江苏专用2020版高考语文新增分大第三章文言文阅读核心突破二理解虚词的意义和用法讲义含解析
(江苏专用)2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义(含解析)
核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。
当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。
它们为广大师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。
二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。
(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。
古文中常常出现通假现象。
“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。
江苏2020版高考语文第三章文言文阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力讲义(含解析)
专题二掌握关键的高考真题研究能力——方向比努力更重要总体要求阅读浅易的古代诗文简释：所谓“浅易”，是指一个合格的高中毕业生所能读懂的。
分项考点1．理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义。
简释：①“理解”一词体现文言文“阅读”方面的要求，意谓不考对词义的死记硬背，不在名词术语上做文章，而是着眼全篇，根据文意去感悟。
②“常见”意谓所考内容为文言文中使用频率较高或中学教材中经常涉及的实词，而不考那些生僻难懂的。
③“文中”说明这些实词的含义是通过上下文体现出来的，不单纯是字典的解释，须结合语境作判别。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
简释：“常见虚词”主要指上面列出的十八个，这是考查的范围。
“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。
“意义”指的是该词在文中的具体解释，“用法”指的是该词在语境中的词性及语法功能。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
简释：“与现代汉语不同”，这是考查的重点。
而且重点放在运用中，即根据上下文的语境能够理解与辨别，且能在翻译中译出。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识。
简释：“常见”是指中学教材中出现过的，或是一个合格的高中毕业生应知应会的。
“文化知识”主要指官职典制、古代礼仪、教育科举、天文地理、传统节日、古籍文化、生活文化等。
“了解并掌握”，不仅强调能识记，更强调结合语境识记、辨析。
(5)理解并翻译文中的句子。
简释：所谓“理解文中的句子”，是指能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入分析。
所谓“翻译文中的句子”，就是能将文言句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文，做到文从字顺，规范简明，通顺畅达。
这一考点实际上把上面的四个考点全都包容进去了。
2．分析综合 C(6)辨析文句意义。
江苏专用2025版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析
核心突破一理解实词含义一、须要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了确定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量浩大，究竟要积累多少，驾驭多少呢？据专家讲，须要300个。
当然，驾驭越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必需积累和驾驭的：1．一级核心实词：120个。
它们为广阔师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
按拔拜报暴备比币辟薄裁操策曾差长朝陈称出处传垂次存错贷德独多夺发伐方分奉负赋苟购果过假将矜景竟居课类名命逆披趣让稍舍身审师释视疏图委闻务息系向延夷引游责直置志中上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有确定的权威性。
二、须要理解、积累的学问点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量浩大，驾驭它们众多的义项耗时费劲。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要留意两点：1．追源溯流，找寻义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
假如能弄清其词义演化的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增加。
(1)词义演化规律词的本义，就是词的原来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、原来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相像引申为“关卡”。
词的比方义，就是词建立在比方基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比方义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比方义是“不值得珍惜的事物”。
江苏2020版高考语文第三章文言文阅读专题三核心突破二理解虚词的意义和用法讲义(含解析)
