小学语文新课标测试题及答案1
2022版小学《语文课程标准》测试题及答案
2022版小学语文新课标测试题及答案一、填空题1.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：学说，逐步养成说的习惯，有表达交流的自信心。
2.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看影视作品，能和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述的见闻。
与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极，敢于发表自己的意见。
3.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写的话，写的事物。
在写话中乐于运用和中学到的词语。
4.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：根据表达的需要，学习使用逗号、、、感叹号。
5.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求。
能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用和与他人交流，有礼貌地请教、回应。
6.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
背诵优秀诗文篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于万字。
7.第三学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：观察周围世界，能地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写。
能用便条、等进行交流。
尝试在习作中运用自己平时积累的，特别是有新鲜感的词句。
8.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：表达有条理，、语调适当。
参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
能根据和，稍作准备，作简单的发言。
9.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：懂得写作是为了和与人。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富，珍视个人的，积累习作素材。
二、简答题（一）第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些？（二）跨学科学习任务群的要旨是什么？2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（七）一、填空题 1.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察字形，体会汉字之间的关系。
小学语文新课程标准测试题及答案
小学语文新课程标准测试题及答案一、填空。
（20分，每空1分）1、语文课程的基本特点是“人文性”和“实用性”的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行阅读研究，在写作中研究，运用语文。
3、语文课程资源包括教育资源和文化资源。
4、语文教学应在师生互动的过程中进行。
5、识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有理解、表达、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
8、1-4年级从识字、写字入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和能力。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识、能力、情感几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以分科课程与综合课程相结合。
3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。
4、新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
5、新课程强调将学生研究知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合。
6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的研究方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
选项为A、①②③④。
7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：识字和写字是语文教学的基本内容，是语文教育的基础。
1、问题分析：如何提高学生的阅读能力？对策：可以采用多种形式的阅读活动，如朗读、分角色读、表演读、默读等，让学生在不同的情境下感受阅读的乐趣和意义，同时注重培养学生的阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳等。
小学语文新课标测试简答题及答案
小学语文新课标测试简答题及答案1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生研究奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地研究生活2、三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养2关注学生的研究过程和研究方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内研究引向课外，将课外研究引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性研究活动都要注意量的问题3、你认为，当前课堂上的合作研究存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作研究不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组研究为小组交流，只讲不写.第三，小组内研究时间太少，学生自主研究的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组研究有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组研究的研究方式，我行我素，雷打不动4、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？①．对写话有乐趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想.②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③．根据表达的需求，研究使用逗号、句号、问号、感叹号。
5、汉语拼音教学在语文教学中具有什么位置？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生研究奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地研究生活6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力7、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点（一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主合作探究的研究方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案
小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案一、填空。
1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程）4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字(3000)个，其中(2500)个左右会写。
5、在第一学段要求学生默读时不(出声)不(指读)。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（16篇）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）的不同用法。
背诵优秀诗文（60）篇（段）。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。
二．选择1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信2．探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长4、（2）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
小学语文新课标试题及答案
小学语文新课标试题及答案小学语文新课程标准试题及答案一、选择题1、小学语文新课程标准包括几个方面？ A. 3个 B. 4个 C. 5个 D. 6个答案：C2、小学语文新课程标准的主要特点是什么？ A. 注重语文知识的传授 B. 注重语文能力的培养 C. 注重情感态度和价值观的渗透 D.上述说法均正确答案：D3、小学语文新课程标准中对于综合性学习的要求有哪些？ A. 加强语文课程与其他课程、生活的联系 B. 注重培养学生的语文实践能力C. 强调语文知识的综合运用D. 以上都是答案：D二、填空题1、小学语文新课程标准提出了________、、、________的四个基本理念。
答案：面向全体学生；提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、小学语文新课程标准将课程目标分为________、、、________四个方面。
答案：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观；综合性学习3、在小学语文新课程标准中，对于识字写字的要求是，学生要认识常用汉字________个左右，其中________个左右会写。
答案：3000；2500三、简答题1、简述小学语文新课程标准中关于阅读教学的要求。
答案：小学语文新课程标准中对于阅读教学的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
2、简述小学语文新课程标准中关于写作教学的要求。
答案：小学语文新课程标准对于写作教学的要求是：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
四、论述题请结合自己的实践经验，论述在小学语文教学中如何贯彻新课程标准的要求。
小学语文新课程标准考试题及答案
小学语文新课程标准考试题及答案基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识.语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力.2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源.直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件.8、语文课程资源：是教学的基础,是语文实践的必要.它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源.9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源.包括教师、学生、家长以及社会相关人士等.11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望.简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 .2.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展 .的基础.3.语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.4.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整 .5.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式.6.汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表.汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话 ,帮助学生阅读.7.识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点.8.口语交际课的教学教学设计>设计,首先要选择好话题.话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界 ,使每个学生有话可说,有话要说.9.口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.14、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务.15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.16、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”18、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.21、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡.”23、语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标 .25、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起.