例谈政治课中德育的有效融入
浅议政治课教师如何提高学生德育教育的实效
提高学生德 育教 育的实效 ，是政 治课教 师义不容辞 的责 发学生兴趣的神六飞天的故事更能激发学生的爱国热情 。因 任 。多年以来 ， 中学政治课教师 非常重视学生 的德育教育 ， 但 此 ，中学政治课教师要从学生的现实生活世界出发去安排课 在实际教学中， 育的实效性却并不令人满意 。 德 我们的学生对 程 内容 ， 同时课程 内容 又要面 向学生 的整个生活世界 ， 把学生 家庭 生活 、 会生活 中所 遇到的社会性 、 社 道德性 些道德知识并不生疏 ， 可是行动上却常常令老师们失望 ， 这 在学校生 活 、 就形成道德知识的高水平 同具体 实践低水平之 间的矛盾 。例 事件和问题作为德育的具体的 、 丰富 的主题和素材 。但是 ， 德 如， 学生都知道孝顺父母是美德 ， 生活 中对父母指三喝 四的 育内容不能是对学生生活场景的重复再现 ，相关 的课程资源 但 学生比比皆是 ： 学生也知道热爱祖国 ， 生活 中他们并 不知道 的配置要对学生构成适当的挑 战 ，在 学生面对现 实问题 的基 但 怎样做才算爱国 ． 学生更知道与同学之间要和睦相处 ， 生活 础上 ， 但 又要能够拓 展学生的人生深度和 广度 。 中学生打架斗殴 的事情屡见不鲜 。 为什么会出现这种情况呢？ 从 实际出发 ， 选择德育教学手段 。在德育教学过程 中 ， 德 究其原因是因为我们 的教 育工作者把德 育从人 的生活 中剥 离 育实施 者所依赖 的手段一定要贴近学生生活实际 。 具体来说 ， 一是少用空洞道理 ， 多用具体 可感的例子来实施 。不管 出来。 德育课程也往往采取知识类传授 ， 只教给了学生道德知 包 括 ： 识的传授 ．只教给 了学生什么样 的人才算是有道德的人 的知 是课堂教学 ， 还是课外活动 ， 不管 是政治学科 的集中德育 ， 还 识， 而忽略了让学生在 生活实践 中去 实践 这种道德 知识 ， 学会 是 其他 学科 的分散德 育 ，都要注意教育者不能泛泛地大讲道 做 一个也有这种道德 的人 。 德 知识 ， 而要通过具体 例子让学生领悟 、 体验到某种道德的重 因此， 中学德 育工作是一个更注 重实践 的工作 ， 只有回归 要性 。二是举办 各式各样的道德实践活动 ， 诸如演讲会 、 辩论 生活 ， 贴近学 生实际 ， 才能走 出德 育工作误区 ， 更快地 提高德 会 、 爬山比赛 、 互助活动 、 感恩行 动 、 爱心捐赠 、 科技展览等 ， 让 育工作 的实效。 么， 治课教师怎样才能做 到提高学生德育 学 生在具体 生动 的实践活动 中体验 、 那 政 领悟 到生活的伦理要求 。 教 育的实效呢？ 德 育的实效手段如能贴近学生生活实际 ， 就能化抽 象为具体 ， 从实际出发 ， 制定德 育教学 目标。每一个 学生都是独立的 化枯燥 为有趣 ， 学生潜移默化 地受 到道德 上的熏陶 ， 使 自然而 避 口的巨人 ， 的 行 个体 ， 他们有 自己的兴趣爱好 ， 自己的个体需求 ， 育工作 然地形成 各种良好的道德行 为 ， 免学生做 “ 有 教 者不要用成人的认识水平 、 个体需求去要求 、 制定 中学 的德 育 矮子 ” 。当然 ， 需要注意的是 ， 在这一 实施 的过程 中， 教师不应 目标 ， 过分地脱离学生 的认识水平 、 心理 特征 、 拔高德育 目标 ， 让学生成为教育者手 中可以随意摆布的棋子 ，学生应有充分 只会让学生觉得道德 目标 过于抽象 ， 遥不可及 ， 而扼 杀他 们 的自主性 ， 括对 正确伦理 的自我选择与认 同， 从 包 以及为了形成 的个体需求 ， 变得没有任何道德需求 。须知“ 兴趣 是最 好的老 这种伦理道德的实际活动 的形式 、 主题 、 方法的 自我确定 。只 师 ”政治课 教师只有制定符合 学生生活 实际的 目标 ， ， 才会激 有充分发挥 这种 自主性 ， 才能保 障德 育的健康 、 顺利 、 有效 的 发学生兴趣 ， 使他们产生追求高尚道德 目标的愿望。当然 ， 我 实 施 。 们要明 白， 这里说 的贴近学生实际 ， 既指贴近全体学生 的生活 从 实际出发 ， 评价德育教学效果 。学生 良好道德行为 的 实际 ， 又指贴近每个学生的生活实际 。 毕竟学生之间存在着 干 形成是一个长期的过程 ，教育者要 不断地对学生 的道德效果 差万别的差异 ， 教育者既要明 白全体学生的共同德育 目标 ， 又 进行评价 ， 摸清学生 目前 的道德水平 ， 而有的放矢 的制定下 进 能制定适合每个学生的个别 目标 。 