外国英语教育理念初探
从美国《21世纪外语学习标准》所反映出的外语教学理念谈汉语国际教师的培养
标准3.1：学生通过外语学习巩固和进一步获取其他学 科的知识。 标准3.2：学生获取信息并鉴赏只有在外语及其文化中 才有的独特观点。
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所谓“贯连”是指与其他学科的联系，即所学习 的目的语与其他学科衔接，学习如何从一个新的角度 去获取新的知识的方法。 要达到“贯连”这一目标，就必须围绕主题组织 单元教材材料，融合“主题型教学系统”的特点和优 势。
（罗青松，2006）
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二、《21世纪外语学习标准》所反映出的
外语教学理念及其特点
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这五项标准反映了美国当今的外语教学理念： 这五项标准反映了美国当今的外语教学理念： “学习另外一种语言文化是成功沟通的关键：对于特定的 对象，知道说什么、如何说、何时说、以及为什么这样说。 有效的人际互动所需的所有语言知识和社会知识可以用这一 句话来概括。在过去，外语课堂的大多数教学都以如何说 （语法）和说什么（词汇）为中心。尽管这些语言成分仍然 很重要，当前语言学习的组织原则却是沟通。除了如何说 （语法）和说什么（词汇）之外，沟通还强调为什么这样说、 对谁说，以及何时说(语言的社会语言学和文化方面)。当今 学校所采用的第二语言的教学方法旨在促进与他人的真实互 动，不管他们是来自另外一个洲、另外一个城市，还是同一 个街区。”
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我们认为，这些论述集中地表明了美国当今的外 语教学理念及其特点，即“运用所学的语言去进行沟 通是外语教学的主要目的”。它确实与我们所熟悉的 以语言知识为主线的教学理念很不相同。对这一点， 在我们为了编写AP中文教材而多次对美国进行考察时 有了更深的体会。 我们主要从教学体制、教学目标、教学方法等几 个方面探讨北美地区外语教学的理念及其特点：
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包括三种沟通模式： 互动交流（Interpersonal）（也称“人际模式”，即
英语教育中的教学理念
浅议英语教育中的教学理念摘要：新《全日制义务教育英语课程标准》要求教育教学应面向全体学生，突出学生在教学中的主体作用，重视学生个性发展。
外语教育教学的新理念、新思路和新目标向老师提出了新的挑战。
结合课堂教学实践，初步探讨以学生为主体的英语课堂教学模式。
关键词：主体参与；自主学习；英语教育一、教学是学生主体地位的体现英语课程倡导任务型的教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
教师当采取“授之以渔，而非授之以鱼”的方式，对学生进行学习方法的培养和指导，让他们在掌握学习方法的前提下，带着任务预习，带着问题去听课，带着目标去思考。
让他们通过尝试、实践和体验来活跃思维、发展心智，拓展视野，从而培养学生用英语进行日常交流的能力。
二、教学是教材、课堂和生活的统一新教材的特点是适用性强，交际用语多。
教材中出现的一系列“生活事件”“生活主题”“生活场景”大多是一些美好的生活图景，课堂上教师要创设贴近生活的教学环境，再现生活、回归生活，让学生学到一种富有真情实感的、能动的、有活力的语言，实现书本知识与生活世界的沟通、与学生成长需要的沟通，让学生体验和实践学习生活，感悟道理从而引导学生进入自己真实的生活世界。
三、教学是不断实践反思和提升的过程1.面向全体学生，研究学生个体学生是学习的主体，因而要搞好教学的前提是要面向全体学生，研究每一位学生。
在英语教学中，主要是研究不同的学生在英语学习中养成的不同的学习习惯，并研究如何正确引导学生养成科学的学习习惯等。
2.不断改进课堂教学结构，优化课堂教学流程结合自身教学实践，我尝试设计了一种课堂模式，具体为：自主学习、预习分析、自学交流、集体讨论、巩固提升、练习反馈。
我通常在教授学生新课前，将学案提前发给学生，要求学生根据学案上的要求进行有效地预习。
在上新课前把学生的预习作业收上来进行分析，以了解学生对预习任务完成情况，从而针对性地备课，力争在课堂教学中更有效地引导学生解决问题，掌握知识要点。
探索中学外语教育的教学理念与方法
