传播心理学期末复习资料

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大众传播复习期末整理

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学者理论米德符号互动论:米德论证说,没有人天生就有一个自我,它也不是本能地发展起来的。

相反,自我是通过与他人的互动的社会过程而得到发展的。

库利”镜中我”:三重含义1.我们所想象的我们在别人面前的形象,这是感觉阶段,是我们设想的他人的感觉2.我们所想象的别人对我们这种形象的评价,这是解释或定义的阶段,即我们想象得他人的判断3.由上述想象中产生的某种自我感觉,这是自我反映的阶段。

初级群体:是指由面对面的互动形成的,具有亲密人际关系、存在强烈的群体认同感的社会群体,主要包括家庭、邻里、游戏伙伴等。

次级群体:是人类有目的以及有组织地按照一定的社会契约建立起来的社会群体。

杜威讨论决策五步骤:1.要识别困难2、要界定或区分苦难3.要提出可能的解决建议及合理性解释4.要从许多建议中筛选出最佳办法5.要执行该办法。

帕克P128舒德来承担的主要功能:1.信息提供2.调查报道3.分析评论4.社会同情5.公共论坛6.社会动员拉斯韦尔1920年出版的《世界大战中的宣传技巧》一书开创了宣传研究的先河。

P150~p166?李普曼刻板印象:关于社会群体成员的性格特征的成套的社会共享观念,在不了解某个人的具体个性时,常常将其归入某类人,然后通过对这类人群的刻板印象来进行认知和判断。

拟态环境:人们接受从拟态环境中获取的信息,而对信息的反应则直接作用于客观环境。

拉扎斯菲尔德两级传播、意见领袖、lpp指数导致了“有限效果论”勒温提出群体动力学的心理学家霍夫兰控制实验法态度转变研究诺伯特维纳控制论克劳德香农信息论施拉姆P16 p13 p153安娜佛洛伊德自我防御机制:1.合理化解释2.投射 3.隔离4.反塑5.认同6.压抑拉斯韦尔的5W宣传模式1940年10月17日洛克菲勒传播研究班最终报告-《必要的传播研究》。

在这研讨班中,政治学家拉斯韦尔提出了著名的5w宣传模式。

1948年《传播在社会中的结构与功能》的论文中,首次提出了构成传播过程的五种基本要素。

传播心理学理论考核试题及答案.docx

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传播心理学理论考核试题一、选择题1.差别阈限并不是固定不变的,它随着原来刺激强度的变化而变化.但是,差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数,这就是()[单选题r费希纳定律韦伯定律y韦希纳定律斐伯定律2.加拿大认知心理学家图尔文根据记忆的内容将长时记忆分为了(1[单选题]*工作记KfQg义记忆工作记忆桁t青景记忆情景记忆和语义记忆V短时记归口工作记忆3.影响说服力的因素包括可信度和(1.i单选题r吸引力V信心专家身份说服观点4.说服的主题与涉及主观偏好的内容有关,那么具有()的说服者最具影响力.[单选信心吸引力V专家身份说服观点5,如果说服的主题是(),具有可信度的谢员者能增强其信心。

[单选题],判断性*实V主观偏好日常生活奇闻轶事6.()要素是态度的琼出.[单选题J*情感行为倾向想法认知V7.造成第三人效果的原因主要包括(1.【多选例r社会距寓√对朋友的信任虚幻的优磁感M对自己的盲目乐观V8.意见较袖通常具有以下特征:()」多选题]*比一般受众更多地接触各种信息来源,更多地接触群体之外的社会环境中的有关部分V 在某一铁域,扮演若作为群体其他成员的信息来源和领导者的角色V拥有生动化的表达,易于与受众产生共鸣V在某个领域中被公认为见多识广,具有一定的能力V9.说服的过程都有哪些要素?[多选逖r说服者V说服内容V说服渠道V说服对象V10.态度个体对某T寺定事物、观念或他人稳固的,由(\()和()三个要案组成的心理倾向。

