关于初中地理教学的几点思考
初中地理教师论坛发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨初中地理教学的相关问题。
首先，请允许我代表所有地理教师，向关心和支持地理教育事业的朋友们表示衷心的感谢！地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及自然、人文、经济等多个领域。
在新时代背景下，地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。
以下是我对初中地理教学的一些思考：一、注重地理学科素养的培养地理学科素养是指学生运用地理知识和方法，分析、解决实际问题的能力。
在教学中，我们要关注以下几点：1. 培养学生的空间观念，提高他们的地图识图、绘图能力。
2. 培养学生的环境意识，让学生了解地球的自然环境和人类活动对环境的影响。
3. 培养学生的区域认知，让学生了解我国及世界的地理概况。
4. 培养学生的综合思维，让学生学会运用地理知识分析、解决实际问题。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 案例教学法：结合实际案例，引导学生思考，提高他们的分析能力。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 野外考察法：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地理知识。
4. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作精神。
三、加强地理学科与其他学科的融合地理学科与其他学科如历史、政治、生物等有着密切的联系。
在教学中，我们要注重学科间的融合，拓宽学生的知识面。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点，我们要关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在地理学习中找到自己的兴趣点，提高他们的学习成绩。
五、加强教师自身素质的提升作为一名地理教师，我们要不断提高自己的业务水平，关注地理学科的最新动态，积极参与教研活动，为地理教育事业贡献自己的力量。
总之，初中地理教学任重道远，我们要紧跟时代步伐，创新教学方法，提高教学效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的一份力量。
谢谢大家！。
初中地理教学反思简短
初中地理教学的反思在现代社会中，地理学科在初中教育中扮演着重要角色。
地理知识不仅帮助学生认识到自然环境的重要性，还能培养学生对世界的理解和对环境问题的关注。
然而，初中地理教学在实践中也存在着一些问题和挑战。
首先，当前初中地理教学往往过于注重传统的课堂教学模式，缺乏实践性教学和案例分析。
学生只是被 passively 接受知识，缺乏实践操作的机会，导致他们对地理概念的理解停留在理论层面，缺乏对地理现象的实际应用能力。
其次，初中地理教材内容繁杂，学生往往感到无从下手。
内容过多和有时过于抽象，使得学生难以深入理解。
缺乏趣味性和生动性的教学方式也让学生对地理学科产生了抵触情绪，使得他们无法主动学习。
针对以上问题，我们可以通过创新地理教学模式，提升教学效果。
首先，多采用案例分析和实践教学的方式，让学生亲身参与地理现象，深入理解地理知识。
可以组织实地考察、户外实验等活动，让学生在实践中体会地理知识的应用，并培养他们的观察和分析能力。
其次，教师在教学中应注重培养学生的探究精神和批判思维能力，引导学生主动学习。
可以设置小组讨论、学生报告等方式，让学生在交流中学习，增强他们对地理学科的兴趣和自信心。
此外，教学内容可以通过生活化处理，增加教学的趣味性和实用性。
可以结合地理学科与生活实际，引入有趣的案例和故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
综上所述，初中地理教学需要不断反思和改进，只有不断创新教学方式、提高教学质量，才能更好地激发学生对地理学科的兴趣，让他们在学习中感受到学习的乐趣，真正理解和掌握地理知识。
愿每一位初中地理教师都能够在实践中不断探索，使地理教学更加生动有趣，对学生的成长更具积极意义。
初中地理教案反思感悟
初中地理教案反思感悟首先，我认识到教案设计的重要性。
一篇优秀的教案不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够使教学过程有条不紊地进行。
在设计教案时，我注重了教学目标的明确性、教学内容的完整性、教学活动的互动性等方面。
通过合理安排教学内容和活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，我也意识到教案设计需要根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。
其次，我深刻体会到教学方法的创新性对提高教学效果的重要性。
