浅谈我国基础教育英语课程改革发展和变化
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战引言英语教育一直是我国教育体系中备受关注的一门学科，高中英语教学改革是当前教育改革的重点之一。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，我国高中英语教学改革面临着诸多挑战。
本文将从教材、教师、学生三个方面，浅谈我国高中英语教学改革所面临的挑战，并提出相应的应对策略。
教材的挑战高中英语教材作为教学的核心资源，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
然而，目前我国高中英语教材还存在以下挑战：1.教材内容不贴近现实生活：现行的高中英语教材依然停留在传统的语法和词汇教学上，缺乏与学生实际生活紧密结合的内容，让学生难以体会到英语学习的实际应用场景。
2.教材知识点过于繁杂：现行教材中的知识点过多，而且很多内容相对而言并不实用，给学生造成了学习负担，降低了他们的学习热情与学习效果。
为了克服这些挑战，我们可以采取以下策略：1.优化教材内容：更新教材内容，贴近学生的实际生活，引入更多实用的语言知识和技能，并为学生提供更多真实的语言环境和相关资源。
2.精简教材知识点：优化教材结构，精选重要的知识点，并进行合理的编排，帮助学生更好地掌握英语学习的核心内容。
教师的挑战教师是高中英语教学的主体，具有至关重要的作用。
然而，当前高中英语教师面临以下挑战：1.教师师资结构不均衡：我国高中英语教师队伍中，优秀教师相对稀缺，师资结构不够完善，导致整体教学水平无法得到提升。
2.教师培训不足：当前教师培训存在一些问题，例如培训内容不够实用，培训方式不够灵活，导致教师无法及时更新教学理念和方法。
针对这些挑战，有以下对策：1.提升教师待遇和职业发展空间，吸引更多优秀的英语专业人才从事高中英语教学工作。
2.加强教师培训，定期开展针对性的培训，提高教师的教育教学水平，培养教师的创新教育意识和应对变革的能力。
学生的挑战学生是教学改革的主要受益者，也是面临挑战的一方。
目前高中英语学生面临的挑战主要包括：1.学习压力大：高中学生学业繁重，面临着学科众多的压力，导致他们在学习英语时往往缺乏有效的学习方法和时间管理能力。
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
浅谈新课程下的英语学科发展型教育
浅谈新课程下的英语学科发展型教育新课程下英语学科发展型教育的主要内容发展就是生长、创新。
发展型教育的内涵是指自然人、社会人全身心、全方位的，充分全面地得到发展。
而英语学科发展型教育，则主要体现以下几方面：1．生理素质的发展这是学生发展的物质基础和前提。
心理实验表明，一个人从出生起，其大脑就开始建立学习语音的机制，大脑左半球对语言声音变化相当敏感，并且具有搜集信息的功能。
基于青少年语言学习的天赋，在英语教学的初始联阶段，教师要把握学习语言的契机期，充分开发学生的生理素质条件，使学生掌握正确的发音、辨音、拼音。
让学生从语流中学习语音，从语音实践中学习语音，从话语的整体上感受语音，促进学生语言器官和身体其它器官、部位的发育，培养学生在言语活动中的灵敏度，准确度和耐力。
但学校教育在促使学生掌握知识、发展能力的同时，绝对不能违背学生身体发展和成长的规律，加班加点，搞题海战术，损害学生的身体健康。
2．个性品质的发展英语教学在心理素质方面的训练，从本质上来说就是促进学生知情意行的有机结合：（1）培养学生对语音、词汇、语法和语篇的注意力、观察力和记忆力；（2）通过语法结构的讲解，培养学生的语言逻辑思维能力和思维的敏捷性；（3）通过大量的英语口语实践，激发学生用英语与人交际的欲望，并以此培养学生用英语进行交流的信心和胆量，特别是不怕犯语言错误和遭遇交流尴尬的勇气。
（4）通过与母语的分析比较，促进学生对语言功能和文化差异的理解，从而培养学生大度、宽容、善于与人合作，特别是对传统、权威敢于质疑的良好个性品质。
3．道德文化素养的发展语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种语言变化为一种思想工具。
青年学生的道德观、价值观正在形成，他们思想活跃，善于接受新鲜事物。
因此，教师要在传授英语基础知识、训练英语基本技能和培养学生综合语言运用能力的同时，因势力导，有选择地介绍异国文化，开拓视野。
