健康中国与高校体育教育专业人才培养相关研究
“健康中国2030”视域下我国学校体育教育改革策略研究
“健康中国2030”视域下我国学校体育教育改革策略研究随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对健康的重视程度愈发增强。
健康中国2030的提出，更是为我国的健康事业指明了方向和目标。
作为健康事业的一部分，学校体育教育也受到了更多的关注。
要实现健康中国2030的目标，学校体育教育必须进行改革，使其更好地服务于学生的健康成长。
本文就在“健康中国2030”视域下我国学校体育教育改革策略进行研究。
一、学校体育教育的现状在过去的一段时间里，学校体育教育一直受到了很大的关注和重视。
政府、学校、家长和社会都在为学生的身体健康付出着努力。
现实中我们也不难看到一些问题和挑战。
学校体育教育课程设置单一，主要以传统项目为主，缺乏充分的关注和培养学生的综合体质。
很多学校的体育教育课程更像是单一的体育运动训练，而非真正意义上的素质教育。
学校体育教育设施和师资力量都存在不足的情况。
很多学校的体育场馆设施不完善，师资力量也无法满足学生的需求。
学生参与体育锻炼的积极性不高，很多学生只是为了完成学校的体育任务而参与体育活动，缺乏主动性和兴趣。
学校体育教育与学生的全面发展和综合素质教育相脱离，缺乏与时代发展和学生需求相适应的教育理念和教育目标。
二、改革策略1. 多样化体育课程设置学校体育课程设置应该更加多元化，不仅仅围绕传统体育项目，更要关注发展学生的全面素质。
可以增加一些新型体育项目，如瑜伽、攀岩、滑板等，拓展学生的体育活动范围，让学生在多样的体育活动中找到适合自己的项目，培养学生对体育锻炼的兴趣和持续性。
2. 完善体育设施和师资力量学校要加大对体育设施的建设和维护力度，打造更好的体育场馆，提供更好的体育锻炼环境。
加大对体育教师队伍的培养和引进工作，提高体育教师的专业素养和教学水平，从根本上保障学生的体育教育质量。
3. 加强体育教育的专业性学校要加大对体育教育的关注和支持，确保体育教育能够融入学校教育的整体发展，强化体育教育的专业性。
体育学院体育教育专业人才培养方案改革调研报告
体育学院体育教育专业人才培养方案改革调研报告体育学院专题调研组新就业体制的建立，为体育教育专业的教育教学改革提出了新的课题，以就业为导向服务地方经济是我院体育教育的基本定位，为此我院成立了专门的调研组，通过参看大量的文献资料；对在校学生和前几届已毕业学生的调查、座谈；与其他相关专业的高校负责人进行访谈等方法，积极探索应用型体育教育人才培养的策略。
1.体育教育专业就业难的原因调查1.1 高校扩招政策带来的就业压力根据教育部门提供的数字，自从1999年高校扩招以来，高校毕业生数量与日俱增，总量上供过于求。
2005年，中国普通高校毕业生人数达338 万，比2004 年增加了58 万人，增幅达20.17%;2006 年全国普通高校毕业生达到413 万人。
2007 年全国普通高校毕业生总人数将达495 万，比2006 年增加82 万，同比增幅达19.19% 。
北京大学教育学院对2005年毕业生所做的一项调查显示，“211”工程重点大学毕业生就业率达到85%，而一般专科院校只有59%。
“十一五”期间全国将有2500 万以上的普通高校毕业生需要就业，毕业生人数再创新高，毕业生供大于求的压力将进一步增大。
1.2学生职业能力不足，知识结构不健全用人单位除了要求学生有一定的专业水平，还要求具有公共关系能力、合作能力、实践能力、组织协调能力和专业应用能力等。
但实际上，学校对学生这些方面的培养还是有较多欠缺的。
体育教育专业学生就业时表现出职业能力不足，主要反映在知识结构不健全，专业知识不系统、不扎实，综合技能水平不高，缺乏一专多能等方面。
1.3课程设置和就业指导工作缺乏有效整合1.3.1 课程设置不合理，课程内容陈旧教师知识结构更新较慢，选修课实效性差，部分专项课过分强调竞技技术，课程项目开设过多而学生人员较少，缺乏针对市场需求的教学课程。
