《竹影》说课稿
七年级语文说课稿竹影
七年级语文说课稿竹影各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
中国（）编辑了七年级语文说课稿竹影，希望对您有所帮助!1.教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2.教材的教学目标和重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。
全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。
说教法“授之以鱼，不如授之以渔”。
七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。
《竹影》说课稿范文
《竹影》说课稿范文一、教材分析：《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作全文叙述几个小伙伴借着月光在自家的水门汀上游戏描画映着的竹影你一笔我一画竟然有几分中国画的意味孩子的游戏在成年人眼里也许不屑一颐但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活即使看似天真的游戏有时也会给人们带来无穷的受教学目标：〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示我确立与’情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在〈2〉根据教材的知识构建特点以及初一学生思维活跃的特点确立知识和能力目标：体会文章表现的童真、童趣：初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求体现学生的主体性我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下培养学生自主、合作、探究的学习方式让语文课具有开放性3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣领会艺术和美蕴含在童稚的活动中二、说教学方法：借助多媒体课件的教学手段采用激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移的教学模式课前让学生查找收集资料倡导教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变构建师生间和谐平等互动的语文课堂三、说教学过程〈一〉谜语激趣导入新课：导语：同学们喜欢猜谜我们来猜个谜语：你有我有他也有黑身黑腿黑黑头灯前月下跟你走就是从来不开口〈影子〉请同学们再来听首儿歌：影子在前影子在后影子是个小黑狗常常跟着我影子在左影子在右影子是个好朋友常常陪着我我现在也教我女儿唱这样的儿歌每当这时我就想起自己的童年想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏从中获得了对生活的美好体验今天我们一起来学习一篇关于影子的文章一—m盼希望今天的学习对同学们有所启发（设计这一导语是按照情意原理兴趣是最好的老师猜谜是学生喜闻乐见的充满童稚的儿歌更能激发他们对童年趣事的美好以此为切入点从生活走进诛堂学习激发学生的求知欲与学习本文的热情可为下面环节的展开作一个良好的心理准备）i型'〈二〉作者介绍力求创新：学生交流收集的丰子侣的资料讲述有关作者由生活中的发现进行艺术i美的创作的故事（用讲故事的形式介绍作者突破传统的介绍方式培养学生的创新精神同时也检验了课前学生资料搜集的能力）〈三〉自由朗读整体感知：用一句简洁的话概括课文内容（学生轻声朗读配以轻音乐〉（书读百遍其义自见朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式通过自读学生初步感知了作者的写作意图这样设计遵循渐进原理由浅入深为品读课文做好铺垫）〈四〉品味朗读体验童趣：教师过渡语：童心是天真烂漫的童趣是发白天性的一次平凡的游戏却有了艺术美的发现那么你觉得文中些描写最生动的表现了童趣找出来有感情的朗读（学生找到后小组内朗读然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读也可鼓励学生自告奋勇来朗读）（课程标准中要求学生对作品中的情境和形象能说出自己的体验在品读交流中让学生的思维互相碰撞引起共鸣产生更多的火花当学生有了心得之后读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读应鼓励、肯定让学生体验到成功的喜悦）（五）拓展欣赏艺术熏陶：教师过渡语：一次童稚的游戏在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下我和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂并领略了中国画与西洋画各自的魅力下面让我们借这次语文课也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力（多媒体展示自己音乐）（中国画与西洋画的区别是一个很专一的理论教师如果过多的解释反而会越描越黑气通过媒体的视听效果加以音乐的陪衬学生凭借自身的审美力、想象力去感悟艺术的美同时扩充艺术的欣赏内容也增强了语文课的容量学生得到艺术的熏陶对自己的终身发展也有益）〈六〉口语交流人文培养：教师过渡语：我们每个人都拥有过快乐的童年也做过许多充满童趣的游戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验所以大多已成了过眼烟云学了这篇文章你现在回过头来想想你儿时做过的一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验后来它发芽成长了（语文学习要出于教材但又不能仅局限于教材应向生活延伸由童年的游戏引发的体验应注重对学生人文精神的引导在共同的交流切磋中'人人参与说话互相沟通、互相合作学生的积极性高表现欲弦这也符在合活动原理）〈七〉课堂小结归纳总结：通过今天的学习你能用一句话来归纳一下你的感受、收获（学生回答教师归纳演示板书）艺术并非是高不可攀的东西它就蕴含在孩子们童稚的游戏中结束语：一去不返的童年是美好的只要你拥有一颗童心你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛你就会发现平凡的生活中美无处不在罗丹也曾说过：美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现我希望同学们能走进生活这个语文大课堂用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美（学要有所得通过大家的合作交流触动了学生的灵魂就能说出自己最深的体会教师的寄语让课堂划上一个圆满的句号同时让学生由课堂走入生活进行语文学习语文课堂的宽度得到延伸）。
七年级语文《竹影》说课稿范文
七年级语文《竹影》说课稿范文(教学意图：本节教学，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。