最大的优点就是叙写方便.27、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂.28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词 ,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体目标达成的层次性和区分度 ,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性.三、简答题1、语文课程的基本理念是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.一全面提高学生的语文素养.二把握语文教育的特点.三积极倡导自主、合作、探究的学习方式.四努力建设开放而有活力的语文课程.2、课程的性质和地位是什么答：语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要.”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.”3、为什么语文教育要重实践、重体验答：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养.5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：1汉语拼音帮助学生识字.2汉语拼音帮助学生说好普通话.3汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.10、口语交际教学应注意哪些问题答：1、激趣导入,创设民主和谐的交际氛围. 2、创设情景,激发学生互动交际的动机. 3、双向互动,发展学生口语交际的能力. 4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别12、答:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”阅读是途径,不是目的.阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力.13、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物.③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文.④写作知识的教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.15、语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.”19、三维目标的整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观的正确导向.1明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”.2要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育.3教师努力提高自身的语文素养. 2、关注学生的学习过程和学习方法.1多给学生听说读写的实践机会.2善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导.3课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题.20、什么是课程资源答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.21、课程资源有哪些种类答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.22、新课程倡导怎样的学习方式答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次革命. “自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.倡导“自主”学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯. “合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作’学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验.同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神. “探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”.“探究”重要的不是结果,而是探究过程的本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获得探究的乐趣.23、什么是探究学习请举例说明.答：“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”.如：教学捞铁牛一文第二段,这一段包括四、五、六自然段,讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛.可以这样处理这一部分的：1课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”,还准备了绳子、石块、“铁牛”用大石快代替、玻璃缸.2然后让学生分组操作,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么.3最后再读第四自然段,去验证观察的结果.又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么具体是怎么想的你是通过哪些句子读懂的“一思”眼前的白杨,体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨,体会孩子们在边疆成长.24、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做.第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺.第四,不该分工的分了工.第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实.第六,角色轮换周期长,“优生”“独舞”唱主角.第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课.第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动.四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.把“语文素养”的内容从低级到高级从简单到复杂分为6个层次：第一,必要的语文知识.轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区.第二,丰富的语言积累.语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃.第三,熟练的语言技能.熟练的技能到了一定程度就成为一种能力.第四,良好的学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”.第五,深厚的文化素养.第六,高雅的言谈举止.语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止.可见,课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.2、试述语文课程具有很强的实践性.答：首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践.从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的.”其次,从心理学的角度讲,基本的语言能力表现为语感.语感的主要特征是直觉性和自动化.所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练.熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动.第三,语言是一种约定俗成的社会现象.要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强.3、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维.”你是怎么看待这个问题的4、答：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的.比如某些生字的读写,某些词的意思就需要接受性学习.5、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面答：1优化教学环境,教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园如板报、墙报、拼音角等内容.2借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍的效果.3借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形.4在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动.5开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划的进行正面教育.7、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导请谈谈自己的看法.答：少指导是必然的,不指导是不可能的.课标提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,但并不是不指导.作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地发展.8、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”,那就是意味着“知识与能力”不重要了.请问你是怎么看待的9、答：在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而是彼此渗透、相互融合,统一于学生的成长与发展中.在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体.过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华.语文素养的核心是语文能力.假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座.10、你认为“生命课堂”有哪些具体表现11、答：课程是动态生成的生态系统,因“教师·教材·学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃的因素.每个学生都是鲜活的生命个体,他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异,影响着对学习对象的认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动的想法.在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值,适时调整预设,使课堂焕发生命的活力.因此,我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的.12、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”.你是怎样看待这个问题的13、答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟,许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为“有创意”,结果引起了学生的误解.于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案,以博得老师的赞赏.新课。
小学语文教师考试新课程标准试题测试题附答案及解析
小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案一、填空。
1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程）3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字(3000)个，其中 ( 2500 )个左右会写。
5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 )。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（ 16篇）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。
在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）的不同用法。
背诵优秀诗文（ 60）篇（段）。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。
二．选择1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信2．探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育的中心和灵魂在（ B ）A.学生B.学校C.教师D.校长4、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
小学语文新课标测试题及答案
小学语文课标测试题1.语文课程应致力于学生〔语文素养〕的形成与进展，语文课程的〔多重〕功能和〔奠基〕作用，打算于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2.〔课程目标九年一贯〕整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，表达语文课程的〔整体性〕和〔阶段〕性。
3.汉语拼音教学尽可能好玩味性，应当以〔玩耍〕和〔活动〕为主，与学说一般话，识字教学相结合。
4.各个学段的阅读教学都要重视〔朗读〕和〔默读〕。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和巡游。
