高校体育教学现状和改革走向浅析
高校体育教学现状和改革走向浅析
江泽民同志曾经说过：“迎接知识经济的挑战，最重要的是坚持创新，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”由此可以看出，教育是促进知识经济发展的首要力量，而高校作为我国培养高素质人才的摇篮，肩负着教育改革的重大责任。社会的发展需要一流的实用性人才，这些人才不仅要具备扎实的文化知识基础和专业技能，同时还需要具备强健的体魄。因此，高校体育教学改革势在必行。
标签：高校体育；教学改革；现状；发展走向
作为我国高等教育不可或缺的一部分，高等院校体育教学质量的好坏已经直接影响到跨世纪素质人才的培养。当前，为了顺应高校教学改革趋势，迎接教育改革的挑战，各类高等院校也在陆陆续续地进行体育改革。但是，由于受传统教学观念的影响，人们对高等院校体育教学活动的认识仍存在一定的偏差，这就使得教学改革后劲不足，改革效果差强人意。由此，高校体育教学还需进一步改革。本文将针对现阶段高校体育教学现状进行探讨，以此为基础提出体育教学改革走向及措施。
一、高校体育教学面临的问题
1.缺乏高素质的体育教师队伍
新中国成立以来，我国高校的教师队伍在构成方面发生了巨大的变化，尤其是近几年的教育体制改革为高校教师队伍的完善与发展创造了一个有利的条件。但是，由于传统教学观念和经济体制的影响，高校教师队伍的管理方式和运行机制仍存在一定的问题。
第一，体育教师仍处于不平等的地位。尽管教育改革倡导在教育教学活动中德、智、体、美、劳全面发展，但是在体育教学中仍存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的差异化情况，体育教学相对于专业教学来说一直处于可有可无的尴尬状态。
第二，人才缺乏，人员过剩。高素质的教师是有效开展教育教学活动的基础，但是在目前的高校体育教学中存在着高素质人才匮乏和普通人员过剩的问题。一方面，高素质、高能力的体育人才难以引进到高校中，原有的体育教师队伍人员也在不断缩减，这就使得骨干教师队伍构成不稳定；另一方面，体育教师队伍人员过剩，教师工作分配不合理，导致富余人员流动过难。
第三，竞争鼓励机制滞后。大多数体育教师的职务、职能以及职称等仍旧是终身制的，教师在这种毫无竞争的氛围中，工作积极性严重下降，甚至一些庸者占据着重要岗位，能者屈居人下，没有升职的机会，平均主义下的分配严重挫伤了教师的工作积极性。
2.教学内容不能满足教学需求
从目前的高校体育课时安排来看，教师为了能够在有限的时间里向学生传授更多的体育知识，常常会将体育实践锻炼作为主要内容，忽视了理论知识传授，这就造成“重实践，轻理论”的教学现状。素质教育不仅倡导学生在课堂学习中掌握有价值的理论知识，更要求学生在这一过程中掌握有效的技能，实现理论与实践的结合，从而培养学生具备深厚的体育能力。
3.教学观念落后
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育教学改革倡导教学活动的开展需要以学生为主体。但是，在传统教学理念和“师道尊严”教学观的影响下，教师一般都会将自己作为教学活动开展的主角，以自己的意志为指导来开展各项活动，学生只能作为知识接受者来被动地参与教学活动，在这种沉闷、枯燥的教学氛围中，学生的体育锻炼兴趣逐渐下降。
二、高校体育教学改革走向
1.培养复合型教师队伍
人才的培养主要依靠教育活动的开展，教育活动的开展主要依靠教师，由此可以看出教师在教育事业发展中占据着重要的作用。所以，在教学改革中先要对教师进行改革，培养复合型教师。为了实现这一点，教师不仅要掌握基础的专业化的体育知识，还需要構建出跨学科的多元化教学技能。体育教师既要在体育教学活动开展中完成“教书锻体”的任务，更要实现“文武统一”。
2.实现教学内容、教学目标多元化
为了实现增强体质、保持学生身心健康的教学目的，教师要将体育与娱乐结合在一起，在玩中让学生享受到体育锻炼的乐趣。教学内容具有一定的实用性、生活性、健康性和娱乐性，以此在活动开展中激发学生的体育参与积极性，使学生能够投身于体育锻炼之中。
参考文献：
[1]陈 羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011（5）.
[2]孙晓光.浅论高校体育教学的改革和未来走向[J].艺术品鉴，2015（7）.