在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。
)下面是整理的七年级语文《竹影》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人敬佩。
文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力量。
说教材1. 教材在本单元所处的位置《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
初中语文说课稿-人教版七年级下《竹影》说课稿范文
初中语文说课稿-人教版七年级下《竹影》说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《竹影》说课稿说教材1.教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2.教材的教学目标和重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。
全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。
说教法“授之以鱼，不如授之以渔”。
七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。
内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级语文下册第18课《竹影》说课稿新人教版
竹影一、文本分析，选自人教版七年级下册第四单元。
本单元主要编选的是与文化艺术有关的文《竹影》感受文化的魅力。
而是在某种实践活动中，但内容又并不局限于对某种文化艺术的欣赏，章。
《竹影》就是这样一篇文章，因此，在写作文本分析时，我首先为自己定下了写作的基调：多角度研读课文，丰富课文内容。
整体研读1.这篇文章在初读之后，会让读者认为这就是写孩子们画竹影的一个故事，但深入来看，乃至人生的独特体验。
将绘画美学、散文的诗意美、生活的文章饱含了许多作者对中国画，童趣以及宗教关怀等都融入到小小的一篇散文中，让读者爱不释手。
童趣，表现出儿文章前半部分写了我与弟弟、及朋友华明画竹影的故事，展现了童真让孩子们不而后半部分则是由爸爸将这些孩子们带入到绘画艺术中去，童天真烂漫的性格。
从而让孩子在童趣活动中体会到而且也明白了中国画与西洋画的不同，仅知道墨画中的竹，了艺术的快乐，并且有了自己的感悟。
，这是一种动态的美，利用月光不断文章在写作手法上，通篇饱含着一种“流动的美”使用准确生动的动词和修饰词，写出极富画面感的句子。
在的变化，推动故事情节的发展。
修辞上，使用比喻、拟人的修辞手法，让看似平常的景物和活动，变得跳脱有趣，让人身临其境。
多重感官的调动，尤其是从听觉上描写竹的动态，让文章在清丽中，有了灵动的美。
更是让文章在雅趣中，充斥着诗意和美。
描写、记叙等多种表达方式，来表现自己在绘画和写作中的一些想法，也是想用自己童年时的活动，文章在主题方面，虽然在写热闹活泼的童年活动，但是作者实际上是在追求精神的高度宁静和陶然逸然的情这就说明我们要多仔细观甚至就在孩童的游戏中产生，就来源于我们身边，调。
艺术和美，察、动手实践生活中的小事，体会其中的人生哲理。
同时，也从文中能够看出，人生亦如中的境爱”与“仁”国画，只要真诚相待，体会生活的精髓和内心的声音，就能达到这种“界。
文中的爸爸相当于一个带领孩子们进入作者在文中也有对艺术教育的自我看法。
竹影(教案及说课稿)
竹影（教案及说课稿）教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握“竹影”的相关概念。
2. 学生能够描述竹子的生长特点和影子的形成原理。
过程与方法：1. 学生通过观察和实验，探究竹子的生长特点和影子的大小变化。
2. 学生通过小组合作，设计和制作一个竹影装置，展示对竹影的理解。
情感态度价值观：1. 学生培养对自然环境的观察和热爱，增强环保意识。
2. 学生在探究过程中培养团队合作精神和创造力。
教学重点：1. 竹子的生长特点和影子的大小变化。
2. 学生设计和制作竹影装置的能力。
教学难点：1. 影子形成原理的理解。
2. 竹影装置的创新设计和制作。
教学准备：1. 教具：竹子、透明胶带、剪刀、直尺、光线源（如手电筒或太阳）。
2. 材料：彩纸、彩笔、绳子、剪刀、胶水等。
教学过程：第一章：导入一、热身活动（5分钟）1. 学生观察教室内的光线和影子，讨论影子的大小和形状变化。
2. 引导学生思考为什么会有影子，激发学生对竹影的兴趣。
二、引入主题（10分钟）1. 教师简要介绍竹子的特点和生长环境。
2. 提问：你们知道什么是竹影吗？竹影是怎样形成的？3. 学生分享自己的知识和观点。
三、学习目标（5分钟）1. 学生和教师一起制定本节课的学习目标。
2. 学生明确学习内容和预期成果。
第二章：竹子的生长特点一、观察竹子（10分钟）1. 学生观察教室内的竹子，注意竹子的生长特点。
2. 学生记录竹子的外形、颜色、叶子等特征。
二、了解竹子的生长过程（10分钟）1. 教师通过图片或视频介绍竹子的生长过程。
2. 学生了解竹子的生命周期和生长速度。
三、讨论影子形成原理（10分钟）1. 学生小组合作，用手电筒和竹子进行实验，观察影子的形成。
2. 学生讨论影子的大小变化原因，教师引导学生理解光的传播和影子的形成原理。
第三章：探究竹影的大小变化一、小组合作探究（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个光线源和竹子进行实验。
2. 学生通过调整光线源和竹子的位置，观察竹影的大小变化。
竹影(教案及说课稿)(教师中心稿) 教案教学设计
竹影（教案及说课稿）(教师中心稿) 教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“竹影”的概念，了解竹子的生长特点和影子形成的原理。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养观察力、动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识，增强对科学探索的兴趣。
教学重点：1. 竹子的生长特点2. 影子形成的原理教学难点：1. 竹子生长速度的理解2. 影子形成原因的探究教学准备：1. 教具：竹子植株、图片、视频、实验器材（如手电筒、纸板等）2. 学具：笔记本、彩笔教学过程：第一节：导入一、导入新课1. 出示谜语，激发兴趣谜语：身直节节高，叶绿不见花，秋季结硕果，味美营养高。
