用心与心的碰撞 架起心灵沟通的桥梁——论如何走进智障儿童的
用“爱心”叩开孩子心灵的大门
用“爱心”叩开孩子心灵的大门
孙杏珍
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2016(0)19
【摘要】我们教育工作者最头痛的就是后进生,平时所说的后进生可分为两大类,一是智力型的后进生,二是非智力型的后进生。
成为非智力型的后进生的原因有多种,有的是行为习惯差,有的是贪玩怕学习,有的是自私自利,还有的是家庭原因造成的……这些非智力型的后进生教育起来更加棘手。
常言说得好：“一把钥匙开一把锁。
”教育学生又何尝不是这样呢？从教近三十年,担任了多年的小学班主任工作,我用真诚和爱心开启了一个个后进学生心灵的大门。
【总页数】1页(P110-110)
【作者】孙杏珍
【作者单位】江苏省张家港市中兴小学
【正文语种】中文
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用爱换取信任走进智障儿童
用爱换取信任走进智障儿童智障儿童是指在智力及行为能力方面与同龄人差异较大的儿童，他们在生活和学习中面临着许多困难和挑战。
对于这样的孩子来说，爱和信任可能是最昂贵的财富。
我们可以通过各种方式来帮助智障儿童建立信任感和接纳感。
首先，我们应该以爱为基础来对待他们。
为了让他们感受到爱，我们可以在日常生活中多关注他们，多陪伴他们，从小事入手，例如为他们准备一杯温暖的牛奶或者陪他们听听音乐，或者适配他们需要的游戏，都可以帮助他们感受到我们的关心和爱。
此外，我们也应该尽可能多地与他们沟通交流，让他们感受到我们关心他们的内心世界。
通过积极的沟通交流，我们可以更好地了解他们的需要，为他们提供更好的生活和学习环境。
其次，我们也应该为智障儿童提供合适的学习和生活环境。
对于智障儿童来说，学习和生活环境的质量对他们的成长发展有着非常重要的影响。
因此，我们需要为他们提供各种资源，例如专业的专业人士、教练和教育机构，以及适合智障儿童需求的设施和器材。
在这个基础上，我们也应该为他们打造一个愉悦和温暖的生活环境，包括有一个安稳的居住环境，带有足够的空间、舒适的床铺、灵活的娱乐设施等等。
最后，我们也应该尽量让他们融入社会，积极参加社会活动和社会服务。
我们可以在社会上组织各种各样的志愿者活动、培训和文化活动，让他们与普通群体进行交流互动。
通过这样的方式，我们可以帮助他们更好地融入社会，增强他们的自信心和自尊心。
总之，用爱换取信任走进智障儿童，不仅仅是一种人与人之间的交流方式，更是一种愉快的生活方式。
让我们共同为智障儿童建立一个充满爱和希望的世界。
怎样用爱温暖智障孩子残缺的心灵
学科支持爱是开启孩子心灵的钥匙，是通往孩子内心世界的桥梁，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给孩子以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响孩子的一生。
智障孩子是一群特殊的群体，他们经常被人冷落，忽视，因而使他们形成孤独和怪异的性格。
至今我还依稀记得第一次接触孩子们的情景，当时我带着初为人师的喜悦，满怀着对未来的憧憬走进这所修文县特殊教育学校的时候，我惊呆了，茫然了。
我看到的是满脸口水，说话含混不清，长相怪异，蓬头垢面的学生向我跑来，我不寒而栗，心中的喜悦不翼而飞了，取而代之的是一个个难解的谜团：难道这就是我要面对的孩子吗？这就是我要为之奋斗一生的教育事业吗？这样的孩子我教得了吗？有收获吗？就这样，我带着疑虑与困惑开始了我的班主任工作，这一干就是好几年。
通过这几年与孩子们的接触以及对他们的教育教学，使我改变了对这群孩子的看法。
