“课程思政”的思考与探索
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。
围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。
高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。
因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。
一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索【摘要】本文就“课程思政”内涵及实践探索展开论述。
引言部分从研究背景、研究目的和研究意义入手，引出文章的主题。
在首先介绍了“课程思政”的内涵，着重探讨了如何将思政教育融入课程教学实践中。
然后结合具体案例，探索了建设“课程思政”框架的重要性，以及如何培养学生的思想道德素养。
最后探讨了加强教师教育思想引领的重要性。
结论部分总结了“课程思政”在教育中的作用，探讨了未来发展方向，并对全文进行总结。
通过本文的分析，可以更深入地认识和思考“课程思政”在教育领域的重要作用，为未来教育工作提供有益的参考。
【关键词】关键词：课程思政，内涵，实践，探索，框架，素养，教育引领，教育作用，发展方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教育部门对学生全面素质的培养提出了更高的要求。
作为教育的重要组成部分，课程在学生思想道德素养的培养方面扮演着至关重要的角色。
在过去的教育实践中，课程的思政功能并没有得到充分发挥，学生的思想道德素养存在着不同程度的问题和挑战。
深入探讨和研究课程思政的内涵及实践探索，具有重要的理论意义和实际意义。
1.2 研究目的通过对“课程思政”内涵及实践探索的深入研究，我们旨在探讨该新形式教育的内在意义及实际应用，从而更好地推动教育教学工作的改革与创新。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：我们将重点分析“课程思政”在教学过程中的具体作用和意义，探讨如何通过课程内容和教学方法的改进，提升学生的思想道德素养和社会责任感。
我们将深入挖掘“课程思政”实践探索的成功经验和问题瓶颈，为今后的教育改革提供有益的借鉴和参考。
我们将重点关注教师在“课程思政”中的角色和责任，探讨如何加强教师的教育思想引领，将教育与思想政治工作更好地结合起来，促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承。
1.3 研究意义“课程思政”作为当前教育改革的重要内容，具有重要的研究意义。
专业课程开展课程思政的探索与实践
专业课程开展课程思政的探索与实践随着时代的发展和社会的进步，教育的核心价值也在不断变化，教育不再仅仅是传授知识和技能，更应该成为塑造学生思想、道德和人格的重要力量。
教育部近年来提出了“立德树人”的教育方针，强调高校应加强思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这样的背景下，专业课程开展课程思政的探索与实践显得尤为重要。
一、专业课程开展课程思政的意义专业课程是大学生接受专业知识和技能教育的重要途径，有着直接的职业导向和实践性强的特点。
在教学过程中，专业课程往往重视培养学生的专业能力和实践能力，但往往忽视了对学生思想品德的培养。
而课程思政正是弥补专业课程在思想政治教育方面的不足，通过专业课程的教学内容、教学方法和教学资源的设计和运用，引导学生形成正确的思想观念和价值观念，培养学生健全人格和高尚道德情操。
专业课程开展课程思政具有重要意义，有利于全面提升学生的综合素质，推动学生的全面发展。
1. 教学内容思政专业课程的教学内容应该注重融入思政元素。
通过将思想政治理论中的先进理念和文化内涵与专业课程的教学内容相融合，实现思政与专业知识的有机结合。