核心突破二理解虚词的意义和用法文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。
这里的“相对”可以从两方面理解，一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数量词)的范畴，文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等；二是具体到某一个词，会有虚词的义项，也会有实词的义项，所以不能说哪一个词一定是虚词，它在特定语境中也会作实词的。
一、分清五类虚词的词性1．代词代词就是代替词、短语和句子的词。
它能避免相同词语重复，使文章简洁。
共有三类：(1)人称代词。
第一人称：我、吾、余、予。
第二人称：女、汝、尔、而、乃、若。
第三人称：之、其、厥、彼。
(2)指示代词。
近指代词：此、是、斯、之、兹、然。
远指代词：彼、夫、其。
虚指(不定)代词：某、或、莫等。
(3)疑问代词：谁、孰、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等。
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧而．翁长铨，迁我京职去今之墓而．葬焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 家祭无忘告乃．翁今君乃．亡赵走燕 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 豫州今欲何．至泣下沾襟，何．其衰也D.⎩⎪⎨⎪⎧ 后世之谬其．传而莫能名者秦王恐其．破璧答案 D解析 D 项均为代词。
A 项人称代词，同“尔”，你的/连词，表承接。
B 项人称代词，你的/副词，居然。
C 项疑问代词，哪里/副词，多么。
2．副词副词是指用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、情态、否定等的词。
主要种类有：(1)表程度：少、稍、略，愈、益、弥、更，最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。
(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡，唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。
(3)表共同：共、同、并、相。
(4)表时间：既、已、曾、尝，向、初、曩、始、昔，常、素、雅、恒，方、正、适、会，俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而，急、遽、猝、立、即，将、且、行将，终、卒、竟。
(5)表语气：必、诚、信、固、果，不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无，殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几，岂、宁、庸、其。
2020版高考语文(江苏)新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析
核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。
当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。
它们为广大师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。
二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。
(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。
古文中常常出现通假现象。
“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。
江苏专用高考语文新增分第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义含解析
核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。
它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。
只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。
可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。
当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。
结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。
它们为广大师生所公认。
(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。
上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。
二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。
除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。
如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。
(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。
古文中常常出现通假现象。
“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。
江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力讲义含解析推荐
