洗尽铅华巧设计,返璞归真显功底
返璞归真——来自大自然的设计灵感
返璞归真——来自大自然的设计灵感
正金设计工作室
【期刊名称】《中国宝玉石》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】在生机勃勃的2007年里．珠宝首饰设计师们开始以自然为设计主题：精巧细致地展示各色花朵的娇媚．或是展示各种动物昆虫的灵动姿态。
【总页数】2页(P100-101)
【作者】正金设计工作室
【作者单位】正金设计工作室
【正文语种】中文
【中图分类】TS943.2
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矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
镇江新区教育督导教研
镇江新区教育督导教研简报第12期镇江新区教育督导室镇江新区教研室2012年6月本期要目【成果荟萃】■2011学年镇江新区教研成果汇编2011学年度镇江新区教研成果汇总（一）国家级1.镇江新区第四届全国教师语言文字基本功大赛论文获奖名单颁奖单位：教育部语言文字应用司时间：2011年4月2.第七届全国中青年教师论文大赛优质课评选颁奖单位：中国基础教育研究会丁卯小学仇丽娟获得小学语文学科组二等奖。
（二）省级1.江苏省中小学电脑制作活动2.江苏省“网络读书”活动评比3.江苏省“小数报杯小小数学家”评选活动4.江苏省“中粮福临门领航杯”网上读书征文活动6.江苏省“沙家浜”杯征文竞赛大港中学南校区贾子航获得一等奖，另外有8名学生获得二等奖，12名学生获得三等奖。
8.江苏省青年教师基本功竞赛（时间：2011年12月。
单位：江苏省教育厅）大港中学南校区郑晓荣获得二等奖。
9.江苏省小学语文观摩课评比孙盛（平昌小学）获得优秀奖11.江苏省初中数学六年内教师基本功比赛（单位：江苏省教研室）唐晖（大港中学）获得二等奖12．江苏省第三届“行知杯”征文活动13.“黄浦杯”长三角征文评选14.江苏省“师陶杯”论文比赛15. 江苏省小学科学优秀实验教学课评比（颁奖单位：江苏省教育厅）孙晨玉（平昌小学）获得二等奖。
（三）市级1.镇江市中学英语优秀教学设计评比时间：2011年1月颁奖单位：镇江市教研室左雯（大路中学）获得二等奖马伟辉（大路中学）获得三等奖2.镇江市优秀实验教学论文评比3.镇江市中小学网络读书活动获奖名单4.镇江市优秀实验教学教学课评比5.镇江市“本色语文”论文评比6.镇江市信息教学能手获奖名单7.镇江市第七轮第三批青年教师教学基本功竞赛8.镇江市2011年小学数学评优课9. 镇江市小学数学优秀命题和制作评比10.镇江市学科带头人视频说课评比时间：2011年5月颁奖单位：镇江市教育局孙伟军（新区大港中学）获得二等奖；王竹平（新区大路中学）获得三等奖11.镇江市骨干教师课件制作评比12.镇江市首届“我的教育故事”主题系列征文评选获奖名单(镇江新区)13.镇江市小学品德学科媒体式专题研究案例评比时间：2011年5月颁奖部门：镇江市教研室二等奖：蔡甜（大港小学）三等奖：徐志霞（丁卯小学）14.镇江市小学综合实践活动优质课评比时间：2011年5月颁奖部门：镇江市教研室三等奖：沈丽（大港小学）15．镇江市幼儿园教师“一课三研”讲述活动评比时间：2011年5月颁奖部门：镇江市教研室二等奖：胡美琴（丁岗幼儿园）17.镇江市小学教师“新秀杯”比赛（时间：2011年11月颁奖单位：镇江市教研室）实验小学赵婷婷老师获小学英语学科组一等奖大港小学沈丽老师获得小学数学学科组二等奖大路小学张骏老师获得小学语文学科组二等奖实验小学任晓景老师获小学品德学科组二等奖18. 镇江市网络教研团队比赛（颁奖单位：镇江市电教馆）赵婷（区教研室）、戴爱芬（大港小学）、张建民（石桥小学）均分获一等奖19.镇江市初中数学青年教师优质课评比（时间：2011年11月颁奖单位：市教研室）孙蕾（港中南校区）获得一等奖严培建（港中北校区）获得二等奖孙蕾（港中南校区）又获镇江市初中数学六年内教师基本功比赛一等奖20.镇江市2011年幼儿园优秀体育教学案例评比21.镇江市2011年省幼儿园优秀教育活动评比市级选拔赛26.镇江市中学组青年教师基本功竞赛27.镇江市第四届中小学网络读书活动学生获奖名单28.镇江市小学品德课程课堂教学评比（颁奖单位：镇江市教研室）平昌小学解丽老师获得二等奖。