浅谈大学体育的发展和建议论文
浅谈大学体育的发展和建议论文
浅谈大学体育的发展和建议论文
1、前言
大学是人生的一个重要过渡阶段，在学习生活之余，体育锻炼显得尤为重要。大学体育是大学教育的一个重要组成部分，在增强学生体质、增进身体健康等方面发挥了重要作用。大学体育的教学自从进行改革以来，在理论和实践两方面都已经取得了很大的成就，但要适应社会不断发展进步的新情况，大学体育就要在认清教学发展现状的基础上，继续深化改革，不断创新，取得更大的发展。
2、大学体育的教学发展及存在的问题
现阶段大学体育教学中主要存在以下问题：教学内容陈旧，与中小学的内容存在着重复，使得学生缺乏学习的兴趣。体育项目的数量较少，大部分只局限于传统的体育项目，缺乏时代性和创新性。教学方式单一，授课模式多采用课堂式的教师示范和学生练习，属于一种被动学习的过程。学生和教师之间缺乏互动和交流，而且学生作为学习的主体，并没有主动选择的机会。考察机制单一，一直沿用以分数定胜负的方式，并没有考虑到每个学生作为单一客体的特殊性。身体素质和基础的不同，使得教育评价缺乏全面性和公正性，打击了一部分学生的锻炼积极性。
3、大学体育的改革建议
在构建社会主义和谐社会的进程中，大学体育对促进学生的身心健康发展有着不可替代的作用。因此我们必须在传统的教学上进行改革与创新，以科学的态度，创新的意识不断提高大学体育教学改革。
3.1、改变传统的教育思想和教育观念
长期以来，大学体育一直把“增强体质”作为教育的唯一标准，只重视学生竞技能力和对抗能力的培养。随着时代的发展和社会的进步，对大学体育教学的要求也逐步提高，新时期新背景下，大学体育不仅要锻炼身体、增强体质，更要培养学生的健康意识和参与意识，形成终身锻炼的习惯。把“以人为本，健康第一”理念融入到日常教学中，重视学生健康意识、健身习惯和能力的培养，使学生在体育锻炼中有所收获，并为终身体育打下良好的基础。同时，要把道德教育和体育教育结合起来，注重培养学生团结协作、努力拼搏等精神品质，促进学生身心的健康发展。
学校体育发展现状及发展战略的研究
学校体育发展现状及发展战略的研究
随着社会的发展，人们对于体育运动的认识也不断增加，体育活动的重要性得到了广泛的认同。而在学校教育中，体育教育也逐渐受到重视。学校体育发展现状及发展战略的研究也成为了一个热门话题。
一、学校体育发展现状
在我国，学校体育发展的历程可以追溯到上世纪五六十年代。那时候，学校体育仅仅是为了保持学生身体健康，提高学生体育技术水平而设立的。但在这样的学校体育教学模式下，培养的只是一种束缚学生个性和创新能力的重复性竞技体育人才，而不是全面发展学生身心素质的目标。随着社会的发展，人们不断提出新的体育理念，对于学校体育发展提出了新的要求。
1. 发展方向的转变
学校体育的发展方向正在发生着转变。学校体育已经从简单的体育课堂上升到了全民体育基础性学习阶段，从而强调了健康、快乐的理念。学校的体育课程，不再单纯地着重于技术运用，而更注重让健康教育来引导规范学生的运动行为，提高他们的体质。
2. 体育课程的改革
实施大学生素质教育重视学生综合素质的整体性发展，我国将体育教育作为一种特殊的素质教育，为此我国启动了人才培养方案的改革。学校体育课程的改革也在稳步实施。教学内容和方法不再停留在传授知识和技能上，而是倡导学生自主学习和全球视野。改革的具体实现，除注重传统体育项目的教学，还应推广全民健身和体育休闲项目的指导性教学。
3. 学生运动素养的培养
学生运动素养的培养也是学校体育发展的重要方向之一。体育教育已不再满足于提高学生体育技术素质，而更重视通过体育教育来全面提高学生的认知、体验、情感和行为等方面的能力。学生的运动素养在许多方面都得到了培养，比如运动技能、运动知识、健康素养、竞技意识、体育伦理和文化素质等方面。
二、学校体育发展战略
学校体育的发展战略是灵活的，在不同的学校和教学环境中，学校体育发展战略也会有所不同。但是，有一些战略性措施对于学校体育的长期健康发展都是必要的。
1. 教师教育的提高
体育课程改革及发展趋势
一、高校体育教学的改革1．以课程目标的调整作为课程改革的
重点体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表
现在1增强学生体质，提高学生健康水平。 2重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣
和爱好。
3重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。
4注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课
程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。
5重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。
利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展
的具体体现。
2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。
那么，课程内容应具有以下特点1科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。
逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相