专题二掌握关键的高考真题研究能力——方向比努力更重要总体要求阅读浅易的古代诗文简释：所谓“浅易”，是指一个合格的高中毕业生所能读懂的。
分项考点1．理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义。
简释：①“理解”一词体现文言文“阅读”方面的要求，意谓不考对词义的死记硬背，不在名词术语上做文章，而是着眼全篇，根据文意去感悟。
②“常见”意谓所考内容为文言文中使用频率较高或中学教材中经常涉及的实词，而不考那些生僻难懂的。
③“文中”说明这些实词的含义是通过上下文体现出来的，不单纯是字典的解释，须结合语境作判别。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
简释：“常见虚词”主要指上面列出的十八个，这是考查的范围。
“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。
“意义”指的是该词在文中的具体解释，“用法”指的是该词在语境中的词性及语法功能。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
简释：“与现代汉语不同”，这是考查的重点。
而且重点放在运用中，即根据上下文的语境能够理解与辨别，且能在翻译中译出。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识。
简释：“常见”是指中学教材中出现过的，或是一个合格的高中毕业生应知应会的。
“文化知识”主要指官职典制、古代礼仪、教育科举、天文地理、传统节日、古籍文化、生活文化等。
“了解并掌握”，不仅强调能识记，更强调结合语境识记、辨析。
(5)理解并翻译文中的句子。
简释：所谓“理解文中的句子”，是指能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入分析。
所谓“翻译文中的句子”，就是能将文言句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文，做到文从字顺，规范简明，通顺畅达。
这一考点实际上把上面的四个考点全都包容进去了。
2．分析综合 C(6)辨析文句意义。
2020版高考语文(江苏专用版)新增分大一轮课件：第三章文言文阅读微专题
准确翻译其义。
翻译文段中画线的句子，并准确填出词义。 1.扰 故太子少师清献赵公，既薨之三年，其子屼除丧来告于朝曰：“先臣既葬，而 墓隧之碑无名与文，无以昭示来世，敢以请。”天子曰：“嘻，兹予先正，以惠术 扰民如郑子产，以忠言摩士如晋叔向。 ” 乃以爱直名其碑，而又命臣轼为之文。 (节选自苏轼《赵清献公神道碑》) (他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓。(“惠术”“扰”，语句 (1)译文：________________________________________________________________ 通顺) _______
(2)不是所有的“知”都是“知道”“了解”“掌管”意，如上文中的“知”就是 知遇(赏识) ”意。 “___________ 参考译文 种放与母亲一起隐居在终南山豹林谷的东明峰。淳化三年，陕西转运使宋惟 干提到种放的才能操行，皇帝下诏派人召见种放。他的母亲抱怨说： “我常劝你
不要聚集学生讲授文学，你既然已经隐居了，还写文章干什么？如果你真的被人
安抚 ”意。 (2)不是所有的“扰”都是“干扰”意，如上文中的“扰”就是“_____ 参考译文 亡故的太子少师赵清献公，去世三年后，他的儿子赵屼守孝期满来向朝廷 报告说：“先父已经安葬，然而墓道上的碑还没有名称和碑文，没有什么可以 用来显示给后人，(现在)冒昧地向朝廷请示。”皇上说：“啊，这位是我先前的
(节选自《新唐书· 李栖筠传》)
皇帝想任命李栖筠为相，但因为惧怕元载就此作罢。然而有要晋升任 (1)译文：_____________________________________________________________
用的人，皇帝都暗中向李栖筠咨询，李栖筠的意见也多有补助。 (“ 相 ” ， _____________________________________________________________________
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核心突破二理解虚词的意义和用法文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。
这里的“相对”可以从两方面理解.一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数量词)的范畴.文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等；二是具体到某一个词.会有虚词的义项.也会有实词的义项.所以不能说哪一个词一定是虚词.它在特定语境中也会作实词的。
一、分清五类虚词的词性1．代词代词就是代替词、短语和句子的词。
它能避免相同词语重复.使文章简洁。
共有三类：(1)人称代词。
第一人称：我、吾、余、予。
第二人称：女、汝、尔、而、乃、若。
第三人称：之、其、厥、彼。
(2)指示代词。
近指代词：此、是、斯、之、兹、然。
远指代词：彼、夫、其。
虚指(不定)代词：某、或、莫等。
(3)疑问代词：谁、孰、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等。
下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧而．翁长铨，迁我京职去今之墓而．葬焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 家祭无忘告乃．翁今君乃．亡赵走燕 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 豫州今欲何．至泣下沾襟，何．其衰也D.⎩⎪⎨⎪⎧ 后世之谬其．传而莫能名者秦王恐其．破璧答案 D解析 D 项均为代词。