洗尽铅华呈素姿 返璞归真自生香
洗尽铅华呈素姿返璞归真自生香作者：庄旭来源：《课程教育研究·下》2014年第11期【摘要】“洗课”是江苏省教育科学研究院杨九俊老师的说法，对治疗当下课堂的“富贵”之症，很有疗效。
本校近期就开展了微格教学的“洗课”活动，笔者有幸身临其中，感受了洗尽铅华后的“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新。
【关键词】洗课感悟【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0133-02一、洗去浮华洗前：播放《成长的动力》，这是笔者对媒体报道孙杨成长经历视频的剪切（历时8分30秒），由此导入本课《矛盾是事物发展的源泉和动力》。
从实施效果看不太理想，学生视频倒是看得很认真，还能不时发出一些赞叹，如对孙杨每天的训练的强度很惊叹，但学生只限于欣赏的看客心态，没有形成太大的感触和共鸣，当然也就没能达到“激发学生学习的兴趣和热情”的预期效果。
课后与听课老师讨论发现，受社会浮华的“成功主义”影响，从成人的视角而不是从学生的角度设计情境，这样的情境背离了学生经验和生活，学生当然就无法代入其中，就引起不了学生的共鸣，学习激情的激发也就无从谈起了。
于是，决定把“浮华”洗去。
洗后：设计教学环节“探寻我们成长的秘密”，创设这样的情境：“同学们想一想你的梦想是什么？你准备如何去实现你的梦想？”教师与学生交谈，引导学生认识到“梦想就是对现实的超越”、“实现梦想就必须克服现实”，进而帮助学生归纳出“梦想和现实是一对矛盾”，最终让学生认识到：要“探寻成长的秘密”就必须学习“矛盾是事物发展的源泉和动力”。
从而激发学生学习的愿望和兴趣。
感悟：苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
这种师生之间的随意交谈导入，从生活的实际出发，关注学生的兴趣发展与情感体验，不仅为学生营造轻松的学习氛围，使学生很容易在谈话中不知不觉地接受了新知，而且能帮助学生形成积极的心理状况，促使学生积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
洗尽铅华，返璞归真
洗尽铅华，返璞归真作者：李炎马宁赵星垣朱其来源：《中国美术》2022年第04期于涌，祖籍山东，1957年出生于中国台湾。
云南绿雪斋艺术馆馆长，中国工艺美术学会会员，云南省美术家协会会员，昆明学院客座教授，云南艺术学院文华学院美术与设计学院校外行业导师。
曾师从台北故宫博物院原副院长李霖灿、台北故宫博物院原书画处处长吴平和中国台湾书画家官大钦等人。
个人专著《于涌丽江艺术创作：木石记》于2013年3月出版。
同年10月，在北京举办个展，作品《宝岛台湾》被人民大会堂收藏。
2019年8月，作品《傩》入选第十三届全国美术作品展览。
2022年3月，作品《傩》《反求诸己》《问道》被云南省文学艺术馆收藏。
同年5月，个人专著《赋形以神·于涌雕塑作品集》出版。
于涌祖籍山东，1957年出生于中国台湾。
得其父亲交友圈之便，于涌从幼时起就得以结识当地文化圈的著名人士且颇受熏陶。
少年时，他师从台北故宫博物院原副院长李霖灿、台北故宫博物院原书画处处长吴平和书画家官大钦等人学习中国美术史、书法、绘画等，尤其从李霖灿处得益良多。
于涌曾为加拿大安大略省中国美术会会员，现为中国工艺美术学会会员、云南省美术家协会会员、云南绿雪斋艺术馆馆长、昆明学院客座教授。
