内容是我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行的说明，不当之处，恳请各位专家批评指正！谢谢大家！。
热力环流说课稿比赛
热力环流说课稿比赛
1、教学过程
1）导入环节：通过提问和引入实际生活案例，激发学生
的研究兴趣和探究欲望。
2）感性认识环节：通过多媒体演示和地理小实验，让学
生感性认识热力环流的形成过程。
3）理性认识环节：通过分析推理运动过程和归纳概括运
动规律，让学生理性认识热力环流的形成原因和过程。
4）拓展应用环节：通过给出实际生活案例和运用规律解
决实际问题，拓展学生对热力环流的应用和拓展迁移能力。
2、教学手段
1）多媒体演示：通过图像、动画、声音等多媒体手段，
生动形象地展示热力环流的形成过程。
2）地理小实验：通过实验探究，让学生亲身体验热力环
流的形成过程，并验证所学结论。
3）问题情境创设：通过创设问题情境，让学生自主研究、合作探究，培养学生的探究精神和合作意识。
4）案例分析：通过实际生活案例，让学生运用所学知识
解决实际问题，拓展学生的应用和拓展迁移能力。
三、学法指导
1、知识记忆法：通过识记热力环流的形成原因和过程，掌握基础知识。
2、理解运用法：通过分析推理运动过程和归纳概括运动规律，理解热力环流的形成原因和过程，并能够运用热力环流原理解释生活中的地理现象。
3、实践运用法：通过实际生活案例和运用规律解决实际问题，拓展应用和拓展迁移能力。
以上就是我的热力环流的说课稿，谢谢大家的聆听。
热力环流说课稿
《热力环流》说课稿一教材分析【地位作用】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程热力环流，和大气的水平运动。
热力环流是大气运动的最简单形式，是学生理解大气运动的基础，掌握这部分知识为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。
从本节内容来看，总体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因热力环流是大气运动最简单的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。
课时安排三节，第一节学习大气的受热过程，第二节学习热力环流，第三节学习大气的水平运动。
【课程目标】根据高中地理新课程标准，本节课课程目标分为三个方面：知识技能掌握热力环流原理，能解释常见现象培养读图能力提高分析实际问题，解决问题的能力。
过程方法通过推理分析，理解热力环流的形成原理情感态度价值观增强学生环保意识，培养学生的观察推理及空间想象能力【教学重点】热力环流的形成过程二教法分析1、多媒体教学由浅入深，分层设问，引导学生理解热力环流。
2、合作探究为学生创造参与的机会，培养学生自主获取知识的能力。
三学法指导【学情分析】学生对日常生活中的热力环流现象有一定的了解，有利于结合实际理解原理。
但是对本节课用到的大气物理学原理，学生跨学科的迁移能力较差。
【学法】引导学生探究，问题，利用原有的知识来推理分析，得到新的知识四教学过程（一）引入：春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。
为什么人们会选在春天放风筝？【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。
（二）热力环流的形成过程。
1、小组合作完成烟雾飘动的实验【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。
2、引导学生分析热力环流的形成过程问题 1、气压值的大小与那些因素有关？2、物体受热或受冷后，体积怎样变，密度怎样变？3、大气上升后近地面和高空大气的密度和原来相比有什么变化？如果受冷呢？4、密度变化后，原来同一平面的气压会怎样变化？5、同一水平面气压变化后对大气的运动有什么影响?当地面受热均匀时，大气受热均匀空气相对稳定；空气受热不均时大气产生运动。
大气热力环流说课稿
大气热力环流说课稿一、说教材本文作为高中地理教学中的重要组成部分，主要围绕大气热力环流这一核心概念展开。
大气热力环流不仅是理解地球气候系统的基础，而且对于探讨大气污染、气候变化等现实问题具有深远的意义。
在教材中，本课内容占据着承上启下的地位，既是对之前所学大气层结构和太阳辐射知识的深入，也为后续气候变化、大气污染防治等内容打下基础。
（1）作用与地位大气热力环流是大气科学的基础理论，对于培养学生科学的地球观、环境观具有不可替代的作用。
它不仅是高中地理教学的重点，而且与其他自然科学如物理、生物等有着密切联系。
通过本课的学习，学生能够理解地球上的气候多样性是如何形成的，从而增强对自然环境的认识和保护意识。
