(山东省教师资格考试复习资料)心理学

心理学论述：A1、试述高校教师学习高等教育心理学的意义：一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性①学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解②学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解③学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。

二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力①高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理②高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力③高等教育心理学有助于高校教师提高其评价、反思能力。

三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力①学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识②学习高等教育心理学有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。

四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康①学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题②学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理健康问题③学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

2、试述大学生思维发展的特点：（1）在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。

形式逻辑思维：指在感性认识的基础上对事物本质联系的抽象统一的反应。

辩证逻辑思维：是对客观现实的本质联系的对立统一的反应。

（2）在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。

大学生学习的主要任务是学习人类已有的知识经验，其思维活动总体上属于常规性思维。

首先，大学生创造性思维的发展是时代发展的要求。

其次，大学阶段是创造性思维发展的最佳阶段。

此外，高等学校也为大学生创造思维的发展提供了有力的条件。

（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

大学生对思维的元认知主要表现三个方面：①他们能直接思考自己的认识活动，清楚意识到自己认知的过程和活动方式。

②大学生对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。

③大学生不仅懂得规则的内容和意义，能认识到规则的规则。

3、谈谈高校教学中应如何切实加强策略性知识的教学。

（策略性知识的教学策略）：（1）一次只教少量的策略。

教学时间有限，防止贪多消化不了。

（2）教会自我监控。

在学生执行策略和完成学习任务时，他们应该学会控制自己的行为。

（3）在教策略性知识的同时教会反思。

（4）激发维持学生的动机（5）在具体情景中教策略（6）长期教学。

4、试述教师应如何促进大学生的学习迁移？（大学生学习迁移的有效促进）：学校教学活动中应该想方设法促进学习迁移的实现，要求教师在教学活动中充分运用迁移规律，掌握理想的促进迁移的方法，积极的促进大学生的学习迁移（1）掌握相关的原理或规则。

学生掌握了扎实的基本知识和技能，就为学习新知识和技能创造了条件；注意学习情景与日后应用情景的相似性有助于学习的迁移。

因此，在教学中教师尽量为学生设置与实际情景相似的情景。

（2）提高知识的概括化水平。

为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，准确的理解和掌握基本原理，培养和提高其概括能力，充分运用原则或规则的迁移，这是迁移训练的最有效方法。

教师应该做到以下几点：①布置适当的学习内容和联系题，使大学生充分掌握基本原理②通过练习使大学生在充分理解原理的基础上，运用原理去解决实际问题③教学中鼓励和引导大学生自己总结、概括、归纳学过的内容，进而达到最有效的迁移。

（3）让学生学会学习。

在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要影响，向学生提供适当的指导，可以明显提高学习迁移的效率。

（4）发挥定势的积极作用。

在实际教学过程中，教师既要利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握解决某一类问题的具体方法，又变化问题，以帮助学生具体问题具体分析，防止定势的消极作用。

（5）保持良好的心理状态。

教学中，要使学生具有良好的心理状态，对学生既有满腔的热情和信心，又有适当的焦虑和思维活动的紧张度。

相反就会出现负迁移。

因此，教师在教学中特别注意学生的心理状态，以促进大学生的学习迁移。

综上，促进迁移的方法有许多。

教师在实际的教学工作中，要努力探索和充分利用各种方法，真正做到为“迁移而教”，积极促进大学生的学习迁移。

5、试述在教学中如何提高大学生的创造性？（一）完善创造性认知结构①帮助学生获取有关领域的知识②有意识传授创造性技法③培养科学实验能力④协助发展自我管理的技巧（二）激发创造性动机。

教师可以尝试从以下三个方面入手①确立目标和意图②激发好奇心与探索欲③鼓励自我竞争（三）塑造创造性人格①激发学生进行创造性学习的动机②培养良好的意志品质③培养学生的自学能力④树立学生的自信心⑤确立创造的信念（四）创设创造性环境①给学生提供心理的安全和心理的自由②给学生的学习留有余地③开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造性活动④开展丰富多彩的竞赛活动。

心理学论述：B6、论述常用的品德修养方法？主要有四种：学习、立志、躬行、反省。

①学习是培养、提升道德修养的重要途径。

大学生的道德知识主要来源于两个方面：一是感性知识来源于社会实践、社会活动。

二是理性知识来源于课堂教育和伦理书籍等。

②立志是道德形成和修养的开端和动力，立志使学生将道德由社会外在规范变为自己的内在欲求，树立道德愿望，确定道德理想。

③躬行就是按照道德规范办事，躬行有两种表现形式：一是与他人共处时，能按照道德规范行事。

二是自己独处时也能按照道德规范行事，既：慎独。

④自省是对自己的品行是否符合道德规范的自我检查。

自省可以是大学生弃恶扬善，改过自新达到自我完善的目的。

7、论述促进大学生心理健康的对策：（一）学校应积极开展心理健康教育。

作为为社会培养身心、全面发展的专业人才的高等学校，采取积极措施，创造良好条件，对大学生进行心理健康方面的指导与帮助，是提高大学生心理素质、增进大学生心理健康的最有效的途径。

