软暴力 硬伤害
预防校园欺凌内容
预防校园欺凌内容预防校园欺凌内容(一) 校园暴力是危及学生、破坏校园和谐的一大隐患。
校园暴力的表现形式多种多样，主要有以下七种:1. 索要钱物，不给就软硬兼施，威逼利诱。
2. 以大欺小，以众欺寡。
3. 为了一点小事大打出手，伤害他人身体，侮辱他人人格。
4. 同学间因“义气”之争，用暴力手段争短论长。
5. 不堪受辱，以暴制暴，冲动报复。
6. 侮辱女同学。
7. 侮辱、恐吓、殴打教职员工。
校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。
如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力;乱起绰号、推举“最差”等等就是软暴力，软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力，同样可以置人于“死”地。
(二) 校园暴力的处理方法1. 遭遇校园暴力，应在学校、警方或家长的帮助下，制止暴力，决不能逆来顺受或以暴制暴。
2. 与不法行为作斗争一定要讲策略，运用智慧，具体情况具体分析，尽可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的伤亡。
必要时尽量满足对方提出的要求，与此同时一定要记住对方的体貌特征，及时报警，或向老师、家长寻求帮助。
3. 当有人，尤其是陌生人，约自己到较偏僻的地方去时，一定要坚决拒绝;当侵害到来时，一定要想办法逃脱，并积极寻求帮助。
4. 要增强法制意识，在侵害发生后，要能够勇敢站出来，用法律的武器维护自己的正当权益。
“校园暴力”是近几年在教育界提出的一个新概念，暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。
从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。
然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，也就是学生对学生之间的暴力行为。
一般表现为口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢的事、被故意侵犯身体、被故意陷害乃至殴打、勒索等形式。
校园暴力角色一般分为：①欺凌者：发起暴力行为，通常还带领其他同学参与其中;②受害者：受到欺凌者;③协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动;④附和者：支持欺凌者的行为，例如在旁边嬉笑或呐喊助威;⑤保护者：安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为;⑥局外者：置身事外的人。
校园软暴力不容易被看见的欺凌
校园软暴力不容易被看见的欺凌作者：姜有宏来源：《家长》2023年第11期邵一卜是一名童星，出演过《追梦少年》《筑梦情缘》《银河补习班》等影视作品。
然而，活泼可爱、前途一片光明的她却选择在15岁时跳楼自杀。
经过抢救，邵一卜虽脱离了险境，但创伤性胰腺断裂所带来的损伤却难以逆转。
而导致这位原本活泼可爱的少女自杀的原因竟然是校园软暴力。
校园软暴力，是一个对很多人而言都较为陌生的词。
当谈及校园暴力，人们的第一反应往往是拳打脚踢，是身体上的伤害，却不曾想过语言、行为甚至眼神都能够成为校园暴力的“武器”。
邵一卜的同学故意孤立她，在网络上发布诋毁她的谣言，说她是“绿茶姐”“优秀姐”，同学分发试卷、作业时会故意跳过她，甚至不小心碰到她都会做出“恶心”的样子……诸如此类的事情数不胜数，一个正值青春期的女孩本就内心敏感，渴望友爱与支持，但是来自同学长期的排挤、孤立、敌视甚至侮辱，让这个曾经的童星陷入了深深的绝望。
事后，一个女生在写给邵一卜的道歉纸条上说：“之前的行为也没有体现出我作为同学对你的尊重，很抱歉，我意识到了谨慎言行的重要性。
最后，恳求你能原谅我。
”但迟来的道歉却无法弥补已造成的伤害，更无法逆转已发生的悲剧。
邵一卜的经历并非个案，校园暴力并非只是肢体上的暴力行为，污蔑造谣、孤立排挤这类软暴力也可以像刀子一样，一点一点削掉受害者的自尊、自信以及对人生所有的热爱与期待。
针对“软暴力”，无论是家庭、学校，还是社会，都应该敲响警钟，并通过切实可行的方式方法为青少年的身心健康保驾护航。
是什么导致校园软暴力的猖獗无论城市还是农村，无论小学生还是高中生，不同程度的校园软暴力都在悄悄上演。
是什么导校园软暴力如此猖獗？下面，笔者从受害者、施暴者、家长与学校四方面展开讨论。
胆小怯懦的受害者。
遭受欺凌的学生都有哪些特征？欺凌者从来不会将“班级红人”“校园小霸王”选为受害者，在大部分人眼中，容易受欺凌的学生往往是班级中的“弱势群体”，他们或内向自卑，或相貌不佳，或学习不好。
远离教师“软暴力”,呵护学生弱心灵
中学 ，大庆 ，１ ３０） ６ ０ ０
编辑 ／ 于 洪 终校 ／ 何 妍
２１８ 月干 ０ １（ ｌ 『 ）
１ ８ ２
中小学心理健康教育 ４ ５
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（ 者 单 位 ： 黑 龙 江 省 大 庆 市 第 作