他曾在北京举办个人展览，有作品被人民大会堂所收藏。
2014年，他的作品《梅竹双清》获世界工艺文化节暨第九届中国（东阳）木雕竹编工艺美术博览会金奖。
2019年，他的作品《儺》入选第十三届全国美术作品展览。
认识于涌并近距离感受于涌的作品是个偶然。
2013年暑期，笔者因参加国家民委民族地区文化调研去到了丽江，在好友的陪同下在绿雪斋艺术馆见到了中国台湾艺术家于涌的作品。
绿雪斋艺术馆位于丽江黑龙潭附近的一个小巧的纳西族院落中。
这个小院的布局虽然采用了典型的纳西族样式，但内部环境却与普通的纳西族院落不一样，充满了禅意味道。
在坐北朝南的厅室和二楼的西厢房，笔者第一次看到了于涌的作品。
这些作品的材料大多是曾经深埋于大地之中的陈旧古木和经过水、火塑形的树根以及在大江大河中淘洗过千百年的奇石。
返璞归真 以设计彰显品质
阳光 视 线 装 饰 集 团 特 约 刊 登
第１ ７ 届 中国 （ 上海 ）国际 眼镜业展览会
经典展台设计 赏析之 ຫໍສະໝຸດ 陈列 方 式 盈
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镜 零售商以灵感 ，满足了零售商对店 面设计方面的诉求
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经 典展台设计赏析之
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店 的设计 中 ，纯 色烤 漆柜 台的应 用相对 比较广 泛 ， 因 纯色能 够反射 光线 ，显得 整个 空间洁 净明亮 ，并
第 四 ，设计风格 更加清晰 。相对 于以往繁琐复杂 的展馆风格 ，纵观 本
届上海展 的参展商们 ，似乎更加能够 通过展台的风格 设计来传达企业 明确 的市场 定位 ，化繁 为简 地去除掉了 众多复杂的元素 ，简单不失大气 ，让企 业产 品更 显品质特征 。
３ ０ 中国眼镜科技杂志 ・ ３・ ２ ０ １ ７
过渡 ，让店面 显得 更加具有层次感 。同时 ，在工业风 中习惯用
砖墙取代单调 的粉刷墙面或直接保 留原始 的水泥墙面 ， 配合灯 光所呈现的光 影层次 ，能给进店 的消 费者带来一种既老 旧又 摩
登的视觉效果 ；金属风则需要大量使用 钢化玻璃和不锈钢等 新 型材料作为辅 材 ，产生前卫 、不受拘束 的感觉 ，但 由于金属 风 的线条简单 、装饰 元素少的特点 ，需要 零售商在眼镜产品 的陈 列上运用更 多的道具作为辅助 ；阳光视 线装饰集团的钢木结 合 式展柜便采用 了实木与铁艺的结合 。刚柔并济 ，最大限度地 突 出了产 品本身 的特 色 ：复古风的设 计则需要在墙面大面积使 用
豪华落尽见真谛,铅华洗却见本色
豪华落尽见真谛,铅华洗却见本色作者：蔡静来源：《中国校外教育·理论》2011年第07期摘要：“真实、质朴、和谐”的原生态课堂是自然生成的，是一种富有生命力的美。
从音乐课堂要真不要假、音乐课堂应实不应虚、音乐课堂宜简不宜繁三个方面，对音乐“原生态”教学进行了探讨。
关键词：音乐课堂教学“原生态” 真实质朴纯净自然“原生态”，一种新生的文化名词，最近广泛地流传于各种媒体之间。
人们对原生态非常喜爱，原因就在于她的真实与质朴、纯净与自然。
那么，我们的音乐课堂教学呢？当我们静下心来对现在的音乐课堂教学进行反思时，在繁花似锦的新课改的课堂教学中，我们看到了许多课堂在不知不觉中“变了味”，越来越背离其本质，越来越缺乏“真实”。
面对种种课堂教学的异化，笔者认为，音乐欣赏教学需要“原生态”。
一、音乐课堂要真不要假“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
音乐课堂要真不要假。
