一年级数学认识立体图形说课稿
《认识立体图形》说课稿
《认识立体图形》说课稿《认识立体图形》说课稿临夏市新华小学姬铖我说课的内容是《认识立体图形》。
我的说课分为两个部分：一、对教材的认识与分析；二、教学过程设计。
一﹑对教材的认识与分析。
（一）教材分析：《课程标准》指出，空间与图形的主要内容涉及现实世界中的物体﹑几何体和图形的形状﹑大小﹑位置关系及其转换，它是人们更好的认识﹑描述生活空间，并进行交流的重要工具。
认识立体图形是人教版一年级上册中的内容，认识立体图形是学生认识空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体与图形，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
教材利用学生在生活中已经积累的关于长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体的经验，从学生熟悉的实物出发，通过课堂实践活动，逐步的认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，初步理解相关概念。
（二）教学目标：1﹑通过操作和观察，使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，知道它们的名称；会辨认这几种形状的物体，初步理解相关概念的意义；2﹑培养学生动手操作及观察能力；3﹑通过学习活动激发学生学习兴趣﹑培养学生的合作探究和创新意识。
（三）教学重﹑难点：初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体和球的实物，理解相关概念。
（四）教﹑学具准备：1﹑长方体﹑正方体以及形状为圆柱﹑球形的生活用品和装这些用品的盒子。
2﹑形状为长方体﹑正方体﹑圆柱体和球体的积木。
二﹑教学过程设计。
在设计本课时，我遵循由未知到已知﹑由具体到抽象﹑由整体到部分的学习规律，让学生自己去发现知识﹑研究问题。
在轻松民主的氛围中发挥潜能，培养学生自主学习的能力。
依据教材特点，根据学生刚入学不久，接受能力有限这一现实状况，本节课的教学实践活动我做了一些调整：将原本一课时的内容分为两课时，以便学生更好的掌握。
本课为第一课时，这课时的教学分为四个环节进行。
第一个环节：激趣导入，创设自主探究的情景，感知物体的形状。
这一环节通过看——说——分—议四个层次来完成。
我们都知道，兴趣是学习的首要原因，当学生对某种学科发生兴趣时，他（她）就会积极主动﹑心情愉快的进行学习。
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿一. 教材分析《认识立体图形》是人教版小学数学一年级上册第四单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生初步认识常见的立体图形，包括正方体、长方体、圆柱和球。
教材通过实物展示和图片引入，让学生感知和认识立体图形，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些立体图形有了初步的认识，但他们对立体图形的特征和名称可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，引导学生进一步认识和理解立体图形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名常见的立体图形，了解立体图形的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念，提高动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名常见的立体图形。
2.教学难点：学生对立体图形的特点的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、交流讨论法和游戏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片和游戏道具。
六. 说教学过程1.导入：通过实物展示和图片引入立体图形，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球，让学生观察和描述它们的特点。
3.实践操作：学生分组进行操作实践活动，加深对立体图形特点的理解。
4.交流讨论：学生展示自己的操作成果，进行交流讨论，分享对立体图形的认识。
5.游戏教学：通过游戏巩固对立体图形的认识，提高学生的动手能力和语言表达能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出立体图形的特点。
可以采用图形和文字相结合的方式，展示正方体、长方体、圆柱和球的特点。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高和情感态度三个方面进行。
通过观察学生的操作实践活动、交流讨论和游戏教学，评价学生对立体图形的认识和理解程度。
立体图形的认识说课稿
《立体图形的理解》说课稿一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学第一册第四单元第一课时《立体图形的理解》，主要内容有长方体、正方体、圆柱体、球的理解，了解各种图形的特征，名称，以及数学与生活的关系。
2、教材简析立体图形是生活中常见的图形，学生在生活中已有初步感知，但没有上升为理论，教学时，能够让学生从日常生活中挑选一些我们需要的图形，通过观察、比较，总结出每种图形的特点，并加以使用，使所学知识得到升华。
3、教学目标（1）使学生理解长方体、正方体、圆柱体、球，并记住（2）培养学生学生初步观察、想象和表达的水平（3）在活动中培养学生探索和与人合作的意识4、教学重点理解物体、培养学生观察、探索的水平。
5、教学难点区别长方体和正方体二、学生分析一年级，学生的空间观点比较薄弱，动手操作水平较低，本校处在城乡结合处，家庭辅导能教低，学生接受水平较差，学习水平差别较大。
本节课估计总结特征，动手操作，小组合作方面存有一些困难。
三、说教学教法1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的生活经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和使用中感悟知识。
本节课我以学生帮小动物小狗、小毛理解物体为主线，在感知中引导学生理解长方体、正方体、圆柱体、球，理解并记忆各自的图形特征。
有意识地安排学生说一说，找朋友，猜一猜，做游戏等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口讨论，用耳去辨析同学们的答案。
2、教学中主动发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生在自己动手实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
3、本节课我采用了实物与多媒体相结合的教学方法，主要使用操作、讨论、发现等教学方法。
学生的学法与教法想适合，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
通过实物与多媒体的直观演示。
将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对立体图形有一个形象的感知。
同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识和创新意识。
一年级上册数学说课稿-6.1 认识立体图形｜北京版
一年级上册数学说课稿-6.1 认识立体图形｜北京版一、教学目标1.了解立方体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体和球体的基本定义；2.能够辨别各种立体图形，并能准确地叫出它们的名称；3.能够观察图形判断其表面特征，并模拟切割后的展平图形；4.能够简单解决与立体图形相关的实际问题。
二、教学重难点•教学重点：立方体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体和球体的定义；•教学难点：切割展平图形的理解以及实际问题的应用。
三、教学过程1. 导入新知教师在黑板上画出一个大圆球体，让学生观察它的形状，并引出今天的主题：“我们今天要学习的，就是这个神奇的东西——立体图形。
”2. 新知讲解1.立方体和正方体教师在黑板上画出立方体和正方体的图形，并向学生解释立方体和正方体的定义。
让学生通过观察边长相等、构成正方体的六个正方形面、构成立方体的六个正方形面以及八个顶点来区分立方体和正方体。
2.长方体和圆柱体教师在黑板上画出长方体和圆柱体的图形，并向学生解释长方体和圆柱体的定义。
让学生发现长方体和圆柱体的区别在于底面不同，长方体是矩形，而圆柱体是圆形。
3.圆锥体和球体教师在黑板上画出圆锥体和球体的图形，并向学生解释圆锥体和球体的定义。