A 项人称代词.同“尔”.你的/连词.表承接。
B 项人称代词.你的/副词.居然。
C 项疑问代词.哪里/副词.多么。
2．副词副词是指用来修饰或限制动词、形容词.表示程度、范围、时间、情态、否定等的词。
主要种类有：(1)表程度：少、稍、略.愈、益、弥、更.最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。
(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡.唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。
(3)表共同：共、同、并、相。
(4)表时间：既、已、曾、尝.向、初、曩、始、昔.常、素、雅、恒.方、正、适、会.俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而.急、遽、猝、立、即.将、且、行将.终、卒、竟。
(5)表语气：必、诚、信、固、果.不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无.殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几.岂、宁、庸、其。
(6)表频率：屡、数、辄、每、频、累.复、更、再、又、亟。
(7)表敬谦：窃、辱、伏惟.幸、敢、请、敬、谨。
下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 今其智乃．反不能及设九宾于廷，臣乃．敢上璧B.⎩⎪⎨⎪⎧ 其．孰能讥之乎尔其．无忘乃父之志C.⎩⎪⎨⎪⎧ 于其身也，则．耻师焉，惑矣此则．岳阳楼之大观也 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 不出，火且．尽户口逃亡且．尽答案 D解析 D 项均为副词.将要。
A 项副词.竟然/副词.才。
B 项语气词.难道/语气词.一定。
C 项连词.却/副词.用于加强判断.就是。
3．连词连词是连接词语、短语或句子并表示它们之间某种关系的词。
它可以帮助我们认识句子的语法结构和逻辑关系.便于更准确地理解句子的意思。
主要有：(1)表并列关系：与、及、而、且、则、以等。
(2)表递进关系：而、且、况、尚……况……、非独……亦…….等等。
(3)表承接关系：而、以、因、则、遂、即、乃等。
(4)表选择关系：如、抑、其……其……、或等。
(5)表转折关系：而、然、但、则、虽、顾等。
(6)表假设关系：若、苟、如、设、今、而、即、使、纵、诚、令、假令等。
(7)表因果、目的关系：以、因、为、而、则、故、是故、是以等。
下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 吾尝终日而．思矣则施施而行，漫漫而．游B.⎩⎪⎨⎪⎧ 愿以．十五城请易璧夫夷以．近，则游者众C.⎩⎪⎨⎪⎧以其无礼于晋，且．贰于楚也臣死且．不避，卮酒安足辞 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 故木受绳则．直，金就砺则利欲速则．不达答案 A解析 A 项均为连词.表修饰。
B 项介词.用.拿/连词.表并列。
C 项连词.表递进.况且/连词.表让步.尚且。
D 项连词.表承接.就/连词.表转折.相当于“然而”。
4．介词介词是指用在名词、代词或名词性短语的前面.合起来表示时间、地点、原因、方式、对象的词。
主要有于、以、为、与等。
下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧因．宾客至蔺相如门谢罪因．拔刀斫前奏案 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 翌日，以．资政殿学士行是时以．大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 如使人之所欲莫甚于．生而耻学于．师 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 为．击破沛公军不足为．外人道也答案 B解析 B 项均为介词.凭借……的身份。
A 项介词.通过/副词.于是。
C 项介词.比/介词.向。
D 项介词.替/介词.跟。
5．助词助词是古汉语中不能单独使用.也不能充当句子成分.只能在句中起某种辅助作用的词。
主要有：(1)结构助词：之、者、所。
(2)语气助词。
表陈述语气：也、矣、焉、耳。
表疑问语气：哉、乎、邪。
句首语气词：夫、唯、盖。
另有音节助词.如之、其等。
下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为．请以赵十五城为．秦王寿 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 一人之．心，千万人之心也填然鼓之．，兵刃既接，弃甲曳兵而走 C.⎩⎪⎨⎪⎧路曼曼其．修远兮，吾将上下而求索日月忽其．不淹兮，春与秋其代序 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 将藏之于家，使来者．读之，悲予志焉今者．项庄拔剑舞，其意常在沛公也答案 C解析 C 项均为语气助词.表停顿。
A 项句末语气词.呢/介词.给.向。
B 项助词.的/音节助词.无实义。
D 项代词.……的人/助词.表停顿。
二、重点掌握的18个虚词《考试说明》规定掌握的常见文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
因为这18个虚词是考试的重点.所以必须逐个掌握。
掌握时应注意以下几点：1．区分层级.分别对待18个虚词按照其功用大小及考试频率高低可以分为三级：一级高频虚词：以、而、之、其、为、于。
这6个词.必须死死掌握。
二级次频虚词：乃、所、且、因、则、者。
这6个词.必须牢牢掌握。
三级低频虚词：乎、何、也、与、若、焉。
这6个词.必须牢牢掌握。
2．依据位置处理好用法和意义的关系虚词学习的重点是意义.难点是用法。