越 来 越 多 ，并 且 呈 现 日益 攀 升 的 趋 势 ，这 给我 们 美 丽 的校 园埋 了一 颗 不
２行 为“ 暴 力” ． 软
有 些教师还 固守着 “ 验教学 ” 经
即教 师 通 过 一 种 隐性论
无 情地 刺 在 一 颗 颗 稚 嫩 的 心上 ，摧 残 “ 自我 反 思 ” ，并 将 之 在 教 室 “ 醒栏 ” 动 ”； 平 时 的教 育教 学 中不能 用 新 的 督 在 着 一 颗 颗 幼 小 而 不 成 熟 的 心 。校 园 “ 示 ” 展 ；如学 生 调 皮 影 响 上 课 ，教 师 课程 教 学 观 、新 的教 育 教 学 理 念 指 导 “ 软暴 力 ”根据 形成 主体 可 以分 为教 师 在 讲 台 旁设 “ 座 ”给 予 “ 别 的 关 自己的 教育 教 学实 践 。 专 特 因为这 一 学科 的特 殊 性 ，需要 花 很 大 有 兴趣 ，那 么 相 对 应 的 色 彩搭 配 、页 距 离 的 障碍 ，十 分有 效 地 塑 造 明 日的
防侵害安全教育
一、预防校园暴力的侵害、校园暴力是危及学生、破坏校园和谐的一大隐患。
1、索要钱物，不给就软硬兼施，威逼利诱。
2、以大欺小，以众欺寡。
3、为了一点小事大打出手，伤害他人身体，侮辱他人人格。
4、同学间因“义气”之争，用暴力手段争短论长。
5、不堪受辱，以暴制暴，冲动报复。
6、侮辱女同学。
7、侮辱、恐吓、殴打教职员工。
校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。
如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力。
乱起绰号、推举“最差”等等就是软暴力，软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力，同样可以置人于“死”地。
二、校园暴力的处理方法1、遭遇校园暴力，应在学校、警方或家长的帮助下，制止暴力，决不能逆来顺受或以暴制暴。
2、与不法行为作斗争一定要讲策略，运用智慧，具体情况具体分析，尽可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的伤亡。
必要时尽量满足对方提出的要求，与此同时一定要记住对方的体貌特征，及时报警，或向老师、家长寻求帮助。
3、当有人尤其是陌生人约自己到较偏僻的地方去时，一定要坚决拒绝，当侵害到来时一定要想办法逃脱，并积极寻求帮助。
4、要增强法制意识。
在侵害发生后，要能够勇敢站出来，用法律的武器维护自己的正当权益。
二、预防社会暴力的侵害、敲诈、勒索1、敲诈勒索的防范意识（1）、有时在上学放学的路上，会被一些不法分子截住，威胁同学们给他带钱物。
（2）、有些违法分子，选择好对象后，就写条子让其他同学带给对方，条子上写着索要物品的名称或现金的数目。
（3）、不法分子让别的同学传话，让其准备物品或钱，在规定的时间送到某地方。
提醒广大学生，不管是哪种敲诈勒索方式，都属于违法行为，如果性质严重的则构成犯罪。
2、遭遇敲诈、勒索怎么办?遇到敲诈勒索时，一定要保持冷静，尽量说好话，稳住对说明自己没有带钱，避免正面冲突。
（1）、坚决拒绝其无理要求。
一定要相信警方。
学校和家庭都能为你提供安全保护。
如果轻易屈服于对方，会助长他们的嚣张气焰，也会为你招来无穷无尽的纠缠。
幼儿园教育软暴力现象产生的原因及消解途径
１ ．晨间接待幼儿来 园情境 晨 间接 待幼儿 来 园是幼 儿步 入幼 儿园 的第 一个 情 境 ，此情境关系着幼儿一 日愉悦情绪 的开启 ，同时对家 长一天 的工作也存在着一定 的影 响；此外 ，还为教师与 幼儿 、 教师与家长提供 了一个短暂 的、 个别互 动的机会 ，
暴力 问题 的不 断关 注 ，教师资格准入制度的不断完善和
心 的教师 。 然 而在 就业形势 日益严峻 的今天 ， ” 很多幼儿
《 幼儿园工作规程》中将 “ 教育活动”界定为 “ 有
目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过 程 。也 就是说在此情境教师应在教学 目的与幼儿的兴趣 ” 之 间建立联 系，在幼儿的主动学习与教师的有效指 导之 间寻求平衡 ，促进幼儿积极情感与态度的形成。然而在 实 际的操作过程 中，很多教师虽然明 白这个道理却难以 付诸实 践。例如 ，在确定教学 目标时 ，多半是幼儿教师 自行决 定的而非考虑到幼儿的兴趣 ； 引导幼儿操作时 ， 在 多是让幼儿按照业已设计好 的程序进行 ，不给幼儿独立
儿时 ， 看到家长和幼儿后 ， 教师依然 忙着做 自己的事干脆装作没看见 ，面 ”
关键 阶段 ， 此阶段的幼儿会形成对这个世界 的初步认识 ，
无表情 ； 在与幼儿进行沟通 时只是 简单 、 冷淡 问问情况 。
收稿 日期：２ １－５１ ０ Ｉ ．５ ０ 作者简介：王平平 （ ９ ６ ） １ ８ ～ ，女 ，河南濮 阳人， 西华师范大学、Ｉ １ ￣１ 省教育发展研究 中心硕士研究生 ，研 １ 究方向：教育社会学 。 邹海瑞 （ ９ ４ ） １ ８ 一 ，男，黑龙江大庆人 ，西华师范大学 、四川省教育发展研究 中心硕士研究生， 研 究方 向：学前教育 。 ｌ９ １
第 ２ 卷 第 １ 期 Ｏ Ｏ ２１ 年 １ ０１ Ｏ月
