信息化时代下的家庭教育模式研究
“双减”政策下家庭学校社会协同共育策略
“双减”政策下家庭学校社会协同共育策略摘要：家校社共育的模式是未来教育的重要模式类型，只有从创新的角度出发，优化传统教学的模式，将学生作为教学活动开展的中心，才能有助于教学活动高质量开展。
在“双减”政策下，将家校社共育作为重要模式合理运用，有助于提升教育工作的质量。
随着现代信息化技术的发展，互联网影响了青少年的价值观，改变了亲子关系以及家庭教育，互联网技术使社会教育功能得以最大化地实现，而家校社共育是教育走出“象牙塔”的必由之路，教育从狭义的学校教育走向广义的家校社共育，在学校与社会实践之间建立连接，搭建家校社共育机制，实现不同场域叠加的育人效果，也正是推动教育前进和发展的过程，对家校社共育展开科学研究具有重要的理论与实践价值。
关键词：教育;协同育人;“双减”引言学生教育离不开学生和家长双方的通力合作，而家校社合作共育的模式结合了多个中心力量来关心学生的成长状况。
家庭教育是孩子成长的基础条件，家长的言行、家庭环境、家风、家庭关系等都潜移默化地影响着孩子。
在家庭教育中孩子形成的生活习惯、性格特点都会对学校教育和社会教育产生一定的影响；学校教育是孩子成长的必备条件，系统、专业的学校教育能帮助学生在德智体美劳方面得到质的提升，同时学校教育在一定程度上可以统筹协调校内外的教育；社会教育是孩子成长的保障，丰富学生课外生活，社会教育资源也能够辅助家庭教育和学校教育顺利开展。
因此，家校社协同共育，对于培养青少年全面发展和建设高质量教育体系具有重大意义。
在学生教育事业蓬勃发展的背景下，实现对学生的多方位教育，推动学生的茁壮成长。
一、发展家校社共育的概况现阶段，我国利用网络技术建设网络互动平台的现象已经非常普遍，据了解，学生常用网上微博、博客、微信群、校讯通、家校通、QQ群、校园网页等网络互动平台，尽显网络互动平台的多样性、时势性和应用性。
伴随着学生教育的智能化、数字化和现代化，网络开发公司如雨后春笋般“涌现”，设计出来的网络互动平台丰富多彩，设计的功能也非常人性化。
教育信息技术课题：小学教育信息化与教育教学的融合研究
小学教育信息化与教育教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合预期研究成果：课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。
教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。
融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。
当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。
我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施建设，主要是各级教育信息网络的建设。
中国家庭教育中的集体主义传统与教育模式研究
中国家庭教育中的集体主义传统与教育模式研究中国家庭教育一直是中国社会中一个重要的组成部分，传统的集体主义文化在其中扮演着重要的角色。
集体主义是中国传统文化的一个重要特征，它强调个体与集体的关系，注重集体利益高于个人利益。
在中国的家庭教育中，集体主义传统对教育模式和教育方式都产生了深远影响。
首先，中国家庭教育中的集体主义传统体现在家庭成员间的互助和合作。
在传统的中国家庭中，家庭成员之间往往形成一个紧密的群体，相互之间互助合作，共同努力，共同生活。
父母承担着教育子女的责任，子女则尊敬父母，肩负起传承家庭文化的责任。
家庭成员之间的互助合作，不仅仅是为了个人利益，更是为了整个家庭的利益和幸福。
这种集体主义的传统，促使家庭成员之间形成密切的关系，共同传承和弘扬中华文化。
其次，集体主义传统也体现在中国家庭教育中对孩子的教育方式。
中国家庭教育一直以来都注重培养孩子的集体意识和团队精神。
父母们不仅仅注重孩子的个体成长和发展，更注重培养孩子的团队合作能力和集体意识。
在传统的中国家庭中，父母会教育孩子要尊重他人，要团结合作，要学会分担责任。
这种教育方式可以培养孩子良好的社会责任感和团队合作精神，使其在成长过程中能够更好地融入社会，为社会做出贡献。
此外，集体主义传统在中国家庭教育中还体现在家庭教育的目标和理念上。
中国传统文化注重家庭和谐、社会稳定，这也是中国家庭教育的目标之一。
家长们在教育子女过程中，不仅仅注重孩子的个体发展，更注重家庭的和谐、社会的稳定。