【多选题r认知V情感V行为倾向V想法11.R-P矩阵是由两位美国学者()和()提出的[多选地1*罗伯特•米尔斯加涅约的罗斯特V拉里•珀希V罗斯基12.根据R-P矩阵,可分为四个象限,包括下列哪些?[多选题r低卷入TS息型产品V低卷入一转变型产品V高卷入TS息型产品,高卷入T变型产品V13.精细加工可能性模型将态度改变归纳为两个基本路径:()和()[多选题J*中抠路径V大脑路径抠纽路径边缘路径V14.中枢路径与边缘路径的区别表现在(1[多选题]•信息处理的类型不同V信息处理的方式不同V信息接受者卷入度不同V效果持久度不同V15.中枢路径依余理性思考;边缘路径依靠感官判断、情绪刺激.[判断题]*对V错16.非正式群体:指的就是因为共同的兴趣、观点、情感或共同的目标等自愿结合在一起的未经任何权力机构授权或批准而形成的群体.[判断题r对V他17.传播媒介对世界的报道不是镜子式的反应,而是有目的、有取舍的活动.【判断鹿)・对V错18.态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的,由认知、佶感和行为想向三个要素组成的心理倾向.伊U断感r对V措19.媒体中,'把关人”的角色是记者编辑的个人行为.[判断题J*对w√20.消费者的卷入度越高,他对产品的关往度越低.[判断题]”对错V21.精细加工可能性增加,则中枢路径的影响增强;精细加工的可能性减少,则边缘路径的影响就增强.伊U断越r对√措22.在美国传播学者瞰森教授的“第三人效果”研究中,美国军队之所以在日本投放劝降传单后撤离,是因为这些传单确实对美国黑人士兵产生了影响.【判断俄r对错V23.意见领袖的魔力并不是没有穷尽的,他们的舆论引导力通常有若明显的边界性.[判断感r对V错24.受众倾向于四范媒体对其他人态度与行为的影响,继而根据这种预期调整自己的态度与行为。

传媒心理学

传媒心理学

6、负强化与惩罚:·惩罚就是企图呈现负强化物或排除正强化物去刺激某个反应,仅是一种治标的方法,它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。

·负强化≠惩罚(负强化仍然是一种强化)7、替代强化/ 间接强化:美国心理学家班杜拉提出,班杜拉强调榜样的作用,儿童通过观察榜样的行为及其强化的结果,模仿榜样的行为,这种学习就是观察学习,这时,儿童所受的强化即替代强化,也即间接强化。

(替代强化,指学习者通过观察其他人实施某种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向,如此的强化过程即为替代强化。

)9、贝贝玩偶实验:班杜拉在20世纪60年代进行的一个经典研究。

实验内容:通过让4岁儿童分为三组,观看同一部电影,分别看到不同结尾的影片(奖励攻击、惩罚攻击、控制三类),从而观察儿童的模仿行为。

班杜拉通过这个实验得出了著名的社会认知理论,他认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。

10、经典条件反射理论俄生理学家巴普洛夫的经典条件反射:目的:狗对铃声的条件反射;借助:狗对食物的无条件反应11、行为主义心理学对传播研究的影响?⑴行为主义研究范式与传播效果研究:行为主义假设,可以通过可观察的外部表现:即对各种环境刺激的反应来了解人类。

行为主义采用实验的方法,研究可观察、可测量、可控制的外显行为,这就要求所研究的现象必须是能被直接观测到的,在行为主义方法论影响下的早期传播研究把传播效果定义为可观察的态度和行为改变。

当未能发现态度或行为改变时,就只能解释为效果是强化而不是改变,或者没有效果。

这一研究模式局限了20世纪60年代以前的传播研究思路。

尽管短期效果研究早已不是主流,但传播研究中的行为主义主要作为一种观点或研究方法而起作用,它所强调的客观实证的研究方法至今仍对传播学有着深刻的影响,已成为研究的主要方法之一。