（2）主要内容本节课主要包含以下内容：- 大气热力环流的定义及其形成原因；- 地球上的主要气压带和风带；- 热力环流对气候的影响；- 全球气候变化与大气热力环流的关系。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能- 掌握大气热力环流的定义和形成原因；- 能够描述地球上的主要气压带和风带；- 了解热力环流对气候的影响。
（2）过程与方法- 通过观察和分析地图，培养学生的地理空间思维能力；- 运用图表和数据分析，提高学生的科学探究能力；- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
（3）情感态度价值观- 增强学生对自然环境的热爱和保护意识；- 树立科学的地球观和环境观；- 培养学生关注全球气候变化问题的责任感。
三、说教学重难点（1）重点- 大气热力环流的定义和形成原因；- 地球上的主要气压带和风带；- 热力环流对气候的影响。
（2）难点- 热力环流形成机制的理解；- 气压带和风带分布规律的记忆；- 全球气候变化与大气热力环流关系的分析。
四、说教法在教学大气热力环流这一课时，我采取了一系列互动性强、启发性高的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和分析能力。
（1）启发法我通过提出问题，引导学生主动思考和探索。
热力环流说课稿
热力环流说课稿热力环流说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的热力环流说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一部分一、说教材的地位和作用课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是“第三节大气环境”中的第三课时，在介绍了大气的垂直分层和受热过程后引入了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式，是大气运动最基本的状态与原理，但却是理解本章“大气环流”和“全球气压带、风带分布和移动以及锋面系统的理论基础”的重要基础。
可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。
同时它也是高中地理的一个重要的知识点,在历年高考中多有考查，因此,在高中地理教学中它有着重要的地位和作用。
二、说教学目的根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：1、知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。
2、能力目标：通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
通过课前布置学生收集城市热岛效应的资料，培养学生收集地理信息的能力。
3、情感态度目标：通过实验，使学生亲身经历到知识的形成过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。
三、说教材重点、难点重点：地表冷热不均造成热力环流的形成过程。
难点：运用热力环流理论解释城市风、山谷风和海陆风。
四、学情分析课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，而且对有关的天气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。
但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
热力环流的说课稿
热力环流的说课稿一、说教材本文“热力环流”在现代气象学中占据着基础而重要的地位。
它不仅是大气科学的核心内容，也是高中地理教学的重要组成部分。
通过对热力环流的学习，学生可以深入理解大气运动的基本原理，掌握天气系统形成和变化的原因，进而提高对自然现象的观察力和分析能力。
（1）作用与地位热力环流作为大气科学的基础理论，对于学生构建气象知识体系具有基石作用。
它连接了学生对地球运动、气候形成等多个知识点的理解，是沟通理论与实践的桥梁。
（2）主要内容本文主要介绍了热力环流的概念、形成原因、分类及其对天气现象和气候的影响。
内容包括：大气受热的不均匀性、空气的垂直运动和水平运动、高压和低压系统的形成与变化、以及热力环流在实际生活中的应用等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标理解热力环流的概念、形成原因和基本过程；掌握不同热力环流类型的特点及其对天气现象和气候的影响。
（2）能力目标能运用热力环流原理解释生活中的气象现象；通过观察和分析天气图，识别高压和低压系统，预测天气变化。
（3）情感态度与价值观目标培养学生关注自然、关爱环境的情感；激发学生对气象科学的兴趣，提高科学素养。