他们希望孩子在成长过程中能够明辨是非，做到诚实守信，团结友爱，全心全意为社会做出贡献。
这种家庭教育目标与集体主义传统相契合，在传承和弘扬传统文化的同时，也为社会的和谐稳定做出了贡献。
然而，随着社会的发展和变迁，传统的集体主义文化在中国家庭教育中也面临着一些挑战。
随着现代化进程的加快，家庭结构发生了变化，家庭成员之间的关系也发生了变化。
传统的集体主义传统可能会受到现代化价值观的冲击，家庭成员之间的关系可能会趋向个体化，家庭教育模式也可能会受到现代教育理念的影响。
我国现代家庭教育的发展与演变
我国现代家庭教育的发展与演变作者：赵忠心来源：《中华家教》2021年第01期关键词：现代家庭教育家庭教育发展家庭教育演变家庭是人类社会发展到一定历史阶段，在一定历史条件下产生的社会现象，它随着历史的发展而发展。
家庭作为以婚姻为基础、以血缘为纽带的一种社会生活组织形式，从它产生的那一天起，就具有生产、生育、教育、赡养、消费、休息和娱乐等多种功能。
而家庭教育作为家庭的基本职能之一，是随着家庭的产生而产生、家庭的发展变化而变化，并且和家庭发展变化的一定历史阶段相联系。
当前，无论是从家庭教育研究的理论层面出发，还是从家庭教育的实践指导出发，家庭教育产生、发展和演变的历史过程及特点都需要我们去重点关注和研究。
这是因为通过这样的研究，可以了解家庭、家庭教育与社会生产方式和生产力发展水平之间的关系，认识和掌握家庭和家庭教育的过去、现在、未来的发展趋势和运行规律，展望和预测家庭和家庭教育未来的发展前景，从而为家庭教育所面临的层出不穷的新情况和新问题做好理论准备和思想准备。
提到“家庭”，人们首先想到的是，家庭是一个生活单位、生产单位。
其实，家庭也是文化的载体。
中国传统文化有很大一部分是通过家庭和家庭教育保存、传递下来的。
具体地说，是通过无数有文字记载或口耳相传的“家训”和家庭教育实践保存、传递、继承下来的。
也就是说，家庭是文化的载体，家庭教育的一个重要历史使命就是传递社会文化，或者说家庭教育是传统文化传递的一个重要渠道。
因此，我们研究家庭和家庭教育从传统到现代的发展变化，最好是把这种变化看成是一种文化的“遗传变异”。
“遗传”和“变异”是生物界的普遍现象，人类社会也存在着类似于生物界的遗传变异现象。
社会的遗传变异，实际上是文化的遗传变异。
文化遗传变异是由社会环境的变化引起的。
社会环境包括生产方式、社会制度、意识形态、生活方式等诸多方面。
生产方式的变迁是导致文化变异最根本、最主要的原因。
生产力是生产方式中最活跃的因素，生产力总是不断发展的，这是社会发展的原动力。
新时代中职学生思想品德形成与家庭教育的调查及其对策的探究
新时代中职学生思想品德形成与家庭教育的调查及其对策的探究摘要：在新时代教学的背景下，中职学生的思想品德教育不开家庭教育的配合。
家庭教育是学校思想品德教育的基础和补充，它的重要作用是学校和社会所不能代替的。
中职学生在学校主要接受理论教育，而家庭教育则更加重视道德教育，这主要是通过家长对子女的教育方式以及良好的家庭氛围来实施的，再加上中职学生学校教育相对宽松，也会接触到各种各样的人，中职学生的身心都会发生变化，在此阶段对家庭教育进行研究是很有必要的。
关键词：新时代；中职学生；思想品德；家庭教育引言：由于中职学生一般都过着住校生活，很多中职学生都是第一次离开父母独立生活，而中职教师则是与中职学生以及中职学生家长的接触机会更多的群体，中职学生和家长对教师都是非常崇敬和信赖的，为了能够将学校思想品德教育和家庭教育更好地结合起来促进中职学生的成长，围绕中职学生家长对于中职学生的家庭教育现状进行调查分析，并且针对于现在家庭教育中存在的一些问题给予更好地分析和处理。
一、中职学生家庭教育现状调查分析（一）家长忽视中职学生心理健康问题，妨碍思想品德形成随着生活节奏的加快，科技以及信息化的发展让现在的中职学生接收着多元文化的冲击，很多人都有着或多或少的心理问题，而中职学生面对着各种思潮的泛滥会感到些许的彷徨和不知所措，这个时候的他们更加需要的是健全的心理健康教育，教会他们如何抵抗那些不好的东西，帮助他们树立健康正确的人生观，从而可以促进中职学生养成良好的思想道德品质。
而此时的家长在忙于生计的同时，更多关注的只是孩子的身体健康，而忽视了最为重要的心理健康辅导，亲子之间的交流也不断减少。
此外，由于中职学生的学习能力稍微差一些，心理健康教育的缺失会让他们迷失自我，导致他们会有着不同程度的心理问题，甚至会走上犯罪的道路。
（二）家长忽视在生活中对中职学生进行情感教育中职学生在学校忙着学习技能，很少真正有时间和家长进行情感交流，而如果亲子之间长期缺乏情感交流，就会导致中职学生的思想道德品质培养的不健全。