探索中学外语教育的教学理念与方法引言：在当前全球化的背景下，外语教育变得越来越重要。
中学外语教育作为培养学生国际视野和跨文化交际能力的重要环节，教学理念与方法的选择显得尤为关键。
本文旨在深入探讨中学外语教育的教学理念与方法，探索如何更好地培养学生的语言能力和跨文化意识。
一、培养学生的语言能力语言能力是外语教育的核心目标之一。
为了培养学生的语言能力，我们应该注重以下几个方面的教学方法。
1.听力训练：听力是学习一门语言的基础。
通过让学生听录音、观看影片等方式，激发学生的听力兴趣，提高他们的听力水平。
在课堂教学中，可以设计各种听力活动，如听力填空、听力理解等，促进学生对外语听力的理解和掌握。
2.口语表达：口语能力是学生运用外语进行交流的重要手段。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以设计各种角色扮演活动、分组讨论等，让学生有机会去用外语进行真实的交流。
此外，教师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生培养纯正的发音和流利的口语表达能力。
3.阅读能力：阅读是培养学生语言能力的重要途径之一。
教师可以选取适当难度的外语文本，以不同形式的阅读活动激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
在教学过程中，可以引导学生进行词汇、语法、篇章结构等方面的分析，帮助他们理解和掌握外语文本。
二、培养学生的跨文化意识在全球化时代，跨文化意识的培养也非常重要。
为了帮助学生更好地了解和尊重不同文化，我们需要运用合适的教学理念和方法。
1.文化背景介绍：在教授外语知识的同时，教师可以适时介绍外语国家的文化背景，比如风俗习惯、历史传统等。
通过课堂讨论和互动，让学生了解不同文化之间的差异和共通之处。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的跨文化意识。
2.多媒体资源利用：借助多媒体技术，教师可以向学生展示不同文化的图片、音频、视频等资源，激发学生的兴趣，帮助他们更好地感受和理解外语国家的文化。
此外，在设计教学活动时，可以引入文化元素，如文化节日庆祝、文化艺术品展示等，让学生在实践中体验跨文化交际。
外语教学中的跨文化教育理念与实践探析
外语教学中的跨文化教育理念与实践探析随着全球化进程的不断加快，外语教学越来越受到人们的关注。
但是，在外语教学中，除了语言知识的传授，跨文化教育也是一个至关重要的方面。
因此，本文旨在探讨外语教学中的跨文化教育理念与实践，以期为教育者提供一些有益的启示。
一、跨文化教育的意义跨文化教育的定义较为宽泛，可以理解为在教育过程中注重不同文化之间的交流与学习，以便更好地促进彼此之间的理解和沟通。
作为外语教育中的重要组成部分，跨文化教育意味着教育者要将学习者从仅掌握语言知识的层面上提升到深入理解各种文化习俗与价值观的层面上，使他们能够更好地适应不同的文化环境，更好地交流与融合。
其意义主要有以下几点：1.更好地了解与融入不同文化：跨文化教育可以帮助学习者更深入地了解不同的文化，从而更好地适应和融入不同的文化环境，增强自身的文化素养。
2.增进跨文化交流：跨文化教育培养学习者具备有效的跨文化沟通技能，以更好地进行跨文化交流。
这对于那些在国际交流中发挥重要作用的人而言非常重要。
3.促进全球化发展：跨文化教育激发学生对全球事务感兴趣，从而为全球化做出贡献，为处理日益复杂的跨文化关系提供帮助。
4.培养全球领导人才：跨文化教育可以为学生培养领导能力，使他们具备参与全球事务的能力。
二、跨文化教育的实践跨文化教育实践包括以下几个方向：1.传授不同文化知识：教师需要通过课堂教学等途径传授学生不同文化信息，让他们了解不同文化的历史、神话、传说和风俗等，帮助学生树立包容性和开放性的的价值观。
2.创造多元化的学习环境：教师需要营造一个更加开放的学习环境，让学生充分展示自我，鼓励互相交流和尊重，消除任何障碍，以更好地实现学习效果。
3.使用丰富的教学素材：教师可以使用包含不同语言和文化元素的音频、视频、图片和故事等素材，让学生充分感受到不同文化语境下的背景和氛围。
4.跨步实践项目：跨文化实践项目是学生在跨国文化环境中交流和参与社区服务活动等实践项目。
外语教学新理念
样 课3：“四合院”
01
在主题下，教师围绕5大目标下的11项衡量标准，设计、开展课堂活动(详见表4)。
02
四合院
三个沟通模式
四项技能（听说读写）
五个C
ACTFL的六项语言能力评估标准
01.
02.
03.
04.
