职业学校课题制教学改革之我见
中职机械专业教学改革之我见
中职机械专业教学改革之我见机械专业是中职教育中重要的一个学科，对于培养适应社会需求的技术人才具有非常重要的意义。
随着社会的不断发展和技术的不断更新，机械专业的教学改革也面临着一些问题。
机械专业的教学内容和方法需要更新。
随着科学技术的不断进步，新的机械设备和制造工艺不断涌现，传统的教材和教学方法已经无法满足学生的需求。
中职机械专业应该加强对新兴技术的教学，引导学生学习先进的机械设计和制造知识。
机械专业的实践教学需要加强。
机械专业是一个实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来提高自己的技能。
目前中职机械专业的实践教学还不够完善，学生的实际操作能力欠缺。
我认为应该增加实践环节，让学生参与到真实的机械设备的制造和维修中去，提高他们的实践技能。
机械专业的教师队伍需要不断完善。
教师是教育的核心力量，对于机械专业来说更是如此。
目前中职机械专业的教师队伍普遍年龄偏高，专业素养和教学水平有待提高。
中职机械专业应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。
应该加强对青年教师的培养和引进，为机械专业的教学改革注入新鲜血液。
机械专业的教学评价也需要改革。
目前中职机械专业的教学评价主要依赖于考试成绩，重视理论知识的掌握，而忽视了实践能力的培养。
这样的评价方式不利于学生全面发展。
我认为应该改变评价方式，增加对学生实践能力的考核，注重学生的综合素质培养。
中职机械专业的教学改革需要从教学内容和方法、实践教学、教师队伍和教学评价四个方面入手。
只有通过不断改革创新，才能培养更多适应社会需求的机械技术人才，推动机械工业的发展。
我校课程改革之我见.
我校课程改革之我见我国中等职业教育从80年代产生至今也只30来个年头，而针对于中职教育的课程改革步伐却一直没有停止过，从2009年开始，一场到目前为止规模最大的中等职业教育课程改革在全国范围内启动。
作为中职学校的一线教师，在这场轰轰烈烈的课程改革中，理所当然地被推向了风口浪尖，让我不得不去思考有关课程改革的一些相关问题。
本文拟从两个方面来阐述就中等职业教育课程改革的一些想法，以期抛砖引玉。
一、课程改革是什么顾名思义，课程改革就是对课程的改革，这看起来像是一句废话，其实不然。
要想搞清楚课程改革，必须明确两个问题，一是什么是课程？二是为什么要改革？目前，对于课程的定义可谓五花八门，胡学增在《现代课程论纲要》中，认为课程的概念至少有7种不同的观点：把课程视为教材；把课程视为科目和学科；把课程视为学程；把课程视为给学习者提供的学习计划；把课程视为已获得的全部经验；把课程视为教学的指南；把课程视为目的、内容、大方法的统一。
张华博士在《课程与教学论》中把课程定义归为如下三类：课程作为学科、课程作为目标或计划、课程作为学习者的经验或体验。
并且指出课程的发展呈现如下6个趋势：第一，从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；第二，从强调目标、计划到强调过程本身的价值；第三，从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；第四，从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；第五，从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”(the null curriculum)并重；第六，从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
从以上的一些观点中，我们不难看出，课程的内涵越来越广泛，这也就意味着把课程改革仅仅看作是发几份文件、编几本教材、上几堂好课、开几次会议、发表几篇论文是片面的。
很多时候，我们不能为了课改而课改，在进行课改的过程中，应该始终明确课改的目标是什么，只有这样，才能做到有的放矢。
二、课程改革做什么课程改革有宏观、中观、微观之分，不同层面有不同的要求和做法。
职业学校教学改革之我见
职业学校教学改革之我见随着社会、经济与科技的全面发展，现代社会对人才的要求也越来越高，对各种技能型人才的需求也越来越多，因此，培养各类技能型人才成为当今职业学校的首要任务。
职业学校培养的学生，将来主要是直接进入劳动力市场，劳动力市场的人才需求情况，决定着学校的专业设置、教学内容的调整、教学方法的改革等。
学校应该根据社会的需求设置新专业，并在教学上采用全新的教学模式，以学生为中心，以培养学生的创新和动手操作能力为目标，针对学生的整体素质水平，进行教学方法的改革，在教学中形成自己的特色。
一、理论与实践紧密结合职业学校的教育教学直接服务于当地经济建设，学校培养的专业技术人才大都直接被招聘到工厂企业，工作在生产第一线，少数优秀学员能安排在管理工作岗位。
当地经济建设的飞速发展，要求学生一走出校门就能较快地适应社会，较快地适应新的工作岗位。
因此，学校在安排教学工作时，不仅要重视课堂理论教学，而且更要注重实践教学环节，要把理论和实践紧密结合。
学校的课程设置应该从单一学科型转向综合型，特别强调理论联系实际，强调学生实际操作能力的培养，强调学生实际技能的提高。