黑恶势力软暴力犯罪问题研究
《黑恶势力软暴力犯罪问题研究》摘要：要黑恶势力软暴力包括侵犯公民各种权利软暴力扰乱正常生产生活秩序、社会秩序软暴力和其他软暴力，依法彻底摧毁黑恶势力犯罪济基础摧毁黑恶势力“保护伞”对黑恶势力犯罪坚持“打早打”“露头就打”原则规制络暴力坚持综合治理与建立防控软暴力犯罪长效机制是惩治黑恶势力软暴力犯罪有效策略，据“软暴力”与“精神暴力”“硬暴力”与“肉体暴力”当属交叉概念而“软暴力”实质是精神强制摘要黑恶势力软暴力包括侵犯公民各种权利软暴力扰乱正常生产生活秩序、社会秩序软暴力和其他软暴力依法彻底摧毁黑恶势力犯罪济基础摧毁黑恶势力“保护伞”对黑恶势力犯罪坚持“打早打”“露头就打”原则规制络暴力坚持综合治理与建立防控软暴力犯罪长效机制是惩治黑恶势力软暴力犯罪有效策略关键词“扫黑除恶”;黑恶势力;软暴力犯罪;络暴力图分类93 献标识码编007807（09）009908收稿日期0905作者简介崔爱鹏（970—）男河南滑县人共河南省委党校法学部副教授研究方向刑事法学基金项目系“河南省委十届六次全会精神”专题研究课题“基层（村级）黑恶势力形成机制与治理对策实证研究”阶段性成项目编ZX0809;国社科基金项目“生态犯罪刑法规制研究”阶段性成项目编5BX056、软暴力概念析（）软暴力进入刑事法律规溯随着济社会建设高速发展黑恶势力犯罪也沉渣泛起并成威胁我国政治、济、社会安全突出问题暴力性是黑恶势力犯罪基特征黑恶势力济目标和政治目实现莫不与暴力犯罪行相关黑恶势力犯罪暴力就其表现形态而言分硬暴力和软暴力我国《刑法》对硬暴力规较严格且全面随着社会发展犯罪行方式发生较变化有效应对和惩治犯罪软暴力进入刑事法律规畴软暴力与其他形式暴力属刑法禁止暴力虽形式不尽相但从危害性和可能造成结看并无质上差别特殊情况下软暴力可能会更甚直接施加人身传统暴力危害更因软暴力亦被称做“杀人不见血”暴力软暴力进入我国刑事法律规程是从对刑法有关条释适用到相关规性件出台程我国《刑法》9条对黑社会性质组织应当具备特征作出了明确规定其二特征指出了黑社会性质组织目攫取济利益方法实施违法犯罪或者其他手段;三特征指出了黑社会性质组织行方式首先是暴力或使用暴力相威胁其次是“其他手段”以上两特征涉及“其他手段”009年月9日高人民法院、高人民检察院、公安部印发关《办理黑社会性质组织犯罪案件座谈会纪要》通知指出有组织性、暴力和胁迫性是黑社会性质组织行方面首要特征但有行特征也表现“其他手段”这里“其他手段”是指黑社会性质组织将暴力和威胁作其盾与被害人或者其他相关人员进行假“调”“协商”“谈判”或者直接采取滋扰、哄闹、聚众等其他方式通上述非暴力手段对被害人、其他相关人员甚至社会公众产生心理威慑或形成心理强制03年月3日高人民法院、高人民检察院、公安部《关依法惩处侵害公民人信息犯罪活动通知》也有关滋扰型“软暴力”规定05年0月3日高人民法院《全国部分法院审理黑社会性质组织犯罪案件工作座谈会纪要》要认定黑社会性质组织犯罪行特征首先对被害人或者相关人员实施暴力或以暴力相威胁是其基行方式;其次实施非暴力性违法犯罪活动也是其重要手段而且非暴力手段以暴力或以暴力相威胁保障非暴力手段不能够达到目随实施暴力手段该《纪要》软暴力问题上重突破非暴力行方式被明确行特征而非暴力地包含着软暴力08年月6日高人民法院、高人民检察院、公安部、司法部《关办理黑恶势力犯罪案件若干问题指导见》四部分“依法惩处利用‘软暴力实施犯罪”明确规定谋取不法利益或形成非法影响黑恶势力利用软暴力实施软暴力及具有软暴力特征犯罪行属软暴力犯罪至我国相关刑事法律规对软暴力犯罪行规定就比较详细明晰了09年月9日高人民法院、高人民检察院、公安部、司法部出台《关办理实施“软暴力”刑事案件若干问题见》对何软暴力、软暴力具体表现形式、软暴力涉及到部分罪名作出了明确、具体规“软暴力”概念也正式进入我国刑事法律规性件软暴力作黑恶势力违法犯罪活动重要行方式也规定到我国刑事法律规（二）黑恶势力软暴力概念有学者认软暴力是指除了直接施加到被害人人身肉体暴力外能够对他人心选择或者思表示产生影响、强制或者控制行软暴力质是精神暴力[]概念强调软暴力就是精神暴力并认精神暴力相对应是肉体暴力也有学者认软暴力相对应是传统有形物理力方式实施暴力是能够对他人产生心理上强制力足以危及他人人身、财产安全或者足以妨害正常秩序手段[]笔者认从语义说软暴力相对应是硬暴力量黑恶势力违法犯罪“硬暴力”多表现对被害人施加肉体暴力但硬暴力并非等肉体暴力软暴力也并非等精神暴力司法实践软暴力多表现精神暴力肉体暴力也多表现硬暴力但软暴力表现对被害人人身实施轻微暴力却能够产生足够心理强制情况并不少见据“软暴力”与“精神暴力”“硬暴力”与“肉体暴力”当属交叉概念而“软暴力”实质是精神强制黑恶势力行人对被害人实施软暴力手段目就是使被害人产生心理上恐惧、恐慌形成心理上巨强制从而不敢反抗被迫屈黑恶势力违法犯罪行08年月6日高人民法院、高人民检察院、公安部、司法部《关办理黑恶势力犯罪案件若干问题指导见》认黑恶势力软暴力是侵犯他人人身、财产权利破坏济、社会秩序犯罪行实施者目是谋取不法利益或形成非法影响其方式是有组织地采用滋扰、纠缠、哄闹、聚众造势等手段09年月9日高人民法院、高人民检察院、公安部、司法部《关办理实施“软暴力”刑事案件若干问题见》对软暴力概念进行了界定软暴力是指黑恶势力行人了达到谋取不法