教学质量保障体系及其建设_曹大文
高校内部教学质量保障体系的构建与完善
高校内部教学质量保障体系的构建与完善教育质量，是高等教育发展的核心内容。
随着我国经济社会的快速发展，高等教育实现了跨越式发展，教育质量问题也越来越成为关系高校生存与发展的决定因素。
建立适合我国国情的本科教育内部质量保障体系，是我国当前高等教育发展的重要任务之一。
阐述了高校内部教学质量保障体系的内涵与构建，分析了现阶段高校内部教学质量保障体系普遍存在的问题，并提出了完善高校内部教学质量保障体系的一些建议。
标签：高校；教学质量；保障体系；构建改革开放以来，我国经济社会实现了快速发展，高等教育也实现了跨越式发展。
自1999年高等教育扩大招生以来，截止到2012年底，我国普通高等学校数量达到2 442所，在校生达到2 391.3万人，毛入学率达到30%，高等教育进入国际公认的大众化教育阶段。
随着高校规模的不断扩大，教育质量问题也越来越成为全社会普遍关心的问题。
一、高校内部教学质量保障体系的内涵高校内部教学质量保障体系就是为全面确保和提高教学质量而建立起来的组织与程序体系。
主要是指高等学校为完成预定的本科教育目标，综合发挥目标导向、条件保障、评价与诊断、反馈与调控、激励约束、监督控制功能，校内全员参与、全程实施，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的质量管理系统。
二、高校内部教学质量保障体系的构建一个行之有效的高校本科教育内部质量保障工作体系由六个部分构成：（一）教学质量保障目标系统高等学校制定学校质量目标，明确自身的发展方向，依靠质量目标、质量标准对教职工的工作进行规范和约束，引导他们调整自己的质量行为。
教学质量目标系统主要包括：（1）人才培养目标的设计：人才培养目标、培养模式、培养方案、专业规范等；（2）人才培养质量：教学大纲制定、教材选用、师资配备、课堂教学质量、实践教学质量、教学内容和教学方法、手段的改革、考核方式等。
（二）教学质量保障决策与指挥系统教学质量保障的决策与指挥系统通常由校长、分管教学的副校长和教务处等人员和有关部门组成。
教育质量保障体系
教育质量保障体系
教育质量保障体系是指为了保障学生接受到优质教育，学校从教育教学、师资队伍、校园文化、资源配置等方面进行全方位的保障和管理体系。
教育质量保障体系的主要目的是提升学生的综合素质和能力，促进教育公平和可持续发展。
教育质量保障体系由多个环节组成，具有系统性和完整性，包括教育教学管理、师资培训、课程设置、学校文化建设、教育评价和监测等。
其中，教育教学管理是教育质量保障体系的核心，它涵盖了教学计划、教学内容、教学方法、教学质量监控等方面。
师资培训是保障教育教学质量的重要保障，它包括教师职业发展和技能提升等方面的培训。
课程设置是教育教学质量保障的基础，它应当符合学科发展和学生需求，并考虑到教育公平和可持续发展。
学校文化建设是教育质量保障体系的重要组成部分，它应当体现学校的核心价值观和校园文化，促进学生综合素质和能力的提升。
教育评价和监测是教育质量保障体系的保障机制，它通过对教育教学质量和学生综合素质进行评价和监测，及时发现问题并采取有效措施进行改善。
总之，教育质量保障体系是保障学生接受优质教育的重要保障，它需要从教育教学、师资队伍、课程设置、学校文化建设、教育评价和监测等方面进行全方位的管理和保障，以提升学生的综合素质和能力，促进教育公平和可持续发展。
- 1 -。
本科教育教学质量保障体系建设方案
本科教育教学质量保障体系建设方案本科教育教学质量保障体系建设是一个复杂的系统工程，需要从多个方面入手。
以下是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，供您参考：一、目标与原则1. 目标：建立一套科学、合理、有效的本科教育教学质量保障体系，以提高本科教育教学质量为核心，实现教学质量管理的“全员性”、“全过程性”和“全要素性”。
2. 原则：遵循教育规律，坚持推进改革，强化问题导向，加强协同赋能。
二、主要任务1. 完善教学质量管理机制建立健全教学质量管理机构，明确工作职责，完善工作流程。