（打一植物）2. 学生回答，教师总结并板书课题：竹影二、初步感知1. 出示图片，引导学生观察竹子的特点2. 学生交流讨论，教师总结竹子的生长特点第二节：探索竹子的生长特点一、自主学习1. 学生阅读教材，了解竹子的生长特点2. 学生分享学习心得，教师点评并总结二、课堂探究1. 教师演示竹子的生长过程，引导学生观察2. 学生实验观察竹子的生长，记录观察结果3. 学生交流讨论，教师点评并总结第三节：探索影子形成的原理一、自主学习1. 学生阅读教材，了解影子形成的原理2. 学生分享学习心得，教师点评并总结二、课堂探究1. 教师演示影子形成的过程，引导学生观察2. 学生实验观察影子形成，记录观察结果3. 学生交流讨论，教师点评并总结第四节：综合实践活动一、小组合作1. 学生分组，每组选择一种竹子植株进行观察2. 学生观察竹子的生长过程，记录观察结果3. 学生根据观察结果，分析竹子的生长特点二、展示交流1. 各小组汇报观察结果，教师点评并总结2. 学生分享对竹子的认识，讨论竹子在生活中的应用第五节：总结拓展一、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结竹子的生长特点和影子形成的原理2. 学生分享学习收获，教师点评并鼓励二、拓展延伸1. 学生思考：如何应用竹子的生长特点和影子形成的原理解决问题2. 学生分享思考成果，教师点评并引导教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂探究、综合实践活动等环节，引导学生了解竹子的生长特点和影子形成的原理。
初中语文说课稿《竹影》
初中语文说课稿《竹影》初中语文说课稿《竹影》初中语文说课稿《竹影》1说教材1.教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2.教材的教学目标和重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。
全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。
说教法“授之以鱼，不如授之以渔”。
七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。
因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。
《竹影》说课稿
《竹影》说课稿说教材1.位置：对于中学生来说，艺术好象离他们很遥远，又似乎充滞在他们的生活中。
人教版七年级下册第四单元选取的是文化艺术方面的文章，目的是想通过作家对艺术的体悟，及由此生发的对人生的思考和认识，使读者感受到生活中的艺术与美，提高文化素养，陶冶情操。
《竹影》一文在其中起到了举足轻重的作用，作者完全从孩子的视觉与感触的角度，通过叙写几个小伙伴,借着月光,在自家的‘水门汀'上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,引出了对中国画的艺术体验。
文章内容可知可感，符合孩子们的认识规律，特别是七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，这更能激发他们的阅读兴味。
实际上也潜移默化地拉近了艺术与孩子之间的距离，引发他们产生对艺术的兴趣，甚至是对艺术、对人生的思考与探究。
文中充满童真童趣，也能巧妙地将抽象的道理深入浅出。
“我”和弟弟月夜在院子里乘凉显得轻悠惬意，留意的是天色光线的变化，孩童细致地观察与丰富的想象力已初现端倪，如“院子里的光景已由暖色变为寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
“门口一个竖影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”。
正是小伙伴华明的到来，使“我们”的注意力转移到了随之而来的一些声像上，如“黑影”、“竹叶萧萧的声音”、“竹叶中的月色”等。
接着，“我们”由“谈天”（探究月亮光底下的人影）到“描写自已的影”，从而“发现了在水门汀上的竹叶的影子”，然后开始了“画竹”的游戏，这一系列游戏过程正是童心的自然发展与变化。
爸爸的出现则将孩子们对画竹的兴趣引领到一个新的境界，对“画竹”与“画马”及“中国画”与“西洋画”的不同特点的探究与分析，使孩子们在不知不觉中对艺术产生的感性认识上升到了理性认识的深度。
因此孩子们发觉到了艺术的美。
这样学生则也能从一气呵成的童趣故事中得到美的熏陶、美的感受，产生美的情趣。
同时小伙伴们在游戏过程中所表现出来的探究意识、合作意识、以及“爸爸”的因势利导都会给学生带来影响或思考。
《竹影》说课稿范例
《竹影》讲课稿范例《竹影》讲课稿讲教材1。
教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文,这个单元选的是文化艺术方面的文章,通过阅读能够从中看到作家对艺术的体验与感悟,及由此生发的对人一辈子的考虑与认识、《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识,充满了童真、童趣。
小孩们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术与美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天确实游戏,也会让我们获得人一辈子的真谛。
2、教材的教学目标与重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发、”因此,我确立的情感态度与价值观目标为:领会艺术与美蕴含在童趣活动中,认识到美在生活中无处不在。
依照教材的知识构建特点与七年级学生天真活泼、好问的特点,我确立的知识与能力目标是:体会文章表现的童真、童趣,提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,因此我确立的过程与方法目标为:在老师恰当提升引导下,学会自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性、前两点侧重能力目标,后一点侧重学习方法。
全文通过生动地描写,着重表现了天真烂漫的童真童趣,因而定为教学重点、讲教法“授之以鱼,不如授之以渔”、七年级的学生天真活泼,好问,在教学中,应充分调动学生们的积极性,培养学生主动求知,掌握科学的学习方法、陶行知先生讲过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”,因此,我决定在教学中本着启发式原则,激发学生兴趣,充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法:“教学千法读为本",本文语言生动形象,活泼风趣,特不适合朗读。
因此采纳朗读教学法激发学生的学习兴趣,理解课文内容,为全文的品评鉴赏奠定基础、美点追踪法:学生作为课堂的主人,阅读的主体结合自己的阅读体验,品评文章的美点,使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高、引导感悟法:学习了作者的童真童趣后,引导学生联系生活感受,讲讲对本文的感悟,将课堂教学与生活实践相结合。
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《竹影》说课稿
1、教材分析：
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几
个小伙伴，借着月光，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的
意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比
寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只