这就导致毕业生专业面过窄、专业技术与专业能力不强，综合素质不高，一旦没有对口专业，给就业造成困难。
大健康视角下的独立学院体育专业人才发展方向探析
大健康视角下的独立学院体育专业人才发展方向探析作者：李克森陈敬来源：《科学大众·教师版》2021年第02期摘要：本文从大健康的视角出发，对云南省独立学院体育专业人才的发展方向进行剖析，分析大健康背景下，新冠疫情之后的社会，围绕着健康问题，对体育专业的新需求，对转设期独立学院的快速准确转型和体育专业精准就业提供建设性意见。
关键词：大健康; 独立学院; 体育人才; 发展方向中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）2-117-002《“健康中国2030”规划纲要》提出，旨在推进健康中国建设，提高人民健康水平，其建议在闲暇时间进行适当体育活动以增进健康。
健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。
伴随休闲时代的到来，经过新冠肺炎疫情的磨难，健康问题已经成为现代人最为关心和最想追求的目标。
“没有健康就没有一切，身体是革命的本钱，体育即生活，花钱买健康”等理念逐渐被国人所接受，越来越多的居民对健康越来越关注，对体育活动越来越亲近，我国的大健康时代已经到来，这对体育专业发展提出了新的要求。
大健康这种全局理念，提倡自我健康管理，不仅仅是身体的健康，还包含精神、心理、生理、社会、环境、道德等方面的健康，这与多年前世卫组织对健康的定义相吻合。
一次新冠肺炎疫情席卷全球，让人们意识到了生命的脆弱，也让人们意识到了健康的重要性，更让人们意识到了体育运动的重要性。
独立学院是高校教育中机制最灵活的，有其优越性，对社会适应性培养较普通院校有一定的优势。
因此，大健康背景下的云南省独立学院体育专业人才培养应抓住机遇，建立“快+准”的培养路径，大力培养社会所需体育人才。
1.大健康产业带来的机遇所谓大健康，就是围绕着人们的身体健康，保证生活质量，增加长寿，减少生病频率，或者延迟疾病或大病的出现，提高生命的质量，让人们更好的体验和享受生活的快乐。
新时代高校体育教学高质量发展研究
新时代高校体育教学高质量发展研究①陈金鳌（常州大学体育学院，江苏常州213164）大学生是促进社会未来建设发展的重要群体，高校是教书育人的重要场所。
在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，高校要积极践行新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，全面推进高校体育教学发展理念的创新[1]，不断对高校体育教学的内容与方式进行创新，以高质量的形式发展高校体育教学。
通过丰富多样化的高校体育教学内容与形式[2]，激发大学生参与体育知识学习以及体育运动的兴趣，在有效促进高校体育教学高质量发展的同时，进一步促进新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略实施的现代化进程[3]。
一、高校体育教学的发展现状（一）体育教学观念较为传统受传统教育理念的影响，目前在高校体育教学中，学校的体育教学观仅局限在学生个体体质健康以及学生对体育知识和技能的掌握程度等教育理念下，往往认为高校只需要在国家规定的课时和目标下，完成相关教学工作即可[4]。
这种传统的观念已无法满足现代高校多元化人才培养的需求。
在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，在体育教学中，高校要重新定位好自己，为了有效促进大学生全面发展，要引导大学生树立全新的体育学习目标以及健康锻炼目标，要结合当前新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，重新塑造高校体育专业及课程设置内容，这样才能为我国实施体育强国战略提供重要的发展基础，以此为促进大学生全面均衡发展提供良好的体育教学保障。