其实，智障孩子的孤僻和怪异的性格以及依赖性强、自控能力差等特点，实际是智障孩子在生理上和心理上不健康的种种表象。
智障孩子往往情感发展慢，水平低，易发生冲动，自控能力差，常常出现胆怯、焦虑、自卑，甚至会有攻击性行为。
而有的父母由于孩子有缺陷就经常对他发脾气，态度无理、粗暴，表现出失望的情绪；也有的父母过分溺爱，事事包办，给孩子一个错误的信号。
因此，作为一名教育他们的老师，为了改善智障孩子的这些状况，使他们能健康地生活，体验到我们这个社会大家庭的温暖，就要建立起良好的师生关系，关注好他们的学习活动，随时稳定孩子们的情绪，注意他们精神领域的发展和变化，用敏锐的眼光去照亮智障孩子们的心灵世界，温暖残缺的心。
首先，建立良好的师生关系，关爱孩子，使其产生信任感和依赖感我认为，让智障孩子接纳老师，是进行心理辅导的前提和基础。
只有走进孩子的世界，才会对孩子的情感有所了解，孩子才会配合你的训练，达到你的要求。
要多关心爱护这些孩子，多用身体拥抱他们，抚摸他们，使他们感受到老师对他们的爱，与他们建立起良好的师生关系，并对老师产生信任感和依赖感。
残疾儿童教育案例《心灵相通》
残疾儿童教育案例《心灵相通》【心灵相通：残疾儿童教育案例】1. 引言残疾儿童教育是一个广泛而重要的话题，其中涉及到教育的普及、平等与包容。
《心灵相通》是一部改编自真实事件的故事，它以深入细腻的方式揭示了一群教育者如何努力超越身体障碍，为残疾儿童提供无障碍的教育环境以及充满爱与关怀的学习体验。
本文将从多个维度分析这一案例，探讨残疾儿童教育的重要性以及如何构建无障碍的教育环境。
2. 理解残疾儿童教育的重要性2.1 了解残疾儿童的需求：残疾儿童通常面临身体上的障碍，使他们与非残疾儿童在学习和参与学校活动方面存在差异。
提供特殊的教育方案和资源对他们的成长至关重要。
2.2 促进包容与社会平等：残疾儿童有与非残疾儿童一样的权利接受教育。
提供适应他们需求的教育环境，有助于打破道德和心理上的隔阂，促进社会的包容和平等。
3. 《心灵相通》案例分析3.1 基本情节介绍：《心灵相通》讲述了杰西卡，一位因交通事故导致双腿瘫痪的少女，如何通过一位热心的老师杨老师的关心和支持，在学校获得了无障碍的学习环境和满足感。
3.2 杨老师的实践经验：杨老师遵循“无障碍教育”的原则，通过使用辅助工具和个性化教学方法，与杰西卡建立了亲密而积极的师生关系，并帮助她克服身体上的障碍，取得了优异的学业成绩。
3.3 全校教育体系的优化：故事中，学校管理团队积极推动无障碍教育的实施，为残疾学生提供特殊辅助设施，改善学校的无障碍设施和课堂环境。
这种全面的改善为其他残疾儿童提供了学习的机会，增强了学校的包容性和公平性。
4. 从心灵相通案例中得出的启示4.1 爱与关怀的力量：《心灵相通》通过展示杨老师对杰西卡的真挚关爱，强调了教育者情感投入的重要性。
只有教育者用爱与关怀去面对残疾儿童，才能在教学中传达正能量，让他们感受到自己的价值和自信。
4.2 提供适应性教育方案：《心灵相通》展示了个性化的教学方法和辅助工具，这些方法和工具有助于适应残疾学生的特殊需求。
用爱换取信任走进智障儿童
用爱换取信任走进智障儿童在我们的社会中，智力障碍儿童是一群非常需要关注和帮助的特殊儿童群体。
这些孩子因为自身智力发育不足而在学习和生活中面临困难，需要关注他们的特殊需求和提供相应的教育和支持。
由于智力障碍的存在，他们在与人交往时往往容易遭受到忽视和歧视。
为了帮助这些孩子更好地适应社会生活并获得信任，我们需要用爱心和耐心走近他们，理解他们的特殊性，给予他们适当的关怀和支持。
要用爱心走近智障儿童。
智障儿童因为智力上的限制，往往表达能力较弱，与正常儿童相比，他们更需要他人的理解和关爱。
我们要以爱心和宽容的态度对待他们的不完美，用耐心和关怀与他们交流，让他们感受到身边的人的温暖和爱意。