让学生发现圆锥体和球体的区别在于顶点不同，圆锥体的顶点在圆锥体的中心，而球体的顶点在球心。
3. 认识立体图形教师放映关于立体图形的PPT，让学生认识不同的立体图形，并能够准确地叫出它们的名称。
4. 剖切图形1.剖切展平教师引导学生将立体图形剖切为多条平面，然后将这些平面展开放在一起，形成一个展平图形，并解释展开后的形状与立体图形的关系。
2.观察表面特征教师在黑板上画出一个长方体，让学生观察它的表面特征，并指导学生辨别长方体的不同面：底面、顶面和侧面，并解释它们的区别。
5. 实际问题应用教师给出实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。
例如：“现在有一个正方体，它的边长为5cm，求它表面积的大小。
”四、教学总结通过本节课的学习，学生已经掌握了立方体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体和球体的定义，并能够准确地叫出它们的名称。
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形(说课稿)
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学一年级上册第四单元第1课时“认识立体图形”，这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的知识基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球，并且能够辨别和描述这些立体图形的特征。
通过这部分的学习，学生可以进一步发展空间观念，提高观察和操作能力。
二. 学情分析考虑到学生已经具备了一定的图形认知基础，但可能对立体图形的概念和特征还不够熟悉，我将在教学中注重引导学生通过观察、操作和思考来理解和掌握立体图形的特征。
同时，学生的动手操作能力也有待提高，因此我将在课堂上提供丰富的教学资源，引导学生积极参与实践活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱和球这些常见的立体图形，了解它们的基本特征。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间观念，提高观察和操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱和球这些常见的立体图形，了解它们的基本特征。
2.教学难点：学生能够用语言描述立体图形的特征，培养空间观念。
五. 说教学方法与手段在这个课时的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.直观教学法：通过实物展示、模型操作等方式，帮助学生直观地理解立体图形的特点。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种立体图形的生活实物，引导学生关注和思考这些图形的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察和操作立体图形模型，通过小组讨论和交流，总结正方体、长方体、圆柱和球的特点。
一年级说课稿《立体图形的认识》
一年级说课稿《立体图形的认识》一、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识立体图形，能正确识别立体图形的名称，并初步培养学生的空间观念和想象能力。
2.过程与方法：通过学生参与多种活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生初步的空间观念和想象能力，体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：通过观察、操作，使学生初步认识立体图形，能正确识别立体图形的名称。
2.教学难点：培养学生的空间观念和想象能力，以及合作意识和动手操作能力。
三、教学过程（一）导入新课1.教师提问：“你们在生活中见过这些立体图形吗？说说看。
”（教师出示图片）2.学生回答：“长方体、正方体、圆柱、球等。
”3.教师总结：“看来大家在生活中已经对这些立体图形有一些认识了。
今天我们就一起来学习有关立体图形的知识。
”（二）探究新知1.初步认识立体图形（1）教师出示各种立体图形的模型，让学生观察并尝试说出它们的名称。
（2）教师示范正确名称，并让学生跟着说几遍。
（3）教师提问：“你们觉得这些立体图形像什么？它们的形状有什么特点？”（4）学生回答：“长方体长长的，方方的；正方体正正的，方方的；圆柱圆圆的，直直的；球圆圆的。
”（5）教师出示长方体、正方体、圆柱、球的名称卡片，让学生把每个名称卡片贴到相应的模型上。
2.深入了解立体图形（1）教师提问：“你们觉得这些立体图形之间有什么相同点和不同点呢？”（2）学生回答：“它们都是立体的，但形状不一样。
”（3）教师总结：“对的，这些立体图形虽然形状不同，但它们都是立体的。
我们可以通过观察它们的形状来识别它们。
”（4）教师出示一些立体图形的图片，让学生判断它们的形状。
学生回答后，教师给予反馈和评价。
3.联系生活实际（1）教师提问：“你们知道这些立体图形在我们的生活中有什么作用吗？”（2）学生回答：“长方体可以用来做书桌、书架；正方体可以用来做骰子、魔方；圆柱可以用来做笔筒、电线杆；球可以用来做足球、篮球等。
立体图形数学说课稿(优质3篇)
立体图形数学说课稿（优质3篇）1.立体图形数学说课稿第1篇一、说教材（包括4个部分）1、教学内容《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。
2、教材编写意图《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。
《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学平面图形作好了铺垫。
3、教学目标根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：（1）通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。
（2）培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。
（3）通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。
（4）使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
4、教学重点、难点初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和学法这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在“玩” 中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。
采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。
在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。
为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形说课稿
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第四单元第1课时“认识立体图形”，这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行学习的，旨在让学生初步认识立体图形，了解立体图形的特点，为今后的几何学习打下基础。
教材通过实物展示和几何图形相结合的方式，引导学生观察、思考和探索，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维具有直观、形象的特点，善于从生活中发现数学问题。
但是，由于年龄的原因，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
此外，学生对于立体图形的认识还比较模糊，需要教师耐心引导，逐步培养他们的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球体等，并了解它们的特点。
2.过程与方法目标：通过观察、触摸、拼组等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别并了解常见立体图形的特点。
2.教学难点：学生能够建立空间观念，理解立体图形与平面图形之间的联系和区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用实物、模型、拼图等教具，以及多媒体课件辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种立体图形实物，引导学生关注周围世界的立体图形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球体等立体图形的概念，并通过多媒体课件展示它们的特点。