制定教学质量管理相关制度，包括教学计划、教学大纲、教材管理、考试管理等方面的制度。
2. 提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学研究，探索教学方法和手段的创新。
3. 优化教学资源配置加大教学设施设备的投入，提高教学设施设备的先进性和使用效率。
优化课程设置，完善课程体系，加强教材建设。
4. 加强教学质量监控与评估建立健全教学质量监控与评估体系，完善教学质量信息的收集、分析和反馈机制。
定期开展教学质量评估工作，及时发现问题并采取改进措施。
5. 推进教学改革与创新鼓励教师开展教学改革，探索适应时代发展的教学模式和教学方法。
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
三、保障措施1. 加强组织领导，确保本科教育教学质量保障体系建设的顺利进行。
2. 加强经费保障，确保本科教育教学质量保障体系建设的经费投入。
3. 加强宣传与交流，促进本科教育教学质量保障体系建设的成果共享和经验借鉴。
4. 加强考核与激励，激发教师参与本科教育教学质量保障体系建设的积极性和创造性。
以上是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，具体实施方案需要根据学校实际情况进行调整和完善。
新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施
新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施[摘要]在对新建本科院校教学质量保障体系现状进行分析的基础上，对新建本科院校教学质量保障体系的构建做了初步的探索，主要包括教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系、持续改进体系五个子体系。
0、引言随着我国高等教育从精英化向大众化发展，新建本科院校数量迅速增加。
这些新建本科院校的诞生在满足了人民群众对高等教育的迫切需求之外，也让我们面临着一些亟待解决的问题：如何建设新建本科院校的教学质量保障体系，以保证教育教学水平和人才培养质量，实现其可持续发展。
1、新建本科院校教学质量保障体系建设的意义升本后，新建本科院校为了尽快达到本科教学要求，在参照老本科院校的做法并结合本校实际的基础上都初步建立了各项教学管理制度；采取积极鼓励已有教师提升学历和引进优秀人才等措施，使教师队伍的数量不断增加，学科结构、年龄结构渐趋合理化，高学历和高职称人数在教师总数中的比例逐步扩大；在本科新专业检查、学士学位授予权审核、本科水平评估等项目的推动下，通过升本后的持续建设，使学校的办学条件有所改善。
尽管如此，新建本科院校与老本科院校及重点大学的办学水平相比还有较大的差距，诸多影响教学质量的不利因素依然存在，如：在专科教育中形成的办学理念和思维定势，难以适应和满足本科的办学要求；对本科教育环节不熟悉，对本科教育管理尚处于“仿真”阶段；缺乏本科教学经验，在教学理念、教学能力、教学方法和学术水平等各方面都与本科教育教学要求存在一定的差距；教学内容陈旧、课程结构不够合理、人才培养模式落后等。
教学质量保障体系的构建是新建本科院校抓住制约教学质量提高的关键因素，利用监控机制，对教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的信息进行反馈，使教学工作得到控制，实现教学质量规范化管理的有效途径。
2、新建本科院校二级学院教学质量保障体系的构建与实施构建和实施教学质量保障体系不仅是高校实现可持续发展目标的内在需求，也是培养合格人才的基础工程。
浅谈教学质量保障体系的构建-最新资料
浅谈教学质量保障体系的构建独立学院的第一任务是人才的培养，学校作为学生的学习摇篮，肩负着为社会培养高素质人才的重任。
因此，独立学院应该构建出能够不断自我完善、自我约束、自我发展的教学保障体系。
一、教学质量保障体系的构建首先，学院要强化质量意识，完善过程构建，重视经验积累，做到准备充分，稳扎稳打。
其次，教育教学工作者要全面参与教学评价，充分落实以学校为核心、教育行政部门为导向的教学质量保障体系。