要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的受。
2、教学目标：
〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品
的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。由此我确立了“情感和态度”
目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；
认识到美在生活中无处不在。
〈2〉根据教材的知识构建特点，以及初一学生思维活跃的特点，确立“知
识和能力”目标：体会文章表现的童真、童趣：初步了解中国画和西洋画的不同
特点；培养学生的口头表达能力。
〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现
学生的主体性，我确立“过程和方法”目标：在教师恰当的提升引导下，培养学
生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活
动中。
二、说教学方法：
借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁
移”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学
生的“自主、合作、探究\”学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课
堂。
三、说教学过程：
〈一〉谜语激趣，导入新课
导语：同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑
黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口，〈影子〉
请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着
我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
我现在也教我儿子唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和
儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章，希望今天的学习对同学们有所
启发。
(设计这一导语，是按照兴趣是最好的老师这一原理。猜谜是学生喜闻乐见的，
充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活
走进诛堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一
个良好的心理准备。)
〈二〉自由朗读，整体感知：
用一句简洁的话概括课文内容。
(学生轻声朗读，配以轻音乐〉
(“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感
知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知
了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。)
〈三〉品味朗读，体验童趣：
教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发白天性的，一次平凡的游戏，却
有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来，
有感情的朗读。
(学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓
励学生自告奋勇来朗读)
(“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品
读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心
得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，
让学生体验到成功的喜悦。)
(四)拓展欣赏，艺术熏陶：
教师过渡语：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，
我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各
自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术
魅力。(多媒体展示，自己音乐)
(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而
会越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、
想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，
学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。)
〈五〉口语交流，人文培养：
教师过渡语：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了
这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以
让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?
(语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游
戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中，人人参与
说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符合活动原理。)
〈六〉课堂小结，归纳总结：
通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，
教师归纳演示板书)
艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
结束语：一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光
般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。
罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞
美生活的美。
(学要有所得，通过大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能说出自。己最
深的体会。教师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入
生活进行语文学习，语文课堂的宽度得到延伸。)
《 竹 影 》 说 课 稿
单位：章化一中
姓名：孙阿永