在教学过程中，我力求采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
通过灵活运用多种教学方法，使得学生在积极主动的参与中获取知识，提高地理素养。
此外，我还认识到教师与学生之间的互动与沟通是教学成功的关键。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时的反馈和指导。
同时，我也关注学生的学习情绪和需求，尽量调整教学节奏和内容，以满足他们的学习兴趣。
通过良好的互动与沟通，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高了学习效果。
在教学反思中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。
例如，在讲解某些地理概念和知识点时，我的表达可能不够准确和清晰，导致学生理解困难。
此外，我在组织学生进行探究和讨论时，有时可能过于放手，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。
针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：1. 提高自身专业知识水平，确保讲解的准确性和清晰度。
2. 加强课堂管理能力，合理组织学生进行探究和讨论，维持良好的课堂秩序。
3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。
4. 积极参加教师培训和教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自身教学水平。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
培养初中生地理思维能力的几点体会
培养初中生地理思维能力的几点体会培养初中生地理思维能力是地理教学的重要目标之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
在地理教学中，如何有效地培养学生的地理思维能力一直是教师们关注的焦点。
下面从几个方面总结一下我对培养初中生地理思维能力的体会。
激发学生的兴趣，激发学生对地理学科的兴趣是培养地理思维能力的首要任务。
地理学科是一门关于地球和人类活动的学科，涉及的内容广泛丰富，有着极其丰富的信息和知识，如果学生对地理学科没有兴趣，就很难培养他们的地理思维能力。
教师在地理教学中应该注重激发学生的兴趣，可以通过生动的教学方式、富有趣味性的教学内容和形象生动的教学场景等方法来吸引学生，让他们对地理学科产生浓厚的兴趣。
培养学生的地理观察能力。
地理思维能力是建立在地理观察能力的基础上的，只有善于观察，才能全面地认识世界、理解世界。
在地理教学中，教师应该注重培养学生的地理观察能力，引导学生多角度地观察周围的自然和社会现象，提高他们的观察能力。
教师可以通过户外实地考察和实验，让学生近距离地接触地理实践，从而激发学生的地理兴趣，增强地理观察能力。
注重培养学生地理分析能力。
地理思维能力强的学生通常善于对地理现象进行分析和归纳，能够深刻地理解地理现象背后的原因和规律性。
在地理教学中，教师应该注重培养学生的分析能力，引导学生从各个方面进行分析，让他们学会深度思考。
教师可以通过提供真实的案例和情境让学生进行分析和讨论，让学生自己去思考和总结，这样可以帮助学生提高地理分析能力。
强调多元化的地理学习方法。
地理学科知识广泛、内容繁杂，要培养学生的地理思维能力，教师在地理教学中应该采用多种地理学习方法，让学生在学习地理知识的过程中不断锻炼地理思维能力。
教师可以通过地图绘制、地理实验、地理实践等方式来引导学生学习地理知识，这样既可以让学生善于动手动脑，还可以培养他们的地理思维能力。
要想有效地培养初中学生的地理思维能力，教师应该注重激发学生的地理兴趣，培养学生的地理观察能力、分析能力，同时采用多元化的地理学习方法，从而全面提升学生的地理思维能力。
初中地理教案教学反思
初中地理教案教学反思地理教学反思一、教学内容的反思地理是一门涉及广泛的学科，其中包含了地球的物理特征、人类的活动、环境的保护等内容。
在初中地理教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，合理选择教学内容和方式，使学生对地理学科产生兴趣和热情。
在教学内容方面，我认为应该注重以下几个方面的反思：1. 探究性思维的培养地理学科是一门注重观察、实地考察和综合分析能力的学科，这就要求教师在教学中注重培养学生的探究性思维。
可以采用案例教学的方式，引导学生观察和解决真实的地理问题，激发学生的思维。
比如，在学习地形地貌时，可以组织学生观察和分析身边的地形地貌现象，了解地形地貌的形成原因。
通过实地考察和小组讨论，让学生主动参与到地理学科的学习中。
2. 当代社会问题的引入地理学科与社会问题密切相关，教师可以在教学中引入一些当代社会问题，让学生了解地理学科的实际应用和地理学知识对社会问题解决的重要性。
如在学习城市规划时，可以引导学生研究一些城市发展不平衡的问题，让学生了解城市规划对城市可持续发展的重要性，并引导学生提出解决城市问题的方案。
