冲破知识教学的藩篱——初中生物教学中学科思想的缺失与建立
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习生物知识的重要环节，然而在教学过程中也存在一些问题，如学生学习兴趣不高、理论知识难以理解和应用等。
本文将针对这些问题展开讨论，并提出相应的解决措施。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生物学科对学生的学习兴趣具有一定的挑战性，因为生物知识比较抽象，不容易引起学生的兴趣。
学生可能认为生物只是一些无聊的理论知识，缺乏足够的亲身体验和实践机会。
2. 理论知识难以理解和应用生物知识内容丰富，很多理论知识需要学生认真学习和掌握，但是这些知识往往比较抽象，学生不容易理解和应用到实际生活中。
3. 缺乏亲身体验和实践机会生物是一门实践性较强的学科，但是在传统的课堂教学中，往往缺乏足够的实践机会，学生难以将理论知识与实际操作相结合，影响了他们对生物学的深入理解。
二、解决措施1. 创设多样化的教学环境教师应该在课堂教学中创设多样化的教学环境，包括使用多媒体教学、实物展示、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学环境，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣。
2. 强化启发式教学在生物课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，帮助他们建立对生物知识的深刻理解。
通过引导学生提出问题、寻找解决方法，激发他们的学习动力，促进他们对生物知识的理解和应用。
3. 加强实践性学习在教学过程中，教师应该加强生物实践性学习的机会，提供足够的实践活动和实验课程，让学生亲自动手操作、观察、实践，从而更好地理解和掌握生物知识。
通过实践性学习，可以让学生在实际操作中感受生物知识的魅力，增强他们对生物学科的兴趣。
4. 关联生活实际在教学过程中，教师应该加强生物知识与生活实际的关联，将生物知识融入到日常生活中。
教师可以通过生活实例、案例教学等方式，让学生更好地理解生物知识的应用和意义，激发学生学习的动力和兴趣。
5. 引导学生自主学习在教学过程中，教师应该引导学生培养自主学习的能力，让学生能够自主探索和学习生物知识。
初中生物教学中的知识漏洞填补
初中生物教学中的知识漏洞填补一、引言在初中生物教学中，教师常常会发现学生在理解和应用知识方面存在一些漏洞。
这些漏洞可能是由于学生缺乏对生物学科的正确认识，或是未能掌握正确的解题方法等原因导致的。
这些漏洞如果不及时填补，不仅会影响学生的学习效果，还可能影响其对生物学科的兴趣和信心。
因此，如何填补初中生物教学中的知识漏洞成为了一项重要的教学任务。
本文将就这一问题进行探讨，提出一些可行的填补方法，以促进学生对生物知识的理解和应用。
二、教学现状分析目前，初中生物教学中存在一些普遍问题，如学生对生物学科的认识不足、解题方法不当等，导致学生在学习过程中出现知识漏洞。
此外，教师的教学方法单一、缺乏针对性也是导致学生知识漏洞的重要原因之一。
为了更好地填补这些漏洞，教师需要深入了解学生的学习情况，分析导致知识漏洞的原因，并采取有针对性的教学方法。
三、填补知识漏洞的方法1.强化基础知识教学基础知识是构建生物知识体系的基础，因此，强化基础知识教学是填补知识漏洞的关键。
在教学过程中，教师应注重基础知识的讲解和巩固，帮助学生掌握基本概念、原理和方法。
同时，教师还应注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的知识体系。
2.开展有针对性的教学针对学生在学习过程中出现的知识漏洞，教师应采取有针对性的教学方法。
例如，对于一些普遍存在的问题，教师可以组织学生进行小组讨论或集体讲解；对于个别学生的问题，教师可以进行个别辅导，帮助学生找到问题的根源并加以解决。
3.注重实验教学实验是生物学科的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好地理解和应用生物知识。