利益或形成非法影响目对被害人进行滋扰和纠缠对有关场所進行哄闹和聚众造势等足以对他人形成心理强制或者足以影响他人人身财产安全影响社会秩序和生活秩序违法犯罪手段软暴力具有以下特征软暴力质是黑恶势力行人凭借心理上强制力而实施违法犯罪手段;二软暴力实施者主观方面是出故心理态其犯罪目相关非法利益或者对他人产生不法影响;三黑恶势力行人对他人尤其是被害人实施了滋扰、纠缠行对公共场所尤其是与黑恶势力违法犯罪相关场所实施了聚众哄闹和虚造声势行这些行和手段足以对他人形成心理强制或者影响正常生活、工作、生产、营活动;四软暴力以暴力保障或者盾暴力手段是软暴力基础软暴力对被害人威慑和心理强制暴力手段随付诸实施保障即暴力性手段是软暴力手段支配性、定性盾保障力有学者认软暴力暴力保障包括先暴力、预备暴力、现实暴力[3]二、黑恶势力软暴力犯罪行认定（）侵犯他人人身权利、民主权利和财产权利软暴力侵犯他人人身、民主和财产权利软暴力违法犯罪手段包括但不限以下手段侵犯他人人身权利跟踪贴靠、扬言传播疾病侵犯他人民主权利揭发隐私、诬告陷害侵犯他人财产权利破坏、霸占财物等跟踪贴靠是指软暴力犯罪行人紧紧跟随被害人面追赶、监视被害人或者通贴身跟随以更紧密方式更加靠近被害人从而施加心理压力跟踪贴靠方式虽不动手施加硬暴力却是通硬暴力施加软暴力对被害人形成巨心理压力以达到某种犯罪目扬言传播疾病即通面对面或者其他方式对外宣扬或故散布传播甲类传染病如鼠疫霍乱、乙类传染病如艾滋病、丙类传染病如麻风病等传染性疾病行揭发隐私是指威胁揭发被害人及其亲属或者被害人关系密切人不愿他人知悉密图使被害人屈软暴力行诬告陷害是指捏造事实向有关机关虚假告发图陷害被害人行这里诬告陷害行既包括图使他人受刑事追究也包括败坏他人名誉、阻止他人得到某种利益如职提升违法或不道德行破坏、霸占财物是指行人故毁损被害人或三人财物或者将被害人或三人财物公然占己有行如被告人王某系艾滋病患者王某纠集艾滋病患者梁某、郭某等人成立“五兄弟讨债公司”他们宣称是艾滋病患者03年9月起王某等采取跟踪贴靠方式人讨债9起;采取手持射针管扬言不还债就使债人染上艾滋病方式讨债起梁某伙郭某还以扬言让他人染上艾滋病方式实施敲诈勒次上述案件王某、梁某等犯罪人侵犯他人人身、财产权利行就是比较型软暴力犯罪行（二）扰乱正常生活、工作、生产和营秩序软暴力扰乱正常秩序软暴力违法犯罪手段包括但不限以下手段非法侵入他人住宅、破坏生活设施、设置生活障碍等扰乱他人正常生活秩序软暴力贴报喷、拉挂横幅、放鞭炮、播放哀乐、摆放花圈、泼洒污物等扰乱他人正常工作秩序软暴力断水断电、堵门阻工等扰乱他人正常生产秩序软暴力通驱赶从业人员、派驻人员据守等方式直接或接地控制厂房、办公区、营场所等扰乱他人正常营秩序软暴力非法侵入他人住宅是指违背他人愿不顾他人反对、劝阻或没有法律上依据侵入他人住宅或侵入他人住宅要退出而拒不退出行破坏生活设施、设置生活障碍是指行人故破坏他人生活设施如堵塞污水管道、破坏供水供电供气设施等或者被害人设置生活障碍如用胶水堵塞钥匙孔、将防盗门焊死他人门前挖沟渠等行其他严重扰乱社会生活、工作秩序软暴力手段如特定地张贴各种报特定地肆喷涂画公共场所或者他人特定工作场所拉挂肆歪曲事实横幅扩己不法影响或者吸引他人放鞭炮、播放哀乐故扰乱公共或者他人工作正常秩序摆放花圈、泼洒污物故扰乱公共或者他人正常生产秩序断水断电、堵门阻工等行外《关办理实施“软暴力”刑事案件若干问题见》对故扰乱营秩序手段也作出了明确规定通驱赶生产者、其他从业人员离开生产营场所、办公区域接控制有关营场所软暴力行通比较严重扰乱营秩序行如派驻人员据守等直接控制有关营场所软暴力行如0年商丘市夏邑县许某某纠集多名残疾人非法成立“残疾人协会”许某某组织、领导者专职讨债调纠纷积极发展、吸收残疾人加入逐步形成了以许某某首四副会长骨干成员黑社会性质组织许某某、户某某等人利用“残疾人协会”组织以弱示强使用软暴力威胁等手段聚敛钱财许某某先通辱骂、堵门、殴打、随便、受害人门框上涂抹便、非法拘禁、恐吓等非法手段强迫、威胁被害人拿钱问题按照不等年份债提取0%至50%处费终该“协会”发展到威胁乡镇政府受雇他人对抗政府部门执法对抗公权力（三）扰乱社会秩序软暴力扰乱正常社会秩序软暴力手段般表现行人聚集多人以聚众方式实施包括但不限摆场架势示威、聚众哄闹滋扰、拦路闹事等摆场是指行人聚集多人并且携带武器打架斗殴示强行架势是指双方摆开阵势准备较量或者以骄横气势使被害人产生心理压力这里示威是指行人通某种方式公然显示身力量以恫吓他人行聚众哄闹滋扰是指聚集多人公众场合喧哗寻衅滋生是非扰乱社会秩序行拦路闹事是指阻拦交通、堵塞路段或者非法拦截、扣留机动车辆不听劝阻造成交通严重阻塞或者瘫痪行如05年0月初被告人欧耀桓召集案被告人高某等人开会安排人员向村民进行虚假宣传煽动村民情绪并鼓动村民海螺厂拦路抗议提供了30多万元雇请社会人员混入村民里带头闹事给海螺厂造成严重损失期公安机关多次处警履行维护社会治安职责执勤警人员、执勤车辆、警用设备等遭遇不程损伤、损毁等[]（四）其他软暴力犯罪行這里其他软暴力犯罪行是指除了上述严重侵犯他人合法权利、严重扰乱公共或者他人正常生活工作营秩序、聚众肆扰乱社会秩序三种手段外足以对他人心理产生较恐惧、恐慌等影响力而对他人形成心理强制足以影响他人人身财产安全影响社会秩序和生活秩序违法犯罪行如行人上实施“络暴力”情况就属软暴力违法犯罪行“络暴力”是指行人通