一致。 2多样性和趣味性。
3迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可
转移化。 灵活性是指以学生为本为出发点，课程内容有较大的选择余地，
不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。
在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大
限度地提高教学效果。 3．高校体育课程改革的措施由于受应试教育的影响，学校体育
卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教
学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。 因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育一直是教育体系中不可或缺的一部分，旨在帮助学生培养健康的生活方式，提高体育素养和团队合作能力。随着社会的发展和教育理念的更新，大学体育教育也面临着一些问题，需要及时加以解决和改进。本文将就大学体育教育中存在的问题进行分析，并提出对策建议。
一、存在的问题
1. 考核方式单一
目前，大学体育教育的考核方式主要是以体能测试和课程成绩为主，忽视了对学生身心发展全面性的培养。这种考核方式导致学生只注重身体素质和技能的培养，而忽略了体育精神和团队协作能力的培养。
2. 体育设施和师资力量不足
一些大学体育设施老旧，师资力量不足，导致学生在体育课程中无法得到有效指导和训练，影响了他们的学习积极性和兴趣。
3. 缺乏体育精神的培养
传统的大学体育教育更加关注体育技能的培养，却忽略了体育精神的培养。体育不仅是一项运动，更是一种精神，是一种团队合作和坚韧不拔的品质。大学体育教育需要更加关注这一点，培养学生的体育精神和团队合作能力。
4. 课程设置较为单一
大学体育教育课程设置相对较为单一，缺乏多元化的体育课程选择。学生在课程中缺少挑战和刺激，难以激发他们的学习热情。
二、对策建议
大学体育教育不应只以体能测试和课程成绩作为唯一的考核方式，应该将素质测评、体育比赛、团队合作等多种形式融入考核中，全面评估学生的体育素养和团队协作能力。
学校应该加大对体育设施的改造和师资力量的培训力度，提高体育课程的质量。培育一支高素质的体育教师队伍，提供更加专业的指导和训练。
大学体育教育应该更加注重对学生体育精神的培养，通过体育课程、体育比赛等多种形式，引导学生树立正确的健康观念和竞技观念，培养他们的团队协作能力和坚韧不拔的品质。 大学体育教育的课程应该更加多元化，可以设置篮球、足球、网球、游泳、瑜伽等多种体育课程，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习热情。
高校排球运动教学发展现状及途径研究
高校排球运动教学发展现状及途径研究
随着人们对体育运动的重视程度逐渐提高，越来越多的人选择体育作为自己的就业方向或者兴趣爱好。排球运动作为一项集身体机能、心理素质于一体的群体运动，更是受到了广大学生的热爱。因此，高校排球运动教学不仅是学生全面发展的需要，更是整个体育事业健康发展的重要支柱。本文将围绕高校排球运动教学发展现状及途径研究展开阐述。
一、高校排球运动教学发展现状
1.高校排球运动文化缺乏
排球运动起源于美国，曾在美国大学运动中得到广泛的普及和推广。然而，随着我国对排球运动的重视度逐渐提高，高校排球教学和竞赛也逐渐受到了关注。但是，受到“功利社会”以及体育竞技争相求成的影响，排球运动的文化内涵逐渐淡化。在高校中，排球运动比赛变得单调乏味，规则性强，距离学生的心理和生理需求有些距离，难以引起足够的兴趣和热情。
2.教学水平参差不齐
在高校排球教学中，由于学生素质、校园条件及教学运作等方面存在差异，导致教学水平参差不齐。一些高校排球教学队伍规模偏小，师资力量不足，缺乏足够的体育场地及综合性体育馆设备，因此难以组织较大规模的排球比赛和赛事；而另一些高校在拥有足够的人力资源、场地设施配套及资金等条件下，但由于管理方式及师资的匮乏等原因，也很难在较短时间内取得满意的教学效果。
3.教学育人理念重视不足
高校排球教学目的不是仅仅为了培养优秀的排球运动员，而是要让更多的学生得到身体和心理方面的全面发展。但是，由于教学育人理念重视不足，往往存在其一面性。一些学校只看重赛事的成绩和名次，注重目的性过强，而忽视学生的思想政治教育、美育、道德教育等方面的基本功教学。这样，就会导致教学成果实际与实际期望相背离。
二、高校排球运动教学发展途径
1.发挥教育效益
高校是社会的产出者和将来的主人翁，它不仅要传授各种知识，还要培养学生的良好品格和道德修养。因此，在高校排球教学中，应在规程和纪律的基础上，注重培养学生的自我管理能力、团体协作能力、创新能力和社会责任感。同时，高校应该注重体育精神、素质教育的灌输，使体育教育的观念深入学生的心灵，让学生能够深刻体验到充实美好的生活。
大学体育教学论文范文
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1大学体育教学的现状分析