因此，教师应注重实验教学，引导学生观察实验现象、分析实验结果，并鼓励学生提出自己的见解和思考。
通过实验教学，不仅可以提高学生的动手能力和观察能力，还可以加深学生对生物知识的理解和应用。
4.鼓励学生自主学习学生是学习的主体，教师应当鼓励学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以引导学生利用网络资源、参考书籍等途径进行自主学习，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。
初中生物教学存在问题及其解决对策
初中生物教学存在问题及其解决对策引言生物是初中学科中的重要科目，它涉及到人类生命的起源、生物体的结构和功能，以及生态环境等多方面内容，对于培养学生的科学素养和对生命的尊重具有重要意义。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，例如学生缺乏对生物学的兴趣，对生物知识的掌握欠缺深度等。
为了解决这些问题，我们需要对初中生物教学存在的问题进行深入分析，探讨解决对策，以期提高生物教学的效果和质量。
一、存在的问题1.学生对生物学缺乏兴趣：在现实的教学过程中，我们会发现很多学生对生物学缺乏兴趣，他们对生物知识的学习积极性不高，无法主动去了解和探究生物的奥秘。
2.生物知识的学习欠缺深度：很多学生在学习生物知识的过程中，只停留在表面的概念和知识点，缺乏对生物知识的深入理解和思考，导致他们的学习效果有限。
3.教学内容与生活实际脱节：有些生物教学内容与学生的生活实际脱节，缺乏实践性和趣味性，导致学生对生物知识的学习不感兴趣。
二、解决对策1.引导学生从生活中发现生物的奥秘：生物学是一个充满奇妙的学科，它无处不在。
我们可以通过引导学生从日常生活中发现生物的奥秘，比如引导学生观察周围的自然景观，让他们发现植物的生长过程、昆虫的生态行为等，从而激发学生对生物学的兴趣。
2.开展生物实验课：生物实验课是提高学生对生物学学习兴趣和深度理解的有效途径。
我们可以通过设计一些简单易行的生物实验，比如植物生长实验、动植物的特征识别实验等，引导学生亲自动手操作，从而增强他们对生物知识的感知和理解。
3.结合课外实践活动：除了课堂教学，我们还可以结合生物科普知识，组织学生参与一些生物实践活动，比如组织学生参观植物园、动物园，参与生态环境保护活动，学习动植物的特征和行为，让学生通过亲身体验，感受到生物的奇妙之处。
4.创设趣味性教学环境：在教学过程中，我们可以通过丰富的教学手段和教学资源，创设趣味性的教学环境，比如播放有趣的生物学视频、组织学生参与生物科普知识竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习生物知识，增强他们的学习兴趣。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策随着教育水平的不断提高，生物教育在初中的教学中占据着越来越重要的位置。
在生物教学中，教师们常常会面临一些困惑和挑战。
下面我们将探讨初中生物教学中存在的常见问题，并提出针对这些问题的对策。
一、学生对生物知识的理解欠缺在生物教学中，教师们常常发现许多学生对于生物知识的理解存在欠缺。
这种现象主要是由于学生们缺乏对于生物学习的兴趣，只是单纯地以完成课业为目的，而不是真正理解生物知识的意义和价值。
这就要求我们教师在生物教学中应该积极引导学生正确地看待生物学习，激发他们对生物知识的兴趣，帮助他们理解生物知识的内在含义。
对策：1. 制定生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到生物学习中，提高学生对生物学习的积极性和兴趣。
2. 利用多媒体和实验教学手段，激发学生对生物知识的好奇心，增强学生对生物知识的理解和记忆。
3. 在生物教学中，教师应该通过讲解生物知识的实际应用，帮助学生正确理解生物知识的重要性和价值。
二、学生对生物实验的操作技能不足在生物学习中，实验教学是不可或缺的部分。
