网课期间与学生心理沟通谈话内容
网课学生心理教育发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于网课学生心理教育的几点思考。
在这个特殊的时期，我们不得不面临网课这一新型教学模式。
虽然网课为我们提供了便捷的学习方式，但同时也给我们的心理健康带来了一定的挑战。
因此，今天我想从以下几个方面谈谈如何做好网课学生的心理教育。
一、调整心态，适应新环境网课虽然打破了传统的课堂氛围，但我们要认识到，学习的关键在于自身。
我们要调整心态，尽快适应这种新环境。
首先，我们要树立信心，相信自己完全有能力通过网课取得好成绩。
其次，我们要合理安排时间，制定学习计划，提高学习效率。
二、加强自律，培养良好习惯网课环境下，没有了老师的监督和同学们的陪伴，自律显得尤为重要。
我们要学会自我管理，养成良好的学习习惯。
以下是一些建议：1. 设定学习目标：为自己设定短期和长期的学习目标，时刻提醒自己努力学习。
2. 创造良好学习环境：找一个安静、舒适的地方作为学习场所，减少干扰。
3. 合理安排作息：保证充足的睡眠，避免熬夜，保持良好的作息。
4. 积极参与互动：在网课中，要积极与老师、同学互动，分享学习心得。
三、关注心理健康，释放压力网课期间，我们可能会面临一些心理压力。
以下是一些建议，帮助大家释放压力：1. 增强心理素质：学会面对挫折，培养乐观的心态。
2. 学会沟通：与家人、朋友分享自己的心情，寻求他们的支持。
3. 运动锻炼：参加体育锻炼，释放体内压力。
4. 兴趣爱好：培养自己的兴趣爱好，丰富业余生活。
四、关注时事，拓宽视野在网课期间，我们要关注时事，拓宽自己的视野。
以下是一些建议：1. 关注国家大事：了解国内外新闻，关心国家发展。
2. 阅读有益书籍：多读书，增长知识，提高自己的综合素质。
3. 学习新技能：利用网课资源，学习一门新技能，提升自己的竞争力。
总之，网课学生心理教育是一个长期而复杂的过程。
我们要共同努力，关注自己的心理健康，克服困难，迎接挑战。
相信在大家的共同努力下，我们一定能够在这场特殊的学习中取得优异的成绩。
网课期间学生心理疏导教案模板(通用5篇)
网课期间学生心理疏导教案模板（通用5篇）网课期间学生心理疏导教案1为做好新冠肺炎疫情防控中心理疏导工作，结合本校实际，特此制定本方案。
指导原则以“预防为主、及早发现、及时干预”为工作原则，围绕“育心育德育人”指导思想，以预防学生心理危机事件和帮助学生解决发展性心理问题为核心，和谐有序渡过疫情期。
工作方法（一）学生在校期间，及时关注学生心理状况，加强心理健康教育和疏导。
1.根据楚医专字[]36号《楚雄医药高等专科学校四级心理健康教育工作网络实施细则（试行）》文件指导，开展心理健康教育活动。
2.学生可到大学生心理健康教育与服务中心咨询、关注“楚医心语”公众号预约咨询，心理中心专职心理教师为学生提供24小时电话接听服务。
（二）学生离校期间，加强家校沟通，关注学生心理状况。
1.通过各类家长联系群，宣传心理健康知识，指导学生“健身健脑健心”，积极倡导碎片化健身活动，静态工作学习1小时，起身活动10分钟，养成积极主动健康的生活方式。
2.学生处大学生心理健康教育与服务中心在学生离校期间提供24小时电话接听服务，学生可在“楚医心语”公众号内通过“解忧信箱”功能获得服务。
（三）应急处置1.关注疫情，及时了解学生身心变化，遵守流程，当学生出现心理危机时按照《楚雄医药高等专科学校学生心理危机处理流程》处理。
2.应急情况下，整合教师资源，从兼职心理教师、辅导员、班主任等队伍中组建应急心理服务志愿者队伍，由心理中心指导开展心理疏导服务。
3.在必要情况下，专职心理教师要对集中隔离医学观察、病愈等需要援助的学生开展心理疏导。
网课期间学生心理疏导教案2在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。
复学以后，如何加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校和每一位心理健康教师面前的首要任务。
一、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与、制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。
小学网课心理疏导教案模板
一、教案名称小学网课心理疏导活动课二、教学目标1. 帮助学生了解网课期间可能产生的心理压力和情绪问题。
2. 引导学生学会识别和表达自己的情绪，提高情绪管理能力。
