《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿

一、教材分析

本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

二、学情分析

八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤和方法，根据以往的文言基础，他们能很容易读懂这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、教学目标

根据新课标要求，以学生为主体，教师为主导的理论背景，结合本单元教学目标和文章自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识、能力目标

掌握并积累文中重点文言词汇的含义，理解文章内容；

品味朴素自然、清新恬淡的语言。

2、过程与方法

采用个别朗读、集体诵读和自由诵读等方式读文章，领悟文章的思想感情。

采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。

采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。

3、情感、态度、价值观

学习作者乐观豁达的心境，培养自己良好的个性。

领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

四、重点与难点

重点：通过诵读，学习本文抓住特征描写景物的方法以及情景交融的特点

难点：体会作者豁达乐观的心境。

五、教学方法

为了充分体现学生的主体作用，本课主要采用朗读法、质疑法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

六、学法

采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里理解文章。

七、教学程序

（一）导入新课：

请学生回忆所学过的古诗词，交流有关月亮的名句，创设情景。

师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。

（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，自然过渡到新课。）

（二）初读正字音晓节奏

1. 学生以自己喜欢的方式读课文，找出自己认为读音重要的字词。

2. 找出朗读节奏需要停顿的句子，并做示范朗读，师生予以点评。

3. 指定一位学生读文章，师生共同评价;

4、多媒体展示节奏划分明确的文章内容，学生齐读，初步体会作者感情。

(通过多种方式去读文章，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对文章的理解)

（三）再读通文意晓内容

1. 学生结合课下注释，再读文章，找出自己认为重要的文言词汇

2. 小组合作讨论并交流找出的重要词汇。

3、学生翻译各句意思，师生共同点评。

（课堂上应以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充

分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。）

（四）品读 悟情感 析人格

1、学生选取自己读得最好的语句，先在组内品读交流，体会作者的感情。

2、自由发言，展示自己体会深刻的句子，并说说原因。

3、重点理解“闲人”的内涵，教师出示文章背景资料，加深对作者豁达心境的理解

4、教师总结学生发言，并出示板书。

（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。）

（五）作业

总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历，帮助我们更好的理解文章内容和思想。小组合作探究式的学习，让学生不仅欣赏到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度和不凡的人格魅力。

板书：

→乐观豁达的人格

闲人

贬谪的悲凉

失意的落寞

赏月的欣喜

漫步的悠闲