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持"健康第一"的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡"终身体育"理念，推行大学生全面素质教育。坚持"终身体育"的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
高校体育课程改革的反思与走向
高校体育课程改革的反思与走向
[摘要]高校体育课程改革处于一个相对活跃期，虽然取得了一定的成就，但改革的过程是不断反思的过程。文章对我国高校体育课程改革进行了反思。并指出整合高校体育课程目标，重新关注运动技术教学的合理比重与运动技术在课程中的地位，围绕锻炼的实效性进行改革，提高和优化教师专业技能与课程改革同步进行等，将成为高校体育课程改革的走向与重点。
[关键词]高校体育课程 反思 走向
[作者简介]许竞（1977- ），男，陕西西安人，西安体育学院健康科学系，讲师，硕士，研究方向为运动生物力学及运动训练。（陕西 西安 710068）
[中图分类号]g642.0 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）11-0147-02
一、高校体育课程基本要求
新中国成立以来，随着政治、经济的发展，以及学校教学发展的变化和要求，我国共经历了八次课程教学改革，高校体育课程改革也在其大背景下不断地深入。我国高校体育课程改革从苏联注重技术教授，强调体育为国家服务，把“增强学生体质”作为课程的指导思想，到第八次教学改革强调体育教学的“健身”功能，同时重视个人的发展，突出了以人为本、注重个性与差异。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）也指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的重要体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强学校的体育工作……”所以，高校体育课程改革的基本要求是：围绕素质教育进行体育课程改革，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生健康水平和终身体育能力。
二、体育课程改革现状
1.体育课程改革理念。新体育课程改革明确了坚持“健康第一”的体育课程指导思想，但这一理念过于模糊与宽泛，课程的实施者在理解与操作上容易出现偏差，有些教师认为，可以利用传统的技术教学，达到增强学生身体健康的目标，即通过技术练习，让学生在练习的过程中，掌握运动技术并提高身体素质。显然，这一观点片面地理解了“健康第一”的指导思想，把人的身心割裂开来，只注重身体素质的锻炼，忽视了运动对个体心理影响以及塑造人格的功能。近年来，我国大部分高校实行“三自主”教学模式改革，学生可以自主选择运动项目、学习时间、授课教师，这一改革思路是正确的，充分体现了“以人为本”的教育观，能充分调动学生学习的主动性。但“三自主”体育教学改革对学校师资、场地器材、经费投入等都有很高的要求。同时，这一改革有可能加剧运动技术为核心教学过程。2002年国家教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》是为配合《决定》出台的文件，但《纲要》没有明确区分高等教育类型，高等职业院校体育课程没有与普通本科院校区分开来。高职院校有独立的人才培养目标与方案以及课程指导思想，对课程设置也有明确要求，课程改革要围绕培养学生的“职业能力”“工作过程”，这两种指导思想现阶段还很难达到重合与统一。这就使得高职院校体育课程改革陷入尴尬的选择，是以“健康第一”为指导思想，进行教学改革；还是围绕高职培养目标进行课程改革。所以，高校体育课程改革的理念，还存在不能完全贯彻“健康第一”的理念，以及对“健康第一”理解不够透彻，高职院校体育课程改革指导思想紊乱等问题。
我国高校体育教育发展现状及对策研究
我国高校体育教育发展现状及对策研究
摘要:我国高校体育教育目前在教育观念、课程结构等方面与以“人”为本、“健康第一”的指导思想还有一定的差距。本文通过对高校体育教育的现状进行分析,提出高校体育教育改革应从提高教育理念、加强师资队伍建设、改革教学评价体系、深化课程改革、加强体育设施建设等几个方面着手,努力使高校体育教育进入新的持续稳定的发展阶段。
关键词:高校体育 现状分析 改革
传统体育教育实行的是单纯传授体育技能的“应试教育”教学模式,不重视发展学生的主体性和参与合作能力的培养,体育教学只对结果、目标感兴趣,而对大学生是否通过体育课真正感受体育、参与体育、形成体育习惯、将体育活动纳入个人健康生活方式等问题完全忽视。为了适应素质教育的需要,教育部在认真总结近10年来我国高等学校体育教育工作和学校体育工作的基础上,在2002年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》两个文件,如何认真贯彻落实好教育部文件的要求,树立“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念,是值得我们广大体育工作者思考的一个重要问题。
一、高校体育教育发展的现状
(一)体育教育观念的变革不够深入 从新中国成立以来,全国普通高校体育教育的改革与发展,先后经历了以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。然而,这一系列学校体育教育观念的变革,都突出强调了学生体质的增强,更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高,而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的任务,这在很大程度上影响了体育教学的质量。