3. 培养学生积极应对网课压力的方法，增强心理韧性。
三、教学对象小学一至六年级学生四、教学时间1课时五、教学地点线上教学平台六、教学准备1. 教师准备：PPT课件、心理测试问卷、互动环节设计。
2. 学生准备：准备好笔记本和笔。
七、教学过程（一）导入（5分钟）1. 通过提问引导学生分享网课期间的感受和遇到的困难。
2. 教师简要介绍本次心理疏导活动的目的和意义。
（二）主题活动一：认识情绪（10分钟）1. 利用PPT展示不同情绪的表情图片，引导学生说出对应的情绪名称。
2. 分组讨论：分享自己在网课期间经历的情绪，如焦虑、孤独、兴奋等。
3. 教师总结：情绪是人的自然反应，学会认识和表达情绪是重要的。
（三）主题活动二：情绪管理技巧（15分钟）1. 教师讲解情绪管理的基本技巧，如深呼吸、冥想、积极思考等。
2. 分组练习：学生尝试运用所学技巧缓解紧张情绪。
3. 教师点评并指导。
（四）主题活动三：压力应对策略（10分钟）1. 讲解压力的来源和影响，引导学生认识到压力是正常的。
2. 分享应对压力的方法，如合理安排学习时间、保持良好的生活习惯、寻求支持等。
3. 学生讨论：分享自己应对压力的经验和技巧。
（五）总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本次活动内容，总结收获。
2. 学生分享自己在网课期间的情绪管理和压力应对心得。
八、课后作业1. 学生撰写一篇关于网课期间情绪管理和压力应对的日记。
2. 家长与学生共同完成一次家庭心理疏导活动。
九、教学评价1. 观察学生在活动中的参与度和互动情况。
2. 收集学生课后作业，了解学生的收获和改进情况。
十、备注1. 教师可根据实际情况调整教学内容和活动形式。
2. 注意保护学生的隐私，尊重学生的感受。
3. 鼓励学生积极分享，营造良好的学习氛围。
居家网课亲子心理调适总结
居家网课亲子心理调适总结疫情来临，全国人民众志成城、共抗病毒。
大部分的中小学生都延迟开学了，在家居家上网课，除了上课，剩下的时间就是亲子相处了。
我们作为家长如何去引导好自己的孩子尽快从延期开学焦虑状态和线上授课状态中恢复过来，以积极健康的心理状态适应线上学习生活呢？现将我们的几点做法梳理汇总如下：正月初一这天是女儿在家上网课的第一天。
因为没有太多经验，也因为在开始前已做了充分的心理准备，所以并未出现意料之中的问题，但这并不表示我们完全胜券在握了。
为此，我们制定了一系列的计划。
首先，我们让女儿对我们学校老师进行网上授课的测试。
测试的结果显示，她的网上学习能力并不弱，而且反应也比较灵敏。
一方面：孩子有学习的需求。
疫情当下，在家上课，也是她最喜欢的事，这是其他任何事物都替代不了的。
可是因为身体的缘故，每天学习10个小时左右，孩子便会感到疲惫，也会产生厌烦的心理。
为此，我们便有意识地降低她学习的强度，降低学习的难度。
我们甚至把一些网课推送到她眼前，只要她愿意看，想看，就让她看。
另一方面：我们不能一味地满足孩子的要求。
本来开学前，她的网课表就排得很满。
但由于在家里上课，网络带宽受限，听不到或听不清楚的地方特别多，不得已才又在家上了一遍。
后来孩子说自己听不懂，希望我们每天继续重复上课内容。
考虑到目前的实际情况，我们还是坚持让她每天重复学习原来的课程。
同时，我们还积极配合老师，做好辅导工作。
如：让女儿边学边录音，然后我们根据录音来进行解释。
由于网课内容简单，这样做，既解决了她听不清或听不懂的困难，又锻炼了她的记忆力，还增加了亲子交流的机会，提高了学习效率。
再者，为了保证女儿身体的健康和学习的效率，我们规定每次学习只学习3— 4个小时，且要早睡早起。
但具体怎么操作，却是令我们头痛的事。
好在女儿性格乐观，凡事自有主张。
因此，为了培养她的自觉性，我们便与她商量：哪些内容是必须掌握的，哪些内容是不需要强迫学习的；哪些课程应集中精力学习，哪些课程应用于消遣娱乐……总之，由于我们家长充分地做好了准备，并且给予了女儿积极的鼓励和支持，女儿在居家上课期间，一直很配合我们，学习状态也还不错。
如何在网络上与学生进行有效沟通
如何在网络上与学生进行有效沟通引言在数字化时代，网络已成为教育环境中不可或缺的一部分。
无论是教师与学生之间的互动，还是学校与家长之间的沟通，网络都提供了便捷的途径。
然而，网络沟通也有其独特性，需要掌握一定的技巧才能确保信息的有效传递。
本文档旨在为教育工作者提供指导，帮助他们运用网络沟通工具与学生进行有效沟通。
了解学生的网络使用习惯为了确保沟通的有效性，首先需要了解学生的网络使用习惯。