组织或雇用“络水军”故颠倒黑白、捏造事实采用威胁、恐吓、侮辱、诽谤、滋扰等手段迫使被害人就或者左右络舆论蒙蔽社会公众行如08年6月“南京虐狗事件”南京市江宁区童姓男子因虐狗被称“天下善”“爱狗人士”看到“爱狗人士”非常气愤童姓男子就被这群有动物爱心“爱狗人士”给“人肉”了“人肉”产生了无休止络暴力导致结是童姓男子老婆因受不了每日每夜威胁而选择杀他维系生活两门头生因“爱狗人士”侵扰无法继续营更让他不安是“爱狗人士”竟然人肉到他正上学孩子了到他孩子学校声称要助其“教育”孩子该案件结是童某破人亡[5]又如江某某纠集陈某某、蔡某某等人成立广东某科技有限公司通其相关公司客户进行删帖和处置面信息牟利该团伙公司化运作并明码标价删除收费800至3500元不等周期3至7工作日;屏蔽收费000至500元不等周期至5工作日;删除条评论收费50元左右截至警方破案该团伙已0多单位提供有偿删帖非法获利5万余元[6]三、黑恶势力软暴力犯罪惩治（）依法彻底摧毁黑恶势力犯罪济基础黑恶势力犯罪根目是追逐济利益而具备相当雄厚济实力是黑恶势力犯罪得以形成、存和发展坐乃至称霸方基础依法彻底摧毁黑恶势力犯罪济基础是有效惩治黑恶势力软暴力关键所09年月9日高人民法院、高人民检察院、公安部、司法部合印发《关办理黑恶势力刑事案件财产处置若干问题见》（以下简称《见》）明确指出“要彻底摧毁黑社会性质组织济基础防止其死灰复”根据《见》可以对以下黑恶势力犯罪涉及财产采取询、封、扣押和冻结是黑恶势力组织财产;二是黑恶势力犯罪嫌疑人财产主要是黑恶势力犯罪嫌疑人人所有财产、实际控制财产、出购买财产黑恶势力犯罪嫌疑人移到其他相关人员名下财产黑恶势力犯罪嫌疑人实施其他关犯罪所涉及财产这里关犯罪主要是指涉嫌《刑法》9条洗钱罪和3条掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益罪等;三是其他财产凡是与黑恶势力组织、与黑恶势力违法犯罪活动相关财产都属采取上述措施围《见》还明确规定了依法应当追缴、没收涉案黑恶势力财产是黑恶势力组织财产黑恶势力组织及其成员通违法犯罪活动或者其他不正当手段聚敛财产及其孳息、收益或者通合法生产、营获取财产;二是黑恶势力组织成员财产黑恶势力组织成员财产包括黑恶势力组织成员通违法犯罪活动或者其他不正当手段聚敛财产及其孳息、收益组织成员通合法生产、营获取财产组织成员人所有却用黑恶势力违法犯罪活动财产组织成员人或者庭所有却用支持黑恶势力违法犯罪活动财产组织成员非法持有违禁品;三是其他单位、组织和人财产这类财产包括其他单位、组织和人主动助或者提供用黑恶势力违法犯罪活动财产利用黑恶势力组织及其成员违法犯罪活动获取财产及其孳息、收益按照我国《刑法》有关共犯罪规定和《见》具体规定黑恶势力组织者、领导者对黑恶势力全部违法犯罪活动责追究其责任应当并处没收人全部财产;对黑恶势力骨干成员、积极参加者等其他主犯可以并处没收人全部财产;对黑恶势力其他般成员根据其所参与、实施行按照罪责刑相适应原则依法适用财产刑值得是《见》四部分规定了“依法追缴、没收其他等值财产”依法追缴、没收其他等值财产应当合以下条件是有相应证据证明依法应当追缴、没收二是涉案财产无法追回无法追回包括无法证向、下落不明或者被他人善取得或者与其他合法财产混合且不可分割价值灭失等几种情况三是可以追缴、没收黑恶势力组织或其成员相应数额其他等值财产项规定对彻底全面摧毁黑恶势力犯罪济基础依法惩治、消灭黑恶势力犯罪具有重要义（二）摧毁黑恶势力“保护伞”方面黑恶势力达到定程和规模必然向权力渗透着力编织“关系”和“保护伞”;另方面黑恶势力犯罪组织用强济实力、绑架权力盾使其关系更加复杂“保护伞”也更加稳固甚至少数官员直接参股黑恶势力企业形成“利益共体”当黑恶势力犯罪集团与腐败问题交织起各种关系错综复杂再加上黑恶势力犯罪行软暴力化认定、打击、惩处就会遇到更多困难和无形阻力如贵州省瓮安县“玉山”黑社会性质组织犯罪案被追究刑事责任“保护伞”成员包括副县长公安局局长、政委、副局长、派出所长法官贸局工作人员地税稽局副局长等人可见拔除黑恶势力保护伞、斩断其关系是治理黑恶势力重要环摧毁黑恶势力“保护伞”是应当从根上进行有效治理将“扫黑除恶”行动与加强基层党组织建设结合起铲除黑恶势力滋生土壤;将“扫黑除恶”行动与反腐败斗争结合起坚“拍蝇”“打虎”深挖“保护伞”二是对黑恶势力及其“保护伞”要坚依法从严惩处除恶尽从根上铲除直接涉黑、袒护包庇、接助长等三类“保护伞”三是明确重打击黑恶势力利用村和社区“两委”换届拉票贿选、破坏基层选举秩序利用族、宗族势力横行乡里、插手民纠纷、非法高利放贷、强揽工程、欺行霸市、操纵营黄赌毒等与人民群众安全感、幸福感和获得感息息相关案件（三）对黑恶势力犯罪坚持“打早打”“露头就打”黑恶势力犯罪与其他团伙犯罪样都有从产生、发展、势力逐渐强到称霸方程都是从般违法犯罪活动开始逐渐发展成黑恶势力和黑社会性质组织犯罪因对黑恶势力犯罪应当坚持“打早打”“露头就打”原则防患然把黑恶势力犯罪消灭萌芽状态是对黑恶势力犯罪保持高压态势坚持严打方针对些有定人身危险性不稳定分子有定犯罪倾向不法分子宜早不宜迟宜不宜防止其行进步发展向黑恶势力犯罪恶化二是对些案逃团伙犯罪分子、黑恶势力犯罪分子要尽快抓获彻底破除其逃避法律制裁侥幸心理消灭患三是对刑满释放人员和有案底人员应特别关政府要积极引导他们主创业、多途径就业提升其劳