《新课标》指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，教师要使学生在参与音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
因此，很多音乐教师在上课时都会设计课堂表演这一环节。
但有一些教师简单地认为，只要让学生动起来，就体现了艺术教学的参与性原则，就突出出了学生在教学中的主体地位，却没有认识到什么样参与才是真正的参与。
例如，有位教师在上《那不勒斯舞曲》欣赏课时，先让学生欣赏一遍乐曲，接着，教师介绍此乐曲表现了一个恶魔企图让他的女儿黑天鹅去迷惑王子。
恶魔变着魔法，挥舞着黑斗篷，他的女儿黑天鹅则跳起了西班牙舞和意大利舞。
这首乐曲就是黑天鹅跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。
介绍完毕，老师就让学生边听音乐边跳舞。
顿时，教室乱成一团，教师却还在一边鼓劲：“大家使劲跳起来呀！”接着她自己随便也跳了几下，然后就站在旁边看着那些同学狂欢。
难道这就是以学生为主体吗？郭生健先生在《艺术教育论》中写到，教师进行艺术教学时，应该为学生创设和选择适合于教学内容的参与通道。
在上《那不勒斯舞曲》这一课时，教师首先应该较多地让学生进行听觉参与和视觉参与，使学生在听、欣赏中了解乐曲的结构、体验乐曲的情绪和内容。
洗尽铅华呈素姿,返璞归真为语文
洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文作者：董欣来源：《散文百家·下旬刊》2018年第03期课堂教学和舞台表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，看“台下十年功”，后者，看“台上一分钟”；前者，表现学生学习过程，后者展示演员排练结果。
教学不是表演，不能变味，更不能异化。
“孩子是父母的影子”，学生则是镜子里的老师。
老师的一切工作和努力，都会集中反映在学生身上。
所以，观摩课上，要关注的应该是学生。
贾志敏老师的语文课朴实无华，没有多媒体的花里胡哨，只有粉笔和黑板加上贾老师的嘴。
一次，贾老师上小学五年的语文，目标是阅读与写作。
上课前，老师工整的在黑板上写下此节课要讲述内容，是一篇古文，但是没加标点：一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然。
这仅仅38个字，在贾老师的口中，简直就成为一部交响曲，真实、和谐、动听而引人回味。
他首先讲授古字，释意。
然后说明白古文的三大特点无标题、无标点、语言简练，然后让学生练标点并指导学生诵读。
学生刚开始集体诵读都是拿腔拿调。
贾老师立刻制止：不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。
”随后单独点名诵读，有学生不知道是不熟悉还是读古文的习惯还是拉着长音“家～贫～”，他说，“不是家～贫～，就是家贫！”在他的讲授课堂上，学生们都是认认真真的，实实在在的真声升，感觉非常好！在开始对文章的分析教学中，贾老师首先紧扣文本讲解字词，既不添枝加叶，也不过分扩展，真真切切说文，实实在在讲课。
比如在讲解贫字时，让学生用成语表达，学生们总结出不少：一贫如洗、家徒四壁、贫困潦倒等等，忽然一学生说了一句话：他家里穷极了。
其他人哄堂大笑，叫老师马上说：嗯，意思是对的，但不是成语哦！贾老师对文章的分析，由浅到深，先是重点字、词，后是抓重点字、词在篇章中的理解和运用，这样符合语文教学规律和特点，也符合这一年龄段学生认知规律和特点。
在指導学生练习写作上，贾老师什么都不用借助简直达到出神入化的境地。
洗尽铅华 返璞归真
洗尽铅华返璞归真作者：郭广成来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第05期郭广成，中学高级教师，哈尔滨市复华小学校教导主任。