（二）不注重体育知识教育从近几年来大学生体质健康测试结果来看，当前大学生的体质健康素质指标，远未达到国家规定的要求和标准。
这主要是因为高校对于体育教学没有给予足够的重视，没有引导大学生树立正确的体育健康观，也忽视了对大学生进行体育运动习惯的培养。
在高校体育教学中，一些教学只侧重于课内对大学生开展体育技能技术[5]，而不重视大学生的体质健康和体能素质水平提升，导致大学生普遍缺乏参与体育学习的意识，参与课外锻炼的情况较少，不利于大学生体质健康水平的提升。
“健康中国”背景下体育教学改革路径探究
“健康中国”背景下体育教学改革路径探究吴荣华以“健康中国”为背景研究小学体育教学困境及改革出路，是“全面育人”理念下提升小学体育教学实效的积极尝试。
通过引导教师形成“健康为本”理念，为学生搭建全面、健康的锻炼平台，助力小学生形成良好的体育习惯和健康体能。
1 “健康中国”背景下小学体育教学面临的现实问题小学阶段是培养学生掌握体育技能，形成良好体育意识的关键阶段。
由于传统小学体育教学局限于体能、体育知识及技能训练，直接引发小学生肥胖化、近视化等多种问题。
在“健康中国”背景下，小学体育偏重课堂教学，与学生习惯培养、健康教育融合不足等问题短板日益突出，严重背离了学生健康成长的育人目标，亟待改革优化。
1.1 大健康呼唤“大体育观”：体育教学相对边缘化目前小学体育仍由“教师主导”完成，未能将学生的学习诉求融入其中，影响学生的学习存在感。
同时，未能形成推动学生健康成长的“大体育观”，小学生健康成长知识内容缺乏有效统筹，学生体育学习资源供给明显不足。
体育是影响小学生终身成长的重要活动，体育课堂仅仅是学生了解体育运动，掌握体育知识技能的途径之一，想要实现“以体育人”的理想成效，需要以体育教学为核心，整合营养知识、信息技术、心理健康和医学卫生等多学科内容，通过塑造大体育观，夯实学生健康成长的坚实基础。
1.2 大健康强调“全面育人”：体育评价偏重数字化学生的健康状况是衡量和评价体育教学成果的重要依据，如何以客观、科学的方式来评价体育教学成效，就成为科学、规范开展体育教学的核心前提。
传统小学体育教学多以某一阶段的体测成绩和体育运动测试成绩作为衡量学生学习成效的依据，未能对学生的锻炼态度、体育习惯和成长变化状况进行考核，无法实现“以评促学”的育人目标。
同时，体育评价偏向“成绩结论”，缺少对学生体育学习状况的动态、持续关注。
因此，在大健康理念指引下，小学体育教学应借助智慧技术和终端设备，优化调整体育评价方式，客观、有效指导学生参与体育学习。
健康中国背景下学校体育的时代价值与使命
健康中国背景下学校体育的时代价值与使命随着中国社会的快速发展和人民生活水平的提高，健康成为人们生活中越来越重要的话题。
健康中国战略的提出，给予了全社会更多的关注和重视。
在这样的背景下，学校体育作为培养学生健康的重要途径之一，其时代价值和使命也变得更加重要和迫切。
本文将围绕健康中国背景下学校体育的时代价值与使命展开探讨。
学校体育是促进学生身心健康发展的重要途径。
作为学生学业生活的一部分，体育教育有助于培养学生的身体素质和运动技能，同时也有助于增强学生的自信心、团队合作能力和社会适应能力。
促进学生身心健康发展是学校体育的重要使命之一。
在健康中国的背景下，学校体育应该注重培养学生的健康意识和自我管理能力，引导学生养成良好的运动习惯和生活方式，从小养成健康的生活方式，使他们终身受益。
与此学校体育也承担着促进全民健身和增强国民体质的重要使命。
作为国家未来的建设者和发展的希望，学生的健康状况直接关系到国家的未来发展。
学校体育需要致力于培养健康的体育意识和习惯，促进学生参与各类体育活动，培养他们的运动细胞，提高整体的体质素质。
借助于学校体育的力量，可以让更多的学生热爱运动、投入到运动中去，从而提高全民的体质素质，推动全民健身事业的发展，助力国家全民健身事业的成功实现。
在健康中国的时代背景下，学校体育也需要注重培养学生的综合素质。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，学校教育不能仅仅关注学生的学习成绩，忽略了学生的身体素质和综合素质的培养。