3.实践活动：学生分组进行触摸、观察、拼组立体图形，培养学生的空间观念。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结立体图形的特点，并引导学生发现立体图形与平面图形之间的联系和区别。
5.应用拓展：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、 操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学 生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几 种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认， 将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。 （2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。 （3）两人游戏：猜一猜 一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。 这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表 象，培养学生的空间观念。 3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆 柱和球的实物。
五、教学流程： （一）、创设情境，激发兴趣 孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然
后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组 的'桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？ 蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋 友放得又快又好。
三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平， 将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正 方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是 知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立 初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动， 激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度
第2页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念， 出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。 （1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内 交流。 （2）在班上汇报交流。 亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同 学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培 养学生动手能力和合作能力。 （三）、形成表象，初步建立空间观念 1、由实物图抽象出模型图 教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏 幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、 球的一般模型图。
用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中 学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了 学生学习的积极性。
第4页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
一年级数学认识立体图形说课稿
一年级数学认识立体图形说课稿 作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必
不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿 需要注意哪些问题呢？以下是我整理的一年级数学认识立体图形说 课稿，欢迎阅读与收藏。
完成学习过程，掌握知识。 二、学生分析 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题， 使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数 学。
（二）、小组活动，操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。 （2）揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、 球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让 学生认一认，并与相应的实物归为一类。
利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基 础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状， 他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步 抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主 要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立 体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接 触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。 教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生 活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地
第3页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学 思考的意识和能力。
（四）、游戏中体验特征 1、推一推 2、搭一搭 3、摸一摸 用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体 图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。 五、板书设计： 结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突 出了重点又给学生留下了深刻的印象。 六、说课综述： 纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与 数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应
第1页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
方面的目标） 教学重点与难点是：初步认识长方体、Байду номын сангаас方体、圆柱和球的实物
与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到
活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习， 共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服 务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实 物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围， 组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮 助学生提高。