并通过与本国文化的比较，提高学生鉴别、鉴赏异国文化的能力，从而形成正确的人生观和价值观。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势小学英语教育一直是教育界关注的焦点，近年来随着全球化进程的加速和人民生活水平的提高，英语在我国的地位越来越重要。
小学英语教育的发展趋势主要体现在以下几个方面。
一、语言教学的多元化小学英语教育目前已经从传统的以文法-翻译法和听-说-读-写法为主的教学模式，向“多元化”教学模式发展。
多元化教学模式不仅注重语言的实际应用，而且注重兴趣培养、能力培养和情感培养。
教师可以通过游戏、歌曲、课外阅读、口头表演等多种方式来让学生感受英语语言的魅力，提高他们学习英语的兴趣和动机。
同时，多元化教学模式还提高了学生的信息处理能力、批判性思维能力和学习策略的使用能力，这也是将来英语教育的发展趋势。
二、教学方式的信息化信息化技术对小学英语教学产生了巨大的影响，如利用音频、视频、网络等多媒体工具改变传统的教学方式，以形象直观的方式呈现教学内容，使学生更容易理解和记忆知识点。
学生也可以在网络上参与虚拟课堂，毫不地理解或是恢复其与教师和同学之间的互动。
具体而言，基于网络的课学习比传统离线学院好处很多。
由于一周内、一天的时间或者几天的时间，学生必须注重课堂时间的安排，这时就比较麻烦，而现在基于网络的课程，学生可以根据自己的时间，居住在任何地方，只需要有网络即可随时参与学习。
三、英语语言能力测试的认知度提高随着高中英语教学重点的由知识点学习向能力提高，学生的英语语言能力评估也逐渐转向功能性评估。
通过能力性评估，能够全面地评估学生的听、说、读、写四种语言技能的能力，帮助学生发现自己的不足之处，从而进一步提高英语语言能力。
国家认证考试也越来越多地应用于小学英语教育中，学生可以参加全国性英语能力竞赛、初级语法竞赛、小学英语能力测试等考试，这不仅能够提高学生英语语言能力，同时也能对学习者课本外的英语知识产生极大的帮助。
四、教师的综合素质要求教师是小学英语教育的主要承担者，提高教师的综合素质和能力是教育发展的必然需求。
我国基础教育英语课程改革发展和变化①
我国基础教育英语课程改革发展和变化①【摘要】我国外语教学的发展自起源到现在的蓬勃发展，经历了一个曲折的过程。
在曲折中不断探索，教育目的趋于科学化，由单纯的语言知识的学习逐步发展到以培养实际运用能力为目的，从增加思维情感教育，再到提高学生全面素质、增加国际理解和世界意识、学习策略文化意识、形成健全的人生观。
师资力量合理化，培训师资，增加师资数量，提高师资质量。
注重学生主体化，以学生为主体，展开教学活动。
学习方式多样化，多样化手段导入教学内容。
【关键词】英语课程改革；教育目的；师资力量；学生主体；学习方式一、引言我国外语教学曲折发展，在教学过程中不断探索。
本文简单回顾了我国英语课程改革的历史，从教育目的，师资力量、学生的主体化、以及学习方式多样化四个方面对我国课程改革的发展和变化进行了分析。
二、我国英语课程改革的历史回顾我国外语教学的发展自元代的“回回国子学”到建国前的外语教学，开始有了初步的发展并受到重视。
建国后，俄语学习从无到有，迅速发展。
英语在困境中艰难生存，发展缓慢。
1957年到1965年，外语教育受到大跃进、反右倾等的政治运动的影响，突击英语教学，制定了不符实实际的一系列课程标准，但与此同时，我国外语教学的发展仍取得了很大成就，培养了国家所急需的外语人才。
文化大革命期间，外语教学完全停滞，英语发展遭到严重破坏。
改革开放以后，英语迅速恢复并蓬勃发展，改革全面展开，在外语人才培养目标、教材编写、教学方法、教学测试评估等取了重大发展。
三、我国基础教育英语课程改革的发展变化（1）教育目的科学化纵观我国英语教学的历史，教育目标逐步趋向于科学化。
由20世纪以前以语法翻译法为依托来培养外语实用人才，到现在我国的课程教育的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习额基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力，经历了一个世纪的演变，也是我国外语教学的发展的进步。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈我国英语教育的发展趋势