5C：三四五六
ACTFL Performance Guidelines
1
传统：你懂了吗？会说了吗？会写了吗？
2.4.2 5C的主要内容 在5C标准中，学者们引入了一种全新的描述方式:交际模式描述法。这种描述方式从交际发生的语境及其意图出发，将交际划分为三种模式:语言沟通交际模式、理解诠释交际模式、表达演示交际模式。这三种交际模式每一个都和语言及其所蕴含的文化有特定的关系。
munication 沟通
Standard 2.1 文化习俗
02
学生应理解目的文化产物与文化观念之间的关系。
Standard 2.2 文化产物
生利用外语和目的文化知识获取信息并认知不同的观点。
tandard 3.2 博闻广见
02
学生通过外语学习加强并扩展其他学科的知识。
Standard 3.1 触类旁通
01
3.Connection 贯连
语言是否符合文化意识
Cultural Awareness 文化意识：
2
→ Comprehensibility 表达理解度：
别人听懂多少？ Comprehension 接收理解度：
4
你懂了多少？ Language Control 语言控制：
语言错误多少？
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词汇使用是否丰富适当
Vocabulary Use 词汇运用：
英文启蒙教育理念
英文启蒙教育理念English Enlightenment Education Concept。
English enlightenment education is an important part of early childhood education. It is not only a language learning process, but also a way to shape children's thinking and cultivate their comprehensive abilities. In this article, we will explore the concept of English enlightenment education and its significance in children's development.First of all, English enlightenment education aims to lay a solid foundation for children's English learning. At this stage, children are like sponges, absorbing knowledge and information from the world around them. By introducing English to children at an early age, we can help them develop a natural and authentic understanding of the language. This will make it easier for them to grasp more advanced English language skills in the future.Moreover, English enlightenment education is not just about language learning, but also about cultivating children's cognitive abilities. Through English learning, children can improve their memory, attention, and logical thinking skills. They can also develop their creativity and imagination through English stories, songs, and games. This will benefit their overall cognitive development and lay a solid foundation for their future learning.In addition, English enlightenment education can also promote the development of children's social and emotional skills. By learning English, children can communicate with people from different cultural backgrounds and broaden their horizons. They can also learn to cooperate and collaborate with others in English-speaking environments, which will help them develop important social skills. Furthermore, English stories and songs can evoke children's emotions and empathy, helping them understand and manage their own emotions.Furthermore, English enlightenment education can cultivate children's interest in learning