⑵S—R联结与魔弹论:在行为主义体系中,S—R联结是解释一切行为的基础,S—R学习理论就是研究刺激和反应形成联结的规律。

大学生心理学期末复习资料

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第一章绪论第一节心理学的研究对象心理学的研究对象:心理现象及其规律心理现象在我们生活中是实实在在存在的,是人们最熟悉的、时常可感受到的精神现象,也是人类特别关心并不断加以探讨和解释的现象之一。

心理现象的内容:分为心理过程和个性心理两大类。

(一)心理过程:人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。

是不断变化的、短暂性的心理现象。

包括认识、情感和意志过程。

1.认识过程:人在认识客观事物的过程中,为弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象,是人的最基本的心理过程。

(感觉、知觉、记忆、思维、想象)2.情感过程:人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。

3.意志过程:由认识的支持与情感的推动,使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。

(二)个体心理个体心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。

包括个体倾向性和个性心理特征两方面。

1.个体倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统,具有一定的动力性和稳定性的心理成分。

(动机、需要、兴趣、理想、信念、世界观等)2.个体心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。

(能力、气质、性格,性格是核心)个体心理以心理过程为基础又反过来制约每个人的心理过程并在心理过程中表现出来。

第二节心理学的发展历史1879年,威廉·冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室,用实验的手段来研究心理现象,标志着心里科学的诞生和独立。

他是科学心理学的奠基人。

心理学的流派:1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.格式塔心理学4.行为主义心理学5.精神分析学说6.认知心理学7.人本主义心理学心理学的研究领域:基础研究领域和应用领域1.基础研究领域:普通/发展/实验/生理/社会/比较/变态心理学2.应用领域:教育/管理/医学/工业/军事/司法/运动心理学第三节心理学的任务、性质和意义一、心理学的任务(一)描述心理事实:从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定,以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念体系。

心理学期末考试复习资料.docx

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简答题教师的社会角色: (1)学习的指导者(2)行为规范的示范者 (3)心理保健者(4)班集体活动的领导者 (5)教育科研人员 认知能力:(6)家长代理人(1)组织能力(语言、 教材、课堂) (2)教学反思能力 (3)教学监控能力(4)教学效能感人格的特征: (1) 人格具有独特性(2) 人格具有稳定性(3) 人格具有整体性(4) 人格具有社会性和生物性(5)人格具有功能性性格的特征:(1) 性格的态度特征(好的表现:有爱心、正直、诚恳等;不好:自私自利、缺乏教养等)(2) 性格的意志特征(良好的:果断、勇敢、独立自主等;不好的:优柔寡断、放任自流等)(3)写日记 (4)运动(2)积极筹划与行动(3)认知重组 (5)放松、宣泄和积极转移行为矫正法:强化、惩罚、消退、系统脱敏、厌恶疗法、示范法心理档案的具体内容(1)学生基本情况 (2)能力状况及其教育建议 (3)人格特征及培养建议(4)心理健康状况与辅导策略 (5)职业能力倾向及指导(3) 性格的情绪特征(4) 性格理智特征常用的宣泄法:(1)痛哭 (2)倾诉 健康的应对方式:(1)寻求社会支持 (4)接受和主动克制论述题元认知能力1、元认知能力的核心是自我监控。

自我监控是指学牛对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力。

2、元认知能力的提高(1)让学生每天记学习日记。

目的在于促使学生自我反思学习过程,思考并提出有价值的问题;学会学习,并在此过程产生重要的顿悟,将学习的注意力从学习结果转移到自己的认知过程,有助于学生主动控制自己的学习(2)增强学生对他人及自己认识过程的意识。