浅谈我国英语教育的发展趋势摘要：19世纪初中国英语教育已经出现，直至新中国成立后，英语教育逐渐蓬勃发展，并且日益显现出一些新的发展趋势。
世界教育思潮的大背景下，自上个世纪70年代改革开放以来，中国英语教育持续稳步高速发展，显现出一些新的发展趋势。
这一发展趋势可以概括为市场化、社会化、应试化、口语化、双语化、信息化、虚拟化和多元化等八大时代特征。
关键词：英语教育发展趋势前言：中国的英语教育是始于19 世纪初的清朝，当时英美的传教士进入中国，带来了英语这门外语，并且通过传教活动进行零星的小规模的英语教学，而真正意义上的中国英语教育标志性开端是1862 年京师同文馆的建立，1903 年时大中学校才开始开设外语课程，至新中国成立后，国家于1964 年制定的《外语教育七年规划纲要》中指出将英语作为我国学校教育的第一外语。
随着经济全球化的深入发展，各个国家之间合作与交流活动日益密切，英语成为国际沟通的一门重要语言，英语的学习越来越受重视。
本文的研究目的就在于把握中国英语教育的发展脉络，总结中国英语教育的发展趋势和时代特征，以期发掘出利于加强我国英语教育的方式方法。
1.学校英语教育的应试化和双语化发展虽然近年来我国学校教育都在强调素质教育，批评应试教育，可是应试教育还是广泛存在着，这也是我国教育的历史原因和现实需求所造成的。
但是表面来看，尽管是应试教育，我国英语教育还是稳步发展。
从小学到中学、到大学，甚至到硕士、博士研究生阶段，都要学习英语，并且参加各种各样的英语考试，如中高考英语、大学英语四六级、研究生英语、托福、GRE、雅思等国际英语考试，各种目的的考级英语成为中国英语教育的客观现实问题之一。
应试在产生负面作用的同时，还是会对英语教育产生一定的推动力，关键问题是要在英语教育不断发展的同时，尽量消除应试教育的消极作用。
英语教育的双语化发展其实也有一定的历史原因，因为19 世纪时西方的传教士进入中国，继而兴办了各种教会学校，以通过几何图形来表现事物的趣味性和艺术性，在训练的过程中，学生也将会意识到几何图形本身的艺术魅力。
浅谈小学英语课改
浅谈小学英语课改随着社会的发展和全球化的趋势，学习英语的重要性越来越被广大家长和教育专家所重视。
而小学英语课程的改革和创新也愈发成为了教育界的热门话题。
在这篇文章中，我将浅谈小学英语课改，并探讨其意义和影响。
首先，小学英语课改的意义不言而喻。
英语是一门国际通用语言，掌握好英语不仅对学生在未来的学习和工作生涯有着重要的意义，更能拓宽视野、增强跨文化交际能力。
因此，小学英语课改是教育改革的重要一环，也是提高学生英语水平的有效途径。
通过课改，我们可以更好地激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，并且帮助他们在小学阶段打下扎实的英语基础。
其次，小学英语课改的具体措施和方法非常关键。
在传统的小学英语课堂中，教学形式单一，学生缺乏实际操作的机会，导致学习英语变得枯燥乏味，效果不佳。
因此，小学英语课改应该积极探索创新的教学方法和手段，使英语学习变得更加有趣和互动。
例如，可以引入游戏化教学，通过游戏和趣味性的活动激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
同时，可以加强口语训练，提倡多听多说，营造良好的语言环境，让学生在实践中培养语感和语言表达能力。
此外，培养学生的阅读习惯和写作能力也是小学英语课改的重要内容。
通过开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时加强写作训练，提高学生的写作水平。
再次，小学英语课改必须重视师资建设和教师培训。
教师是课堂教学的核心，他们的专业素质和教学能力直接关系到学生的学习效果。
因此，小学英语课改需要重点加强教师培训和提升教师的专业能力。
通过举办教师培训班、交流讲座等形式，提供新的教育理念和教学方法，让教师不断更新知识、提高能力，并且促进与国内外教育界的交流与合作。
最后，小学英语课改的影响是全面而深远的。
从学生的角度看，他们将会在更加活跃和富有创造性的课堂氛围中学习英语，提升英语水平的同时也培养了他们的综合能力。
从教师的角度看，他们将有更多的教学方式和手段去激发学生的学习兴趣和内在动力。
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浅谈我国基础教育英语课程改革发展和变化