(二)体育师资队伍的综合素质有待提高 我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上,都普遍存在着一定的差距。现在的高校体育教师,几乎都是在传统的体育教育模式下培养和成长起来的,大都是技术型、训练型的,一专而不多能,知识不够全面,综合素质普遍较低,工作随意性较大,对自己专业以外的科学知识学习重视不够,缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力,体育教师素质结构的不合理严重阻碍了体育教学质量的提高。
对高校体育教学改革的探讨
三峡高教研究Ｓａｎｘｉａ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ
对高校体育教学改革的探讨
任利敏
（重庆三峡学院体育学院 重庆万州４０４０００）
摘 要：随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐。更新教育模式迫
在眉睫。同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育
模式，建立新的体育教学模式，使体育教学的改革走向科学化、系统化。 关键词：高校；体育教学；改革
目前。普通高等院校体育教育改革进入到一个新 时期。为了更好的贯彻落实学校教育“健康第一”的指
导思想，切实加强学校体育工作。促进学生积极参加 体育锻炼，养成良好的锻炼习惯．提高学生体质健康 水平。进一步深化体育教学的改革，本文对高校体育 教学改革展开探讨。
ｌ高校体育教学现状 高校体育课程一直沿用着单一的体育教学模式． 过于强调体育教师的主导地位．而忽略了学生的主体 地位，压榨了学生的发展空间。着重于身体素质和竞 技体育，侧重于运动技术，忽视了其他方面的东西。比
如，心理、社会适应、学生的创新、不同需求、个别学生 的身体体能等诸多方面。在课程设置上。教学大纲规 定的是以田径、球类为主的“拼盘式”体育课教材．内
容多、教学时数少，从内容和形式上过分突出基本部 分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教 师在实际操作中也被限制了手脚。一味追求时间在各 个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡． 从而影响了教学质量。在课外活动组织上．学校社团 因受场地、器材、组织等因素的限制很难有效地组织 活动。 ２高校体育教学改革势在必行 ２．１传统的教学模式不适应现代高校学生的心理
和生理的发展需要 面对２ｌ世纪的大学生，心理和生理的教育已成 为当前教育的重要内容之一。未来社会的快节奏。高 时效，高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加 剧，体脑倒置。缓解脑力紧张，健全人们的心智。愉悦
浅谈高职院校体育教学改革的走向
咖、旌 煞 ９】Ｑ年 第蝴 职业教育
浅谈 高职 院校体育教学改革的走向
何月英
（德州职业技术学院）
摘要学校的教育是要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生终身体育意识，重视学生的主体地位，确保每
一个学生受益的新的课程理念。
关键词教学改革课程体系教学方法体育考试
高职院校以就业为导向，以“适应生产、建设、管理、服务一线
的高等技术应用型专门人才”为培养目标。《中共中央国务院关于深
化教育改革全面推进素质教育的决定》指出： “踺康的体魄是青少年
为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生产力的体现，学校
教育是要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。为此，本
院提出坚持“以人为本、健康第一、终身体育”的指导思想，促进学
生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。以学生发展为
中心。重视学生的主体地位，关注个体差异与不同的需求，确保每一
个学生受益的新的课程理念，制定了新的课程、标准，闯出了真正适
合职业技术教育特点的体育教学的新路子。
１ 课程体系的改革
（１）高职院校大学体育课程必须在教学的任务上突出其体育学
科教育的特殊性，提出清晰的课程目标，避免面面俱到。我们认为大
学的体育教育应注重大学生学习的理性、注重学习内容中的文化性、
注重体育运动的娱乐性和实用性等特点，在教学目标定位方面应同普
通高等院校有区别，这样既不脱离体育课程的基本目标与功能，又使
大学的体育学习与大学生的实际需要更贴近，使大学体育教学的目标
更具有个性，也更容易实现。
（２）在教学内容方面，不追求面面俱到且很浅显的多项技术学
习，重新认识“打基础”的含义，进行有专项性的和有深度的学习。
体育内容应在总体上丰富多彩，但对每个学生个体来讲应少而精，这
样才能满足大学生学习深入、追求内涵、追求文化的价值取向的独特
要求，才能受到大学生的喜爱。 （３）教学形式上，继续坚持采用“教师专业固定、学生自由选