(3)指导学生进行自我质疑。

要求学生自我质疑,能使学生逐步形成自我控制、自我检查的能力。

(4)指导学生监控、评估自己的理解能力。

(5)向学生提供练习与反馈的机会。

(6)要求学生意识到与学习效果有关的四个因素。

这四个因素是:所学材料的性质特点;学习者当前的知识知识与技能水平;学习者当前的心理状态;检验学习效果的标准与形式(7)指导学生按以下步骤进行反思。

心理学期末复习(半开卷内容)

心理学期末复习(半开卷内容)

《心理学》期末复习资料一、名词解释1、心理健康(P251)从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态;从狭义上讲,心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致、即知、情、意、行、人格完整协调,能适应社会。

2、人格(P185)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

3、差别感受性与差别感觉阈限(P46)差别感受性指觉察刺激之间微弱差别的能力。

差别感觉阈限表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。

4、从众与服从(P244)从众指个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象。

服从是按照他人命令去行动的行为,也是人际互动的基本方式之一。

5、晕轮效应(P76)晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论除认知对象的其他品质的现象。

6、人际沟通(P220狭义)主要指在社会生活中的人际沟通,是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。

7、工作动机(P172)工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一,是一种使个体努力工作,高质量创新并不断完善自己工作的动机。

8、群体规范(P234)群体规范主要指为了保证目标的实现,每个全体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。

二、简答题1、催眠的原理是什么?它与睡眠有什么区别?(P37-39)答:催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。

这种恍惚的意识状态是一种特殊情境下,由催眠师诱导形成的。

一个人能否进入催眠状态,取决于其受暗示性的高低。

人的受暗示性的高低存在着很大的个体差异,主要受到两个因素的影响:⑴个体对催眠的态度以及对催眠师的信任感。

⑵个体的身心条件与个性特点也影响其受暗示性的高低。

两者的区别:睡眠状态时,躯体完全处于放松状态,恢复机体功能;但意识活动并没有完全停止,也不是以同一方式在持续活动,而是经历一个小小的周期性变化。

心理学期末复习资料

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《心理学》期末复习资料 (学前教育专业,省开课)

广州市广播电视大学管理学院编制 2012秋启用 2 / 11

★《心理学》期末考试题型及分值说明: 一、单项选择题(10道题,每题2分,共20分) 二、判断题(10道题,每题2分,共20分) 三、名词解释(4道题,每题5分,共20分) 四、简答题(4道题,每题6分,共24分) 五、分析题(1道题,16分) 卷面满分为100分。

《心理学》期末复习资料 一、单项选择题(请将正确答案以相应的字母填入括号中) 1、( )是指人们获得知识和运用知识的过程 A、认知 B、情绪 C、能力 2、心理学的学科性质是( ) A、自然科学 B、社会科学 C、中间科学 3、用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法叫( ) A、观察法 B、心理测量法 C、实验法 4、精神分析学派代表人物是( ) A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、杜威 5、突然课室走进一个同学,大家都很自然地把目光集中到他身上,这种注意属于:( ) A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 6、在同时进行几项活动时,一个人能自如地把注意指向不同的对象上,这是:( ) A、注意的分配好 B、注意的范围大 C、注意的转移快 7、绝对感受性和绝对感受阈限在数量上成( )。 A、反比关系 B、正比关系 C、毫无关系 8、将一根木棒斜入水中,看起来木棒弯曲了,这是( )。 A、感觉 B、错觉 C、动觉 9、保存时间大约为0.25-2秒,是( )。 A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 10、短时记忆的广度为( )个项目。 A、3-7 B、5-9 C、7-11 11、根据( )分类,记忆可以分为情景记忆和语义记忆。 A、保存时间长短 B、记忆的内容 C、记忆的形式 3 / 11