曾获得全国优秀实验教师，全国重点课题先进个人，黑龙江省优秀教师、数学教学能手，哈尔滨市优秀教师、数学学科带头人等荣誉称号。
独树一帜的“寻根导学理趣交融”的教学风格受到推崇，在各级各类教学评比中均取得优异成绩：第九届全国深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖；全国第三届学具应用教学评比一等奖；第三届全国“现代小学数学”课堂教学评比一等奖等。
黑龙江省首位参与人教社小学数学教师教学用书中课堂教学录像的教师，他的课堂教学录像作为小学数学学科配套教学资源全国发行。
课程改革十年了，回顾十年，阅读《数学课程标准（2011版）》若有所思，记录下来与大家分享！当《数学课程标准（2011版）》出来之后，没来得及认真研读的时候，我就问自己：这十年我们做了些什么？细细品味——无论是对还是错，是成还是败，我们是成功者，因为我们在这一过程中得到历练了，都成长了。
在不知不觉中我们的观念发生了变化，我们的教学行为也发生了变化。
回头看一看我们教过的一批批学生，无论是从人格上还是学业上也发生了变化，他们较以往更富有鲜活的个性了。
想到这些，我不由得又问自己：课程标准为什么要进行修改呢？是否在“折腾”呢？带着这样的问题我开始研读《数学课程标准（2011版）》。
“对比研读”是最容易悟出道理的！两个版本课程的基本理念的对比如下：《实验稿》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学……”到《2011版》变成“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展……”对比之后，我们不难看出，《实验稿》是在让我们全都动起来，动起来了大家都会在不知不觉中发生变化的，当量达到一定程度的时候，那就一定要发生质的变化了。
于是，《2011版》的修改就是要我们作更深层的思考，做更实效的工作。
回头看一看，这十年，我们经历了“木然——冲动——冷静”这样一个变化过程。
返璞归真是一种境界
返璞归真是一种境界作者：戴诗洋来源：《成功密码》2020年第01期统一的规格，呆板的轮廓，雷同的花纹，不真实的完美，在这个科技发达的年代，我们的审美被局限化了，这也让我们忘记了事物去掉华丽外衣的本质。
他们不是什么匠人，纯粹是一群木工爱好者，没有醒目的招牌，没有城市的喧闹，朴实无华的平房前种着一棵挺拔的树，庇护着堪比世外桃源氣息的独特氛围。
斑驳痕迹的木工桌，满满一墙的木工工具，各式各样奇奇怪怪的木工机器，揽一园风景的窗户，窗台边慵懒倚靠的木桌木椅，将来，这里会有爱木头的人的创意习作，也可能会有来自世界各地饱经沧桑的家具及木器。
我被这里的独特气氛所感染，挑选好称手的工具，适合的木料，也开始了我的木工之旅。
我摩挲着这块木料，感受它独有的纹理，掠过它身上一小块瑕疵，思索着如何将它转变为个性化的标志。
我用铅笔勾勒出设计好的轮廓，将稍微不对称的地方勾勒出不一样的弧度，用台钳夹好木料，用铁锉小心翼翼地磨去棱角，一下、两下……轮廓逐渐清晰，台钳上的木屑也随之增多。
雏形已成，犹如初生般的生涩，甚是粗糙，如同璞玉一样需要细细打磨。
从粗糙到圆滑，飞跃式的成长源于一遍遍的打磨，源于一次次的蜕变。
细致观察，反复研磨，我心中的燥气与这块木制品的棱角一样逐渐消散，取而代之的是平静纯真的心灵和质朴自然的作品。
返璞归真，意为去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
忘掉其让人爱不释手的外表，它，只是一块极为普通而又平凡的木头，经匠人用心打磨后成为一件独一无二的艺术品。
满墙的工具，斑驳的木桌，极具木工气息的氛围，折射出朴实无华的生活态度。
一件件精美的艺术品背后是一双双粗糙的手，是一颗颗返璞归真的心，用阅尽沧桑却依旧清澈的双眸去观察最最平凡的本质，创造出这块木料伟大的一生。
平凡创造伟大。
人亦如此。
返璞归真，突出个性，体现真我。