教育信息化实施方案样本（5篇）
教育信息化实施方案样本在信息技术飞速进步与智能化时代背景下，教育信息化已成为全球教育改革的共同趋势。
我国虽然在这一领域已取得显著进步，但面对教育现代化的新要求，依然面临不少挑战与问题。
为此，制定相应年份的教育信息化实施方案，对于加快教育现代化步伐，推动教育创新发展，具有至关重要的意义。
实施方案的总体目标是：全面推动教育信息化进程，构建具有国际竞争力的教育信息化体系，以此支撑教育创新、提升教育质量与效益，并实现教育的现代化。
具体目标包括：1. 提升教育资源的数字化和网络化水平，实现教育资源的优化整合、共享与利用。
2. 促进教育教学模式的创新，发展在线与远程教育，利用信息技术拓展教育空间和形式。
3. 加强教师信息技术能力培训，提升其信息时代的教育教学能力。
4. 强化学生信息素养教育，培养学生具备信息处理与创新应用的能力。
5. 优化教育信息化管理服务，构建管理系统以加强对教育信息化的全面管理。
重点工作涉及：1. 构建统一的教育信息化平台，实现资源的整合与共享。
2. 推进学校信息化基础设施建设，发展数字校园。
3. 推广在线与远程教育，提供灵活的学习途径。
4. 实施教师信息技术培训，鼓励创新实践。
5. 优化信息素养教育，提升学生综合能力。
6. 加强教育信息化规划管理，制定发展政策。
为确保实施方案的有效执行，将采取以下保障措施：1. 加大资金和技术投入，鼓励社会力量参与。
2. 完善政策环境，明确发展方向和政策支持。
3. 建立监测评估机制，及时优化实施策略。
4. 加强国际交流合作，吸收先进经验。
实施计划分为几个阶段，包括规划制定、平台建设、教育模式推广等，以逐步实现既定目标。
面对技术更新、教育资源不平衡和数据分析等风险挑战，需要持续关注并采取应对措施。
教育信息化实施方案的执行情况将定期评估调整，以确保目标的顺利实现。
总的来说，该方案是我国推动教育现代化的重要步骤，将为培养创新人才、提升国家竞争力作出积极贡献。
新时代家庭教育的特性与价值追求
家庭教育从面向儿童的教育转变为面向所 有家庭成员的教育是家庭教育现代化的重要标 志。[4] 当前人类面临的生存环境日趋复杂多变， 生存性知识教育已经远远不能够满足当下社会 发展对家庭教育的需求，随着人工智能时代的到 来，面对无限可能的未来，从发展的视角，新时 代家庭教育的主要内容包括以下几个方面。
（一）道德价值观的教育是家庭教育的根本 内容
分析家庭教育概念发现，它呈现了四种可审 视的视角，一是从教育的性质看，家庭教育存在 与家庭，以及家庭内部成员之间；二是从教育互 动的人员关系来看，主要是父母和子女之间的互 动教育；三是从教育方式来看，有自觉和不自觉、 有意识或无意识的教育方式的影响；四是从教育 的范围来看，既有父母或年长者对子女、后代的
＊通讯作者简介：张向葵（1958-），女，黑龙江伊春人，教授，研究方向：发展与教育心理学。E-mail: zhangxk@
第4期
冯晓杭等：新时代家庭教育的特性与价值追求
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优秀文化得以传承的重要根基，家庭教育是培养 社会建设者的重要教育渠道。为推动我国家庭教 育创新发展，2010 年 5 月全国妇联、教育部等 九个部门联合发布《全国家庭教育指导大纲》的 通知，用以指导家庭教育科学而全面有效地开 展。2015 年 10 月教育部出台《关于加强家庭教 育工作的指导意见》，2021 年 1 月 20 日第十三 届全国人大常委会第二十五次会议对《中华人民 共和国家庭教育法（草案）》进行审议。可见， 随着中国特色社会主义进入新时代，家庭教育在 我国已经逐步提升到国家战略地位。[1] 那么，什 么是家庭教育，其主要内容有哪些？家庭教育在 新时代背景下，表现出怎样的时代特性与价值追 求，对于这些问题的思考，具有重要的理论意义 与实践价值。
同时，在当下的家庭教育中，良好人性与健 康人格教育的对象不仅是指儿童，对于实施教育 的主导者父母或者长辈更要关注自身的人性修 养和健康人格的培养。家庭教育需要培养核心人 格品质，如，勇气与节制、仁义与正义、智慧与
信息化化教学的实践困惑(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教学已成为教育领域的一种新兴教学模式。
它以信息技术为载体，将现代教育理念与教学方法相结合，为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习途径。