12、艾宾浩斯的遗忘曲线表明记忆的保存量随时间而变化的规律是( ) 。 A、先快后慢 B、先慢后快 C、 均速 13、思维的主要特点是( ) A、灵活性、直接性 B、形象性、抽象性 C、间接性、概括性 14、人们根据已有的知识和经验,利用熟悉的逻辑规则去寻求问题解决方法的思维称( ) A、逻辑思维 B、聚合思维 C、发散思维 15、具有弥散作用的比较持久而微弱的影响人的整个精神生活的情绪状态叫做:( ) A、激情 B、应激 C、心境 16、在出乎意料的紧急情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫做:( ) A、激情 B、应激 C、心境 17、提出需要层次论的心理学家是:( ) A、弗洛伊德 B、韦克斯勒 C、马斯洛 18、新颖性、灵活性、流畅性是( )重要特征。 A、智力 B、创造性思维 C、想象 19、吴承恩构思的猪八戒形象是:( ) A、表象 B、幻想 C、创造想象 20、语言后天学习论的代表是( )。 A、斯金纳 B、乔姆斯基 C、詹姆士 21、( )是语言中最小的语义构成单位。 A、音位 B、语素 C、词 22、将语言形式表达出来属于( )阶段。 A、构建 B、转换 C、执行 23、不属于动机的特点是( )。 A、指向性 B、隐蔽性 C、制约性 24、不属于社会性动机的是( )。 A、饥饿 B、兴趣 C、学习 25、提出自我效能感理论的是( )。 A、德西 B、班杜拉 C、德伟克 26、( )不属于按能力功能划分的。 A、认知能力 B、社交能力 C、创造能力 27、从气质类型来说,“活泼可爱”是( )类型的表现。 A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 28、“江山易改本性难移”说明了人格的( )。 A、稳定性 B、独特性 C、共同性 4 / 11

传播学复习总结(邵培仁版)

传播学复习总结(邵培仁版)

传播学复习总结(邵培仁版)传播学复习名词解释:回答时需要扩展一、内向传播:这是人们头脑里“自我”与“客我”之间的信息交流活动。

如:自言自语、自我推敲、自我反省、自我克制、沉思默想、内心矛盾等。

这是人类最基本的传播活动,是人类一切传播活动的前提和基础,有传播的一般特性,又有自身的特点:隐蔽性、内动性、短途性、思维型,同事具备语言传播活动的基本条件:传播者、信息、语言、接受者。

内向传播史一种最隐蔽、最自由的传播。

通过它,个人既可自我调适、避免错误、纠正缺点,也可能陷入懊恼、后悔的泥潭;既可筑起一道与他人和外界沟通的桥梁,也可能垒起一堵自我封闭的围墙。

二、书写媒介:书写媒介往往是对自然物的简单加工而成。

(如石头、树叶、树皮、甲骨、羊皮、竹片、纸等)三、印刷媒介:将文字和图画等做成版、涂上油墨、印在薄页上形成的报纸、杂志、书籍等物质实体。

印刷媒介作为人类传播的主要工具,他具有鲜活的特点,可以大量迅速印刷生产,容纳信息多,内容广,读者可以自由决定阅读的时间、地点、速度和方式;可以长期保存,随时取阅,反复研读;能适应不同读者的不同兴趣和要求;印刷媒介的威望较高,专业性很强。

缺点是文化程度低、识字少的人和文盲无法充分使用和分享其中的信息。

四、传播谋略:是为实现行动纲领和奔向预定方向而谋划的一系列计谋和策略。

客观反映了施谋主体为了达到自己的目的、适应自己的需要而运用谋略积极推动事态发生相应变化的思维活动方式。

五、传播技巧:就是有效熟练地灵活运用传播原理、知识和技术所表现出来的具体而又特殊的传播技能或者方法。

其实传播技巧反应的是对信息包装传播的巧妙技能,对传播原理有很大的依赖性,即没有对传播原理的透彻了解,很难有高超的传播技巧。

六、意见领袖:在信息传递和人际互动过程中少数具有影响力、活动力、既非选举产生又无名号的人。

这些人事大众传播中的评论员、转达者,是组织传播中的闸门、滤网,是人际沟通中的小广播和大喇叭。

七、传播环境:是指存在于传播活动周围的特有的情况和条件的总和。

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1.网络恶搞心理成因分析
①自娱自乐的心理动机:大众传播的娱乐功能的充分展现
②从众的社会心理:避免陷入孤立状态eg:梨花体
③追求角色认同的心理需求:获得大众认可,成功脱离弱势群体eg:胡戈
④舒缓内心压力,发泄个人情绪的情绪心理
2.对刻板印象的认识
一、指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法,是我们在认识他人时经常出现的相当普遍的现象。