如机械专业、服装专业、建筑专业、机电专业等，学校要建立实习车间和实验实习基地，让学生人人动手操作，在实践中巩固所学知识，在实践中有效地解决书本中的问题。
同时，学校应和工厂企业签订协议，让学生定期到工厂车间去观摩实习，建筑专业的学生到建筑工地去现场实习，通过实习，锻炼自己，提高专业技能，以便将来更好地适应工作岗位。
二、因材施教，实施分层次教学实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是中等职业学校改革和发展的必然选择。
在每个专业教学班中，学生的个体素质参差不齐，差异之大是可想而知的。
在这种情况下，如果用统一标准、统一模式组织教学，难以实现既定的人才培养目标。
我们所说的“分层次教学”，就是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。
【语文】职高语文教学改革之我见
【关键字】语文职高语文教学改革之我见溧阳职教中心孙春裕一．职高语文教学的必要性1．职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。
现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文根底差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。
究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文根底就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣，另一方面则是客观原因，通过调查，我们发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而我们许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。
时间证明，以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。
因此，这就要求职校老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。
2．创新教育对职高教学提出了新的要求。
1998年6月第三届全国教育工作会议上指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创新创造性人才方面肩负特殊使命。
要坚持创新，勇于创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是因人而异的教育，它考虑实际情况，尊重人的个性，为受教育者提供充分发展的机遇，因此，针对不同的对象采用不同的教育手段就显得十分必要。
而目前的教育，侧重于培养英才，侧重于升学、知识、竞赛，“分数万能论”压抑着先进教育思想渗透，阻碍着注重学生全面发展。
作为大教育中的中等职业技术教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响未可忽视，同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式，因此，中等教育急切呼唤创新教育；同时，“以人为本，注重个性发展”的现代教学理念，要求我们的一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，教师的教必须适合学生的学，让学生得到适合他们的教学。
中等职业教育教学改革之我见
中等职业教育教学改革之我见一、中等职业技术教育存在的问题1、生源不足，质量较差中等职业技术教育尽管同普通高中一样，是初中生进行再教育的平台，但由于家长受传统教育观念的影响对中等职业技术教育的偏见，以及中国的面子问题，许多家长宁愿让孩子复读，也不愿意将孩子送往中等职业技术院校进行教育，这就造成了普通高中的生源供大于需，而中等职业技术学校的生源则需大于供。
2、经费不足，发展困难中等职业技术教育缺乏经费是办学中遇到的最大困难。
目前各中等职业技术学院的经费来源大致有几种情况：一是上级采用包干方式下拨经费。
另一种情况是上级部门按该校当年所招学生的人数下拨经费。
第三种情况是上级部门只拨该校教职工的工资和大型房屋基建费。
尽管如此，有的地方政府对所属的中等职业技术学校的经费还逐年递减。
由于经费的缺乏，各中等职业技术学校在办学上遇到了极大的困难；缺乏资金――缺乏投人――缺乏活力――陷人困境，办学效益差成了恶性循环。
3、缺乏政策扶持在中共中央、国务院、教育部下达的各种关于职业技术教育的文件中虽强调中等职业技术教育在整个教育体系和结构中的重要性，但在现实中中等职业技术教育却遭遇了难以想象的政策困惑。
迄今为止，特别是地方的各级政府及教育行政部门对中等职业技术教育则没有明确的政策扶持和倾斜。
在许多地方教育部门中，仍然存在着对于中等职业技术学校的错误认识，认为中等职业技术学校是不良少年进行改造的基地，认为中等职业技术学校的毕业生很难掌握较硬的专业知识，很难真正做到为社会作贡献。
4、校方存在认识问题由于生源的不足以及学生成绩差的影响，这就致使许多校方领导产生了“破罐子破摔”的教育理念。