3. 多媒体技术的应用地理学科的教学可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式呈现给学生，使学生能够更加直观地理解地理概念和地理现象。
通过多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
比如，在学习地球的天空现象时，可以通过播放卫星图像和天文图片，让学生更好地理解地球的天空现象，增强学生的学习兴趣。
二、教学方法的反思地理学科的学习需要学生具备一定的实践操作和观察分析能力，因此在教学中应该采用多种教学方法，培养学生的实践意识和分析能力。
1. 实地考察与观察地理学科是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实地考察和观察，让学生亲自到地理现象发生的地点进行观察和分析。
比如在学习气候和气象时，可以组织学生到校园内观察气象仪器的设置和操作，并进行天气记录和观测，让学生亲身体验气象学科的魅力。
初中地理教学反思范文
初中地理教学反思范文近年来，随着社会的不断发展，初中地理教学也面临着新的挑战和机遇。
作为一名初中地理教师，我深感有必要对自己的教学进行反思和总结，以期不断提高教学质量，培养学生的地理素养和综合能力。
首先，我认为初中地理教学应该更加注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生通过地理学习，能够理解和认识地球的自然环境和人文环境，具备地理思维和地理技能，能够运用地理知识解决实际问题的能力。
在教学中，我应该注重培养学生的地理思维能力，引导他们通过地理知识的学习，掌握地理思维方法，培养地理分析和解决问题的能力。
同时，我还应该注重培养学生的地理技能，让他们掌握地图阅读、地理信息获取和处理等基本技能，提高他们的地理学习兴趣和动手能力。
其次，初中地理教学应该更加注重培养学生的综合能力。
地理学科的特点是综合性强，需要学生具备综合分析和综合处理问题的能力。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的综合能力，引导他们通过地理学习，掌握综合分析问题的方法和技巧，提高他们的综合处理问题的能力。
在教学中，我可以通过组织学生参与地理实践活动，引导他们通过实地考察和实地调查，综合运用地理知识解决实际问题，提高他们的综合能力。
最后，初中地理教学应该更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
地理学科的发展需要学生具备创新意识和实践能力，能够运用地理知识解决实际问题，提出新的观点和见解。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导他们通过地理学习，锻炼创新思维，培养实践能力，提高他们的创新意识和实践能力。
综上所述，初中地理教学需要更加注重培养学生的地理素养、综合能力、创新意识和实践能力。
作为一名初中地理教师，我将不断提高自身的教学水平，努力培养学生的地理素养和综合能力，为地理学科的发展做出应有的贡献。
关于初中地理教学的几点思考
关于初中地理教学的几点思考随着基础教育课程改革的推进,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大转变。
初中地理作为次科仍存在教学重视不足,专业教师不足,学生重视程度不够,不能很好完成初中阶段学习任务,造成了知识上的缺陷,给高中地理教学带来了一定的难度。
笔者就初中地理教学谈以下几点思考。
一、更新教学观念,充分发挥地理教学的课程功能基础教育课程改革的《纲要》中确立了课程改革的核心目标,即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存,学会做人打破传统的基于精英主义思想和升学趋向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。
初中地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展,引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想,使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题,形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式,从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。
这就要求初中地理老师不仅要认真学习新课程理念,还要结合地理学科目标,充分发挥学科育人功能。
二、更新教学内容,培养学生的实践能力和创新精神中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程,也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。