刻板印象就是针对群体的概括,这种概括可能消极可能积极,可能准确也可能不准确。

二、其特点:①是对社会人群的一种过于简单化的分类方式。

一旦形成,具有较高的稳定性,不易克服;
②在同一社会文化或同一群体中,具有相当的一致性,即刻板印象有其历史传承性、民族共有性;
③多与事实不符,甚至有的是错误的。

负面的刻板印象存在着突出的消极作用,可能导致各种社会偏见和社会歧视,成为媒介传播中的伦理问题、人权问题或政治问题。

三、刻板印象的形成
其一,社会刻板印象有着社会真实的基础;
其二,社会刻板印象,反映了大脑对巨量复杂信息进行简约化处理加工的特性;其三,个体在社会认知过程中总是习惯性地从某一群体,而不是从组成这个群体的成员个人角度去认知;
其四,在社会认知过程中,那些十分突出的特征总比那些不醒目的特征更会给认知者在大脑中留下更深刻的印象。

四、影响(具有两面性)
①有助于简化社会认知活动,提供信息加工效率。

在低认知资源条件下,刻板印象为一致性信息提供概念流畅性、易化其理解,从而节省下认知资源;同时,不一致性信息具有很高的信息价值,会自动快速吸引人的注意力,节省下来的认知资源转向不一致性信息的加工。

②一经形成变具有较高稳定性,阻碍人们接受新事物。

易产生偏见、歧视。

3.从众心理认识
例子:①初到某地旅游,有两家豆腐店,一家门前排长队,另一家门可罗雀。

出于从众心理,选择了排长队的那家;
②追求时尚也是出于一种从众心理
③钓鱼岛事件引发的游行活动,有的人出于从众心理也纷纷加入。

原因:1.寻求行为参照(又称信息性动机)--准确性
2.避免对偏离的恐惧(又叫规范性影响)——归属感
3.群体的凝聚力——群体凝聚力与群体规范,标准及期望的程度呈正相关
4.网络成瘾的心理分析
(一)有网瘾的大多数是青少年,他们有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向,对外界总有一种猎奇、追潮和喜欢寻找刺激的心态,网络世界提供丰
富的、具有新奇、刺激性的游戏内容,这就会容易使缺乏自控能力的人们从最初好奇地随意浏览,到思网不归上网成瘾。