然而，在实际教学中，信息化教学也面临着诸多困惑，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、信息化教学资源的不足1. 资源质量参差不齐尽管我国信息化教学资源建设取得了显著成果，但总体上，资源质量参差不齐。
部分资源内容陈旧、内容单一，无法满足学生多样化的学习需求。
此外，部分资源缺乏实用性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 资源分布不均在我国，信息化教学资源的分布存在不均衡现象。
城市地区资源丰富，农村地区资源匮乏。
这导致城乡教育差距进一步扩大，不利于教育公平。
3. 资源更新缓慢信息化教学资源需要不断更新以适应时代发展。
然而，在实际教学中，部分教师和学校对资源更新不够重视，导致资源内容滞后，无法满足学生的实际需求。
二、教师信息化教学能力不足1. 教师信息化素养不高当前，我国教师队伍中，具备信息化素养的教师比例较低。
许多教师对信息化教学工具和资源的应用不够熟练，无法充分发挥信息化教学的优势。
2. 教学观念滞后部分教师受传统教学观念影响，对信息化教学认识不足，认为信息化教学只是形式上的改变，忽视了其对学生学习能力的培养。
3. 教学设计能力不足信息化教学需要教师具备良好的教学设计能力。
然而，在实际教学中，部分教师对教学设计缺乏系统性的思考和规划，导致教学效果不佳。
三、学生学习习惯与能力不足1. 自主学习能力不足信息化教学强调学生的自主学习。
然而，在实际教学中，部分学生缺乏自主学习能力，对信息化教学工具和资源的应用不够熟练，难以适应新的教学模式。
2. 信息素养不高信息化教学需要学生具备一定的信息素养，包括信息获取、信息加工、信息评价等能力。
然而，在实际教学中，部分学生信息素养不高，难以有效利用信息化教学资源。
3. 学习效果不佳由于学生学习习惯与能力不足，导致信息化教学效果不佳。
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信息化时代下的家庭教育模式研究
在这个信息化时代，人们的生活方式和习惯都发生了翻天覆地的变化。
家庭教
育模式也随之发生了巨大的改变。
尤其是在互联网和移动设备的普及下，家庭教育的模式和方法更加多样化和灵活化。
本文将从几个方面探讨信息化时代下的家庭教育模式的发展和特点。
一、信息技术对家庭教育的影响
信息技术的快速发展不仅改变了人们的生活方式和习惯，也对家庭教育产生了
深刻的影响。
一方面，家长可以通过网络和移动设备获取更多更及时的教育资源，包括教材、教学视频、学习资料等，也可以参与线上教育培训和网上讨论，提高自己的教育水平和教育方式的多样性。
另一方面，孩子们也可以通过网络学习和参与线上课堂，满足个性化的学习需要，也能够更好地开拓视野，扩展知识面。
二、信息化时代下的家庭教育模式的变化
随着信息技术的发展，家庭教育模式也发生了深刻的变化。
信息化时代下的家
庭教育模式以自主学习和亲子互动为主要特点。
自主学习是指孩子们能够独立地开展学习活动，通过网络自学和在线学习等方式获得知识和技能。
亲子互动是指家长能够与孩子共同探讨、交流、学习和成长，通过亲子活动、亲子阅读和互动游戏等方式实现这一目标。
三、信息化时代下的家庭教育的优势
信息化时代下的家庭教育模式不仅改变了教育的方式和方法，也具有很多优势。
首先，信息化时代下的家庭教育模式能够满足个性化的学习需求，在线学习和自主学习使得孩子们能够根据自己的兴趣和特长进行深度和广度的学习。
其次，家庭教育模式具有很高的灵活性，家长可以根据孩子的学习情况和需求进行适当的调整和安排，提高教育的效果和质量。
再次，家庭教育模式能够促进家庭成员之间的互动和交流，形成良好的家庭氛围和亲子关系，有益于培养孩子的健康成长和心理健康。
四、信息化时代下的家庭教育的挑战和风险
信息化时代下的家庭教育模式虽然具有很多优势，但也存在一些挑战和风险。
首先，家庭教育的自主性和开放性可能会导致孩子的学习方向和内容的失控，需要加强家长的引导和监督。
其次，家庭教育模式可能会让孩子对于网络和移动设备过于依赖，也可能会让他们沉迷于网络游戏和社交媒体，对身心健康造成不良影响。
因此，家长需要根据孩子的年龄和特点进行合理的管理和教育，避免信息化时代带来的负面影响。
总的来说，在信息化时代下的家庭教育模式具有多样性和灵活性的优势的同时，也需要家长有目的、有计划、有方法地进行引导和管理，避免信息化给家庭教育带来的风险和挑战。
希望通过深入的研究和探讨，能够更好地推动家庭教育模式的改革和创新，为孩子们的成长创造更好的条件和环境。