挣脱繁华虚妄的羁绊，退却枯燥世俗的外衣，拥抱内心向往的简单生活。
华衣美食不过如此，金钱名利都是云烟，返璞归真，探其本质，保持一份赤诚，做回真我。
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洗尽铅华巧设计，返璞归真显功底
老师的课上得好！
理论先导、结构新颖。
张老师以吴越、周元锋老师的《新课程数学复习课的设计》与符永平老师关于“发现式复习课型”等前沿理论为指导，结合本班学生的具体学情，灵活地变通为尝试建构、学会看病、例题解析、变式训练四个步骤，环环相扣并能过渡自然，层层铺开全无刻意而为，是本堂课的新颖之处。
从中不难推断，张老师不是突发奇想偶而为之，而是其教学生涯的自觉积累，厚积薄发。
目标明确、内容广泛。
整堂课教学主线明晰，张老师围绕全等三角形这个复习主题，从概念、性质、判定到角平分线、线段中垂线的性质及其逆定理，从辨析学生的典型错误到个性化的一题多解（证），从全等图形变换到“截长”与“补短”的思想方法，旁逸斜出，串点成片。
实现了课堂有效教学的成果最大化，非但丝毫没有冲淡复习全等三角形这一主题的地位，反而能总领全局，设计巧妙，是本堂课的成功之一。
充分预设、精彩生成。
对数学思想方法的回顾和运用没有因为内容宽泛而造成顾此失彼，落入蜻蜓点水点到即止的俗套和误区。
看得出来，张老师对每个环节、每个问题都有准确的把握，体现了他扎实的专业素养与教学功底。
在师生的思维碰撞中，一个个问题都成了趣题，变式训练更是把多角度深挖掘题型资源的气氛推向了高潮。
学生的学习积极性异常高涨，每个人都是课堂中的一个活跃分子。
春风化雨，润物无声，这就是本堂课的动人之处。
反思归类、建构升华。
复习即意味着一定范围内的重复，但这堂课却没有让学生感觉到重复性而心生厌倦，老题新做却历久弥新，同时充分体现了复习课的概括性、系统性与综合性。
正方形、平行线、轴对称、三角形的内心……张老师似乎开办了一个“知识超市”，学生在兴趣盎然的“购物”中，在大脑里按需“存储”，主动建构知识体系。
学生对知识点、例题题型、数学思想方法的反思、归类、积累，甚至会自然地由课中延续到课后，余音绕梁，令人回味。
把握心理，点燃课堂。
能否调动学生这个学习主体的学习积极性，是教学任务能否顺利完成的保证。
张老师顺应初中学生爱挑战、好胜的天性，有梯度地抛出一个又一个问题，并在学生遇疑时不失时机地点拨，成功处由衷赞许，解题后精当总结，引领学生兴奋着、忙碌着，收获一个又一个成功体验。
整堂课上老师没有一句多余的话，但师爱生、生尊师的和谐氛围却跃然纸上，令人感同身受。
张老师的学生解题技能熟练、全面，思维极具灵活性、敏捷性、发散性和创新性，想必是老师长期科学、有效指导训练与磨合的结果，使新课程关于培养学生学数学、用数学的素养目标得以落到实处。
借此机会，我也想给张老师本堂课的学案提一个小小的建议：在“2.2解剖病理档案，提高认知水平”的问题2，师生已经对“SSA不能用来证明全等”达成共识之后，问题3的例题先做（1）的设计我个人认为似乎显得过于浅显，可能导致学生的思维热度骤然“降温”。
我提供一道相似的题目给大家参考：
在下列各组的三个条件中，不能判定△ABC与△DEF全等的是（）
A．AB=DE，∠B=∠E，∠C=∠F B．AC=DF，BC=DE，BA=EF
C．AB=EF，∠A=∠E，∠B=∠F D．∠A=∠F，∠B=∠E，AC=DE
本题不仅帮助学生复习全等三角形的判定方法，而且△ABC与△DEF的顶点对应关系在各个选项中没有固定，并考察学生对三个条件“对应”相等这一含义的准确把握，这也是全等三角形中的一个重要知识点。
张老师这堂课在他学校获得广泛好评，我想，摆在我们众多数学教师同行面前，这也依然是一堂成功的课、精彩的课。
感谢《中学数学教学参考》让我有这么一次学习机会，勉力忝作点评，
还请各位同行多多斧正。
若拙作有幸刊发，料想也在中考之后了，在此预祝张宏政老师带领他的学生中考夺魁！。