5.口语交际是听与说双方的〔互动〕过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进展。
6.能用一般话〔正确〕、〔流利〕、〔有感情〕地朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可以〔语言〕、〔语调〕和〔感情〕等方面进展综合考察，还应留意考察对内容的理解和文体的把握。
7.综合性学习的评价应着重考察学生的〔探究〕精神和〔创〕意识。
8.语文课程总目标第四条提出“在进展语言力量的同时，进展〔思维〕力量，激发想像力和制造潜能。
”9.语文教学应在〔师生〕公平对话的过程中进展。
〔学生〕是语文学习的仆人，〔教师〕是学习活动的引导者和组织者。
10.课程目标按〔九年一贯〕整体设计，依据〔学问与力量〕、〔过程与方法〕、〔情感态度和价值观〕三个维度设计。
11.课程目标的总目标局部一共10 条，第3 条要求培育宠爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的〔自信念〕和〔良好习惯〕,把握最根本的〔语文学习方法〕。
12.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写〔简洁的纪实作文和想象作文〕”。
13.语文课程的根本特点是〔工具性〕和〔人文性〕的统一。
14.语文课程总目标第五条是“能主动进展〔探究性〕学习，在〔实践〕中学习，运用语文。
15.语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。
16.〔识字、写字〕是阅读和写作的根底，是1——2 年级的教学重点。
17.阅读教学的重点是培育学生具有〔理解〕、〔感受〕、赏识和评价的力量。
(完整版)小学语文新课标测试题及答案
小学语文新课标测试题及答案（一）一、填空题。
（6 分）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10 条，第3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
（每个小题2 分，共10 分）1 、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2 、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3 、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A 、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5 、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中B、在口语交际课中C、在家庭生活中D 、在与社会人群交往中）内。
（共10 分）三、多选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。
小学语文新课标测试题及答案
小学语文新课标测试题及答案小学语文新课标测试题及答案一、填空题（6分）1、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
2、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文研究的主人，教师是研究活动的引导者和组织者。
3、课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的自信心和良好惯，掌握最基本的语文研究方法。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
二、单选题（共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的观点是：C、工具性与人文性的统一。
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：C、掌握。
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：研究略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：B、第二学段。
4、阅读教学过程是：D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：A、在各科教学活动以及日常生活中。
三、多选题（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：D、①④②③。
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：A、①②③④。
3、各个学段的阅读教学都要重视：B、①朗读②分角色读。
这位老师的做法符合新课标精神中的“探究精神”，通过表演的方式让学生更深入地理解太阳与人类的关系。
然而，在学生提出质疑时，老师应该引导学生深入思考，帮助他们找到答案，而不是仅仅依靠书本知识。
如果我是这位老师，我会停下表演，与学生一起探究为什么不能射太阳，引导他们思考太阳对人类的重要性以及XXX射日的故事背后的深层含义。
这样不仅能够提高学生的思维能力，也能够让他们更深入地理解课本知识。
2、某语文教师在批改学生作文时，只注重作文的语言表达和格式，而忽略了学生的思想深度和创新性。
学生们的作文都变得千篇一律，缺乏个性和思想。
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2013小学语文新课标测试题及答案（一）一、填空题。1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培育热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。6、小学阶段课标提出课外的阅读量6年不少于145万字。要求学生学会汉语拼音，能说普通话认识3500个左右的常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。7、语文课程的基本特点是（工具性?）和（人文性）的统一。8、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。9、语文是（实践性）很强的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。10、课程目标根据（知识与技能）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。11、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体、明确）地表述自己的意思。能根据（表达）需要，运用（常见）的表达方式写作。”12、综合性学习的主要特点是（实践性、探究性和开放性）。13、语文综合性学习是培养学生（）（）（）的重要途径。14、阶段目标从（识字写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。15、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（）的学习和（）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（）提高（），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。16、语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生（）（）（）的重要途径。17、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践中）中学习，运用语文。18、语文课程应激发和培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，引导学生（丰富语言积累）养（语感）。发展（思维），初步掌握（学习语文）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确的（?运用?）祖国语文。19、现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为3500字左右。20、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。21、小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程）22、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标23、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中( 2500 )个左右会写。24、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。25、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16篇）、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）（分号）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字26、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。27、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。28、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点29、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯）掌握最基本的（语文学习方法）。26、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）教育的最高宗旨是（培养人）27、创新教育核心是培养（创新思维）28、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提
二、单选题。1、关于语文课程的基本特点，（ C ）工具性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）掌握3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）第二学段????? 4、阅读教学过程是：（D ）学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）在各科教学活动以及日常生活中。6、《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是朗读和默读7、教育的中心和灵魂在（B） B.学校8、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标（2）创新精神和实践能力；9、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ） C、关注和促进学生的发展教学方式、学习方式转变的基本精神是A自主、合作、创新10、新课程积极倡导的学生观是D①学生是发展的人②学生是独特的人④学生是具有独立意义的人11、课程评价按评价的主体可分为 C、自评与他评12、关于教学策略的认识正确的是?教学策略具有明确的针对性和典型的灵活
三、多选题。1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。④正确把握语文教育的特点②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读④默读4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）②创新意识④探究精神5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法。
四、简答1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话?（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活2、三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养3、关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题。4、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。?? ③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。5、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径。7、不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力
五、判断题课堂教学是师生的生命所在（√）课堂是师生沟通的桥梁。（√）新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（√）新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（×）改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（√）教学应注重思维结果、淡化思维过程。（×）课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（√）新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（×）教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（×）
（二）一填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程。2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。3、语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、新课程倡导 (自主)（合作）（探究）的学习方式。6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。9、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经