要重视质量保障体系建设的内容设计，增加社会参与度，重视学校与行业的共同维护。
另外，可以聘请全职技术人员进行本专业的培养目标和教学标准制定，开发新教材，构建新内容，确保教学管理和评价活动顺利进行。
在整个制度维护的过程中要重视管理规范、明确任务目标、完善基础构建。
要加强教学质量组织管理、过程管理和目标管理，不断完善教学体系中的条件标准，构建以教学质量监控为重点内容的评价式教学体系。
二、教学质量保障体系的分析教学质量保障体系建设的目的是为了全面发挥教学效用，保证教学质量的提高，培养高素质创新人才。
因此，在此体系中，要突出教学质量目标的建设。
教学质量目标要紧扣院校的办学品位、办学思路、指导思想、总体目标和专业培养。
要设立完整的任务标准，教学质量保障体系能否规范，就由此标准决定。
要确保院校实验条件的完善，扩大专业教师队伍，重视教学改革。
教师要自我强化教学素质，院校要构建实施人才培养策略，提高专业人才的综合素质。
这样才能从根本上拓展学校的内涵建设。
三、加强专业教学标准构建1.专业教学标准建设包括专业建设、课程建设、教学管理，目的是提升教学质量。
具体要做到重视培养目标，扩大职业领域，提高能力水准，优化课程结构，完善教学评价。
学校要根据此标准按教学的进度进行认真评估。
专业教学标准设立是学院强化教学设计的核心工作，要求教师要努力探索，重视实践，深入挖掘有益的培养方式，进行总体规划，高质量完成教学任务。
2.制定培养目标和规格，优化培养模式，总结出自己的专业特色。
高校教学质量、教学评估及教学质量保障体系建设
高校教学质量、教学评估及教学质量保障体系建设研究方案：一、引言近年来，随着高等教育的快速发展，高校教学质量成为了一个备受关注的问题。
教学质量的提高对于学校的发展至关重要，而教学评估及教学质量保障体系的建设是实现这一目标的关键。
本研究旨在深入探讨高校教学质量、教学评估及教学质量保障体系建设相关问题，通过对已有的研究成果进行分析和总结，在此基础上提出新的观点和方法，为高校教学质量问题的解决提供有价值的参考。
二、研究目标和研究问题本研究的目标是探讨高校教学质量问题，包括教学评估和教学质量保障体系建设等方面。
具体的研究问题包括：1. 高校教学质量的当前状况如何？2. 教学评估的目标和方法有哪些？3. 教学质量保障体系建设的关键要素有哪些？4. 如何提高高校教学质量？三、研究方法本研究将采用实证研究方法，结合定量和定性研究的方式进行数据采集和分析。
具体方法包括问卷调查、访谈和文献综述等。
通过这些方法，可以获得大量的数据并进行深入的分析，以解答研究问题。
四、方案实施情况1. 数据采集：a. 问卷调查：设计一份问卷，包括关于高校教学质量的多个方面，如教师素质、教学方法、评估方式等。
随机选取若干所高校的学生进行调查，并保证样本具有代表性。
b. 访谈：选择若干名教师和教育管理者进行访谈，获取他们对于教学质量问题的看法和经验。
c. 文献综述：收集已有的研究成果和相关文献，对其进行归纳和总结，并提取其中的关键信息。
2. 数据分析：a. 对问卷调查的数据进行统计和分析，包括描述性统计和相关性分析等，以评估高校教学质量的当前状况。
b. 对访谈的数据进行分类和整理，提取其中的主题和观点，以了解教师和教育管理者对于教学质量问题的看法和建议。
c. 对文献综述的结果进行归纳和总结，提取其中的关键信息，以支持研究问题的回答。
3. 结论：a. 根据数据分析的结果，总结和评价高校教学质量的当前状况，并指出存在的问题。
b. 综合访谈和文献综述的结果，提出改进高校教学质量的观点和方法，包括教学评估的目标和方法，以及教学质量保障体系的关键要素。
课程教学质量保障体系措施
课程教学质量保障体系措施课程教学质量保障体系措施一、引言在现代教育体系中，课程的教学质量保障是十分重要的。
只有保证教学质量，才能够提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
因此，学校需要建立一套完善的课程教学质量保障体系，以确保课程的有效教学。
本文将从以下几个方面介绍课程教学质量保障体系的具体措施。
二、教师队伍建设教师是课程教学质量保障的关键因素之一。
教师队伍的建设包括以下几个方面：1. 建立合理的教师招聘机制。