再者 ． 已经制定好的 目标 也 步德育计划。对德 育效 果的评价 也要注意贴近学生生活实 不是一成不变的 ，也要根据学生生活实际 的变化而不断地调 际。首先是教育者不要 用简单 的量化评价手段 ， 而是要 重视学 整。另外 ， 道德 目标的指定要有层 次性 ， 既要有贴近学生今 日 生在 实际生活过程 中进行 自我培养 时的效果评价 ，脱离了这 实际的近期 目 ， 标 也要有贴近学生未来实际的理 想 目 ， 标 以免 个 生活 实际去评价学生 ，得到较高评价 的学生不会让其他人 使 学生德 育 目标走人庸俗化 、 简单化 的误 区 ， 事他们的道德水 信服 ， 得到评价不高的学生心灵也不会被触动。其次 。 教育者 平 不断提高 ， 产生“ 跳一跳 ， 摘到桃子” 的愉悦感 。 对学生德 育水平 的评价要适合每个学生生活实际 ，不能用统 从实际出发 ， 安排德育教学 内容 。在德育教学中 ， 教师用 的标 准去衡量每个学生 目前的道德水平 。由于个体心理特 以提高学生 的道德水平的材料要贴近学生生活实际 ，让学生 征 、 生活经验 、 知识水平 、 固有道德水平 等方面 的干差 万别 ， 必 觉得具体可感 。试想 ， 我们 用魏 晋时期 的李 密为孝顺祖母 、 不 然 造成 了学生在德育水平上 的不平衡 ．教育者要顾及 到每个 愿为官写了《 陈情 表》 的例子和班中同学为重病的母亲煎药的 学生这种实际 ， 采用适合 这个学生实际的评价方法 。例如 ． 某 例子 ， 哪个更能教育学生孝顺父母呢？用狼牙 山五壮士的例 子 个学生道德 水平比较低 ，经过多次 的校正仍不时犯 错误 。 这 和费俊龙 、聂海胜搭 载神 六飞天的例子 哪个 更能培养学生 的 时 ，我们不能用评价某个原本道德水平就较高的同学 的标准 爱国主义情感呢？ 显然是后者 。 李密的身份 、 、 以及所 评价他 ， 年龄 家境 我们要看 到他在这屡犯错误过程 中的进步和闪光点 ， 处 的时代 同今天学生相距较远 ， 学生对他不 熟悉 ， 更不了解 李 只有这样评价他 。 你才能不会在缺 乏耐 心时把这样 的学生 “ 一 密 的《 陈情 表》 写了什么 ， 因此无法产生共鸣 ， 难以起 到较好 的 棒 子打死” 为了保证这种评价方法有序 、 。 有效地进行 ， 教育者 效果 。但是用班中学生为母煎 药的例子 ．同学生 生活 实际 吻 可以引导学生建立 自己的 “ 成长资料袋 ．或者每 周一次进行 合 ， 能起 到令人满意 的效果 。培养学生爱 国热情 ， 就 固然可 以 “ 育记 录” ， 德 等 这样做 ， 可以让 学生在 生活实践 中学会 自我评 用狼牙山五壮士的例子 ，但是 因为狼牙 山五壮士 的故事 同学 价 ， 又可 以为教 育者提供最翔实 、 确的贴近学生生活实际 的 准 生今天的实际不符 ， 比而 言 ， 不如用刚 刚发 生的 、 相 就 且能激 德 育素材 。
在教学过程中如何融入思想政治教育
在教学过程中如何融入思想政治教育在教学过程中如何融入思想政治教育品德教育是小学班主任的日常工作之一，在当前的德育教学系统的影响下，班主任即可系统化地展开品德教育工作，同时也可以在其他知识型的学科中融入一些与思想教育相关的内容。
通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中形成正确的价值觀。
班主任可利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。
现探讨在课堂教学中，如何融合品德教育。
1.引导学生形成爱国意识大部分小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获取路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康受到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。
鉴于此，学校和班主任应该重点针对这些问题和不良现象的存在，制定合理的思想教育教学机制，以弘扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。