通过案例分析的方式，引导学生从专业的角度去解读和分析时事新闻，让学生在学习专业知识的反思问题背后的思想和价值观念；或者在文学、艺术类专业的教学中，加入对人文精神和情感境界的培养，引导学生感悟思想情感的力量，促使学生在专业知识学习中形成正确的世界观、人生观和价值观。
专业课程的教学方法也是进行课程思政的重要途径。
教师应该多采用启发式教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，通过提问、讨论、引导等方式，促使学生在学习专业知识的思考问题背后的道德、社会、文化等多种因素，引导学生形成正确的价值观念和思想观念。
教师在教学过程中也要能够及时发现学生的思想动态和发展趋势，有针对性地引导学生树立正确的思想观念，增强学生的社会责任感和使命感。
专业课程的教学资源包括教材、案例、实验室、实习基地等，这些教学资源也应该注重思政的作用。
“课程思政”融入专业课教学的探索
“课程思政”融入专业课教学的探索在当今的教育领域，“课程思政”已成为一个重要的理念和实践方向。
它旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学中，实现全员、全过程、全方位育人。
对于专业课教学来说，如何有效地融入“课程思政”，是一个值得深入探索和实践的课题。
一、“课程思政”融入专业课教学的重要意义（一）培养全面发展的人才在专业知识传授的同时，融入思想政治教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生不仅具备扎实的专业技能，还具有良好的思想道德素质和职业素养，成为全面发展的人才。
（二）增强专业课教学的育人功能专业课教学不仅仅是知识的传授，更应该是育人的过程。
通过将“课程思政”融入其中，可以让学生在学习专业知识的过程中，领悟到其中蕴含的人文精神、科学精神和职业道德，从而提高学生的综合素质和职业竞争力。
（三）推动思想政治教育的创新将思想政治教育融入专业课教学，打破了传统思想政治教育的单一模式，丰富了思想政治教育的内容和形式，使思想政治教育更加贴近学生的学习和生活实际，提高了思想政治教育的针对性和实效性。
二、“课程思政”融入专业课教学的现状与问题（一）教师的思政意识和能力有待提高部分专业课教师对“课程思政”的认识不够深刻，缺乏将思政元素融入教学的意识和能力。
他们认为思想政治教育是思政课教师的任务，与专业课教学无关，或者不知道如何在专业课教学中自然地融入思政元素。
（二）思政元素与专业内容的融合不够紧密在一些专业课教学中，虽然尝试融入了思政元素，但存在生搬硬套、牵强附会的现象，思政元素与专业内容没有很好地结合起来，导致教学效果不佳。
（三）教学方法和手段单一在“课程思政”融入专业课教学的过程中，部分教师仍然采用传统的教学方法和手段，缺乏创新和互动，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了“课程思政”的教学效果。
三、“课程思政”融入专业课教学的原则（一）协同性原则要实现“课程思政”与专业课教学的协同发展，使两者相互促进、相得益彰。
专业课程开展课程思政的探索与实践
专业课程开展课程思政的探索与实践1. 引言1.1 课程思政的重要性课程思政的重要性在于其能够帮助学生在专业学习过程中全面提升思想道德素养，增强社会责任感和使命感，培养学生的创新精神和实践能力。
通过课程思政的引导，学生能够更好地理解专业知识与社会现实的关联，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的行为习惯。
课程思政还能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和学习质量，促进学生成长成才。
专业课程开展课程思政不仅是一种必要的教育改革措施，更是对学生综合素质培养的重要保障。
通过课程思政的引入，在专业课程中融入思想政治教育元素，可以使学生在学业发展的深刻领会思想道德建设对全面发展的重要作用，真正做到知行合一，实践立身。
1.2 专业课程开展课程思政的必要性专业课程在学生学习过程中起着重要的作用，是培养学生专业素养和实践能力的重要途径。
仅依靠专业知识的传授和技能培养远远不足以满足当今社会对大学生的要求。