学校应该通过公开招聘、内部选拔等方式，吸引高素质的教师加入，确保教师队伍的整体水平。
2. 提供专业培训和进修机会。
学校应该定期组织教师参加培训和进修，更新他们的教学理念和教学方法，提高他们的教学能力。
3. 评价和激励机制。
学校应该建立科学的教师评价体系，根据教师的教学表现和学生的学习成果进行评价，对表现优秀的教师进行激励，激发他们的积极性和创造性。
三、课程设计与开发课程设计与开发是课程教学质量保障的重要环节。
学校应该注重以下几个方面：1. 制定明确的课程目标。
学校应该明确每门课程的目标和要求，确保课程的设计和开发符合学生的学习需求。
2. 制定科学合理的教学大纲和教案。
学校应该制定科学合理的教学大纲和教案，确保教学内容和教学进度的合理性和连贯性。
3. 鼓励创新和实践。
学校应该鼓励教师在课程设计和教学过程中进行创新和实践，提高教学质量。
四、教学方法与手段教学方法与手段是课程教学质量保障的关键环节。
学校应该注重以下几个方面：1. 多样化的教学方法。
学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以适应不同学生的学习需求。
2. 利用现代教育技术。
学校应该充分利用现代教育技术，如多媒体、互联网等，提高教学效果。
3. 个性化教学。
学校应该鼓励教师关注每个学生的学习特点和需求，进行个性化的教学，提高学生的学习效果。
五、教学评价与反馈教学评价与反馈是课程教学质量保障的重要环节。
学校应该注重以下几个方面：1. 合理的评价标准。
高校内部教学质量保障体系的研究与构建
高校内部教学质量保障体系的研究与构建一、本文概述随着教育改革的不断深化和高等教育的大众化，高校内部教学质量保障体系的建立与完善日益成为高等教育发展的重要议题。
本文旨在深入研究和探讨高校内部教学质量保障体系的内涵、现状、问题及其构建策略，以期为提升高校教学质量，培养优秀人才提供理论和实践指导。
本文首先对高校内部教学质量保障体系的相关概念进行界定，明确其内涵和外延。
在此基础上，通过文献综述和案例分析，梳理国内外高校内部教学质量保障体系的发展历程和现状，总结其成功经验与存在的问题。
随后，结合我国高等教育的实际情况，分析高校内部教学质量保障体系建设的必要性和紧迫性，提出构建高校内部教学质量保障体系的基本原则和目标。
本文重点探讨高校内部教学质量保障体系的构建策略，包括组织架构、运行机制、监控评估、信息反馈等方面。
在组织架构方面，提出建立由学校、院系、教师、学生等多方参与的教学质量保障组织体系；在运行机制方面，强调制度建设和激励机制的重要性；在监控评估方面，提出完善教学质量监控和评估体系，实现教学过程的全面质量管理；在信息反馈方面，重视教学信息的收集、分析和利用，为教学改进提供有力支持。
本文总结了高校内部教学质量保障体系构建的实践意义和理论价值，指出了未来研究的方向，以期为高校内部教学质量保障体系的完善与发展提供参考和借鉴。
二、高校内部教学质量保障体系的理论基础高校内部教学质量保障体系的构建，离不开坚实的理论基础。
这一体系的研究与建设，主要基于教育质量管理理论、全面质量管理理论以及系统论等理论基础。
教育质量管理理论主张通过有效的管理和控制，确保教育过程和教育结果的质量。
在高校内部教学质量保障体系中，这一理论的应用体现在对教学全过程的监控，包括教学设计、教学实施、教学评价和教学反馈等各个环节，以确保教学质量符合预设标准。
全面质量管理理论强调质量管理应贯穿组织的所有活动和所有层级，全员参与并持续改进。
在高校内部教学质量保障体系中，这一理论的应用意味着教学质量管理不仅是教学管理部门的职责，而是全校师生的共同责任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学质量保障体系及其建设
曹大文
一、教学质量保障体系的概念
关于什么是教学质量,学者们从不同角度的研究给予了界定或说明。
其中有三个较有代表性的定义:其一,教学质量是指教育所提供的成果或结果(即学生所获取的知识、技能和价值观)满足教育目标系统所规定标准的程度;其二,教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相关的程度;其三,教学质量是指教学过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。