小学生对于国家和民族的概念和相关正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学过程中加以正确的指导，班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于我们每个公民的重要性。
经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生甚至低年级的儿童都能够萌发和形成正确的爱国观念，对于我们国家和民族的自豪感逐渐体现出来。
2.对教材内容进行适当改编教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的部分内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置一道应用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在一起，每个月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每个月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买一台洗衣机，一台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的过程中，班主任可以引导学生提取这一道应用题与思想教育相关的信息，可知小明是一个节俭且有孝心的孩子，能够懂得家长的辛苦，不会随意浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的优良品质。
浅谈思想政治课中的“德育渗透”
样的方式，营造什么样 的氛 围去传授这些知识 ，决定了课堂教学的 如果 说 在课 堂教 学 中 ，学生 的 思想 或 多或 少会 受 到教 师思 维 和 成 败 。传 统 思想 政 治 课 教 学往 往 是 教 师一 个 人 在 唱 “ 独 角戏 ” ， 情 绪 的影 响 ，而课 后 练 习则是 学生 在 自主 的情 况下 真 实心 境 和思 想
觉 ，即 使 睡不 着 闭 目养神 也 好 ，这样 学 习效 率 才 能得 到 有 效 的 保 有 思 路 但 不 能 保证 做对 的 ，第 三 层 次 就 是 自己一 时 没 看 懂 的 或 是 证 。 四 、多 给 自己积极 的正 向的 自我暗 示 。把 自己喜 欢 的鼓励 自己 不 会 的 。在答 理科 试卷 时 ，也 可 以利用 考 前五 分钟 ，先把 整套 试 卷 的话 写成 小 纸条贴 在 自己的床 头上 或是课 桌 旁 ，或是 每天 在心 里对 浏 览一 下 ，看 看那 些题 目 ，哪 个是 我最 熟 悉 的题 目，尤 其 是大 题 ， 自己说鼓 励 的话 ，给 自己以激 励 。五 、冥想 ，当你 累的 时就用 十分 分 值 比较 多 的一上 手 我就 得分 ，我 就先 做 它 ，当做 了一两 道这 样 的 钟 的时 间闭上 眼 睛 ，想 象你 最 喜欢 的场 景 ，这个 场景 一定 是令 你愉 题 目后 ，答 题 的好 感觉 往往 就 激发 出来 了 ，这 时在 从 前到 后 的顺答
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裸夕 卜 Ｉ 翊 读： 教 育 教 学 探 讨
浅谈思想政治课中的 “ 德育渗透”
马 莉
（ 陕西省略 阳县天津高级 中学 ，陕西 略阳 ７ ２ ４ ５ ０ ０ ）
在时代的影响下，青年学生的 自主意识、参与意识都有 了明显 学严谨 ，认真备课 、上课 、批改作业 ，尊重学生。教师身上这些良 增强 ，这 些变 化决 定 了他们 对传 统 的赤裸 裸 的正 面说 教 的厌 烦 与排 好 的道 德 品质通 过无 声 的语 言告 诉 学生应 该 怎样 对 待工 作 、对 待他 斥 。因此 ，寻求一种新 的、符合当代青年学生心理特点的德育方 人 、应 该怎 样做 人 。③ 整洁 的衣 着 、端 正 的举 止 。这 些 不为 人关 注 法 迫 在眉 睫 ， “ 德 育 渗透 ”应 运 而生 。为 什 么要 在 思 想 政 治 课 中 的细枝 末节 ，往 往影 响 着教 师 的形 象和威 信 ，也 在潜 移 默化 中影 响 进行 “ 德育渗透”，以及该如何进行 “ 德育渗透” ，本文试图简单 着 学生 高 尚情 操 和美好 心 灵 的生成 。