教师们常常会发现，许多学生对于生物实验的操作技能存在一定的欠缺，导致他们无法正确地进行实验操作和观察。
这就要求我们教师在生物实验教学中应该重视学生实验操作技能的培养，提高学生实验技能的水平。
对策：1. 对于初中生物实验来说，教师应该重视对学生实验技能的培养，对学生进行具体的技能指导，并鼓励学生多进行实验操作。
2. 在实验教学中，教师应该充分培养学生的观察能力和实验技能，提高学生实验操作的准确性和独立性。
3. 在生物实验中，教师应该注重学生实验结果的分析和总结，帮助学生加深对生物实验的理解和掌握。
在生物学习中，学生对于生物知识的应用能力常常存在欠缺。
这就要求我们教师在生物教学中应该注重培养学生对生物知识的应用能力，提高学生对于生物知识的理解和应用水平。
四、学生对生物学习的兴趣不高在生物学习中，许多学生对于生物学习的兴趣并不高，这就使得他们对生物学习的积极性不足。
浅析初中生物教学中存在的问题以及对策
浅析初中生物教学中存在的问题以及对策近年来，中国的生物科学和技术发展迅速，人们对生物学的关注日益增加。
初中生才刚刚开始接触这一学科，这个时期的学习能够为后续生物学习奠定基础。
在传统的生物学教学过程中，大多数教师只注重理论知识的传递，使学生无法深入理解抽象的生物学理论。
随着素质教育的发展，传统生物学教学方法需要进行改革。
让学生能够将基础知识与实验教学有机地结合起来，提高生物学习的效率，确保学生能够掌握丰富的基础知识，从而全面促进综合素质的提高。
一、初中生物教学中存在的问题1. 对生物课程不够重视，设施建设不完善由于中学入学考试中初中生物学知识的比例相对较小，因此许多学校没有对生物学教学给予足够的重视，而只对生物学课程进行授课。
这很容易导致学生养成不注意生物学学习的心理。
如果学生在心理上不重视生物学课程，将会降低他们的学习热情，也将无法真正掌握与生物学有关的知识内容。
此外，生物学是一门实验性学科，对提高初中生物学的教学效率起着非常重要的作用。
但是，许多学校并不重视生物学教学，这严重制约了学校生物实验设施的建设，致使教师无法通过实验教学辅助完成生物教学，无形之中降低了学生对生物课程学习的效率。
2. 所采用的教学方法较为陈旧、单一多媒体技术和信息技术在课堂教学中的逐步深入，为初中生物学教学提供了更多的教学渠道。
但是，从今天的实际教学情况来看，一些教师还没有充分发挥现代教学技术的重要作用。
他们仍然以人工讲授为主要教学形式，忽视了学生主观学习的状态，指导学生用自己的思想进行学习。
这不仅难以保证教学的质量和效率，而且使学生在这种课堂教学状态下容易失去主动性，过多地依赖老师，难以提高教学目标，培养学生的生物素养。
3. 没有正确进行实验教学，生物实验形同虚设对于刚接触生物学知识的学生来说，生物学实验就像是对未知领域的探索，充满了许多新事物。
因此，学生对生物学实验具有浓厚的兴趣，尤其是通过观察微观世界中的生物学现象。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施1. 引言1.1 背景介绍初中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
生物是自然科学的一个重要分支，通过生物课程，学生可以了解生命的起源、结构和功能，培养科学素养和探究能力。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。
传统的生物课堂教学往往注重死记硬背，学生缺乏真正的理解和掌握。
教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对生物学习的兴趣不高。
缺乏互动性和实践性的教学方式，使得学生的学习效果大打折扣。
为了解决这些问题，我们可以采取一系列措施。
增加课堂的互动性，引导学生积极参与讨论和实验，提高学习效果。
引入实验教学，让学生通过亲身实践来感知和理解生物知识，激发学习兴趣。
多媒体教学可以更生动直观地呈现生物知识，吸引学生的注意力。
教师可以通过各种方式激发学生的兴趣，让他们在学习中找到快乐和动力。
通过以上措施的实施，相信可以有效解决初中生物课堂教学中存在的问题，提高教学质量，激发学生对生物学习的兴趣，为培养具有科学素养的未来人才打下坚实基础。