只有用真心对待他们，才能让他们感受到自己是被尊重和重视的。
要理解智障儿童的特殊性。
智力障碍儿童的智力水平和学习能力与正常人存在差距，他们需要更多的时间和精力来学习和理解事物。
在与他们交流时，我们要耐心地给予他们更多的时间和机会去表达自己的想法和需求。
要尽量使用简单明了的语言与他们交流，避免使用复杂的词汇和难以理解的句子结构。
只有理解他们的特殊性，才能更好地与他们沟通和配合。
然后，要给予智障儿童适当的关怀和支持。
智障儿童对于身边事物的理解和适应能力有限，他们往往需要他人的帮助和指导。
我们要尽可能地提供他们学习和生活上的支持，帮助他们克服障碍，提高自身的能力和自信心。
与此我们还可以通过参与各类特殊教育和康复培训活动，进一步提高自己对智障儿童的认识和了解，学习相应的教育技巧和方法，为他们提供更专业和有效的帮助。
要让智障儿童获得信任，需要给予他们足够的空间和尊重。
我们要尊重他们的个人意愿和选择，在与他们交往时不要过于干涉或者代替他们做决策。
我们要给予他们足够的自由和独立空间，在适当的时间给予他们机会去尝试并发挥自己的能力。
只有让他们感受到被尊重和被信任的重要，他们才会更加乐意与他人交流和合作。
用爱开启智障学生的心灵
７５ 初中阶段的学生所表现出来的价值观、世界观、人生观并不成熟，此时的学生使命感与责任意识全都有待加强。
因此团委有必要在这一重要时期加强团前教育与学习，借助于校园文化建设工作，赋予学生多姿多彩的校园生活，创造具有教育意义的活动，加强团员的思想素质与道德水平。
１．共青团建设。
对共青团建设工作来说，规章制度、组织使命都是需要重视的问题，其中包括了招收优秀新成员、培养与推荐优秀党员、组内干部培训、建立组织制度等等。
另外资料收集、团员管理都是团委的工作内容之一。
为了能够让团员更好地工作，就必须要做好组织内部的统计与管理，做好奖惩工作、执勤检查的落实，科学规划系统内部结构，这对后续工作的开展有很大帮助。
２．思政教育。
对人类来说，社会氛围与周围风气都会影响到自己的个人状态与精神面貌。
所以作为思想蹒跚不定的中学生，更是需要思政教育工作的落实［１］。
首先团委在校内必须以良好的精神面貌与正直的师表形象开展思政教育活动，通过自己的行为去感知、号召学生，使学生逐步形成高尚的价值观、人生观，形成正确的爱国主义与其他人文素质。
当然工作开展的过程中，团委必须要配合以松紧适度、收放结合的方法，通过潜移默化的影响，完成思政教育的落实。
３．学生的素质拓展。
素质在人们生活的方方面面都有所体现，素质对人类的成长与社会适应有着很重要的作用。
尤其是在学生进入大学以及社会以后，素质的价值就会体现的更加显著。
比如团队意识与自我保护都是个人素质需要关注的重心。
比如家庭冲突、忘带钥匙、迷路、偶遇歹徒等训练。
户外生存知识、外伤处理、火场逃生、溺水自救、急处理等。
随着教育模式的不断发展，今后的人才能力将会更加的全面，未来的社会竞争不仅仅局限于人与人个体之间的竞争，同时也是团队配合与团队之间的竞争，学生除了要明白与懂得照顾自己以外，还要意识到团队精神与团队价值。
对此教师可以利用小游戏的方式来培养学生自信心，如疯狂节拍、无影掌、坦克车、盲人拆雷、驿站传书、高空断桥、、盲三角、信任背摔。
如何与智障儿童沟通
如何与智障儿童沟通智障儿童常常生活在被人遗忘的角落里，情感的交流和沟通自然有很大的欠缺。
那么，如何与智障儿童沟通呢？下面是具体建议，为大家提供参考。
究其所以，其本质就是建立在班主任与智障学生平等关系上的以真对人、以诚待人。
它是一股无坚不摧的劲风，能吹开彼此心中的结；它是一团熊熊的烈火，能融化彼此心中的冰；它是一场连绵的细雨，能滋润彼此心中的田。
情感的闸门一旦打开，就会排除人与人之间的隔阂，就会产生巨大的力量。
