热力环流说课稿

大气的运动——热力环流? ??说课稿

一说教材

1 教材分析

《大气的热状况与大气运动》选自中图版全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册的第二章第一节，本节主要内容有大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统等内容，本课时主要学习大气最简单，最基本的运动——热力环流，本节课所学习的内容，是对前面大气热力作用知识的应用，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我把海陆风和城市风等生活中的热力环流现象安排在了这节课。

2 学情分析

高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

3 教学目标

根据对教材和学情的分析以及新课标理念，我确立以下三维教学目标：

知识与技能：

（1）学生能通过图示阐述大气热力环流的原理及过程，绘制出海陆间的热力环流状况。

（2）学生能通过等压面判断高低气压及大气的运动状况。

（3）学生通过热力环流原理分析解决与热力环流有关的实际生活问题。

过程与方法：

（1）学生通过阅读等压面图，体验从图表中发现问题、总结归纳的认识过程。

（2）通过海陆风对海滨城市的影响，及城市风在城市规划中的的作用进行思考、分析，体验从实际生活的现象中发现问题，总计归纳的研究过程。

情感、态度与价值观：

（1）通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

（2）通过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。

二教学重难点

教学重点：热力环流的形成过程及运用；热力环流的动态过程引起的气压与气温、海拔和等压面的弯曲关系。

教学难点：气压与海拔和等压面弯曲的关系；高压、低压是相对于那个地方；运用热力环流原理分析、绘制海陆风、城市风。

确立依据：本节课主要讲解大气运动最简单的形式——热力环流，是学习三圈环流、海陆分布对大气环流影响的基础，也是解决城市热岛效应问题的理论依据。通过本节内容学生还需掌握等压面等一系列等值线的判读规律，所以我认为热力环流的形成过程及运用，热力环流的动态过程引起的气压与气温、海拔和等压面的弯曲关系是教学的重点；而高一的学生空间想象能力较差，对于等压面的弯曲不容易理解，所以教学的重点也是教学的难点，由于高空气压永远低于低空气压，而我们在分析热力环流时高空中常常出现高压，在这里学生容易搞混，且不理解，所以高压、低压是相对于那个地方对于学生也是个难点。而且学生短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来，所以将运用热力环流原理分析、绘制海陆风、城市风。确立为难点。

三教法和学法

1 教法

新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，尽管现在高一学生的地理基础在现有加强初中地理教育前提下比以前学生有所提高，但部分学生空间想像能力较差。而本节的重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师运用书上插图、板图等，并结合课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解。一方面，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，对生活中的事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，有一定

的探究欲望，但已有的知识水平较低，甚至还有错误的认识，若是老师能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上学情分析的两个方面的考虑，我采用了以下的一些教学方法：

讲授法图表分析实例教学引导归纳法

2 学法

（1）调动学生积极思考在身边发生的地理现象，比如白天风从海上吹来，夜晚风是不是也从海上吹来，这样可以感受到知识与生活的联系，会增强学习兴趣。既可以掌握知识的本身，又可以将所学的知识运用到生活实际中。

（2）运用地理知识分析解决相关地理问题，如通过对海陆风的学习，分析海陆风对海滨地区的影响。