这包括他们常用的沟通平台、在线交流的方式，以及他们对网络沟通的态度。
了解这些信息有助于选择合适的沟通方式和时间。
选择合适的沟通平台根据学生的网络使用习惯选择合适的沟通平台。
例如，如果学生更喜欢使用社交媒体，可以通过学校的官方社交媒体账号发布信息。
如果学生更习惯于使用即时通讯软件，可以通过微信、QQ等工具与学生沟通。
明确沟通目的在开始网络沟通之前，明确沟通的目的。
是为了发布通知、解答学生的疑问，还是为了与学生讨论学术问题？明确目的有助于更有针对性地进行沟通。
简洁明了的沟通内容网络沟通的特点是信息的快速传递，但也容易导致信息的过载。
因此，在沟通时应尽量使用简洁明了的语言，避免冗长的文字。
同时，注意段落划分，使信息更加易读。
及时回复网络沟通的另一个特点是即时性。
因此，在收到学生的提问或留言时，应尽快回复。
这不仅能够提高沟通效率，也能让学生感受到被重视。
尊重学生隐私在网络沟通中，尊重学生的隐私非常重要。
避免在公共平台上发布学生的个人信息，如姓名、学号等。
同时，注意保护学生的发言隐私，不在未经允许的情况下向他人透露。
注意事项- 网络沟通需要更加正式和礼貌，以建立专业的关系。
- 避免使用网络用语或过于随意的语言，以免造成误解。
- 定期检查网络沟通的效果，根据反馈进行调整。
结语网络沟通是现代教育环境中不可或缺的一部分。
通过了解学生的网络使用习惯、选择合适的沟通平台、明确沟通目的、简洁明了地传达信息、及时回复以及尊重学生隐私，可以实现与学生的高效、有效的网络沟通。
居家网课亲子心理调适总结
居家网课亲子心理调适总结新冠肺炎疫情期间，面对新的教学方式，我们家长也要和孩子一起努力，做好自身心理调适。
对于我们这些普通家庭来说，孩子在学校上课时间很少，在家网课更是见不到面，也听不到他们的声音。
有的同学脾气急躁、爱发脾气，看到他们发脾气的样子，我常感到内疚和懊悔，因为都是为了让我安心工作，他们才“委曲求全”。
其实孩子的需求很简单，只要家长能多陪陪他们、多鼓励他们就够了。
虽然我们每天都能视频联系，可是父母回来后发现电脑没关就着急地打开查看，而孩子有什么事又不肯告诉我们，父母很难真正了解到孩子内心的真实想法。
不知道孩子的想法，也就无法更好地教育引导他们。
另外，对老师的行为举止、穿着打扮、言谈话语等特别敏感，一旦认为老师对自己孩子不公平，有偏见，便会指责老师甚至与老师产生矛盾冲突。
为此，在居家网课过程中，我积极与孩子沟通，帮助他调整心态，告诉他们老师并非外界传言那样，而是专业的、具有丰富经验的优秀教师，也是最可敬可爱的人。
此外，我还把学校组织的各种亲子活动尽量转移到线上进行，既增进了亲子交流，又让孩子度过了一段快乐、温馨的亲子时光。
当然，仅仅靠一个微信或者QQ是远远不够的，我也经常将书本上的知识跟孩子交流，指导他们如何完成一些作业，如何利用网络学习，如何制定计划，如何合理使用零花钱……虽然没有面对面交流，但这也是促进亲子关系的有效手段。
在居家网课期间，我和孩子共读了好几本绘本，有《我的爸爸是超人》《小熊宝宝绘本系列》《蚯蚓的日记》《小象巴巴的故事》《森林里的小秘密》……在阅读过程中，我们经历了许多欢笑、泪水和思考，大家的心走得更近了。
我想，我的孩子现在不会再像以前那样抱怨，不会再不讲道理乱发脾气，而是会在上课和生活中遇到问题时，主动找到老师寻求帮助。
因为他明白，这段特殊的经历让他体会到学校和老师的重要性，他会理解和支持老师的工作。
相信经过我们一家人的共同努力，我们的孩子一定能战胜疫情，早日回到校园，继续成长。
小学网课心理疏导班会
小学网课心理疏导班会
计算方式
一、制定班会内容
1.选择一个有关心理的主题，如“沟通的重要性”，给学生们介绍沟通的心理学原理，如倾听、调整和反馈，以及正面表达和接纳等；
2.根据主题，吸引学生跟着老师一起思考，讨论一些具体情景，培养学生的思考能力；
3.找出学生在同伴中产生认同感的方法；
4.引导学生分享自己的经历，与老师或同学讨论心理问题，积极参与班会的活动；
5.鼓励学生努力做出自己的新尝试，激发学习情绪；
6.为学生安排思考和调查研究的活动，让学生以自由的思维和创造力去探索自己的情感；
7.营造轻松愉快的氛围，尊重学生的情感及培养学生正向思维模式。
二、考核方式
1.每次班会以回答提出的主题问题来考核学生的参与程度；
2.考核学生的言行举止，根据游戏让学生体验友善、尊重、坦诚的思维；
3.根据学生在班会中的言谈举止和反馈，来衡量学生对心理疏导的理解程度和接受程度；
4.向老师和家长反馈学生在班会活动中的表现，发现学生在心理警觉性和融入性上的发展；