随着社会的发展和变革，人们对大学生的全面素质需求日益增加，除了专业能力外，更加重视大学生的思想品德、社会责任感和人文精神等方面。
专业课程开展课程思政具有重要的必要性。
通过将思想政治教育融入专业课程教学中，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和社会责任感。
开展课程思政还可以促进学生的自我认知和自我管理能力的提升，培养他们的创新精神和团队合作能力，使其成为德才兼备、具有社会责任感的优秀人才。
专业课程开展课程思政是现代高等教育的需要，不仅有助于学生全面发展，也符合社会对大学生的期望和需求。
只有在专业课程中注重培养学生的思想品德和社会责任感，才能真正为培养优秀人才做出应有的贡献。
2. 正文2.1 课程思政的内涵和特点课程思政是指在专业课程教学中，融入思想政治教育元素，旨在通过课程内容和教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
课程思政的特点主要表现在以下几个方面：课程思政具有目的性和导向性。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索“课程思政”是指在课程教学中渗透思想政治教育内容，旨在通过课程教学来培养学生的思想道德素质、社会责任感和国家意识，促进学生全面发展和成长。
而实践探索则是指在教育实践中，针对具体的问题和情境，通过尝试和实践不同的教育方法和策略，以探索出适应时代要求的“课程思政”模式。
“课程思政”的内涵主要包括以下几个方面：1.价值观育人。
通过课程教学，培养学生正确的价值观念和道德观念，促进学生树立正确的人生目标和追求，努力培养学生的公民意识、社会责任感和法治意识。
2.思维素质的培养。
通过课程教学，培养学生的创新思维、批判思维和逻辑思维能力，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3.国家意识的培养。
通过课程教学，培养学生对国家的认同感和归属感，培养学生的民族自豪感和荣誉感，传递国家的核心价值观和国家使命感。
4.全面发展的培养。
通过课程教学，促进学生的身心健康发展，培养学生的文体素质、艺术素养和团队合作精神，培养学生的创新创业能力和实践能力。
在实践探索中，可以采取以下一些策略和方法：1.课程设置与改革。
强调课程的设置要满足学生的需求和社会的需求，课程内容和教学方法要符合时代的要求和学生的特点，重视课程教学中思想政治教育内容的渗透。
2.教师培训与能力建设。
通过教师培训，提高教师对“课程思政”理念的认识和理解，培养教师的思政教育能力，提高教师的科研水平和教学能力。
3.教学方法创新。
在教学过程中，注重培养学生的主动学习和合作学习能力，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.社会实践活动。
通过组织学生参加社会实践活动，使学生亲身体验社会生活，增强学生的社会责任感和实践能力。
5.科技手段的应用。
充分利用现代科技手段，如网络教育、数字化教学资源等，为“课程思政”的实施提供技术支持和平台。
“课程思政”的实践探索需要全社会的关注和共同努力，需要教育部门、学校、教师和家长共同合作，探索出适应时代要求和学生发展需求的思政教育新模式，培养优秀的社会主义建设者和接班人。
幼儿园课程思政工作思考与实践探索
幼儿园课程思政工作思考与实践探索幼儿园课程思政工作思考与实践探索在幼儿教育领域，课程思政工作一直是备受关注的重要议题。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其课程思政工作更是至关重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园课程思政工作的思考与实践探索。
一、课程思政工作的定义和重要性1. 课程思政工作的概念课程思政工作是指在教育教学过程中渗透党的教育方针政策，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展的工作。
在幼儿园阶段，课程思政工作具有独特的意义和价值。