(二)可以满足上网者的心理需要
1、一方面可以满足归属感,排解心理上的孤独感。

在网上可以以不同的身份在网上与人聊天、交友。

可以找到很多与自己行为和想法相似的“伙伴”,上网聊天,在一定程度上可以帮助他们排解心中的孤独。

这使上网者对网络产生了一种归属感和依赖感。

这种情感上的满足是导致上网成瘾的原因之一。

2、另一方面可以在虚拟的世界中,宣泄各种现实生活里的紧张和心理压抑,满足娱乐心理的需要。

(三)网络“身份丧失”给人带来的心理满足感:1、平等感的满足。

在网上,你的社会地位没有任何作用,你是否受欢迎,主要取决于你的话语是否吸引人。

现实生活中,我们每个人都要根据社会的要求扮演不同的社会角色,但在网上却不必遵守现实社会中角色表演的规则,没有必须履行的角色义务。

网络上人与人之间的交往看来更平等。

在现实生活中难以找到平等感和自由交往的机会,虚拟的网络世界正好满足了他们的这一要求,填补了他们内心的空白。

2、自由感的满足。

网上你可以说自己想说的话。

一般来说不用担心会带来什么惩罚。

无拘无束、随心所欲的状态下做事说话,比较真实地表达自己。

而不必承担什么社会责任。

3、身份虚幻感的满足。

你可以在游戏中或者聊天室编造一个假身份,从而尝试不同的生活,在游戏中可忘记自己在现实生活中的角色,全身心地投入到各类游戏中去,根据需要把自己扮演成种种游戏里的主角,给人以成就感
5.谣言产生
抢盐背后的心理和行为过程分析
抢购食盐行为,作为一种社会性、集群性的心理行为表现,有其固定的社会环境刺激及心理传导过程:
核泄漏可能会影响到我国的食盐生产,这一判断本身基本成立;信息缺乏或不清楚时,人们就会根据自己的猜测,想象做出自己的判断和解释;加之灾难引发的恐慌引发受众信谣及传谣,而买不到盐的事实构成食盐抢购的新刺激。

1.抢购食盐行为成立的前提是百姓潜意识中存在普遍的心理焦虑。

首先是日本的地震及其核泄漏带来的负面影响,构成受众潜在的心理焦虑;其次物价上涨的事实,导致了普通民众的购买力下降,构成了受众潜意识中另一个心理焦虑因素,并有可能在外部刺激条件下产生抢购冲动。

2.心里暗示的作用。

媒体的过度报道和过度刺激加剧了受众心理焦虑的程度,并导致了受众的理性心理承受力不断下降,在一定程度上构成了抢购食盐的心理暗示及其心理基础。

自我心理素质的不完善和缺乏知识,容易受暗示,一旦危机的谣言来临,他们就会加大对耀眼的传播。

并在传播中释放危机感,暂时减轻自己的不安。

3.从众心理等群体心理的影响。

个体在群集心理作用下,十分被动和消极,许多买盐的群众抱着“宁可信其有,不可信其无”的心理,加入抢盐大潮中。

4.受众相互的情绪感染,个体心理收到群体心理的影响。

为了保证个体和群体之间的整体一致性,往往会丧失其个体的理性思维。

抢盐的心理在早期酝酿过程中,
可能仅仅是少数人的一种个体思维逻辑,但是一旦到了便利店中买不到盐的时候,这种个体认识,就按照链式反应的速度迅速转化为群体意识。

6.贾君鹏事件
群体无意识无聊寂寞
这是一起集群事件,它包含着两种不同的群体心理本质:1.它始于一种网络上的审丑娱乐。

这种审丑行为与社会转型心理的深刻变化有关,也是一种反现代美学的后现代美学原则的实践——一如我们在“芙蓉姐姐”事件中所曾经目睹的那样;
2.它终于集体诉求的软弱和空泛。

经过前述审丑娱乐而发展了成为一种“真空主义”闹剧,这种“真空主义”既不指向现实,也不指向非现实的虚拟,它有“玩世现实主义”的意指但却没有其形式,仿佛是发自一种类似于鲁迅所说的“无物之阵”,而这“无物之阵”也恰恰反映了网民在网络社会和现实社会中的一种无力感。

如果仅仅从玩家的视角来看,他们等待游戏已经太久,如果从其他围观网民的视角看,他们在形形色色类似的现实中等待明晰的结论也太久。

这两者的心态,都像《等待戈多》一样,看不到目标出现的可能——文艺学者认为,《等待戈多》表现了人类永恒的在无望中寻找希望的现代悲剧。

“戈多”作为一个代名词始终是一个朦胧虚无的幻影,一个梦魇中的海市蜃楼。

%不管是跟帖玩闹还是在帖子旁边看热闹,他们都一样看不到结局的发生;更糟糕的是,他们不知道该实在地“做”什么以为回应。

于是,不知所措和怯于有所措,成为了“贾君鹏事件”的集群心理的主流。

在这里,正如伊恩?罗伯逊所言,集体行为成为了许多人表现出来的相当带有自发性的和无一定结构的思考、感觉和行动的方式。

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