我眼中的“立德树人”理念——以高中政治为例
我眼中的“立德树人”理念——以高中政治为例摘要：现阶段，随新一轮教育改革的推进，高中政治教学当下改革与创新的核心点即如何贯彻立德树人理念，要求政治教学过程要从过去单一地渗透知识转为关注学生的思维力、实践力与创新力等综合发展，将政治教学与立德树人思想有机融合，提升教学实效性。
因此，本文以高中政治为例，谈谈我眼中的“立德树人”理念，旨在提升高中生政治核心素养，促进高中生全面发展。
关键词：立德树人；高中政治；核心素养；教学策略引言：在当今社会，随着社会的不断发展和进步，人们的生活方式也发生了很大的变化。
而教育作为一种重要的手段，对于培养下一代的人才和社会的建设起着至关重要的作用。
而在这个过程中，政治道德教育显得尤为重要。
因此，如何有效地进行高中的政治道德教育成为了一个备受关注的问题。
一、基于立德树人的高中政治教学的优势（一）提高核心素养在现代社会中，学生的素质教育已经成为了不可或缺的一部分。
而政治学科作为一门重要的人文社会科学课程，其对学生的核心素养的要求也越来越高。
因此，如何通过高质量的政治教研活动，有效地提升学生的政治素养成为了当前亟待解决的问题之一。
首先，该策略注重培养学生的道德意识和价值观念，从而帮助他们形成正确的人生观和社会责任感；其次，该策略强调实践性学习，让学生能够亲身体验到政治理论知识的应用场景，加深他们的理解与感悟；最后，该策略重视师生互动交流，鼓励教师与学生共同探讨问题，促进思想碰撞和相互启发。
具体来说，基于立德树人的高中政治德育教学策略可以通过以下几个方面实现：一是加强课堂教学内容的设计和实施，将道德伦理融入到政治学科中，引导学生思考并探究生活中的各种道德困境；二是积极开展课外实践活动，如模拟会议、模拟选举等，使学生更好地了解政治制度运作机制，增强政治意识和能力；三是建立良好的师生沟通渠道，定期组织师生座谈会，听取学生意见建议，及时调整教学方案，满足不同层次的学生需求[1]。
（二）完善学生人格第一，立德树人是一种以德为先导的思想理念，其核心理念是以德治国、以德兴邦。
中职思想政治课教学中如何开展行之有效的德育工作
中职思想政治课教学中如何开展行之有效的德育工作摘要:中职所开展的思政课是对中职学生进行德育教育的主要途径，思政课教学效果会对学生的综合素质造成影响。
最近几年，新课改深入发展,中职思政课德育教育也随之改革，更重视对学生自主能力和创新能力加以培养，培养出更多专业能力强、素质高的人才，以符合社会需求。
关键词：中职；思想政治；德育通常普通高中主要教学学生课本上的知识以及课外知识，对其知识掌握能力加以考察，而中职院校主要培养学生劳动技能、职业能力以及职业道德等内容，为学生快速适应社会需求打下良好基础。
中职院校教学会帮助学生树立人生观、价值观、劳动观、就业观以及职业思想，这能够在一定程度上促进学生成长。
而在培养个人素养以及道德情操上，思政课能够发挥重要作用，从而应创新思政课教学方法，才可以更好的培养学生，以达到良好教书育人效果。
一、中职思政德育教育工作开展的意义目前我国社会不断发展，对于人才有着更新的需求。
在这一基础上，中职院校作为培养人才的主要阵地，不仅要使学生学习更多专业知识，也应加强培养学生职业素养，即为加强学生德育教育.通过思政课程来加强学生德育教育，有利于其形成良好道德观，培养其优秀品格，最终使中职学生能够快速适应社会需求。
除此之外，中职院校所开展的教育活动主体为青少年，其处于主要的思想建设时期，容易受到各种各样因素影响，为确保其身体和心理健康发展，则应加强道德教育，通过保证思政教学水平，来促进学生未来健康发展。
二、中职开展思政德育教育的策略(一)思政教育贴近生活实际中职院校开展思政教学时，所教授给学生的专业知识，可让其有效的落实在生活实践中，紧密联系生活实际，对自身行为做出有效约束，提升自身素质。
开展思政教学时，向学生传授加强道德素养相关知识时，为使学生有效掌握道德含义，可运用生活实例或创建生活场景，使学生关注生活中出现的道德事件，可以选择学生们比较熟悉的生活案例，以此激发学生学习积极性，也可转换角度，让学生阐述自己的看法。
思想政治课与德育渗透
新大纲明确规定:“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础”。
这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