5.督促学生作业、加分，给学生在班会测试中取得不错成绩的奖励和表扬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网课期间与学生心理沟通谈话内容网课期间与学生心理沟通谈话内容「篇一」一、基础现状分析1、教师对心理健康教育已有一定的认识，并且具有进行心理健康教育科研的能力。
学校提出把心理健康教育建设成我校的一大品牌，一大亮点，明确地表明了校领导对心理健康教育的重视，以及做好心理健康教育的决心，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。
2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。
如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学年应该重视、优先解决的问题。
二、发展方向分析1、让教师更了解心理健康教育教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。
虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。
2、让学生也认识心理健康教育一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。
其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。
因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，是本学年的重点。
3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来。
对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。
因此，本学年学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。
三、具体措施1、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。
2、在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。
3、整理心理健康教育相关材料，教师集中与分散学习相结合;可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。
4、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能;咨询室设星星知我心信箱，专人解答学生来信;咨询室设星星和月亮谈心区，专人辅导学生解决心理问题;做好心理咨询档案的收集与整理。
5、编辑心理健康小报做到每月一期，每期一个主题，至少每班一份;发动学生采、编、出稿，办成学生展示认识成果和交流心得的平台;6、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
7、充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育;红领巾广播站的月安排中至少有两周以心理健康为主题;开辟心理健康宣传专栏国旗下讲话主要围绕心理健康展开。
8、可以在学校网站开设我校心理健康教育专块，扩大心理健康教育的影响力，提升我校心理健康工作档次，让更多人来支持、更多的专家来指导我校的心理健康教育工作。
9、注意收集活动材料，如照片、稿件等。
四、月份安排学生：(一)低年级1、目标通过帮助学生适应学校学习生活，培养学生的良好适应能力，与他人良好相处的能力，使其初步具有学习的自我效能感、良好的学习习惯、合作意识，初步形成积极正确的自我概念。
2、内容九月、学生角色意识(如我是小学生)十月、学校环境、集体生活适应(如我们的校园集体生活真快乐)十一月、基本学习技能、行为习惯训练(如好习惯交朋友)十二月、体验合作、体验友情(如大家一起来我和同学手拉手)一月、学习成功体验(如我能行成功体验真好)二月、学习兴趣(如兴趣是最好的老师到兴趣乐园去)三月、自理、自立意识(如今天我值日自己能做的事自己做)四月、排除不良情绪方法(如情绪气象台让自己更快乐)五月、正确处理同伴人际冲突的方法(如沟通化解小矛盾)六月、自我保护方法(如披着人皮的狼自护在我心)七月、时间观念(如做守时的好学生时间的妙用)(二)中年级1、目标初步具有独立自主的学习能力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱心和集体责任感，初步具有自我完善意识、生活强者意识和创新意识。