动技能使其生活稳定防止其因生活问题而选择“成相对低廉”、相对容易黑恶势力犯罪避免其重新走上犯罪道路切断黑恶势力“人力”入口（四）加强络舆论引导规制络暴力络暴力是狂热、非理性情绪支配下部分民通发表络言论对证实消息肆歪曲或者故捏造事实渲泄情绪行络暴力是社会暴力络上延伸会严重侵犯他人隐私权和名誉权严重干扰他人正常生活但络身具有开放性和匿名性等特定了络暴力规制事性和高难性因应加强舆论引导教育民理性、平和对待络新生事物和现象不妨害他人言论由前提下对广民络行进行必要监管避免络暴力是加强对络事物理性引导对新鲜络现象和络行如直播、抖音、微信程序等及引导避免些络行发展演变络暴力引导其发挥积极、健康作用避免其无节制滥用二是净化络环境推进络健康发展建议络管理部门加强宣傳倡导言论明宣传正面形象发挥正能量推动络和谐与明铲除络暴力产生土壤三是及彻底地惩治络暴力犯罪行络监管部门发现络暴力苗头应及制止理性引导广民发现络暴力应及举报警接受报案要及制止立案侦保护民合法权益还片纯洁蓝天（五）坚持综合治理建立防控黑恶势力软暴力犯罪长效机制黑恶势力犯罪防治是长期系统工程滋生黑恶势力因素虽然多种多样但与社会治理法治化程不高有很关系社会治理手段方法欠缺治理能力不到位导致社会治理效欠佳进而黑恶势力犯罪亚生态、亚化圈就可能产生黑恶势力犯罪就可能滋长因坚持综合治理和建立长效机制是防控黑恶势力软暴力犯罪治策是要治理黑恶势力犯罪、堵头方面明确各有关部门责任对娱乐场所、批发市场、建筑工地等进行合整治对重行业进行监管严防涉黑涉恶及有涉黑恶倾向高危场所缩黑恶势力生存空明确社区、公安、司法、工商、税、城管、执法机构和新闻媒体等相关责任形成打击合力有效震慑黑恶势力违法犯罪行二是建立社会治理动机制依靠党委、政府政治优势和组织优势发挥公检法司及监委相关部门和上下动优势形成多、立体、合治理模式有效消除隐患三是依靠人民群众力量和智慧发挥群众优势和积极性畅通举报治理黑恶势力犯罪渠道提高举报奖励标准加奖励力认真落实对举报人、证人等相关人员人及其近亲属保护措施力鼓励、奖励与黑恶势力进行斗争公民弘扬正气发挥正能量四是引导农村宗族势力良性发展对农村有威望宗族“族长”进行理性引导和教育将其对族利益关引向对集体责任感将其宗族族权威化村民治所要权威防止宗族势力“尾不”“独”甚至发展黑恶势力外基层党组织、各级政府和工作人员应发挥重要作用积极引导村民理性治五是实现扫黑除恶良社会效各级政府、政法机关等要向人民群众宣传“扫黑除恶”政策表明党和国坚铲除黑恶势力心提高人民群众对黑恶势力危害认识提振人民群众勇气和信心进而使群众积极参与到“扫黑除恶”行动彻底掐断黑恶势力人员达到法律效与社会效高统通头上有效预防、高效系统化治理和依法严厉惩处构建扫黑除恶、惩治黑恶势力软暴力犯罪长效机制【参考献】[]周海浪“软暴力”新理[]检察日报08070（003）[]卢建平软暴力犯罪现象、特征与惩治对策[]国刑事法杂志08（3）89[3]黄京平恶势力及其软暴力犯罪探微[]国刑事法杂志08（3）8385[]30万元雇人拦路闹事37人聚扰乱社会秩序案审开庭[BL]新浪所谓“爱狗人士”络暴力致虐狗者破人亡其做法如流氓何异[BL]易广东阳江破“络水军”案“有偿删帖”非法获利5万余元[BL]国新闻責任编辑王秀艳） r Vl b Blk vl r gbr vl blk vl r l vl rg vr rg z vl rb rl r l rrl rr r vl v rg rgl r b r b blk vl r r l r brll blk vl r r rl “gg rlgg ll” “gg ” rgl rk vl r rv gvr bl lgr rv rl vl r b blk vl rK r“ b g”;blk vl r; vl r;rk vl 相关热词黑恶势力暴力犯罪研究.。
根除语言软暴力 守护心灵花骨朵
好家长 / 经验交流根除语言软暴力 守护心灵花骨朵山西省介休市职业中学/石秋莲【摘要】校园“软暴力”与“硬暴力”相比，它对学生的侵害更具有极大弥漫性，对学生的身心造成不可小觑的伤害，清除“语言暴力”已是摆在我们面前的当务之急。
我们要不断加强自身修养，用充满温情的鼓励之语来改变、启发一个学生，而一句不经心的玩笑会无情地刺伤一颗稚嫩向上的心。
【关键词】校园软暴力 语言 伤害 心灵谈到校园暴力，我们头脑中可能会浮现在网络上疯传的一些暴力视频，然而这种危害比较大的暴力现象毕竟是凤毛麟角，而在校园里面大量存在的可能是体力暴力之外的另一种暴力——精神暴力，又叫“软暴力”。
采用讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”现象却呈上升趋势。
可以说，现有的社会道德观念、法律、法规和校规等对暴力行动的制约算是行之有效的。
但是、教师批评学生时频频使用的脏语、贬损语、威胁语等暴力语言，则难以制约，而这些暴力语言和语言暴力对青少年的不良和负面影响是不能不加以警惕，以这种暴力作为武器，它不能够把我们打得鼻青脸肿，但足以让我们的心灵受伤。
如写检讨、罚抄写、语言讥讽等方式表现出来的“软暴力”以其形式的多样性、隐蔽性极大地伤害着学生的情感、心灵甚至造成灵魂上的毁灭。
一、校园“软暴力”带来的危害1.它吞噬着学生的心灵。
校园“软暴力”体现在有一些老师经常会用一些“奇招”来整治学生，这种情况表现在有些教师时常在语言上伤害一些他认为差的学生。