学校体育在此时可发挥其独特的作用，通过体育活动和课程的设置，培养学生的意志品质、团队协作和领导能力，塑造他们的健康人格，增强他们的社会适应能力，成为可以胜任各类工作和应对各种挑战的全面发展的人才。
随着健康中国战略的提出，学校体育的时代价值和使命更加突出。
在促进学生身心健康发展、促进全民健身和增强国民体质、培养学生的综合素质、情感教育等方面，学校体育有着不可替代的作用。
而实现这些使命和价值，需要全社会的关注和支持，需要学校、家庭、社会等各方的共同努力，只有这样，才能真正实现健康中国战略的目标，让全体学生成为健康、快乐、全面发展的人。
健康中国背景下大学生体育核心素养的培养研究
健康中国背景下大学生体育核心素养的培养研究摘要：体育学科作为一门以身体练习为主的学校基础性实践课程，在“健康中国”建设中具有特殊的地位和作用。
高校体育是落实“健康中国”战略的助推器，是开展大学生体育活动的主要阵地,是培养学生体育核心素养的重要途径。
本文就健康中国背景下，对大学生体育核心素养的培育路径进行了系统的梳理与研究，旨在为广大体育工作者提供借鉴和参考作用。
关键词：健康中国；大学生；体育核心素养；培养；研究在“健康中国2020战略”建设的背景下以健康促小康，以小康保健康，实现人人享有健康的目标，就必须高度重视学校体育教学工作,从而提高学生健康水平。
一、体育学科核心素养概念及内涵核心素养是指个体在接受教育过程中，逐渐形成的满足个人自我发展和社会需要的最核心的知识、能力与情感态度。
它倡导终身学习的理念，强调学生创新思维能力与工作方式、健康管理能力、人际交往能力、情绪管理能力、信息技术能力等方面的培养以满足个体发展与社会和谐发展的需要，更好的融入到未来社会.核心素养是一种教育理念，它主要依拖于课程来实现教育目标，核心素养回答了培养什么样的人的问题，主要涉及个体与自我、个体与他人、个体与社会间的关系，以及这些关系发生时参与的媒介物。
中国教育科学研究院于素梅教授认为，体育学科核心素养是运动能力、健康行为、体育品德的形成情况。
笔者认为体育学科核心素养是指学生在学校体育教学过程中，逐渐形成的适应个体终身发展和社会发展需要的体育健康知识与行为、体育运动技能与习惯、体育意志品质与道德。
也就是说教师在体育课堂上通过引导学生质疑、合作、调查和探究，培养学生获取体育信息和独立思考的能力，激发学生参与体育锻炼的积极性，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育意识与行为的形成奠定基础，并在体育锻炼过程中塑造顽强拼搏、团结协作、吃苦耐劳、遵守规则、诚实守信等体育精神和体育品质，从而促进学生的全面发展以更好的适应社会。
二、健康中国背景下大学生体育核心素养的培育路径（一）转变教学理念，重视体育的育人功能高校体育教学过程中，教师需有针对性的合理安排适宜学生运动负荷的身体练习，来提高大学生的身体素质和运动技能水平，同时渗透德育教育，融合部分健康行为与生活方式、卫生保健常识、疾病预防等方面的知识和技能，使大学生了解自身机体生理特点和保健知识，从而根据自身身体条件和体质健康现状，选择合适的体育锻炼方式和日常保健方法，从而达到促进身心健康成长的目的。
健康中国战略背景下体育产业兴起及“复合型”体育人才培养模式探讨
健康中国战略背景下体育产业兴起及“复合型”体育人才培养模式探讨李荣娟;田雪文;陆碧琼;李锋【摘要】随着中国人口老龄化和慢性病人群比例的增加,我国的社会经济负担越来越沉重.为了保障和促进人民身体健康,减轻社会经济压力,国家出台了“健康中国2030”规划纲要和一系列健康和体育发展的相关政策,这些政策将推动体育相关产业的快速发展和升级,并增加“医-体复合型”体育人才和“社-体复合型”体育人才的需求.因此,在健康中国战略背景下,高校体育人才的培养模式必须进行改革以适应社会经济发展对“复合型”体育人才的需求.对新形势下体育产业兴起及“复合型”体育人才的培养模式进行了分析讨论.