【字数：297】1.2 问题说明在初中生物课堂教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
学生对生物知识的兴趣不高，很多学生觉得生物是一门枯燥的学科，缺乏吸引力。
传统的教学方式过于单一，主要以讲授知识为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容和教材安排不够灵活多样，不能满足学生的个性化需求，导致部分学生学习效果不佳。
由于生物知识的抽象性和复杂性，学生在学习过程中往往难以理解和掌握一些抽象概念和理论，导致学习困难和学习效果不佳。
如何提高初中生物课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生对生物的兴趣和热爱，是我们亟需解决的问题之一。
在今后的教学实践中，我们需要采取有效的措施来解决这些问题，提高教学质量，促进学生全面健康发展。
2. 正文2.1 教学中存在的问题在初中生物课堂教学中，存在着一些问题需要我们认真分析和解决。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施随着教育改革的不断深化，初中生物课堂教学也面临着一系列的挑战和问题。
如何有效地促进学生对生物知识的理解和掌握，如何激发学生对生物科学的兴趣，成为了当前生物教学中亟待解决的问题。
本文将从生物教学中存在的问题入手，提出一些相应的解决措施，以期为相关教师和教学工作者提供一些启示和帮助。
1. 知识内容枯燥：当前我国初中生物教学中，很多时候注重灌输学生大量的知识点，而忽视了生物知识的本质和内涵。
学生在课堂上接受的生物知识往往是孤立的、零散的知识碎片，缺乏深刻的理解和联系，导致学生对于生物知识的掌握只是“皮毛式”掌握，难以形成系统性的认识。
2. 学习兴趣不高：传统的生物教学方法单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。
学生在学习生物知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 缺乏实践与体验：生物课堂教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性教学和生物实验，导致学生对生物知识的掌握和理解只停留在书本知识层面，缺乏对生物现象的深入理解。
4. 缺少与生活的联系：生物教学往往停留在理论知识的层面，缺乏对生物知识与生活实际的联系。
学生往往觉得生物知识与自己的生活、实际经验缺乏联系，难以真正理解和运用。
5. 学生对生物学科的认知：受传统生物教学的影响，学生往往把生物学科看作是一门死板的、枯燥的学科，缺乏对生物科学的全面、深入的认识。
1. 改变教学方式：教师应该转变教学方式，采用多种教学手段和方法，注重引导学生主动探究和发现，提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力。
2. 注重实践与体验：生物教学中应该加强实践性教学和生物实验，让学生通过亲身实践、动手操作，感受自然界的奥秘，增强理解和记忆，激发学生对生物科学的浓厚兴趣。
3. 培养学生的综合素质：生物教学应该注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，让他们探索生物世界的奥秘，培养他们对生物科学的热爱。
4. 增加生活与生物的联系：生物教学应该注重把生物知识与学生的生活实际联系起来，让学生了解生物科学在日常生活中的应用，增强他们对生物科学的认知。
初中生物学习突破瓶颈(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习突破瓶颈随着科学技术的不断发展，生物学作为一门研究生命现象的科学，已经越来越受到人们的重视。
在初中阶段，生物学作为一门重要学科，不仅能够让学生们了解生命的奥秘，而且能够培养学生的科学素养和探索精神。
然而，在学习过程中，许多学生往往会遇到各种困难，感觉难以突破学习的瓶颈。