考生复习时不应忽视“用法”。
所谓“用法”主要指词性.尤其是在句中所起的作用。
“用法”决定“意义”.“用法”不同.则“意义”不同。
而决定“用法”和“意义”的往往是该虚词在句中的位置.例如“焉”“与”两词.放在句首、句中、句尾.其用法和意义是不同的。
因此.位置是判断虚词词性和用法的最重要的依据。
3．注意“常见”与“特殊”高考试题考查的文言虚词的意义、用法都是“常见”的.没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。
因此.应着力于常见虚词的“常见”用法.不可眉毛胡子一把抓。
4．注重联系课本.系统积累虚词题是高考与课本联系最直接、最明显的题目。
可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的例句.熟记于心。
尤其要积累高频课文中的虚词。
所谓高频课文.是指高考试题从课本中的文言文选例句频率较高的课文。
根据近五年的统计.高频课文主要有《廉颇蔺相如列传(节选)》《鸿门宴》《师说》《赤壁赋》《劝学(节选)》《烛之武退秦师》《逍遥游(节选)》等。
6．下列句中加点的“为”字的用法.与其他三项不同的一项是( )A．谁为．大王为此计者？B．则递三世可至万世而为．君C．君为．我呼入.吾得兄事之D．为．君翻作琵琶行答案 B解析B项动词.成为。
其他三项均为介词.替、给。
7．下列各组句子中.加点词的意义和用法相同的一组是(1)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧归而．求救国之策缦立远视，而．望幸焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧要之死日，然后是非乃．定设九宾于廷，臣乃．敢上璧 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 失其．所与，不知百亩之田，勿夺其．时 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 臣死且．不避，卮酒安足辞若属皆且．为所虏答案 B解析 B 项均为副词.才。
A 项连词.表承接/连词.表目的。
C 项人称代词.自己的/人称代词.它的。
D 项连词.尚且/副词.将要。
(2)( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 犹且从师而问焉．使来者读之，悲予志焉．B.⎩⎪⎨⎪⎧臣以．险衅，夙遭闵凶但以．刘日薄西山 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 不如因．而厚遇之相如因．持璧却立 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 臣之．壮也，犹不如人欲人之．无惑也难矣答案 D解析 D 项均为结构助词.取消句子独立性。
A 项代词.他/句末语气助词。
B 项介词.因为/连词.因为。
C 项副词.趁机/连词.于是。
一、“而”字用法准确辨析1．并列、承接、递进关系的辨析判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.并列B．承接C．递进①蟹六跪而．二螯( )②君子博学而．日参省乎己( )③鞠躬尽瘁.死而．后已( )④卒廷见相如.毕礼而．归之( )答案①A ②C ③B ④B①意义辨析“而”表示并列、承接、递进关系时各有特点.有明显区别。
区别是看前后连接部分的“地位”是否平等.位置可否颠倒。
“地位”平等且位置可以颠倒.是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒.是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒.后面的部分比前面的部分又进了一层.则是递进关系。
②代入辨析并列关系可译作“又”“和”.承接关系可译作“接着”“然后”“就”.递进关系可译作“而且”“并且”。
可以把表这三种关系的意义项代入原句.检查一下句意是否通顺.是否合乎语境。
2．修饰与承接关系的辨析判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.修饰B．承接①至唐李渤始访其遗踪.得双石于潭上.扣而．聆之( )②有贤士大夫发五十金.买五人之头而．函之( )③于是饮酒乐甚.扣舷而．歌之( )④于是乘其厉声以呵.则噪而．相逐( )⑤于是秦人拱手而．取西河之外( )⑥怒而．飞.其翼若垂天之云( )⑦化而．为鸟.其名为鹏( )⑧乃使蒙恬北筑长城而．守藩篱( )答案①B ②B ③A ④A ⑤A ⑥A ⑦B ⑧B①意义辨析“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。
如果两个动作行为同时出现.前一个表示后一动作行为出现的手段、方式.说明后一个“怎么样”.这时“而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先后.前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式.不说明后一个“怎么样”.这时“而”表示承接关系。
②代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句.看是否通顺、合理。
哪个通顺、合理.就是哪种关系。
3．因果与目的关系的辨析判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.因果 B ．目的①积善成德.而．神明自得.圣心备焉( ) ②籍吏民.封府库.而．待将军( ) ③缦立远视.而．望幸焉( ) ④而予亦悔其随之.而．不得极夫游之乐也( ) ⑤诸侯恐惧.会盟而．谋弱秦( ) ⑥玉在山而．草木润.渊生珠而．崖不枯( ) 答案 ①A ②B ③B ④A ⑤B ⑥A①意义辨析表示因果关系的“而”前后的短语表示的都是既成事实；表示目的关系的“而”的后一短语未必是事实.只是前一短语的目标或愿望。