2、内容九月、自我控制策略(如智斗难题真快乐当天功课当天清)十月、基本学习策略(如巧学苦练无难题学习要得法)十一月、如何交朋友(如谦让、友善朋友多让我们走到一起来)十二月、认识自己的优缺点(如：优点轰炸缺点轰炸)一月、应对挫折的方法(如批评不可怕我也曾失败过)二月、正确的消费观(如巧用零花钱小会计)三月、体验创新、创造(如我不同意这个想法创造就在你身边)四月、如何适当地表达自己的情绪情感(如当我难过的时候)五月、集体意识、集体责任感(如我爱我班集体力量大)六月、什是理解、宽容、原谅、信任(如与我同行握住我的手)七月、什么是死亡(如热爱生命珍惜每一天)(三)高年级1、目标能进一步认识自我并悦纳自我，使其心理变化与生理变化相适应，初步学会分析自我、设计自我、发展自我，具有一定的自学能力、竞争意识和正确的性别观念。
2、内容九月、学习计划的制定(如订好学习时间表)十月、应考策略(如考试前的我考试中的我考试后的我)十一月、工作神圣而平等(如职业大舞台条条大路通罗马)十二月、家庭观念(如家庭小帮手爸爸妈妈和我)一月、心理防御机制的运用(如学会说不使自己感觉好起来)二月、如何与他人沟通(如当小朋友难过的时候怎样赞美别人)三月、什么是竞争(如同学进步我高兴正确竞争好处多)四月、正确认识社会不良现象(如做遵纪守法的小公民攀比之风不可长)五月、调节情绪的方法(如做情绪的小主人)六月、什么是健康的生活方式(如筑起防范恶习的城墙)七月、什么是心理学健康及其重要意义(如健康的一半是心理健康心理健康不神秘)教师：九月、心理健康教育的意义、内涵、功能十月、心理健康教育目标、内容、途径十一月、教师心理健康十二月、心理健康教育的原则一月、心理健康教育课程改革二月、心理辅导与心理咨询三月、心理健康档案的建立四月、心理健康测验五月、心理训练六月、家庭心理健康教育七月、学生社会活动心理辅导网课期间与学生心理沟通谈话内容「篇二」一、心理健康教育的指导思想和基本原则(一)指导思想坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
(二)基本原则我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：1、针对性原则。
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;2、全面性原则。
面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;3、差异性原则。
关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。
对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。
增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。
三、心理健康教育的主要内容根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。
主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣;把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的实施及活动计划(一)积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。
定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。
逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
(二)开展多种多样的心理教育的途径和方法1、心理健康教育要有机渗透到学科教学(1)开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。
(2)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学(3)利用教材与课堂，塑造学生完美人格教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。
教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。