那么，如何有效地突破这些瓶颈，提高初中生物学习的效果呢？一、明确学习目标，提高学习兴趣学习生物学，首先要明确学习目标，了解生物学的基本概念、原理和方法。
教师和学生要共同制定合理的学习计划，确保学习内容的系统性和连贯性。
同时，教师要善于运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学。
二、注重基础知识，打牢学习根基生物学是一门实践性很强的学科，要想在学习中取得好成绩，就必须注重基础知识的学习。
学生要熟练掌握生物学的基本概念、原理和术语，了解各种生物的结构和功能，打牢学习的基础。
在此基础上，教师要引导学生运用所学知识分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。
三、注重实验教学，提高实践能力生物学实验是生物学教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以直观地了解生物现象，提高学习兴趣和动手能力。
教师要重视实验教学，认真组织实验，让学生在实验过程中充分发挥主观能动性，培养学生的实验操作能力和创新精神。
四、开展合作学习，培养团队精神合作学习是提高学习效果的重要途径。
在生物学学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、研究课题等形式的合作学习。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、互相启发，培养团队精神和沟通能力。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的自主学习能力。
五、注重思维训练，提高解决问题的能力生物学学习不仅仅是记忆和理解知识，更重要的是学会运用所学知识分析和解决问题。
教师要注重培养学生的思维能力，引导学生运用批判性思维、创新性思维等方法分析问题，提高解决问题的能力。
六、合理安排时间，保持良好的学习状态学习生物学需要投入大量的时间和精力，学生要合理安排时间，确保有足够的时间进行学习和复习。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施【摘要】在初中生物课堂教学中存在着学生兴趣不高、知识点过于抽象、缺乏实践性教学内容、学生自主学习能力不足和教学手段单一等问题。
为了解决这些问题，可以采取增加趣味性的教学方式、引入案例分析和实践操作、激发学生自主学习能力、多元化教学手段等措施。
教师需要根据学生的实际情况对教学内容和方式进行定期评估和调整，同时关注学生的学习进步和兴趣培养。
未来，希望能够进一步完善生物课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，培养更多对生物学科感兴趣的学生。
通过教学效果的持续评估和调整，可以不断提升生物课堂教学的质量和效果，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中生物课堂，教学问题，学生兴趣，知识点，实践性教学，自主学习能力，教学手段，解决措施，教学效果评估，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍生物课是初中学生学习生命科学知识的重要课程之一，通过生物课的学习，学生可以了解到生命的起源、演化和生物之间的关系。
在当前的生物课堂教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生对生物课的兴趣普遍不高，很多学生认为生物课难以理解，知识内容枯燥乏味。
生物课程中的知识点往往过于抽象，缺乏与学生实际生活和经验的联系，导致学生难以理解和消化。
生物课堂上缺乏实践性教学内容，学生缺乏与生物知识亲身接触的机会，无法将理论知识与实际操作相结合。
学生的自主学习能力不足，缺乏对生物知识的主动探究和思考，过度依赖老师的讲解和指导。
生物课堂上的教学手段相对单一，缺乏创新和多样性，无法激发学生学习的积极性和兴趣。