当今世纪正处在大发展和大调整的变革时期，英语已成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
基础教育阶段的英语课程经历了曲折的改革历程，最终确定了适合我国国情的英语教育体系。
这为我国培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才奠定了坚实的基础。
一、英语教学目的的变化历程
新中国成立至21世纪英语教学目的的变化。
自元代起我国就出现了英语教学的影子，但是英语教学的系统化、体系化是在新中国成立后才实现的。
新中国成立以来，我国共颁布了12个教学大纲和2个课程标准，历次的教学大纲和课程标准对英语教学目的都有不同的要求。
在50年代的教学大纲中，外语教学目的是单纯的培养阅读能力;60年代大纲的一大进步是提出了对学生听说读写译能力的培养;70年代的大纲在强调听说读写译的能力的基础上增加了培养学生的自学能力;80年代的大纲删除了翻译能力的训练，注重培养学生的口头、书面运用能力以及运用英语进行交际的能力;90年代首次提出了注重学生的情感教育，培养学生的思维能力，90年代末随着对所学语言国家的了解，大纲上都明确提出了对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义教育。
2000年的两个大纲提到了形成有效的学习策略，把外语教学和学生的终生发展联系起来，体现了素质教育的精神。
2011年修订的《义务教育英语课程标准》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
这样的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。
二、改革开放以来英语课程的变化
1.课程教学更加灵活自由
课程教学灵活性与自由性的问题是指结合具体情况对语言教学进行适当的取
舍和调整的问题，包括教学方法、教材的选取与安排和教学媒介等。
课程教学的灵活性和自由性实则是鼓励学校和老师根据不同的地方情况、不同学校类型和不同的学生对象适当的调整教学方法，选取教材的内容和教学方式，做到因材施教。
2.课程实施设计更加强调以学生的发展为中心
以学生发展为中心的课程，是注重全体学生全面发展和个性差异相统一的课程。
课程在改革历程中对教师与学生的角色进行了重新定位，要求教师因材施教，将学生作为出发点和归宿。
因此，也出现了由研究教学方法转向研究学习方法的一种趋势，从而改变学生的学习方式，强调学习的过程与方法，培养学生对英语的情感以及跨文化意识，引导学生学会学习，掌握终身教育的基本技能。
多样性的评价方式也以学生作为主体，将学生的学习结果以及认知和情感态度等学习过程纳入评价，从而激发学生的兴趣与自信心。
以学生为中心的课程设计不仅注意全面性和全体性，而且注重发展差异性、持续性，为终身学习奠定基础。
3.课程趋于个性化
这里说的课程个性化包括两个层面：一是设计出符合中国特色的英语课程。
20世纪我国英语基础教育经历了曲折的历程，其根源是没有立足于我国现状以及英语在我国是外语这一基本国情;二是课程个性化的问题实际上是因材施教的问题。
教师与学生角色的转变要求教师注意到学生的个体差异性，即个性，针对不同程度、特点的学生采取各种措施，培养学生的探索精神和开发潜能。
三、改革开放以来教材观的转变
从吃透教材到开发教材的转变。
以往，教师把教材作为唯一的资源，视其高于课程标准和教学大纲。
吃透教材，教好教材成了对教师的最高要求。
结果是：教师被扼杀了自主的精神和创新的能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。
在英语课程改革过程中，新课标要求教师参与课程
设置，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。
由教好教材到开发和利用教学资源教好学生不仅会促进教学改革，还会有利地促进教师的发展。
四、结语
综上可以发现我国基础教育英语课程改革确实取得了很大的进步。
21世纪我国基础教育英语在教学目的、课程目标与内容以及教材观三方面所做的改革，是顺应课程发展的一般规律的，也是顺应时代发展要求的。
其总的趋势是朝着灵活性与开放性、科学性与完善性的方向发展的。
这充分体现了义务教育阶段的课程具有工具性和人文性的双重性质。
希望在综合考虑我国国情的基础上，继续推进我国基础教育阶段英语课程的改革。