在师资力量的配比上，为了节省资金招收大量的代课教师进行授课，造成许多教师力不从心，对专业知识缺乏认识，许多学生咨询的问题都无法解决，或者是教学活动中胡编乱造，对学生进行错误的教育，导致学生掌握了错误了专业知识，不能适应未来的岗位要求。
在课程设置上极其不合理，教学内容落后，不能与企业的发展与时俱进，进而影响到以后学生在工作中的实际操作，不能够正确地操纵设备，影响企业的生产活动。
中职机械专业教学改革之我见
中职机械专业教学改革之我见首先，中职机械专业教学改革应着眼于注重理论和实践的结合。
学生在学习机械专业理论知识的同时，必须掌握并熟练运用相关的实践技能。
因此，在课程设置上，应将理论和实践相结合，注重理论的应用性和实践的可操作性，使学生更好地理解和应用所学知识。
此外，应该在实践操作中加入个性化设计的要素，鼓励学生创新能力的发挥，培养出更具有创造性和实践能力的高素质人才。
其次，中职机械专业教学改革应重视学生实际能力的培养。
在实践技能的培养过程中，学生不应该仅仅是机器操作的“工具人”，应该更加注重学生实际能力的培养。
包括专业知识、技能和工作态度等方面的培养，这些方面的培养都是对于学生未来职业发展的非常重要的。
机械行业的职业特点需要学生在思维逻辑、空间感知、计算能力等方面具备优异的素质和能力，因此，在学生实际能力培养的过程中还应重视科技文化的传递和历史文化的传承，吸收多元文化的营养，拓宽学生视野，开启创新之路。
第三，机械专业教学改革应从学生的需求出发。
学生在学习过程中，除了掌握专业知识和实践技能之外，还需要关注学生自身的发展需求。
要充分尊重学生的个性，注重培养学生的综合素质和道德修养，减少单一的知识技能的灌输，更加注重学生自主学习和创新能力的发展。
在学生的职业规划方面，特别是在教学设计和实施过程中，要结合企业需求，提高培养目标的精准度和适应性，为学生提供更加广阔的职业发展空间和机会。
最后，中职机械专业教学改革应与实际操作相结合。
中职教育是实用性与职业性并存的教育，因此，教学改革不能脱离实际操作。
只有将理论知识与实践技能有机地结合起来，才能真正使学生在学习过程中掌握专业知识和实践能力，达到培养高素质人才的目的。
总之，中职机械专业教学改革是为了更好地适应行业发展和新需求的要求。
只有从多个方面出发，全面推进中职机械专业教学改革，才能培养更多高素质的人才，推动机械制造行业的健康发展。
新课程理念下中等职业学校教育教学改革之我见
新课程理念下中等职业学校教育教学改革之我见承德县职教中心史国然进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针。
为了适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置。
2008年教育部印发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》体现了深化教育教学改革是职业教育改革的核心，提高具有全面素质和综合职业能力的高素质劳动者的水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
一、深化中等职业教育教学改革的背景随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校的教学问题越来越受到人们的关注，许多职业学校取得了不少成绩，但从整体上看职业学校的教育教学仍存在一些问题，主要表现在：（1）教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式。
职业教育还没有真正跳出学科教学思维的框架，教学仍然采用普教惯用的从基本概念、原理入手，在讲解完系统知识后，进入实践、实习阶段。
（2）职业教育教学和课程特色不突出，普通文化课、专业基础课、专业理论课和实习教学分段排列，各课程自成体系，缺乏应有的沟通，造成了理论和实践的脱节。
（3）毕业生的职业技能不能很好地适应职业岗位需求变化。
（4）职业教育实践教学比较薄弱，大部分学校实习、实训设备不足，学生缺乏实践动手能力。
（5）职业教育部分课程内容陈旧，脱离实际比较严重，选修科目少，不利于学生个性和主动性的发挥。
这些问题制约了中等职业教育健康发展，影响了高素质的劳动者的培养。
因此，深化职业教育教学改革，提高教育教学的质量和办学效益，使职业教育培养的人才与社会需求相适应。
二、构建以能力为本位，以行动为导向的课程理念中等职业学校的课程改革是在以就业为导向，以服务为宗旨的办学理念的指导下，对职业教育课程进行深化的改革，保证职业教学与岗位需求的对接。
因此，职业教育必须打破传统的课程体系，构建满足社会和企业发展需求的课程体系，是职业教育改革与发展的必然的要求。
中职教育改革之我见
中职教育改革之我见【摘要】随着国家对中职教育的大力支持，为培养适应新的经济发展需要，在分析原有的单一的教育模式的基础上探索多元化的人才培养模式，合理设置专业课程，明确培养目标，推进新形势下教学体系改革。
【关键词】中职教育；教学体系；改革为适应社会经济发展和中职教育对人才培养的要求，深化中职教育教学改革，探索多元化的中等职业院校人才培养模式，提高专业办学水平，浅谈中职教育教学改革之见。
一、中职教育现状随着我国教育制度改革的纵深发展，国家对中职教育的高度重视和大力扶持，近年来，我市中等职业学校得到了长足发展，不同类型和性质的职业技术学校逐年增加，学校规模逐年增大，教学趋于规范，学生人数逐年递增，社会对职业教育的公认度有很大的提高，中职专业技术人才得到了用人单位的充分认可。