在这样的背景下，我们需要认真思考如何有效地解决这些问题，提高生物课堂的教学质量，激发学生对生命科学的兴趣和热情。
2. 正文2.1 问题一：学生兴趣不高在初中生物课堂教学中，学生兴趣不高是一个普遍存在的问题。
原因主要包括教学内容与学生实际生活经验的脱节、教学方式枯燥乏味、教师缺乏激发学生兴趣的手段等。
探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策
探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策初中生物教学是培养学生科学素养和生活技能的重要一环，但在实际教学中常常存在着许多问题。
这些问题不仅影响了学生对生物学知识的学习效果，也影响了他们对生物学的兴趣和理解。
探讨初中生物教学存在的问题并提出解决对策对于改进教学质量和提高学生学习兴趣是十分重要的。
一、初中生物教学存在的问题1. 生物知识孤立在传统的生物教学中，往往只注重生物知识的输入和积累，而忽略了知识之间的联系和生物学概念的整合。
学生只顾记忆，缺乏对生物学知识的整体把握，导致生物知识的孤立性。
学生不能将所学的生物知识与实际生活联系起来，也不能理解生物学的基本概念和原理。
2. 实验操作能力不足生物是一门实验性很强的学科，但实验在生物教学中并不是经常性的活动。
学生缺乏实验操作的机会和能力训练，不能深入理解生物学知识并掌握实验技能。
一些生物学原理和概念需要通过实验来加深理解，但由于操作机会不足，使学生的实验操作能力不足。
3. 缺乏综合性学习生物学知识的综合性很强，但在教学中，往往只是简单地传授生物知识点，缺乏综合性学习和拓展。
学生不能理解生物学知识的整体框架和内在联系，也不能灵活运用所学的生物知识解决实际问题。
4. 教师教学方法单一在生物教学中，教师有时只是简单地讲解知识点，忽略了启发学生思考和引导学生自主学习。
教师教学方法单一，使学生缺乏对生物学知识的主动探索和思考能力。
5. 生物教材过于抽象针对初中生物教材中的内容，许多知识点过于抽象，难以被学生理解和接受。
学生对这些内容的学习兴趣不高，也难以形成深刻的理解。
二、解决对策1. 加强生物知识之间的关联和整合教师在生物教学中应该强调生物知识之间的联系，引导学生积极地将所学的知识点进行整合和归纳。
通过案例分析和实际问题的解决，帮助学生理解生物知识的整体架构和内在联系。
2. 注重实验能力训练生物教学中应该注重实验，拓展学生的实验操作机会，帮助学生培养实验技能和动手能力。
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若能 挖 掘教 学 内容 中隐 含 的生物 学 观 点并 传 递 给学
章 教 学 中 ，假 如 仅 让 学 生 记 住 影 响 生 物 成 长 的 因
素 ， 生 物 因 素 和 非 生 物 因 素 的 种 类 ，什 么 是 食 物 链 、 食 物 网 、 生 态 系 统 等 知 识 ，学 生 就 很 容 易 陷 入
一
点 给 孩 子 背 ，不 讲 和 考 试 无 关 的 知 识 ” 。
的 皮 下 脂 肪 层 可 以 抵 御 严 寒 。 而 生 物 在 适 应 环 境 的
同 时 ，也 会 对 环境 产 生 影 响 ，如 蚯 蚓 在 泥 土 中穴 居 ， 可 以 疏 松 土 壤 、 增 加 土 壤 肥 力 ； 大 片 森 林 可 以
作 为 生 物 学 科 的 教 师 ， 我 们 必 须 清 醒 地 认 识
程 中 所 蕴 含 的 丰 富 的 思 维 训１ 练 因 素 揭 示 出 来 ，没 有 把 隐 藏 在 知 识 中 的 思 想 和 方 法 挖 掘 出 来 ， 这 样 学 生 学 到 的 知 识 只 是 枯 燥 、 乏 味 的 文 字 ，是 没 有 生 命 活
力 、远离 生 活的干 瘪 符号 。
点 的 文 科 。 于 是 ，教 师 在 课 堂 上 苦 口 婆 心 地 要 求 学 生 必 须 记 住 左 心 室 通 主 动 脉 、 右 心 室 通 肺 动 脉 等 知
题打 开 思维 的通 道 。而 如何 挖 掘 隐含 在 生物 学 知识