比如“你怎么这么笨”“看看你这张脸，八辈子没洗了吧““人活脸，树活皮，墙还活的一块烂泥皮，你连烂泥皮都不如”这种精神侮辱比打骂更让学生难以承受。
此时，教师把学生看成一个比其他优秀学生及自己差的弱者，从语言和行动上不断挫败他，对他多次否定并最终把他强化成一个失败者的形象，这时学生便自暴自弃，放弃理想和追求，自甘堕落。
学生内心具有强烈的自卑感和痛苦感，久而久之学生便出现怀疑、消沉、不能控制自己的情绪、不能表达诉求、暴虐、神经质、不能很好地处理人际关系等不健康的心理表现。
如何看待小学课堂管理中的“软暴力”现象
如何看待小学课堂管理中的“软暴力”现象发表时间：2019-08-08T15:41:50.187Z 来源：《知识-力量》2019年9月36期作者：袁红霞[导读] 在小学课堂管理中，存在并且长期存在着“软暴力”的现象，它对于小学生的伤害是深远而持久的，极不利于小学生的身心发展。
因此，找到“软暴力”现象长期存在在课堂管理中的原因以及采取恰当措施势在必行。
教育部门应当完善教育体制；教师应当提升师德修养和专业能力；加强师生沟通，采取合理“惩戒”办法；学校应当完善监管体系，开通问责通道。
使学生在良好的氛围下愉快学习、身心健康发展（重庆师范大学，重庆 北碚 40070）摘要：在小学课堂管理中，存在并且长期存在着“软暴力”的现象，它对于小学生的伤害是深远而持久的，极不利于小学生的身心发展。
因此，找到“软暴力”现象长期存在在课堂管理中的原因以及采取恰当措施势在必行。
教育部门应当完善教育体制；教师应当提升师德修养和专业能力；加强师生沟通，采取合理“惩戒”办法；学校应当完善监管体系，开通问责通道。
使学生在良好的氛围下愉快学习、身心健康发展。
关键词：软暴力；课堂管理；师德修养；教育随着中国经济水平和教育事业的飞速发展，人们对于小学教育的关注度越来越高，对教育体系和教师职业道德规范等的要求也随之升高。
在这样的情况下，教育制度和教育体系逐步完善和规范，朝着科学化的方向发展。
小学教师的职业道德感越来越强，所以在小学课堂管理中，几乎不存在暴力的“体罚”方式，但是，经过我几次的见习观察，发现在小学课堂管理中，依然存在着一种特殊的“体罚”方式——软暴力。
如果说暴力的体罚方式会给小学生身体上造成不可挽回的伤害，那课堂管理中的“软暴力”则会给小学生脆弱的心灵留下不可磨灭的伤害，甚至影响他们的一生。
因此，找到小学课堂管理中“软暴力”的原因以及研究其杜绝方法，对于小学生的健康成长和良好师生关系的构建来说，是十分有必要的。
一、什么是课堂管理中的“软暴力”对于课堂管理中的“软暴力”，有时候很难去界定。
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软 暴 力 硬 伤 害
——谈教师软暴力对学生的伤害及其矫治
人们对于学校教师的硬暴力，诸如揪头发、打嘴巴、罚跪等危害有着清醒的认识，但对
形式较隐蔽、后果持续较长的软
暴力，往
往忽视它的危害。教师的软暴力伤害是指教师实施的区别于肢体暴力而造成的伤害，这种伤
害有一个显著的特征就是它不是外显的，而是内隐的，其实质就是精神虐待。它是一把杀人
不见血的软刀子，深深刺进了学生的心灵，使受害者心理上产生长久的阴影，它造成的伤害
有时甚至超过肉体的伤害，影响学生的一生。
一、教师软暴力伤害的表现
1、言语伤害
现象一：课堂上A老师讲课讲在兴头上，突然 “乒乓”一声把全班师生都吓了一跳，这
时部分学生都看着同班的小马同学，原来是小马没注意把文具盒碰掉在地上，A老师看着挂
着鼻涕的小马随口说到“鼻涕虫，你搞的什么鬼呀？”A老师的这句话惹得全班同学哄堂大
笑，下课后，同学们就不再叫小马的名字了，而是直呼他“鼻涕虫”。
在学生心目中，教师是至高无上的，他们不仅是
知识的传授者，更是人生道路的领航者，有时，教师
不经意间的言语都会对学生产生较深的影响。一句充
满激情的话语可能会造就一名学生，而一句无意中的
言语也可能会毁掉一名学生。材料中学生小马无意中
把文具盒碰掉在地上，A老师也是随口说出“鼻涕虫，
你搞什么鬼呀”，但就是这一叫，“鼻涕虫”就变成了
小马的绰号，成为小马无法抹去的阴影。目前在评先
评优、职称晋升和绩效工资等方面对“硬暴力”体罚实施一票否决的情况下，言语伤害便成
了一些教师对学生实行软暴力惩罚的首选。现象一中反映的这种言语伤害在日常教育教学中
是最常见的，类似这样的言语伤害还真不少，有的是教师无意为之，有的是有意为之。除了
给学生起绰号外，还有对学生谩骂、讥讽；揭短；随意给学生定性等等。诸如“你是你父母
生出来的吗？”“这都不会，你简直是个白痴”、“看你那个熊样，真是天下最大的笨蛋”、“不
懂人话”、“你不是学习的料”等等。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的这
些不良言语小则影响学生的情绪，使学生变得抑郁或焦虑，课堂上难以注意力集中，最终因
成绩下降而沦为所谓“后进生”；大则伤害学生自尊心，内向的学生因此破罐子破摔，外向的
学生则以暴力攻击他人，宣泄不满，最终沦为“问题学生”。
2、行为伤害
现象二：期末考试要到了，为了使本班的成绩居年级前列，班主任B老师找班上的同学
一一谈话，希望他们认真复习，争取考出好成绩。小王答应B老师要好好学习，争取期末考