那么在政治课教学中如何帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,培养学生优秀的思想品德呢?一、注重教学过程的艺术化教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生,增强教学内容对学生的吸引力,是思想政治课的教学过程艺术化,在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。
例如:在教授初二“喜、怒、哀、惧,人之常情”一节时,我先简单介绍了这四种情绪在生活中的反应,然后围绕课文中“由于生活条件,个人经历阶级地位的不同,情绪也有其本质上的区分”这一观点,结合实例加以分析。
例如面对“怒”,我讲述了英雄徐洪刚,面对歹徒表现出英雄的本色,是学生对英雄更加崇敬。
同时,我还列举了许多文艺作品中艺术人物的怒,且绘制出了他们的表情图,制成活动卡片,以引发学生的兴趣。
分析而悲哀的情绪,从而使学生懂得,人的情绪与国家、集体的利益联系在一起,潜移默化之中培养爱国起集体的情操。
二、创设良好的教学氛围课堂教学中要始终把学生放在主体地位,让他们充分表达思想和见解,启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛。
增强他们的情感体验。
例如一个学生提出了这样一个问题:既然公民享有政治权利自由,为什么法轮功的《转法论》不许出版?法轮功组织为何被取缔?一石激起千层浪,同学们思维的闸门被打开了。
讨论积极热烈,解决问题的热情也高涨,我则在同学们之间来回穿梭,直到他们做发言总结,同学们受课堂气氛感染,问题越提越多,回答越来越完善,感受也越来越深刻,教育意义也就不言而喻了。
三、激活课堂教学在初中思想品德课教学中,运用各种方法激活课堂教学,有利于营造课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣。
巧用歌曲激活课堂教学。
唱歌是大多同学的共同爱好,在课堂上适时引用一两句歌词,不仅能调节学生的情绪,促进学生的学习积极性,还能实现师生互动,调动学生学习的积极性。
例谈中学政治课教学中素质教育
例谈中学政治课教学中素质教育摘要:思想政治课是对中学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
关键词:思想政治政治教学素质教育中学思想政治课“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。
这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程,随着市场经济的逐步建立,思想政治教育在注重学生的主体地位,注重培养学生的积极性,主动性和创造性的同时,素质教育的实施就具有不可避免性和紧迫性。
一、发挥课堂教学主渠道作用,营造良好的课堂教学氛围课堂教学氛围指指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和气息,这种情调应是健康的、美好的、快乐的、催人进取的;这种气息应是和谐、融洽、温馨的。
良好的课堂氛,对提高教学效果,起着特别重要的作用。
而目前思想政治课由于教法陈旧,政治中考成绩的25%计入升学分数,由此学生不够重视,乃至部分学生、班主任对政治学科视为儿戏,且有时认为考前背一背便是,致使课堂气氛沉闷。
我认为要改善课堂气氛,教师应依据教学内容,恰当运用诗词格言、幽默故事、漫画等多种形式,不断调节课堂气氛,这将会起到意想不到的效果。
在教学中,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。
教师要指导学生读,提高读的质量。
结合实际,把握好重难点,提出读”的提纲。
同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。
有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题的点拨。
教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑。
“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。