背 后 的 生 物 学 思 想 ，并 通 ． － ｉ ２ ． 教 学 传 递 给 学 生 ， 由 此 提升 学 生 的思 维 品质和 全 面 、科学 地 认 识生 物 世界 的 能 力 ，成 为 摆 在 我 们 面 前 的 重 要 课 题 。 生 物 学 思想 是 由生 物 学 的 基 本 观 点 支 撑 着 的 ， 如 生 物 体 的 结 构 与 功 能 相 统 一 观 点 ， 生 物 的 形 态 结 构 与 生 活 环 境 相 适 应 观 点 ，生 物 进 化 观 点 ，生 态 学 观 点 ， 生 物 的 多 样 性 与 共 同 性 相 统 一 观 点 等 。 教 师
不 理 想 ， 别 的 学 科 只 要 努 力就 能 考 到 八 九 十 分 ，生
“ 生物 与 环 境 ”
物 怎 么努 力也 只 能考个 六七十 分 ，八十 多分 就 算高
分 了 。家 长 “ 关 心 ” 孩 子 学 习 ，同 样 利 用 教 材 上 标 记 的 知 识 点 对 孩 子 进 行 提 问 ，甚 至 要 求 教 师 “ 划重
生 ，学 生 学 到 的 必 将 是 灵 动 的 、 富 有 生 机 与 活 力 的 知 识 ， 学 习也 就 自 然 成 为 主 动 的 、 愉 悦 的 、 富 有 魅 力 的过程 。 如 生 态学 思 想 的建 立 。 在 初 一
一
容 散 乱 而 无 序 ， 花 了很 多 时 间 去 记 忆 ，学 习 效 果 却
为 什 么 会 出 现 这 些 问 题 ？ 究 其 原 因 ，是 受 师 可 以 通
过 分 析 向 日葵 、 骆 驼 刺 、 ： ： ｌ ｌ ｃ 极海 豹 等 生物 的生 活环
教 育 影 响 ，我 们 的 教 学 陷 入 了 知 识 教 学 的 藩 篱 ，为 知Ｔ Ｒ而 教 ，强 调 知 识 的 灌 输 和 记 忆 ，忽 视 了 对 生 物 ，
识 ， 学 生 总 会 张 冠 李 戴 ，让 心 脏 结 构 来 个 大 错 位 ；
要 求 学 生 记 住 神 经 系 统 的 组 成 与 功 能 ，结 果 学 生 背 了 很 多 遍 也 厘 不 清 大 脑 、 小 脑 及 脊 髓 的 作 用 ； 要 求
学 生 记 住 肾单位 包 括 肾小 球 、 肾小 囊 、 肾小 管 等 ，
说 它 是科 学—— 生命科 学 。但 在 实 １ ３ ， － ７ － ， 教 学 中 ， 不 少
教 师 把 生 物 当 文 科 教 — — 当 然 ，这 个 文 ￣ ｚ － １ ． 不 是 真 正 意 义 的 人 文 学 科 ，而 是 高 考 分 科 中 的 文 科 ，是 像 传
统 的 历史 、思 想 品德 一样 需 要记 忆 一 个个 具 体 知识
学 概 念 、 生 命 规 律 的 挖 掘 ，没 有 将 知 识 发 生 发 展 过
境 ，让 学 生 认 识 所 有 生 物 都 生 存 在 一 定 的 环 境 中 ，
受 到 各 种 环 境 因 素 的 影 响 ，并 在 长 期 的 进 化 中 形 成 了 一 些 适 应 环 境 的 特 征 ，如 骆 驼 刺 地 上 部 分 矮 ／ Ｊ 、 但 根 系 发 达 ，能 适 应 干 旱 的 沙 漠 ；北 极 海 豹 具 有 厚 厚
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冲破知识教学 的藩篱
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初 中 生 物教 学 中学 科 思 想 的缺 失 与建 立
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孙 明 霞
生 物 学 是 文 科 还 是 理 科 ？ 当 然 是 理 科 ，准 确 地
到 ，生 物 学 思 想 是 生 物 学 思 维 的 结 晶 ， 生 物 学 知 识 可 以 不 断 发 展 变 化 ，新 知 识 不 断 取 代 旧 知 识 ， 但 生 物 学 思 想 却 相 对 稳 定 ，它 会 对 学 生 的 思 维 产 生 深 刻 而 持 久 的 影 响 ，为 他 们 认 识 生 命 现 象 和 解 决 生 物 问