要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。
因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系,重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点,从素质教育高度选择地理教学内容,突出特征、抓住要点,通过案例说明观点,并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法,重视科学精神、科学方法和学习能力的培养,重视创新精神和实践能力的培养。
初中地理教学实践的几点思考
关 键 词 ： 中地 理 课 堂 教 学 初一源自准则教 学 效 益
、
重 视 课 前 自主 学 习 的 指 导 性
（ ） 强对 预 习的指 导。 一 加
（ ） 一 引导 学 生养 成使 用地 图 的 习惯 ， 握 地 理 学科 特 点 。 把
讲 授 要注 意启发 性 ． 发学 生 开展 积极 思 维活 动 ． 通过 激 如
设 疑 布障 、 讲 边 问 、 问结 合 ， 发学 生 积极 思考 ， 导 边 讲 激 引
学 生 自己得出结 论。新课 程倡 导学生 主动 学习 ． 求 在多 要 样 化 、 放 式 的学 习 环 境 中 ， 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 、 极 开 充 积
神 和 实 践 能 力 的新 型 教 学 模 式 。
观 摩 彭 老 师 的课 后 我 有 以 下 几 点 反 思 ： 一 ， 唤 起 第 要
学 生 的 积 极 性 ， 他 们 主 动 学 习 历 史 ， 堂 上 对 学 生 的 引 让 课
导 非常 重要
传 统历 史课 就是 讲课 本 、 知识 、 清楚 、 明 白、 讲 讲 讲 重 点 突 出 ， 到 这 些 ， 是 成 功 的教 学 ， 则 就 是 失 败 。现 代 做 就 否 教 学 的实 质 是 一 种 学 习 的 活 动 ，本 质 上 是 学 而 不 是 教 ． 活 动 的 主 体 是 学 生 ， 以 教 是 手段 ， 是 目的 。 课 程 教 学 更 所 学 新
的引入 （ 引导 ） 或 。进 入 新 课 后 ， 够 始 终 围 绕 导 入 组 织 整 能
堂 课 的 教 学 ， 过 师 生 互 动 ， 教 师 讲 述 一 个 个 生 动 有 力 通 如 的真 实 故 事 并 提 出一 个 个 富 有 启 发 性 的 问 题 ， 以及 学 生 的 认 真 阅 读 与 热 烈 讨 论 ， 将 达 到 理 想 的 效 果 。 是 说 ， 师 必 就 教
新课标下初中地理课堂教学的几点思考
教学篇•教学反思在新课标的背景下，广大中小学一线教师都开始了课堂改革的实践，不同学科、不同年级，各有特色，风生水起。
在初中地理的课堂上，同样产生了许多新变化，同时也出现了许多新问题。
本文将结合当下初中地理教学的现状，依照新课标“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面的要求，试对新课标的初中地理课堂教学提出几点思考。
一、培养读图意识和读图能力地图，被誉为地理的第二语言。
学习地理课程，无法绕过的就是读图识图，以及灵活地应用地图。
可以说，地图知识是地理学科最基础的知识；读图能力，是地理学科最基本的能力。
让学生学会识图形成脑图，学会析图图文转换，是学好地理的必经之路，也是新课标“知识与技能”目标对课堂教学的要求。
对于刚刚接触地理学科的初中生来说，从一开始就培养他们的读图意识，提高他们的识图析图水平是开河源、打根基的事情，意义十分重大。
这可以从两个方面来说：1.有意识地培养他们的读图意识，养成从地图中获取有价值的信息，从地图中探索答案的习惯具体来说，教师首先应该在初中地理开课之初就向学生说明地图对于地理学习的重要性，强调“左图右书”的地理学习方式。
其次，在学习过程中，每节课所学的知识点尽可能通过识图读图的方式获得，并反过来再把所学的内容巩固在图中，通过用图—识图—析图—记图等一系列教学活动，让学生形成用图的意识，学会识图读图的方法，直至最终形成用图学习地理的习惯；再次，可以在课堂教学中多引入一些相关的地图，并针对性地提出一些问题，引导学生从图中获取答案，养成一种“不看图，不学习”的地理学科科学的学习习惯。
2.在重视的基础上提高读图的能力在这一点上，教师可以专门抽出一些时间进行针对性训练，在训练过程中，注意设置不同层次的引导问题，让初学者在看图的过程中有的放矢；还要让学生尽可能多地见识不同类型、不同内容的地图，在比较中提高认识。
当然，最重要的还是养成正确的读图习惯，如正确选择地图类型，科学的读图方法，注意标题、地图的基本要素等。
新课标下初中地理教与学的几点思考
教学篇•教学反思新课标在对地理学科进行阐述的时候提到：要求激发学生对地理问题的兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。
那么激发学生的兴趣就成了非常关键的因素，学生对于学科的兴趣也成为其发挥主观能动性进行学习的重要条件。