智障学生由于社会或者家庭的原因，他们与外界、与他人的情感沟通相对于正常学生来说，他们常常生活在被人遗忘的角落里，情感的交流和沟通自然有很大的欠缺。
加之由于身体和心理的因素影响，他们的童的情感特征常常表现为：情感幼稚，不稳定，会突然“大哭大笑”：表露在外，内心体验不深刻：情感体验的强度与外界袭击强度不协调；情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制；高级情感发展迟缓，如，荣誉感，责任感等精神需求；有病态情感，如尖叫，哭嚎，发怒，或情感淡漠；个人意志行动差，自卑，遇到困难就放弃真情感人，积极唤醒情感班级管理中，情感是通向学生心灵的桥梁，教师对学生的热爱让师生之间情感融洽，也给学生创造了一个温馨、和谐的学习环境。
因此，师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。
教师要有这种情感亲和力，使其“亲其师，信其道”。
只有师生感情上的一致，才会引起双方心灵的“共鸣”。
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的火焰在升华。
以爱为基础，以严为原则，以情来感人，才会达到师生情感的沟通；班主任发自内心的爱和无微不至的关怀，会逐步使学生亲身体验到教师的一片赤诚之心，从而真正在师生间架起心灵的桥梁。
倾注真情，要时时关注学生生活学习中的细节，智障学生他们有的生活不能自理，班主任应该教他们自理生活的方式方法，并且反复练习，比如折叠被子、洗头洗澡、收拾衣物，必要的时候，还要亲力亲为，为他们提供帮助。
用爱换取信任走进智障儿童
用爱换取信任走进智障儿童自古以来，信任一直是社交交往中最基本、最重要的因素之一。
而对于智障儿童来说，信任的建立尤其重要，因为他们需要带有耐心和细心的辅导和照顾。
他们需要一个可靠的伙伴，一个可以帮助他们克服困难、实现自己梦想的人。
那么，如何才能用爱与信任走进智障儿童的内心世界呢？下面我将分享几点自己的心得体会。
第一，理解他们的特点，尊重他们的个性智障儿童与其他孩子的生理、心理发展有所不同，他们需要特殊的关注和照顾。
我们需要耐心、细心地与他们交往，了解他们的思维方式和行为习惯。
有时，由于智力上的限制，他们可能无法理解我们的话语或行为，但这并不意味着他们没有感知能力。
相反，他们对身边的一切都会作出反应，需要我们用更加友好、符合他们特点的方式与他们沟通交流。
除此之外，我们还需要尊重他们的个性，不要轻易尝试改变他们的行为方式，而是应该促进他们的成长，帮助他们在自由与安全的范围内发展自身潜能。
第二，注重诚信、守信智障儿童容易受到外界的干扰和伤害，因此，我们需要通过长时间良好的互动和交往建立和他们的信任。
我们应该对他们守信用、诚实可靠，争取让他们感受到我们的善意和友好，加强彼此间的情感沟通。
同时，我们也要在结对过程中建立完善的规则和制度，明确双方的权利和义务，让他们感到我们不是用权力来支配他们，而是通过公正合理的制度来达成合作。
第三，倾听、关注他们的需求智障儿童需要人们的帮助和照顾，我们应该通过倾听和观察来理解他们的需要和愿望。
当他们遇到问题、遇到挫折时，我们应该给予支持和帮助，同时尽可能地让他们去探索和解决问题。
我们还应该关注他们的情感需求，平等地对待他们的感受，包容他们的不同想法和行为。
这样，我们可以让他们感到被关爱和被认同，建立起一种互相关注，互相支持的关系。
第四，合理设置目标，激发其潜能智障儿童的学习和成长需要有一个适宜的环境和合理的目标。
我们应该通过与儿童的交往，了解他们的特点和能力，合理制定学习计划和目标。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。