【期刊名称】《山东体育科技》【年(卷),期】2018(040)005【总页数】4页(P9-12)【关键词】健康中国;体育产业;复合型体育人才;培养模式【作者】李荣娟;田雪文;陆碧琼;李锋【作者单位】广西民族师范学院体育学院,广西崇左532200;山东省体育科学研究中心,山东济南250002;广西民族师范学院体育学院,广西崇左532200;广西民族师范学院体育学院,广西崇左532200【正文语种】中文【中图分类】G80-0522016年10月25日，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》(以下简称《规划》)，在《规划》中，第二篇第六章“提高全民身体素质”和第六篇第十八章“发展健康服务新业态”及第十九章“积极发展健身休闲运动产业”中涉及体育的规划内容，从“体育医疗康复业”“健身休闲运动产业”等方面对体育产业全面融入健康产业发展进行了战略规划。
《规划》指出：“全民健康是建设健康中国的根本目的。
提高全民身体素质需广泛开展全民健身运动，继续制定实施全民健身计划，普及科学健身知识和健身方法，推动全民健身生活化。
组织社会体育指导员广泛开展全民健身指导服务。
加强体医融合和非医疗健康干预，建立完善针对不同人群、不同环境、不同身体状况的运动处方库，推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式，发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康中国与高校体育教育专业人才培养相关研究
《“健康中国2030”规划纲要》的部署及实施还不到三年时间，在这个期间针对健康中国与高校体育教育人才培养关系的研究相对较为缺乏，在已有的相关研究中，多位学者、专家针对两者之间的关系进行了分析，研究的内容及结果主要是：
陈立春、刘丹在其研究中指出，在“健康中国”的发展建设过程中，随着体育产业的稳定发展，与体育相关的消费迅速增长；针对体育事业的投资也越来越多，全民健康公共服务的体系也越加完善；涉及到健康的领域越来越广泛，对人才的需求更加专业化与多元化。
在以高校体育教育专业人才培养供给侧改革的意义与关系进行研究的基础上，通过国内外实践经验的借鉴，在培养目标、培养力一式、课程规划、就业渠道等方面提出了其培养模式的改革方式，为相关人才供给侧的改革以及“健康中国”的建设工作提供了理论依据。
张佳慧、辛鹏在其相关研究中，针对学校体育发展现状中的缺陷提出了一些建议：学校应提高对体育健康教育的重视程度以及加大力度的发展，以此使学生的体育观更加积极；体育教育课程要不断深化的进行改革，提高健康教育在教师综合素质中的占比；根据地方性的差异，制定适合终身体育教育的教学内容；更加多样化的发展学校体育，使学生具备核心体育素质；学校体育发展中的硬件设施及环境需要改善；保障体育活动中学生的人身安全问题，保证学校体育健康安全的稳定发展。
康喜来、李德武在其相关研究中，以建设健康中国的大背景为基础，以相关文件传达的精神为指导方针，针对如何提高体育教育专业学生健康素养培养的工作效率进行研究后指出，体育教育专业学生在学习专业技能与健康知识的同时，还肩负着未来传播其学习内容的重要任务，是我国建设健康中国必不可少的未来栋梁，目前高校对相关专业人才的培养方式较为单调，还是以传统的培养理念为主缺少创新，对于学生健康素养的重视程度较低，导致学生健康水平达不到标准。
在该文的最后笔者提出了一些建议：创新学校对相关专业人才的培养方式及理念；提高学校对学生健康素养的重视程度，完整体育教育专业人才培养的体系。
并且进一步指出健康中国的建设工作急需优秀的综合性体育人才，也是各体育院校发展的最重要基础。
“健康中国2030”作为党中央部署制定的新健康政策，在社会中造成了各
方面的影响，但是其全方面确切的落实及实施还需要一些时间，这一点充分的体现在高校体育教育专业人才的培养上，以“健康中国“2030”提出的要求为标准，此项工作还需要不断的改革与优化。