但要引起学生的学习兴趣，激发学习动机，同样需要很多客观因素，比如时间、环境、奖励等。
只有满足了这些，学生才会做到对学习地理产生浓厚的兴趣，进而实现终身学习的习惯。
一、新课标下初中地理的教学指南在新课标下，教材版本多种多样，这就要求我们深入挖掘知识点，从整体把握教材设计，尽可能地讲授重要的知识点。
不论哪一门学科，我们都要学会抓重点，对那些非课堂重点可以作为课余作业了解，让学生自主学习。
我们应该教授学生必要的学习方法，例如联想法、对比法等，让学生能够真正地学会知识、运用知识。
新课标要求培养学生的地理思维。
地理思维对于学生综合分析能力提出了较高的要求，所以我们作为“领路人”更应该重视地理思维的建设。
我们要善于运用现代教学手段，比如微课、翻转课堂等形式，提高学生的兴趣，让课堂氛围变得活跃，让学生更能开拓眼界，了解更多的知识。
互联网时代背景下，我们能够运用的教学手段越来越多，形式也多种多样。
因此上课的形式不再拘泥于三尺讲台，而是丰富多彩的知识海洋。
通过运用多样的教学方法加强学生自主学习能力，积极培养学习兴趣，地理教学课堂的深度及广度也能够有效改善。
二、打好地理学科的基石初中地理具有“以区域地理学习为主，原则上不涉及原理、规律、原因层次的问题”的设计思路，这就要求初中地理的教学点应落实在区域的认知层面上来。
当然，这也是地理学习的规律使然。
没有图像和区域的具体落实也就谈不上理解基本原理、规律，基础知识的学习也会变得抽象。
坚持图文结合的教学方法，培养学生图文结合的学习习惯是教学环节的重中之重。
例如，在地图册中，在图的旁边加一些解释能够让学生更好地理解地图的内容，并且更快入手所需要的信息，那文字对于图片来说就是锦上添花。
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关于初中地理教学的几点思考
关于初中地理教学的几点思考
关于初中地理教学的几点思考
自古以来就有用”上知天文，下知地理”这个说法来形容有学之士知识渊博的说法。
如果从狭义上理解，最起码在古代，天文、地理就该算是知识最渊博的学科。
初中地理课程标准上说：地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，既具有研究探索的空间，又同时具有增加人的修养的作用。
然而在初中，由于学科的特点和现实的局限性，地理学科往往是不受老师和学生重视的。
针对于地理学科现状，对初中地理学科的特点及课堂教学应对策略，有这样几点思考：
一、初中地理学科的特点
1、课程缺乏系统性，世界地理、中国地理都要学习，知识点多且杂。
2、地理地名、专有名词及一些相关名称，遗忘率高，学生缺乏学习的’兴趣。
3、一些学生由于年龄的原因，逻辑思维能力发展较晚，对地图的理解能力弱，导致地理学习困难。
4、地理学科不参加中考，学生学习缺乏动力。
二、初中地理学科教学应对策略
1、培养学习兴趣
如何培养学生学习兴趣？首先，教师要有精心设计的语言、富有感染力的教态，从状态上吸引学生。
一个平等、民主、和谐、宽松的教学环境是教学成功先决条件。
其次，教师在教学中，可以适当拓展、联系历史、人文、旅游等方面的相关知识，让学生产生学习地理欲望。
再次，教师要利用现代化的教学手段，用图片、视频等向学生介绍相关的地理知识，让学生产生领略大好河山的想法。
2、指导学习方法
由于地理学科的特殊性，地理课程的学习及学会可以设计更为多样的方法。
（1）形象记忆法
把枯燥的文字转变为直观的图形帮助记忆。
比如：***地形”三山夹两盆”,比如世界地理”五海三洲”等等，可以利用简要的地图利用图形帮助记忆。
（2）比拟学习法
依据地形特征，为相关地形取”外号”,帮助理解记忆。
比如：意大利的地形是一只”长筒靴”,陕西省地图是一个”兵马俑”等等。
（3）类比或对比学习法
相关联的内容类比或对比加以学习。
比如：黄河中下游和长江中下游可以类比学习。
长江三角洲经济带、珠江三角洲经济带、渤海湾经济带可以类比进行学习。
我国南方和北方气候、地形等差异，可以对比进行学习理解。
（4）歌诀记忆法
采用编写”顺口溜”的形式帮助学生记忆。
比如”两湖两广两河山”等。
（5）理论联系实际学习方法
比如太阳、地球、月亮的位置，地球自转公转，我国东北地区气候、植被等等，都可以通过观察，在实际中体会学习。
（6）利用地图学习
培养学生的识图能力，培养学生的方位感觉，培养学生将文字转化为图形的能力或者将图形转化为文字的能力是地理学科学习的重要方法。
（7）情境感悟法
利用图片、视频等让学生感悟地形特点。
比如沙漠、雨林、极地、高山的气候特征，虽然和现实中的学生距离较远，但是我们可以通过视频或图片让学生感悟、体会。
（8）建立知识体系
教师要教会学生地理知识间的一般联系，建立学习地理的知识网络，让学生掌握常规的学习地理的方法，引导学生去发现知识，培养学生自主学习的能力。
初中地理教材的编排是没有完全和学生的年龄特点相配合的，在学习上也过于严谨，缺乏轻松的安排及设计。
由于不参加中考，部分学校、教师、和学生不重视，导致了在学习时社会性及科学性均没有得到较好地发挥。
所以教师未来的工
作任务尤为重要，教师要做到的不仅仅是教知识，更要培养学生获得知识的能力，激发学生的学习兴趣，为高中的继续学习打下好的基础。