三、说教学重难点（1）重点热力环流的形成原因、基本过程及其对天气现象和气候的影响。
（2）难点空气的水平运动与垂直运动的关系；高压和低压系统的形成与变化。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，通过生动的实例和形象的解释帮助学生理解热力环流的相关概念和原理。
同时，结合实际天气现象，提高学生的观察力和分析能力。
四、说教法在教学热力环流这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂互动性，并促进学生的深度理解。
（1）启发法我将通过提出问题引导学生思考，例如：“为什么有的地方夏天特别热，而有的地方却很凉爽？”或者“为什么台风总是先在海上形成？”这样的问题能够启发学生联系生活实际，探索热力环流背后的原理。
2024热力环流说课稿范文
2024热力环流说课稿范文今天我说课的内容是《2024热力环流》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024热力环流》是地理科目高中年级的教材内容。
它是在学生已经学习了气候和天气等相关知识的基础上进行教学的，是地理领域中的重要知识点，而且热力环流在地球上的分布与地理现象有着密切的关联。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解热力环流的概念和分类，掌握全球主要热力环流带的特点。
②能力目标：能够通过地图和图表等工具分析和解释热力环流现象。
③情感目标：培养学生对地球热力环流重要性的认识和对地理科学的兴趣和热爱。
二、说教法学法地理科学是一门实证科学，学习地理需要通过实际观察和实验来深化理解。
因此，这节课我采用的教法：示例法、实验法；学法是：观察学法、实践学法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了丰富的地图和图表资料，以直观呈现热力环流的分布和特点，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，我设计了以下教学环节来激发学生的主动参与和思考。
1. 引入新课我将通过呈现一张全球热力环流分布图来引起学生的兴趣，并让学生观察图上的特点。
然后通过提问的方式，引导学生思考为什么地球上存在着热力环流，以及热力环流对地球的影响。
2. 理解概念和分类我将通过示例和实验来帮助学生理解热力环流的概念和分类。
首先，我会从大气循环和热量传递方面介绍热力环流的概念。
然后，我会进行实验演示来展示地球上的主要热力环流带，并让学生观察和分析实验结果。
3. 分析特点和作用通过展示地图和图表，我将引导学生分析不同热力环流带的特点和作用，比如赤道气候带的高温多雨，副热带气候带的干旱少雨等。
同时，我会让学生思考热力环流的作用对地理现象的影响，比如季风、风纷扬沙等。
4. 实际运用在学生掌握了热力环流的概念和特点后，我将给学生一个应用题，让他们通过分析图表来解答问题，从而巩固和运用所学知识。
《模拟热力环流实验》说课稿
《模拟热力环流实验》说课稿一、教学背景热力环流是大气运动的基本形式之一，它对于理解气候、天气变化等地理现象至关重要。
然而，热力环流过程较为抽象，学生难以直观地理解和掌握。
因此，通过模拟实验的方式，可以帮助学生直观地感受和理解热力环流的形成过程和原理，提高学生的空间思维能力和实验探究能力。
二、教学目标1.知识与技能：o理解热力环流的基本原理和形成过程。
o掌握热力环流的基本规律和影响因素。
o学会使用实验器材进行模拟实验。
2.过程与方法：o通过观察模拟实验，培养学生的观察能力和空间思维能力。
o引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
o培养学生实事求是的科学态度和探究精神。
o增强学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学内容1.引入课题：通过展示气候变化的实例，引出热力环流在气候形成中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解原理：介绍热力环流的基本原理，包括地表受热不均引起的空气上升和下沉，以及水平方向上的气压差异导致的空气流动。
3.模拟实验准备：介绍实验器材（如透明玻璃箱、加热灯、温度计、烟雾机等），并说明实验步骤和注意事项。
4.进行模拟实验：按照实验步骤进行模拟实验，展示热力环流的形成过程。
o设置加热源，模拟地表受热不均。
o观察空气流动情况，记录实验结果。
o分析实验结果，解释热力环流的形成原理。
5.分析讨论：引导学生对实验结果进行分析讨论，总结热力环流的基本规律和影响因素。