2. 课程思政工作的重要性幼儿园是儿童生活和学习的重要场所，课程思政工作对于塑造儿童良好的人生观、价值观至关重要。
通过课程思政工作，可以培养儿童的爱国主义情感，传承中华优秀传统文化，促进德育与教学相融合。
二、幼儿园课程思政工作的实践探索1. 以生活化教育贯穿课程幼儿园课程思政工作应该以生活化教育为基础，通过寓教于乐的方式贯穿在各个学科和课程之中。
在游戏活动中传承民族优秀文化，让儿童在快乐中感受中华传统文化的魅力。
2. 建立师生情感联结幼儿园师生之间的情感联结对于课程思政工作至关重要，教师要以身作则，成为儿童的良师益友，在日常的教学活动中引导儿童形成正确的人生观和价值观。
3. 多元化的课程活动幼儿园课程思政工作需要多元化的课程活动支持，包括专题讲座、文明礼仪教育、亲子活动等形式，以丰富多彩的方式促进幼儿的全面发展。
三、对幼儿园课程思政工作的理解和看法在幼儿园课程思政工作中，我认为要注重注入适当的思想元素，同时注重启蒙教育的智慧性，做到既有深度，又有浅度。
在实际的教学工作中，要注重亲情教育，引导幼儿树立正确的世界观和价值观，帮助他们健康成长。
总结回顾通过对幼儿园课程思政工作的思考与实践探索，我们可以看到，课程思政工作的核心是要培养儿童正确的世界观、人生观和价值观，促进儿童全面发展。
在实践中，需要借助生活化教育、师生情感联结和多元化课程活动来支持课程思政工作的开展。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇关于初高中思政课一体化建设的思考与探索1随着社会发展的变革，作为学生思想政治工作的重要一环，初高中思想政治课的教学也在不断地更新完善和调整，其中一体化教学的建设尤为重要。
本文旨在通过针对初高中思政课一体化建设进行的探索与思考，为思政课教学的提升提供一些可行性的建议。
一、初高中思政课一体化建设的概念及其特点初高中思想政治教育采取的是班级教学方式，往往使得学生们在不同阶段接受到的思想政治课程内容有所不同，不利于学生思想政治价值观的形成，也不能培养学生的综合素质和创造能力。
为把初高中教育融合在一起，满足学生不断发展成长需要，提出了初高中思政课一体化建设。
初高中思政课一体化建设的特点在于，它注重将初高中学生的教育融为一体，促进学生不断成长发展，助力学生自我全面发展，更好地服务社会。
此外，还通过加强互动交流，提高学生参与度，不仅平衡了知识结构，也强化了学生对思政课程的学习兴趣，提高了综合素质。
二、初高中思政课一体化建设的背景和必要性改革开放以来，我国经济和社会的飞速发展，教育事业慢慢成熟发展，很快走向普及化。
尽管经济状况提高，但社会文化的传承还存在矛盾和不足，尤其是初高中教育方面。
教育的实践调查发现，初中和高中阶段的思想政治课程虽然强调学生道德教育与发展成长，但在课程资源投入、内容及形式设计等方面存在不少可优化的问题。
考虑到这些问题，渐渐出现了初高中思政课一体化建设的思路。
最近，《中国教育报》发布的一篇报道指出，广东省开发出受世界各地推崇的“多元体验教育”推动的初高中思政课一体化建设。
该计划中融合了“个性化教育创新教与新教学新学生”的理念，开展了校内外小组研究和多形式交流会，建立多维度评价体系，成功地改善了思政课教学的现状。
三、初高中思政课一体化建设的实践探索和策略为增强初高中思想政治课的新教育理念，促进初中和高中思想政治课一体化发展，应该采取以下举措：一、建立联合课程课程联合指的是初中和高中思想政治课程合作开展的教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“课程思政”的思考与探索
作者：尹雪娜杨珊珊徐丹
来源：《大学教育》2019年第12期
[摘要]当前，如何充分发挥专业课程的德育作用，推动“课程思政”的发展，是各高校及教师探讨的热点问题之一。
“课程思政”指出各类课程都肩负德育的责任，都要与思想政治课同向同行，形成协同效应。
项目组以“课程思政”的开展为契机，以有机化学课程为例，以学校平台及教师自身政治素养为依托，探讨教育教学全过程中专业课程的“德育”作用，从而进一步提高教育教学效果，培养德才兼备的新时代医药人才。
同时，也为其他课程开展“课程思政”提供了有益借鉴。
