记承天寺夜游说课课件

学法剖析 ： 采用探究式，合作 式学习方法，使学生 自主地学习，用探究 的方式由表及里地理 解文言文。
1、导入新课：由描写“月”的诗句导入课
文。设计的目的在于展示学生的诗句积累，激 起学习兴趣。 2、简介背景，放课文范读录音，提示学 生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者 的思路。这样使学生对课文有一个整体的感 知。 3、学生朗读。朗读是文言文教学中的重 要手段，应反复进行，本课采用轮读(一人一 句)、个读、小组读等多形式朗读，以读带动 对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五 分钟内至少读三次。
记承天寺夜游
舜王街道解留初中 孙娟娟
《记承天寺夜游》写于苏轼 被贬黄州期间。这篇小品文全 文仅80余字，却运用记叙、描 写、抒情等表达方式，传达了 作者豁达乐观的心境。本文语 言干净利索而又极富表现力， 可以说是写景抒情的精品。对 于学生陶冶情操、提高语言表 达能力来说，本文是学生学习 的典范。
学生经过初一一年的学习积累， 已初步形成了一定的学习方法， 对于文言文的阅读与学习掌握了 一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们很容易从朗读中获得学 习文言文的喜悦感与成就感，进 而主动加入到理解、背诵、创新 的学习活动中来。
2、能力目标： 通过诵读，培养语感Fra Baidu bibliotek 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、情感目标： 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性； 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
结合教材特点和学科特点，本 课主要采用朗读法、问答讨论法、 创设情境法等教学方法调动学生 的学习积极性，发挥学生的主体 地位。
7、拓展练习：
你赞同苏轼的人生态度，处世之 道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学 生辩证地看待人和事。许多教师点到 苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生 喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利 用这个练习鼓励学生发表自己独特的 见解，提出不同的意见，可以用现代 人的眼光向苏轼提出建议。
6、主题探究：教师设疑，引起学生更深 入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论 题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实 际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都 有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨 论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有， 但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心 胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的 大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何 夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保 持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一 步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应 怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心 境了。
谢 谢
欣 赏
宁静淡泊
10.拓展阅读
• 苏轼作品： 《水调歌头》（明月 几时有）、《念奴娇· 赤壁怀古》 • 余秋雨：《东坡突围》（《山居笔 记》） • 林语堂：《苏东坡传》
说课综述
总结以上几个环节的设计，环 环相扣由浅入深，由表及里，与学 生的认识规律相符，通过这一课学 习，学生不仅感受到月夜美景，还 感悟到了积极向上的人生态度。分 析过程中，学生愉快的合作学习， 多角度的展开思维活动，并且学会 了辩证的看待问题，与无形中培养 了学生的创新精神，是利于学生知 识、能力、情感发展的。
赏 携 夜 赏 携友 景 夜 友人 遣 信 景人 逐 遣 信步 忧 逐 步庭 愁 忧 庭阶 愁阶
苏承 东天 坡寺 心月 底下 乐清 观幽 豁淡 达雅
8、作业设计： ① 搜集有关月亮的诗句。 ② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③ 背诵全文。
9、板书设计： 寺庭步月——事 庭中月景——景 乐观豁达——情
4、课文内容赏析：在反复 诵读的基础上，让学生分组合 作分析问题。将学生每6人分为 一组共同分析以下问题进行交 流： ① 作者何以夜游？ ② 何以至承天寺？ ③ 他为何不去找别的朋友？ ④用原句回答寺庭步月，见到何 种景色? 可见其怎样的心情？
这样设计的目的是让学生 学会自主合作的学习。在愉快 的合作中主动地分析问题、解 决问题，教师巡视适当点拨。 每组推选一名发言人明确以上 问题。这一个环节之后，学生 对课文的内容有了初步的把握， 为了由浅入深体会文章的精妙， 突出文章的重点，还需仔细品 味课文，引导学生体会描写的 高超作用。
5、品读优美句子：细读写景的 句子，根据自己的理解画出一幅月夜图， 进行交流。这时教师深入学生当中，及时 掌握情况。画好后，请语言表达能力较好 的学生对照图画结合想象描绘一下景色。 组织全班同学评论。再与原文比照体会文 中景色描写的精练、生动。 教师引导学生分析该句比喻的妙处。 找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎 样的景色。在这个环节中学生于紧张分析 中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结 合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬 静并理解了比喻的作用，完成了文章重点 内容的分析。
根据《初中语文课程标准》 要求学生“能借助工具书阅读 浅易文言文”“具有独立阅读 能力……形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高 尚情操与趣味的熏陶。”结合 本单元教学目标和课文自身特 点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标 ： 反复诵读，领悟文章的思想感情； 了解文章写景抒情的方法； 品味朴素自然、意味隽永的语言。