6.应用拓展：将热力环流的知识应用于实际生活中，如城市热岛效应的形成和影响等。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解热力环流的基本原理和形成过程，为学生打下理论基础。
2.演示法：利用实验器材进行模拟实验，直观地展示热力环流的形成过程。
3.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和空间思维能力。
4.分析讨论法：对实验结果进行分析讨论，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。
高中地理热力环流说课稿
高中地理热力环流说课稿热力环流说课稿各位评委老师，大家好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《热力环流》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先说一下对教材的理解。
《热力环流》是大气运动的最基本的形态。
是后面学习“大气的水平运动-风”“三圈环流”“气压带风带”“季风环流”等的基础，更是本章教学重点。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生有一定的气候基础知识，也知道热胀冷缩的道理，为学好这一课奠定了基础。
而这个年龄段的学生缺乏地理空间思维能力，无法快速将大气知识与物理知识结合起来。
因此，在教学过程中要注重引导和直观教学。
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程;2.能够运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
【过程与方法】通过探究生活中的实例，提高学生探究地理问题的能力。
【情感态度与价值观】通过开展实验活动，养成求真、求实的科学态度。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】热力环流形成过程及其应用。
【难点】能够运用热力环流相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等地理现象。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：实验法、直观教学法、讨论法、探究法、讲授法等。
六、说教学过程接下来重点说一说我的教学过程，我的教学过程分为如下四个部分：导入新课→新课教学→巩固拓展→小结作业环节一：导入新课采用运用设置情境、设置悬疑的方式进行导入，首先播放歌曲《军港之夜》，给学生设疑：这首歌曲的歌词有点问题，大家能找出来吗?采用设疑的方式导入，能够激发学生学习地理的兴趣和欲望，为后面的新课教学奠定基础。
(宋志扬)热力环流说课稿
（1）知识与技能：让学生掌握热力环流原理和规律、并能绘图说明热
力环流形成的原因；正确解释日常生活常见的现象，例如：海陆风、山谷 风、城市风。
（2）过程与方法：本节课以热力环流实验为基础，遵循“观察实验
→获得感性认识→提出问题→分析原理→总结运动规律（理性认识）→应 用规律解决实际问题”的教学主线，并尝试从生活中发现地理问题，自主 学习或与他人探究，提出解决问题的对策。
新疆农业大学附属中学 宋志扬 《热力环流》说课稿
五、板书设计
第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起的大气运动
一、热力环流 太阳辐射 大 气 运 动 最 简 单 形 式
地面冷热不均
大气垂直运动
水平方向的气压差 热 力 环 流
大气水平运动 二、局地环流 （1）海陆风 （2）山谷风 （3）城市热岛效应
新疆农业大学附属中学 宋志扬 《热力环流》说课稿
（3）情感态度价值观：通过本课学习，培养学生探索自然、热爱科
学的精神。激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实科学态度。
新疆农业大学附属中学 宋志扬 《热力环流》说课稿
一、说教材
3．教学重难点
依据高中地理课程标准，在认真钻研教材之后，我确立了本课的教学 重难点为以下三个方面：
（1）热力环流的形成过程和原理以及在实际中运用，是本节 课的教学重点。
《热力环流》说课稿 ——宋志扬
新疆农业大学附属中学
说课内容
1 2 3 4 5
说教材
说教法
说学法 说教学过程
板书设计（板图）
新疆农业大学附属中学 宋志扬 《热力环流》说课稿
一、说教材
2.1 冷热不均引起 的 地球上的大气
2.2
地 2.3 常见天气系统 理 必 第三章 地球上的水 2.4 全球气候变化 修 1. 地位和作用 一 这节课是“大气运动”的开篇和基础性内容。通过这节课的学习，将有助 第四章 地表形态的塑造
热力环流说课稿
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。