[关键词]课程思政;有机化学;德育
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2019）12-0096-03
新时代背景下，大学生的思想状况趋于复杂化，一些大学生出现价值观念扭曲、政治信仰模糊等不同程度的问题，这就对高校的“德育”工作提出了更高、更新的要求。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，也为新时期高校开展大学生思想政治教育工作指明了方向，即把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，坚持立德树人，推动“思政课程”和“课程思政”协同育人的创新发展，使各类课程与思想政治理论课同向同行。
但是，在以往观念中，部分专业课教师认为“德育”主要是思想政治课的任务，这就为“课程思政”的开展提出了挑战。
2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，影响大学生思想言行和成长的第一因素是专业课教师。
专业课教师利用其独特优势，运用学科思维，提炼专业课中蕴含的德育因素及价值理念，并将其潜移默化中转化为学生精神层面的指引，这正是“课程思政”的主要体现。
“课程思政”旨在“知识传授”与“价值引领”并行，构建全程育人、全方位育人格局。
有机化学是医学院校临床医学、医学检验技术等专业的核心基础课程之一，一般在第一学年开设。
大一学生刚刚进入大学，对大学的生活充满好奇及渴望，但也容易感到迷茫，容易受到各种思潮的影响，是三观形成的重要敏感时期。
而且，大一所形成的价值观念、理想目标等
对学生高年级乃至以后的学习工作均具有莫大的影响。
所以，在大一阶段，对学生做好“德育”工作，打好基础，引导学生形成正确的价值观念，树立远大理想信念等是必要的也是迫切的。
鉴于此，项目组以临床医学、医学检验技术、眼视光学等大一各专业为研究对象，在“课程思政”理念的指导下，对教学方法、教学内容等进行再设计与实践，探索教学新思维，力求在“课程思政”背景下，充分发挥有机化学课程的德育作用，加强学生品德修养，坚定理想信念，提升人文情怀等，为学生全面发展打牢“地基”，为培养新时代医药人才夯实基础，真正践行“思政课程”与“课程思政”的协同发展。
一、教师的政治素养及专业水平
“课程思政”重在建设，教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件，制度建设是根本保障。
这对专业课教师提出了明确要求，教师不仅要具备丰富的专业知识及授课技巧与能力，还要从内心真正认识到自身所承载的德育责任。
教师要着力提升自身综合素养，践行社会主义核心价值观，真正做到率先垂范，以达到“课程思政”的目标。
开展“课程思政”，体现的是每一位教师的育人责任，不仅仅是辅导员、党团组织、思政教师的任务。
这就要求每一位专业课教师树立育人意识，提高育人能力，更深入的思考“德育”的内涵及实施举措。
同时，教师需要具备深厚的专业知识及熟练的教学技巧，要对“课程思政”有充分的认识与理解，否则很容易出现“德育”与“专业教学”两张皮的现象。
教师的专业知识深厚，才能深入挖掘教学内容及教材中蕴含的德育元素;熟练的教学技巧，能帮助教师掌控课堂，发现教学中的问题;对“课程思政”的深入理解，为教师的教育教学指明了方向——教书与育人相统一。
可以说，开展“课程思政”，教师的专业知识及思想政治修养是基础，教师的综合素养提升，才能达到专业课“育人”的要求，才能做到既“胜任”又“善任”，进而改善专业课“轻德”“重智”的局面，充分发挥课堂主渠道作用，使专业课程更具说服力与感染力，使学生体会到专业课程的魅力，真正做到思想政治教育从专人转向人人。
二、“课程思政”的具体实践
近年来，学校深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，深化教学改革，为思想政治教育融人教学全过程提供了有力的保障与平台。