and exploration. Through interesting and interactive English learning activities,children can develop a positive attitude towards learning. They can also become more curious and motivated to explore the world around them. This will lay a solid foundation for their future learning and personal growth.In conclusion, English enlightenment education is of great significance in children's development. It not only lays a solid foundation for their English learning, but also promotes their cognitive, social, emotional, and personal development. Therefore, it is important for parents and educators to pay attention to English enlightenment education and provide children with a rich English learning environment. By doing so, we can help children develop a love for English learning and lay a solid foundation for their future development.。
浅议初中英语的教学理念及方法
浅议初中英语的教学理念及方法摘要：初中英语教材从最基础的知识点出发，教学内容灵活、丰富，不仅培养了学生英语学习的能力，而且激发了学生英语学习的积极性。
本文一方面探索牛津译林版初中英语教材的教学理念及其创新性，另一方面主要从词汇、口语、语法、阅读、写作教学这几个角度出发，分析该套教材的教学方法在初中英语教学中的优越性。
关键词：牛津译林版初中英语；教学理念；教学方法自从牛津译林版英语教材走进了初中英语课堂，其教学内容丰富多彩、教学方法灵活多变，如何结合这本教材进行英语教学，使学生在学习到英语知识的基础上，培养好英语学习能力及文化素养，这是值得去探索的问题。
一、牛津译林版英语教材的教学理念初中时期，正是学生形成良好的思维习惯、扩大知识储备的时候。
结合我国初中英语教学的实际情况，英语课堂缺少一定的语言环境与文化氛围，而语言的学习在很大程度上依赖于环境，所以针对这一情况，牛津译林版教材内容，采用了对话形式，贴近实际，更容易让学生身临其境地感受到英语作为语言的应用。
另外，该套教材还加入了许多英语文化，一方面让学生更感兴趣，另一方面也拓宽了学生的知识面，通过教材，学生不仅学习到了英语知识与西方国家不同领域的文化，还能促使学生去探索西方的文化、风俗与我国传统文化的不同之处，加深了对中西方文化的理解，能够培养学生良好的文化传承与创新的精神，该套教材的教学理念很好地秉承了现代化的教学理念，能够全方位地培养学生的综合素质。
该套教材的创新就在于它结合我国英语教学的实际，提供给学生一个英语学习的氛围，让学生对英语学习更感兴趣，能够很好地调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。
所以，对于该套教材的使用，应该要依据教材的教学理念，结合英语知识与西方文化，塑造英语学习的氛围；把握好知识点之间的内在联系，从最基础的知识点一层一层地强化深入，使得英语学习不再是枯燥乏味的记忆，而是接触更多的西方文化、掌握更多知识的过程。
二、牛津译林版英语教材的教学方法牛津译林版英语教材在难度上做了有层次、细致的区分，例如在单词设计的版块：根据学生应掌握的程度由简入深地划分出A、B、C三类，A类的词汇需要理解加掌握，并能够熟记；B类的词汇需要理解与掌握；而C类则只需要理解，并不需要掌握。
浅谈初中英语的西方文化教学
浅谈初中英语的西方文化教学在初中阶段的英语教学中，重视对学生进行西方文化的教学和渗透是帮助学生把握语言以及语言文化的重要策略。
语言是文化载体,在掌握语言的同时,了解语言承载的文化以及产生环境能够让学生在文化理解以及跨文化交际方面更具优势，并切实能够做到学以致用.对此，初中英语教师要教育理念,在教学当中注意渗透西方文化以及中西方文化差异的相关内容，为学生掌握英语打好基础.１.培养学生文化意识语言是文化的表现形式以及重要载体，由此可见，语言和文化之间密不可分的关系,而如果语言脱离文化的话将只留下空洞外壳。
和西方英语国家，在文化背景方面有着极大的差异，而文化差异的影响使语言差异也逐步凸显起来.如果学生不能够意识到差异化的语言现象，不了解英语语言背后所承载的西方文化的话,极有可能在交流过程当中遇到文化障碍,这对于学生准确合理的应用英语语言进行跨文化交流是极其不利的。
对此，初中英语教学当中要特别注意培养学生文化意识，引导学生细致全面的了解英语背后的西方文化,提高学生对英语语言的理解和感悟水平,为学生得体准确应用英语语言打下基础。
初中英语教师首先要注意到语言和文化之间的关系，并切实意识到在传授英语语言的过程当中要同步传授西方文化知识，让学生在学习语言的同时了解与语言有关的民族、思想、生活方式等,为国际交流合作打下基础.与此同时,教师要通过言传身教以及灵活渗透的方式来促进学生文化意识以及文化差异意识的养成。
教师可以在教学当中为学生补充英汉两种语言在不同文化环境下的差异化含义内容,让学生切实意识到增强自身文化意识的重要性。