从以上可以看出,不同层次、不同类型高校的教学质量保障体系,应具有以下三个共同特性:一是目标性,必须明确教学质量所要达到的标准;二是形成性,必须重视条件的保障和教学过程的组织管理;三是评价性,必须重视学校外部或学校内部对教学质量的监控和评价。
因此,我们可将教学质量保障体系定义如下:一定教育层次、教育类型的教学质量保障体系,是在教学过程中,综合发挥目标导向、条件保障、激励约束、监督控制功能,使教育结果最大程度地与一定的质量标准相适应、与不同公众的需求和期望相适应的系统。
二、教学质量保障体系的功能要求
1、目标导向功能。
保证和提高教学质量,必须确定教学质量的目标(标准)。
这一目标(标准)既是教学的出发点又是教学的归宿点,具有很强的导向作用。
当前我国高等教育目标导向应体现在三个方面:一是在办学思想上,既要培养适应我国经济建设和社会发展需要的人才,又要提高人才的国际竞争力;二是在教学思想上,既要有统一的培养目标要求,又要因材施教,促进学生个性发展和创造性潜能的发挥;三是在管理思想上,应在教学活动中把以教师为主体转变到以学生为主体上来,让学生自主学习、能动学习。
2.条件保障功能。
条件保障越有力,教学结果与教学目标相吻合的程度就会越大。
教学条件方面主要包括人、财、物的投入,其中最重要的是师资力量和水平。
保障功能的另一方面要求是学校的各项工作和各项改革,都要紧紧围绕培养人才这一根本任务,加强教学工作、提高教学质量这个中心。
3.激励约束功能。
一个活力强、效率高、作用大的教学质量保障体系,应具有较强的激励功能和约束功能。
激励功能的建立,在于结合学校实际制定行之有效的政策措施,把物质奖励和精神激励结合起来,并通过强有力的思想政治工作,调动教与学的积极性、主动性和创造性,为保证和提高教学质量提供内在的动力。
约束功能的建立,在于从学校的具体情况出发,制定必要的具有约束力的规章制度,促进教学目标的实现。
4.监督控制功能。
教学质量如何,涉及政府教育目标的实现,涉及学校的生存发展,涉及毕业生的就业和用人单位的需要。
因此,对教学质量既要有学校内部的自我监控,也要有外部监控。
自我监控是学校对教学目标、教学组织、教学活动、教风学风状况及教学效果等方面的监控,并以此作为加强管理、改进教学工作的重要依据。
这种自我监控模式就是近年来颇为流行的校本管理思想,国内外的实践都证明它是一种具有主动性和及时性的较为有效的教学质量监控形式,对提高教学质量具有重要作用。
外部监控主要是政府或政府教育主管部门的监控,侧重于学校执行教育方针政策、资源配置、教学条件、培养质量、毕业生就业率及用人单位对毕业生的满意度等方面。
但这种外部监控,就某一时间段来说,是一种事后监控,具有不及时性和滞后性;就学校这一办学主体来说,是一种他律,具有被动性。
因此,对教学质量的监控,学校要处理好内部监控与外部监控的关系,主动、自觉地加强自我监控,并重视外部监控的意见,认真改进教学工作。
三、教学质量保障体系建设的内涵
实现教学质量保障体系的功能,需要从以下几个方面加强建设。
1.目标系统建设。
构建高等教育教学质量目标系统,需从三个层面去认识、去建设。
从宏观层面上,这个目标就是国家的教育方针和各教育层次的人才培养目标,这个标准就是《高等教育法》规定的各学历层次的学业标准。
为确保高等教育的教学质量,国家应进一步明确各层次高等教育教学质量必须达到的最低标准,建立高等教育质量认证制度。
从中观层面上,省级政府及其教育主管部门应强化调控作用,实施高等教育质量工程,构筑符合本地实际、有地区特色的高等教育质
—
49
—
中国高教研究 2002年第9期
量保障体系。
从微观层面上,高校应结合自身实际,对人才培养规格作出科学的定位,并形成科学的目标体系,以保证国家制定的培养目标和学业标准的落实,主要是制定好教学计划,明确各门课程、各个教学环节的教学质量标准。
2.条件系统建设。
条件系统包括外部条件和学校内部条件。
外部条件如政府和举办者以及社会各界的关心和支持、校外实习基地建设等。
