浅谈高校体育教学思想

炼， 制 定 完备 的考 核 方式 。
关键词 ： 高校体 育 教 学 存在问题 教 学改革
１ 、 高 校 体 育 教 学 改 革 刻 不容 缓
２ ． ３ 、 没有注重体育理论基础 的教学 。 学生的锻炼 没有针对性 重视实践而轻视理论这种现象在体育教学中是普遍存在的
体育是我 国社会文化 的重要组成部分 ， 是 以人 的身体活动 为
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈高校体育教学思想
口 赵运成（ 河南交通职业技术学院 ； － ． － ｊ － 南 郑州 ４ ５ １ ４ ６ ０ ）
摘要 ： 目前 ， 我国 高校体育教学还存在着许 多问题 ， 如教学模式 比较传统 、 组织形式缺乏 多样性 、 忽略体育理论基础知识 、 考试 内容不 舍理等 ， ２ １ 世 纪的高校体育教 学改革应该 以“ 健康 第一 ” 为教 学理念 ， 采用全新 的教 学模 式 ， 注重体育理论基础 ， 加 强学 生的体 育锻
性， 根 本 就 没 法 激 发 学 生 的学 习兴 趣 自然 ． 学 生 的积 极 性 就会 消 成 自我 学 习 的 意识 ， 然 后再 根 据 学 生 之 间 的 差 异 ， 采 取 各 种 各 样
失， 这对提高教学质量是不利 的， 这样的教学模式 ， 不能培养学生 的教学方法 ， 使不 同的学生有与 自己对应 的学习方式 ， 作 为教师
目前我周高校体育教学大多仍 采用传统的教学模式 ， 体育教 存在 的问题主要包括 以下几个方面 ：
２ ． １ 、 教 学 模 式 不 先 进
高校体育教学一般是 以实践为主 ， 但 是完全脱离 了理论也是 自己， 提高 自己的体育能力。 只有知道 了， 才能实践
３ ． ３ 、 建 立 完善 的评 价 体 系 。 使 评 价 方 式 更 合 理
发点 ，通过身体锻炼 的方 式来 达到 自我完善的 目的的教育。 自 大 学生 正处 于生 理 成 熟 阶 段 ， 这 正是 大 学 生 兴 趣 广 泛 ， 自我 发 展 ， 我 同进人改革开放以来 ， 人们 的思想观念和生活方式都发生 了前 自我提升 的阶段 ， 由于学生接受理论知识 很少 ， 这样 他们 的体 育 所未有 的变 化 ， 这种变化有利 于体 育的发展 ， 主要体 现在人们 对 理 论知识会严重 缺乏 ， 大部分学生都 只会 简单 的锻炼方 法 ． 以至 体育观念有 了全新 的认识 。 民族振 兴是离不开教育 的 ， 体育教 育 于在锻炼 时形式单一 ， 没有针对性 ， 没有明确的方 向． 这是不利于 是推动素质教育不可缺少的一部分 ， 以前我 国体育教育都是采用 学 生体育能力发展 的。 并且会让学生失去体育锻炼的兴趣 传统 的教学模 式 ， 根本就无法满 足社 会的需求 ， 而 当前 的素质教 育和传统教学模式存在着天壤之别 。随着体育教学的不断改革 ， ３ 、 新时期高校体 育教学改革的有效措施
一
套全新的教学模 式 ， 才能提依据 当前的高校体育教学模式 ． 要 ３ ． １ 、 改变传统的教学模式 ， 提高教学水平和质量 教 师应该采取多种方式 ， 激发学生兴趣 ， 调动学生积极性 ． 使
进入 ２ １ 世纪 以来 ，我 国的教育理念和教育体制都发生 了巨 提 高体育教学水平和质量 ， 可 以从 以下几个方面考 ： 大 的变化 ， 体育 教学改革也 正被 广泛的推行 ， 以打破 以前那种传
高校 体 育 是 学 生 接 受 体 育 教 育 的 最 后 一 个 阶 段 了 ． 它 和 社 会
我们必须要 更多地关 注高校体育 ， 树 立正确 的理念 ， 使 高校体 育 生活紧密联 系着 ， 因此 ， 高校体育的教学水平和质量 ， 对培养学生 得到实践。 对于高校体育而言 ， 首先要 改变教学模式 ， 只有拥有 了 正确的体育观 以及学生 良好的运动习惯有很大作用 ． 并对学生终
“ 快乐体育 ” 、 “ 终 身体育” 的意识 ， 由此可见 高校 体育教学改革 刻 应该根据实际情况学 习国内外各类先进 的教学方法 ， 不断提高教
不容缓 。 ２ 、 当前 高校 体 育 教 学 存 在 着 以 下 问 题 学质量。 ３ ＿ ２ 、 重视体育理论基础的教学 ． 增 强 学 生 锻 炼 的 针 对性
师 的思 想意识还不够 强 ， 对“ 健康第 一” 认识 不清 。 高校体育教 学 不切实 际的 ， 学生必须 要具备理论基础 ， 才能在 实践 中不 断完善
高校体育教学一直都是采用传统的教学模式 ， 即以传授基础
教 师对学生评 价时 ， 可以从心理 、 生理 、 社会三个方 面考虑 ，
知识 、 基本技术 为主 ， 这样的教学模式往往很乏味 ， 学生缺乏 自身 制定完善 的评 价体系 ， 根据学生 的 自身情 况进行评价 。 以提高学 锻炼 ， 学生 的综合能力也无 法体现ｍ来 ． 就会缺乏应 有 的成就 感 生的 自信心 ， 在评价时 ， 可 以采取学生 自评 ， 学生互评 以及教师评 和 自豪感 ， 积极性都会消失 ， 最终丧失对体 育运动 的兴趣 。 ２ ． ２ 、 教学组织形式缺乏多样性 当前 的体育教学都是 以班的形式进行教学 ，即在整个班 中 ， 学 生所接 受 的知 识是没 差别 的 ， 然而， 学 生的学 习能力 ， 动手能
统的教学模式 ， 创立新模式 ， 新思维。 这也就说 明了传 统的教学模
式 已不 能培养 出适应社会 需求 的新 型人 才。 最 近几 年 ， 高校体 育 学生的体育 能力不断提高 ， 随之便产生 自豪感 和成就感 。 同时， 还 教学取得 了一定 的突破 ， 教学成果 显著 ， 但是仍然存 在着一些 问 要 重视学生 的评 价过程 。 首先 ， 教师可 以通过课 堂提问 的方式 来 题， 为根 本就无法彻底摆脱传 统的教学模式 ， 竞技 体育教材 相 了解学生 的学 习状况 ， 对 知识的掌握程度 ， 并及 时帮助学生 解决 比以前 还增 加 了． 而且 教材 的编辑不 合理 ． 内容繁 多 ， 没 有针对 某些疑难 问题 ； 其次 ， 使学生 自我评价的作用发挥 出来 ， 让学生养