对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。
课程思政与德育实践一体化育人模式成果报告
课程思政与德育实践一体化育人模式成果报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、前言二、课程思政与德育实践一体化的内涵和意义课程思政与德育实践一体化是指在教育教学过程中，将思想政治教育与德育教育有机融合，通过课程设置和实践活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的思想道德素养，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这种教育模式的实施，不仅能够促进学生的全面发展，更重要的是能够引导学生正确面对社会现实，树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于形成良好的道德风尚，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1. 以课程为抓手进行思政教育在《中国近现代史纲要》这门课程中，我们将强化思想政治教育的内容，通过教材内容、课堂讨论、思政小组等形式，引导学生深入学习党的理论知识和中国近现代史的重要事件，强化学生的历史使命感和责任感，引导他们关注国家大事，并从中体悟为人处世之道。
在教学中注重培养学生的批判精神和独立思考能力，使他们在学术研究和实践探索中形成正确的思想观念和做事风格。
2. 通过实践活动引导进行德育教育在学生社团活动中，我们开展了一系列的德育实践活动，如志愿服务、社区义工、爱心助学等，引导学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和团队合作精神，教育他们关爱他人、热爱家乡，树立正确的价值观和人生观。
通过实践活动的开展，学生逐渐认识到自己的社会责任和使命，形成了积极向上的生活态度和品德风范。
1. 学生思想觉悟提升通过课程思政与德育实践一体化的教育实践，学生的思想觉悟不断提升。
他们对国家的发展和社会进步有了更深刻的认识和理解，明确了自己的发展目标和责任使命，树立了正确的人生观和价值观。
2. 学生道德素养提高通过德育实践活动的开展，学生的道德素养得到了有效提高。
他们在社会实践中不断磨炼自己的意志品质和人格魅力，培养了爱心、责任感和团队合作精神，成为社会主义建设者和接班人的典范。
3. 学生综合素质全面发展通过课程思政与德育实践一体化的育人模式，学生的综合素质得到了全面发展。
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例谈政治课中德育的有效融入
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பைடு நூலகம்
２ ０ １ ４ 年 第 １ 期 （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
并 且 在 学 生 中 开展 调 查 了解 学 生 在 衣 食学 习等 方 面 的消 费 情 况 如 在 零钱 有 限 时 ． 是 买 一 本 自 己喜 爱 的 经 典 文 学 著 作 去 欣 赏． 还 是 买 一 件 自己 心仪 已久 的衣 服 ？ 在买衣服食品时 ， 是 根 据 什么购买 ． 是 自 己的 生 活 需要 还 是 看 见 其 他 同 学 买 自 己也 跟 着 买 ？对 不 用 的书 籍 、 衣服 、 废 旧 电池 等 是 怎 么 处 理 的 ？家 庭 的收 入状况 、 家庭成员 、 自己每 月 的 生 活 费 等等 。 通过调查 ． 了解 到 学 生 中 存 在 的 诸 多 问 题 ． 其 中一 些 问 题 是 共 性 的 。那 么 ． 这 些 问 题 就是 在 课 堂 中需 着 重 解 决 的 问题 。 采用 什 么 方式 解 决 这些 问题 ． 既可 完 成 知识 目标 ． 又能 实 现 情感 、 态度 、 价 值 观 的教 育 ？ 经 过 多 种方 式 的 比较 。 觉 得 创造 一 种 现 实 的情 境 ．即把 现 实 搬 到课 堂 中 ．是 最具 有 针 对 性 和说 服 力 的 。 于是 ． 