内部条件如拥有人、财、物等教育资源的数量、质量、配置情况以及作用的发挥等。
政府或学校举办者应保证并不断加大对学校的投入,指导、督促学校改善办学条件。
学校应统筹兼顾,突出重点,优化资源配置,全面加强教学条件建设。
3.动力系统建设。
加强动力系统建设的目的在于充分调动教师、学生、管理者三个方面,其中最重要的是教与学两方面的积极性、主动性和创造性。
学校管理者应坚持把抓教学质量建设始终放在学校工作的核心位置,运用思想政治教育、政策引导和制度规范,增强教学质量的动力机制,把教与学的积极性充分调动起来,并引导到保证和提高教学质量上来。
一是要加强思想政治工作,努力提高教师对保证和提高教学质量重要性的认识,以增强事业心、责任感和敬业精神,高质量地履行教育教学职责;引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观,发扬努力学习、刻苦拼搏的精神,形成优良学风。
从而,为保障教学质量提供强大的精神动力和思想保证。
二是要加强政策建设,发挥政策的激励和约束功能,建立有利于保障教学质量的学校人事政策和分配政策。
比如:完善教师职务聘任制,形成能上能下、能进能出的运行机制;完善校内分配政策,形成多劳多得、优劳优酬、优才厚待的运行机制;完善评优奖励政策,形成物质奖励和精神激励相结合的机制,发挥典型的示范和辐射作用。
三是要加强制度建设,形成有利于保障教学质量的健全和完善的教学管理和学籍管理制度。
4.评价系统建设。
对学校教学质量的评价一般有两种形式:外部评价和内部评价。
实施外部评价的传统做法是由政府或政府教育主管部门的检查组或督导组或专家组进行。
近年来,在国外兴起的对学校教学质量进行社会评价的做法值得借鉴。
这会有助于教育适应社会的需求,有助于质量评价的公正性和科学性。
健全和完善教学质量学校内部监控和评价机制,是保证和提高教学质量的长效机制,主要包括两个方面:一是对教学过程进行监控和评价,二是对毕业生质量进行评价。
学校应围绕这两个方面,构建教学质量监控和评价机制,包括建立校、院、系三级教学质量管理体系和规章制度,建立教学质量信息体系,建立教学质量督导体系,建立校、院两级教学质量监控机制,建立教学质量评价考核项目及指标,建立毕业生质量跟踪调查和评价制度,建设一支高素质的、具有专门评估知识的教学质量管理队伍。
四、加强教学质量保障体系建设的措施
教学质量是学校的生命线。
在高等教育连续扩招、向大众化迈进的过程中,尤其应关注教学质量,关注教学质量保障体系的建设,为教学质量提供可靠保证。
1.要牢固树立质量意识。
要把质量意识与法制意识紧密结合起来。
《高等教育法》明确规定了不同层次高等学历教育的学业标准,并明确规定:“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”可见,有没有质量意识实际上是有没有法制意识的问题。
我们应从法制的高度充分认识加强教学质量保障体系建设,保证和提高教学质量的极端重要性。
2.要上下联动,各司其职。
国家和省级政府应抓紧制定不同层次、不同类型高校教学质量的最低标准及其标准细则,建立高等教育质量的认证制度,以加强对高校教学工作和教学质量的宏观控制。
同时,要增大对高等教育投入的力度,确保扩招后的高校生均教育事业费及时、足额到位。
高等学校应依据有关法律、法规和政策规定,结合自身实际,不断推进观念创新、制度创新和工作创新,全面加强教学质量保障体系建设。
3.要认真落实学校党政一把手责任制。
学校党政一把手作为教学质量第一责任人,必须亲自抓教学质量,亲自抓教学质量保障体系的建设。
也只有真正落实了一把手责任制,才能把这项系统工程落到实处。
否则将困难重重,特别是条件系统和动力系统的建设则更难以推进。
4.要全员参与。
建设教学质量保障体系,是一个复杂的系统工程,不仅仅是单靠少数管理者或某一二个方面的努力就能奏效的,必须要求学校师生员工全员参与。
要组织广大干部、教师、职工和学生共同参与建设,共同承担责任,以构筑可靠的高效的教学质量保障体系,推进教学质量的全面提高。
(本文作者是安徽工业大学高教研究所所长、副研究员,安徽马鞍山 243002)
—
50
—
2002年第9期 中国高教研究。