1、优化校园文化环境。

校园文化环境环境是大学生成长的外部条件，它集中体现在校风、学风和班风上。

良好的校风、学风会迁移默化的优化学生的心理品质。

班风相对于校风而言，对学生的心理健康的影响更直接、更具体，保持和发扬优良的校风、学风和班风对于促进大学生心理健康是十分重要的。

优化校园文化环境，还要开展丰富多彩的校园文化活动。

丰富多彩的校园文化活动为大学生心理的健康发展提供了机会和条件。

2、开展心理健康教育。

①开展宣传活动，树立心理健康的教育观念②开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座③设置心理教育机构，开展心理咨询服务④利用各种传播媒介，普及心理健康知识⑤对教职工进行心理健康教育，增强人们的心理健康意识。

（二）大学生自觉维护自身的心理健康。

心理健康不仅关系到大学生当前的生活与学习，还关系到大学生未来的发展。

因此，自我教育、自我调整、自我修养、自我拯救都是最为重要的方法。

大学生要搞好自己的心理健康，主要应做到如下几点：1、树立正确的人生观和世界观；2、建立合理的生活秩序。

①学习负担要适当②生活节奏要合理③用脑要科学。

3、保持乐观向上的情绪。

①培养个人的幽默感②增强生活适应能力。

8、教师应如何培养和激发大学生学习动机？（一）学习动机以学习需要为基础，培养大学生的动机，中心环节就是让大学生形成对成就的学要通常采取下列措施来培养大学生的学习动机①进行学习责任感教育，增强学习积极性。

产生远大的理想和坚定的信念对嘘唏有责任心才会产生强大的学习动机②培养大学生的学习兴趣。

实践证明学习兴趣能够促使大学生去探究知识更深入的获取知识③利用原有学习动机的迁移，使学生产生学习的需要。

动机迁移是学生学生在缺乏学习动机的情况下，引导学生从其他活动的动机中转移到学习中来。

（二）学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。

通常采取下列措施来激发大学生的学习动机①向学生提出具体而明确的学习目标。

大学生明确了学习目标和意义后就会产生一种强烈的学习愿望积极主动的进行学习。

②创设问题情景，激发学生的求知欲。

创设情景可以让学生矛盾、疑问从而引发学生的学习兴趣③利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功。

学生指导自己的学习结果，可以及时调整自己，并进一步激发学习的动机④注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。

教学内容的不断更新可以使学生更高水平的求知欲，引起学生的探究活动⑤适当地开展竞赛活动。

竞赛活动中获得成就和声誉的动机表现的更为强烈，增强学习兴趣和克服困难的毅力，学习的积极性得到充分的发挥⑥训练学生形成积极的归因方式。

归因倾向影响人们的期望情感和随后的行动，必须矫正学生不适当的归因倾向。

9、论述陈述性知识的常用教学策略（高校教学中应如何有效促进学生对陈述性知识的掌握？）：（1）动机激发策略。

首先充分利用学习目标的激励作用。

其次及时修正学生的动机归因，促成学生自愿生成意义的学习。

（2）注意选择策略。

在课堂教学中可以采用以下方法①在教科书中采用符号标记技术。

②精心设计板书和直观材料的呈现方式。

③按知觉规律提供刺激。

（3）复述策略。

复述有关的旧知识，有利于新旧知识联系的建立，激活学生原有知识经验。

（4）意义构建策略。

意义构建策略是指帮助学生采用自己的方式对新知识产生适当理解的各种措施。

它有利于学生对多学知识形成准确、灵活的表征。

（5）认知结构优化策略。

具体措施有以下几个方面①经常指导学生归纳和整理所学知识。

②指导学生打破章节系统归纳方法性知识。

③加强抽象知识与感性知识的联系。

④提高课堂提问艺术。

心理学基本知识：A1、心理学的研究对象：人与动物的心理与行为。

2、人的心理现象分为：心理过程和心理特性两个方面。

个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面。

人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。

3、心理学的研究任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。

4、教育过程：是一个多维复杂的过程，主要由以下几个阶段组成：确定教学目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。

5、高等教育心理学研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。

6、心理发展的内容包括认识过程发展与社会性发展两个方面。

7、人的一生发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期（出生到二三岁）、儿童期（到十一二岁）、青少年期（到二十一二岁）、成年期。

整个青少年期又分为（1）青少年早期（十一二岁到十四五岁）当于初中阶段（2）青少年中期（到十七八岁）相当于高中阶段（3）青少年晚期（到二十一二岁），相当于大学阶段。

8、性格：是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。

大学生的性格类型差异：外倾型性格明显多于内倾型性格，独立型多于顺从型。