例如，beaｒ在汉语当中指人时表示的是人行动缓慢和呆傻2。
渗透西方文化的状态,在英语当中则指的是鲁莽粗鄙的人。
ﻭ知识当前的英语教材当中并没有过多涉及到有西方文化知识的内容，这让英语教学当中的西方文化教学难度大大增加。
对此，初中英语教师在实际教学当中要注重为学生渗透和补充西方国家风俗习惯以及文化背景方面的知识,通过西方文化知识的渗透来增强学生的英语语言学习动力,提高学生的文化意识和文化交际的能力。
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外国英语教育理念初探
摘要：中国和外国英语教育的不同理念及其带来的教学思想和教学方法上不同，从中领略外国新鲜的教学经验，并针对具体情况，发现目前中国英语教育存在问题加以具体分析，对如何有效地开展我国特色的职业英语教育进行一些方法上的探讨。
关键词：学生本位激趣法分层次人性化
当今，英语职业教育不断面临新的挑战，如何探索出一个科学且为广大师生所接受的教学方法是英语职业教育工作者需要共同解
决的重要问题。
而美国中等教育的新鲜理念很值得我们探讨学习，尤其是其在英语教学中，有很多教学方法值得我们借鉴。
一、激趣法
激发学生学习兴趣，培养信心。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣，就没有求知欲。
语言学习是枯燥的，学生很容易产生厌烦心理。
因此，培养学生对英语学习的兴趣是让学生学好英语的第一步。
语言有自身的特点，那就是作为一种工具，它势必和科学、人文、医学、历史、地理、音乐、政治、常识等各种学科知识有所关联。
在单纯的英语教学中加入各种学科的教学，利用学生对这些学科知识的兴趣，从而培养他们对英语学习的兴趣。
二、交际法
语言的学习是为了应用。
英语教学应该在讲授语法、单词和句型
的基础上，培养学生运用英语的能力，也就是我们经常说的“听”、“说”、“读”、“写”、“译”这五项技能。
这五项技能中，“说”是一项基础性的重要技能。
很多学生能听懂，给时间也能写出来一些英语句子，但就是不能说、不敢说，或者说的英语让外国人也费解。
这就要求教师在教学过程中创造英语环境，在教学程序中加入活动，给学生说的机会，让学生养成说英语的习惯。
比如外籍教师经常会提出一个任务，然后让学生分组讨论。
当然，这种做法的弊端也很明显，学生的自主性或者自觉性不是很大，他们很容易不去讨论或者讨论一些和课堂无关的事情，甚至用汉语讨论。
这就起不到锻炼学生说英语的作用。
对此，教师可以让学生分组讨论后派代表到讲台上陈述讨论的成果。
这不仅能检测出学生讨论的效果，还能培养学生公开英语演讲能力。
三、分层次教学法
这种教学方法适用于长期的教学实践。
在短期培训中，这种方法的优势并不是很明显。
但是从总体上看，外籍教师还是很注重这种方法的运用。
比如对于英语程度相对较高的教师和一些高年级学生，他们就用排斥汉语的直接法、听说法，并且语速相对较快，信息量相对较大。
而对于一些低年级的学生，他们就放慢语速，简化词汇，尽量用比较短的句子，适时还允许加入中国老师的汉语翻译。
这种因材施教或者叫做因人施教的做法，对于中等英语长期教学来说，是非常必要的。
特别是作为高职学生，他们的英语程度有很大的差异，“一刀切”的教育方法显然是行不通的。
面对学生个体的
差异，教师也应该找到不同的教学方法。
只有这样，才能更好地达到教学效果。
这种分层次教学方法，对于专业不同的学生来说，还有更深的意义。
比如对于护理专业的学生，教师就应该强调学生的英语交流水平，而对于那些医学专业的学生，就应该注重医学术语的教学。
四、工具和活动法
相对于传统的“三个一”(一张嘴、一本书、一支笔)教学方法来说，工具和活动法所具有的优势是显而易见的。
它不仅能提起学生的兴趣，还能帮助学生更好地理解并掌握教学内容。
工具包括地图、绘画、实物、图片、拼字材料等。
外籍教师借助这些工具让学生对美国的地理地貌、历史文化有了大概的了解，并增大学生词汇量。
活动主要包括各种游戏、设置各种真实情境等。
比如我们曾举办的一个美国文化氛围的舞会，至今仍被很多学生津津乐道。
我们应该运用这些工具，甚至可以多运用一些多媒体教学手段来辅助教学。
同时，在教学过程中或者教学活动外，多举办一些生动有趣的并且对学生的英语学习有帮助的活动。
英语晚会、英语角还有各种英语演讲比赛都是很好的辅助教学活动。
美国中等英语教学给我们的启示不仅仅局限于英语教学。
以点带面，它也给其他专业的教学带来了方法上的指导和借鉴。
1 教师讲课的重点是教学生如何思考
基于传统的教学方法，教师扮演的角色一直是信息传递者。
教师把书本上、教案上或者其他以前教师讲述的信息再传递给学生，成
了书本和学生的桥梁。
其实教育目的是什么呢?教育的最终目的不是让学生仅仅接受信息，而是要他们独立思考解决问题，教师的目的不是充当这个桥梁。
教师应该教会学生如何去思考，应该有意识地培养他们科学的思维方式，只有这样学生才能真正成为教学活动的主体，才能达到教育的终极目的：教，是为了不教。
2 尽量使教学活动人性化
教育不是一个简单的问题，其间复杂的不是所要教的内容，而是所要教的对象。
学生是各种各样的，不管成绩好坏，他们都有着各种各样的想法或思想。
教师的一言一行都会对他们产生不能预料的影响。
教师可以运用许多教学方法去帮助学生学到知识，达到教学目的。
可是再好的教学方法也仅仅是技巧，而在任何时候技巧都是比不上真诚的。
因此，教师不应该仅仅把教学过程看成是学生和教师都必须完成的任务，应该给它加入人性化的色彩。
让学生觉得教师的确是在关注他们，让学生从心里喜欢学习，喜欢和教师交流。
教师应该尽量使自己的心态变得年轻，尽量去倾听每个学生的想法，尽量和他们沟通，尽量保持微笑。
因为，毕竟教师的目标是使每—个学生都成为成功者，从而使学校教育成为—个“柔性教育系统”。