利 用 调 查 的结 果 及 反 映 出 的 问题 ， 我 设 计 了一 个 情 景 剧 剧 中的 主题 就是 发 现 的一 个 个 的具 体 问题 如设 计 了一 个 学 生 因 为 要 购 买 一 双 价格 不 菲 的名 牌 运 动鞋 和家 长交 流 的情 景 ． 家 境 富裕 的 、 普通的 、 较 困难 的 ， 他们 的对 话 过 程及 结 果 ， 让 学 生 们思考。 面对 这 一 问 题 。 会 怎 么做 ？如 何 看待 穿 名 牌 和 穿普 通 衣 服 的 同学 ？ 再 比如 还 设 计 了 一个 情 境 就 是一 群 学 生 正 围在 一 个 桌子旁 。 中 间堆 着 一 个 大 大 的 蛋糕 。 周 围是 各 种 各 样 的饮 料 等 ． 通 过这 个 情 景 让学 生 思 考 ： “ 你 如 何 看 待 中学 生 过 生 日请 客 吃 饭 这种 现 象 。 你 过 生 日时 打算 怎 么 办 ？ ” 我 通过 情 景 剧把 现 实 中的 问 题一 一 展 现 在学 生 面 前 ． 激 起 了学 生 思 考 的 欲望 。经 过 思考 ． 讨论、 辩论 ， 学 生最 后 一 致 同 意 了教 材 中 的观 点 。这 样 不仅 对 教 材 知识 有 了深 刻 的理 解 ． 而 且 加 强 了对 知 识 的认 同感 ． 对这些 内 容 就有 了践行 的动 力 把枯 燥 的知 识 通 过形 象 地 阐 释深 入 到 学 生的头脑中 。 那么 ． 这 些 知 识 就 不 是 空 洞 的说 教 ． 而 会 内化 为 一 种信 念 支 撑 ． 支持 着 学 生努 力 地 去实 现 “ 授 之 以鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” “ 授 之 以 渔 ，不 如 激 发 其 欲 ” ． “ 兴趣 是 最 好 的老 师 ” ． 通 过 适 当的 方 式 激 起 学 生 对 这 些 问 题 思 考的欲望 ． 就 会 产 生 强 大 的爆 发力 ， “ 三个臭皮匠赛过诸葛亮” ． 学 生 通 过 独立 思考 ， 集体 讨 论 ． 就 会 找 到解 决 这 些 问题 的方 法 ． 这 些 方 法 虽 不是 最 好 、 最有 效 的 ， 但往往是独特 的 ， 可 以引 起 教 师 还 有 其 他 同学 的 思 考 ．这 样 既使 学 生 在 解 决 问 题 时 身 临 其 境． 增 强 学 生 对 这 些 问题 的 亲 切 感 ． 对 所 得 结 论 产 生 强 烈 的 认 同感 ． 又 能 促 进 教 师 的 学 习进 步 ， 实现“ 教学相长” 。 既 传 授 了知 识。 又 提 升 了学 生 的 思想 道 德 素 质 。 德 育 不 是 空 洞 的 说教 ． 也 不 是轰轰烈烈地走 形式 ． 而 是 踏 踏 实 实 地 在 实 践 中去 感 悟 、 去 提 升。 “ 身教胜于言教” 。 用教 师 自身 的行 为 去 引 导 学 生 ． 教 师 用 精 心准备 、 富 有 激 情 的课 堂 教 学 区 感 染 学 生 ． 把 德 育 和 我 们 的 政 治课 堂 教 学有 机 结 合 起 来 ． 让 德 育 得 到 政 治 理论 的 支 撑 而 丰 满 起来 ， 让 政 治 课 堂 因德 育 的 融 入 而 进 一 步 升华 和 提 高 ． 让 政 治 理论 因德 育 得 烘 托 而 更 加 具 有 亲 和力 学 生 在 政 治 课 堂 中不 仅 学 到 理论 知识 ， 而 且 学会 做 人 ， 既 提 升 了学 生 的科 学 文 化 素 质 。 又 提 升 了学 生 的思 想 道 德 素 质 ． 成 为新 世 纪德 智 体 美 劳全 面 发 展 的 优 秀人 才 。
【 责编 张景贤】
随着经济全球化的发展 ． 国与 国之 间 的竞 争 越 来 越 激 烈 一 定 意 义 上 讲 ． 国 家 间 的竞 争 就 是 人 才 的 竞 争 。 为 在 激 烈 的 国 际 竞 争 中 占有 一 席 之 地 ， 我 国 已制 定 了“ 科教兴 国” 及“ 人才强 国” 的战 略 所 谓 文 “ 人才 ” ． 就 是德 智 体 美 劳 全 面 发展 的人 才 。 北 宋 史 学家 司马光 认为 ， “ 才者， 德 之资也 ； 德者 ， 才 之 帅 评 也 ” 东汉哲 学家王符认 为 ， “ 德不称 其任 ， 其 祸 必 酷： 能 不称 其位 ． 其殃必答 。 ” 可见 ， 人 才 必 须 德 才 兼