试考出好的成绩。期末考试成绩出来后，小王不但没有进步，反而退步了不少，第二学期开
学B老师当即就把小王的座位从前边调到了教室最西北角（在教室西北角聚集着成绩差的学
生；在教室西南角聚集着好打架，好惹是生非的学生；成绩最好的坐在教室的中间），从此，
小王的成绩便一次比一次差。
材料中的班主任B老师，对期末考试成绩不理想的小王同学实施的就是行为的软暴力。
表面上看，B老师只是给小王调换了座位，其实，在他班上座位已被分为三六九等，B老师
调座位的行为传递给小王的信息是：在老师的心中，你已是一个不能取得好成绩的学生。小
王的成绩一次比一次差的原因就不言而喻了，老师把座位进行分类，以调位作为对学生的惩
罚，这种做法实质上是对学生的歧视，属于行为软暴力。教育教学中，类似行为的软暴力还
有下面的一些呈现形式：学生默写没默出，让学生抄写上百遍；学生犯了错误，让学生写检
讨，一遍不行写两遍，两遍不行写三遍，有的还硬性规定要写1000字以上；对成绩差的学
生不闻不问，甚至连作业也不改等等。这些行为的软暴力带来的危害相当严重，2009年3月
24日，湖南郴州九中初一学生徐远方在上课时说话，被老师罚写1000字检讨，因不堪受辱
跳楼身亡就是一例。校园“软暴力”的行为伤害虽然没有校园“硬暴力”那样给学生造成肉
体伤害，但对学生造成的情感虐待，心理摧残不亚于肉体的伤害。受到伤害的学生学习情绪
低落，厌倦学习，厌倦生活等，学生一旦承受了不该承受的压力，就有可能走上极端，甚至
会酿成悲剧。
二、软暴力的矫治
1、以人为本，强化师德、法制建设
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，而教育
又是一种培养人的活动，因此教育活动本身就应该坚
持“以人为本”，这就要求各学校在矫治教师软暴力的
过程中要坚持“以人为本”的教育理念，加强对教师
进行师德师风建设和法制建设。教师的职业道德，是
教师素质的核心部分，各学校要组织教师深入学习教
育部颁布的《中小学教师职业道德》、《教育部关于进
一步加强和改进师德建设的意见》以及各省、市、县
教育行政部门制定有关教师职业道德方面的规章、制
度，使教师熟悉有关规章，真正在言行上懂得热爱学生是教师的美德，关心爱护学生是教师
的职责。遵守法律、法规也是践行道德的具体表现，广大教师还要认真学习《义务教育法》、
《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等方面的法律法规，树立法制意识，使教师真正
懂得校园“软暴力”也是体罚，只不过是隐性的体罚，是变相体罚，也是法律所不能容忍的行
为，是应该禁止的。为师者只有守法律、修师德、树师表，经常检查自己的言论，审视自己
行为，真正树立以人为本的观念，避免由于认识上的局限而导致违背教育规律的行为，真正
地关心爱护学生，保护广大学生的合法权益。
2、加强研究，探讨学生教育艺术
托尔斯泰曾说过：“艺术是一桩伟大的事业。艺术
是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工
具。”教育工作尤其要讲艺术，当学生存在缺点或犯错
误时，教师对其进行帮助、教育是必要的，但帮助教
育必须要讲究艺术，这样才能为学生所接受。如果教
师不讲艺术甚至对学生进行讽刺挖苦，把教育工作变
成了精神虐待，就只会引起学生的反感，不但起不到
应有的教育效果，反而会使学生产生敌对情绪，甚至
会形成心理疾病。教师要注意要把学生的违纪行为和
学生的人格区分开来。违纪行为要纠正，学生人格要尊重。对违纪行为要加以艺术处理。魏
书生老师曾说过：“一句话有一百种说法。”不同的说法会带来不同的效果，同样，对不同个
性的学生同样的话语也会产生不同的效果。这就要求教育工作者要注意学生的个性，讲究艺
术，因人施教。教师也要注意自己行为的检点，虽然自己没有体罚学生，但有时自己不经意
的一个手势、一个眼神甚至一次座位的调动都可能伤害学生。这就要求我们教育工作者必须
潜心于教育的研究，认真向老教师学习、向书本学习、向名家学习，在日常学习、工作中注
意仔细观察，仔细思考，注意日积月累，认真研究并切实贯彻到日常教育教学中去，提高自
己的教育能力，提升自己的教育艺术。
3、强化监督，完善考核奖惩体制
要有效矫治学校教师的软暴力，必须加强对学校教
师的考核监督，用硬性规定来杜绝教师的软暴力。首
先，学校要成立检查监督领导小组，制定校园软暴力
伤害处理条例和教师日常忌语。其次，要加强检查监
督，学校要设立监督电话、意见箱、校园网上投诉，
接受社会的监督，要通过开展学生评教，向家长发放
评议卡等方式，切实完善对教职工的监督。学校要主
动听取学生、家长、社会各方面意见，不断改进工作，
自觉维护学生的合法权利。再次，学校每学期对全校
教职员工进行一次考评，考评方式采用个人自评、学生参评、家长参评、教师测评等相结合
的办法。考核结果单独列入教职工的个人档案，与年度绩效工资奖励挂钩，并作为评先评优、
晋级晋职的重要依据。凡存在软暴力现象的一经查实也实行一票否决，对严重侵犯学生权利
的严肃查处，情节或后果严重的要给予行政处分，同时实行缓聘或待聘，对触发法律交由司
法机关处理。
总之，只有加强师德师风建设和法制建设，提高教师的素养，强化管理监督，就一定能
从根本上矫治校园内教师的软暴力对学生的硬伤害。