全市每年为社会培养和输送各类专业学生数以千计，分赴全国众多地方的各类行业施展才华，在我市就业的中职专业技术人才，已在建筑工程、机械加工制造、电子等行业的生产第一线成为专业技术的骨干力量，赢得了用人单位的信赖，为地方经济建设和社会的发展做出了应有的贡献。
但是，就目前中职教育的发展，有待继续加强和完善：一是专业的设置有待进一步调整。
一些专业的设置缺乏调查研究，没有立足于区域经济发展、产业结构、社会需求、存在盲目性，缺乏合理性。
部分专业缺乏适应性，相对滞后，不适应经济和社会发展的需求；二是中职教学体系有待进行必要的改革，主要是理论教学体系与实践教学体系的改革。
理论教学体系方式原始单一、就教材论教材、固板、公式化，缺乏生动活泼、缺乏趣味性。
实践教学体系因受场地、仪器、器械、材料、实验室等诸多因素的限制，实践教学不能与理论教学相结合，缺乏教学的直观性；三是专业教师不足，授课时数较多，承担的教学任务重，缺乏与用人企业的沟通和实地调研；四是中职学生普遍存在文化课基础差，学习兴趣不高，在学习上缺乏自觉性、积极性、主动性，直接影响教学的进度与教学质量的提高。
中职机械专业教学改革之我见
中职机械专业教学改革之我见机械专业是中职教学中的重要专业之一，培养了大量的机械技术人才，为国家的现代化建设做出了重要贡献。
随着社会的发展和技术的进步，机械行业也在不断变革和发展，对机械专业的人才培养提出了新的要求。
我认为中职机械专业教学需要进行改革以适应时代的需求。
中职机械专业教学应注重理论与实践相结合。
传统的机械专业教学注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
而现代机械行业对人才的要求是既要有扎实的理论基础，又要具备良好的操作技能和解决问题的能力。
中职机械专业教学应注重培养学生动手能力和实践操作经验，通过实践课程和实习实训等方式提高学生的实践能力，使其能够适应实际工作需要。
中职机械专业教学应注重学生创新思维的培养。
现代机械行业的发展离不开创新，机械产品的设计和制造需要具备创新思维和解决问题的能力。
中职机械专业应注重培养学生的创新思维，通过开展创新实践活动和项目设计等方式引导学生挖掘问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
中职机械专业教学应与企业进行深度合作。
传统的机械专业教学往往与企业的实际需求脱节，学生毕业后难以适应实际工作。
中职机械专业应与企业紧密合作，了解企业的需求和要求，并根据实际需求调整教学内容和方式。
可以引入企业导师、实习实训等方式，使学生真正接触到企业生产和管理的实践环境，提前适应工作要求，培养学生的职业素养和职业技能。
中职机械专业教学应注重综合素质的培养。
机械专业的学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和自我学习能力。
中职机械专业教学应注重培养学生的综合素质，加强学生的人文素质教育、创新思维教育和职业道德教育，培养学生的综合能力和终生学习能力。
职业教育课程改革之我见
职业教育课程改革之我见关键词：课程改革、工作任务、项目课程、工作过程、课程体系内容摘要：职业教育课程改革的本质就是寻找知识与工作过程的联系。
课程改革要完成工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情景设计、学习方法指导等任务。
我们只能在课程改革的过程中，去重建教师的能力。
课程改革目前正在各职业学校大力推行，职业教育工作者清醒的意识到：不进行课程改革，我们的教学内容与学生就业后的工作任务相距越远，学生的厌学情绪越严重，职业学校既无法保证就业质量，也无法保证生源。
职业教育的课程教学目标是什么？课程改革的本质究竟是什么？它究竟要解决什么问题？我们具备了课程改革的条件吗？我们应如何进行这轮课程改革？笔者就以上问题，在此发表个人意见：一、职业教育的课程教学目标掌握知识。
这是大家公认的教学目标，但在职业教育中，知识目标并非主要目标，当前职业教育最常见的问题就是知识的盲目传授和积累。
职业教育课程首先应确定明确的能力目标，按照职业教育的定位，学生的职业岗位能力可细分为单项技能和综合技能。
职业教育课程的最终目标，就是具有实战能力—解决实际问题的综合能力。
不是单纯掌握专业知识体系，不是把学生训练成存储技能的“仓库”，甚至不仅仅是掌握单纯的专业技能。
是要求学生运用知识、技能，去创造性的完成某一工作任务。
这里不但要有人的主动性、目的性、运用技术解决问题、实现目标的能力，而且还包括许多非智力思想因素（如意志、勇气），课程改革过程中除考虑教的改革外，还必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会后的持续发展能力。
二、课程改革的本质课程改革是的主要形式项目课程是为迎合企业的需求，还是为解决学生厌学现状提出的课程模式，笔者认为项目课程在职业学校广受欢迎既与解决现实问题密切相关，更多的是由职业教育的本质所决定。
职业教育课程必须建立在对职业能力的本质与形成机制的清楚回答上，只有清楚回答了这两个问题，才能设计有效的课程模式，促使学生生成与该课程模式相应学习模式，从而有效的促进学生职业能力的发展。