教师深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，提升自身政治素养，在逐渐摸索与实践的过程中，认识到“课程思政”是一种教育理念，也是一种教学思维，而不是教条地、机械地将思政内容安排进入课堂，更不是“课程”+“思政”的简单加和。
“课程思政”是一个复杂的过程，经过不断摸索、思考、设计与优化，有机化学课程逐渐形成了思政“进大纲、进教案、进课堂”的“德育”体系;進而找到了一条以专业知识为载体，提升思想政治理论课说服力与实效性的有效途径。
（一）“思政”进大纲
在“课程思政”理念的指导下，项目组研究修订了教学大纲。
教学大纲是以纲要的形式规定一门课程教学内容的文件，主要包括课程的教学目的、任务、教学内容的范围、教学重点和难点以及课时分配等。
大纲作为课程的纲领性文件，将思政教育的要求明确写入其中，为有机化学课程开展“课程思政”指明总体方向。
例如，将“综合素养”加入大纲的总体要求中，充分体现了在诚实守信、爱国情怀、科学素养、理想信念、职业道德等方面的培养要求。
（二）“思政”进教案
教案是微观层次的教学设计，指的是具体的教学方案，包括一节课进行过程中的教学目标、教学方法、教学过程等。
设计教案时，要优化、明确教学目标，了解、抓住学生的真实思想认知和问题关切，贴近学生来构建教学问题，预设教学环节及内容，力求掌控教学全过程。
例如，对映异构一章，学生对常用手性药物兴趣浓厚，课前先为学生提供常见手性用药如布洛芬、氨氯地平等药物的特点及分子结构，引导学生了解手性的概念。
同时，提出“反应停”案例，进一步引导学生进行思考与讨论。
通过设计教案，既能引起学生学习本章的兴趣，又能将职业素养及社会责任感根植于学生内心。
（三）“思政”进课堂
教师要深入挖掘教材及教学内容的德育元素，找到两者的结合点，于润物细无声中将“思政”教育落到实处，使“德育”走进课堂，使学生感受到专业课程的独特魅力，提高学习兴趣和重视程度，表1列举了部分教学与思政结合的内容。
在有机化学中蕴含思政元素的内容还有很多，无论是新材料的开发、诺贝尔奖得主的励志事迹还是有机化学对于时代发展的重要性等，均体现了德育的内涵。
教师立足于教学内容与思政的结合点，精心设计、提出问题，掌控课堂，引导学生思考与讨论，充分利用好课堂主渠道，使“思政”真正走进课堂，发挥有机化学的育人功能。
三、拓展思政内涵，挖掘医学因素
我们发现，很多医学生并不了解有机化学在医学中的广泛应用，认识不到有机化学的重要性，甚至有些学生认为有机化学与所学专业关系不大，这直接导致了学生对课程重视程度不够高、听课不够认真不够积极等问题不大。
鉴于此，教师要以“课程思政”为契机，重视建立有机化学知识与生活、与人的多向关系。
对于医学生，教师主要讲述有机化学与医学的关联，不仅能抓住学生的问题关键，还能在讲述过程中贯穿科学家不断探索的毅力与勇气、钻研创新以及锲而不舍的精神等。
这不但有助于“课程思政”的开展，也能使学生能从内心感知化学对医学的重要意义，以及对后续课程的重要
性，进而引起学生对课程的重视，提高学习兴趣。
根据教学内容，具体的教学方法如表2所示。
四、“课程思政”的评价与思考
（一）结果分析与评价
为进一步评价“课程思政”的开展情况，项目组对临床医学、眼视光学等专业近270名学生进行了随机调查问卷，具体调查结果如表3所示。
从调查结果可看出，有机化学课程真正发揮了“德育”的优势作用。
（二）思考与总结
从结果分析中可看出，有机化学课程有助于学生形成正确的价值观念，有助于学生的全面发展。
学生的全面发展是指德智体美劳全面发展，其中以德为统领。
这需要教师在知识传播的过程中注重价值引领，重视对学生人生观、价值观的塑造，厚植爱国主义精神、创新精神、艰苦奋斗精神，树立理想信念等，促进学生全面成才。
学生在感受社会主义核心价值观的同时，对课程的重视程度以及学习能力逐步提高，教学质量也随之提升。
这也进一步证明，专业教学与思想政治教育并不是孤立的，而是一个相互促进，协调同步的过程[6]。
以专业知识承载思想教育，是“课程思政”的独特魅力与优势，既能发挥“育人”的功能，又能提升学生的能力。
“立德树人”是教育的根本任务，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把“德育”融入教育教学全过程，融入学科体系、教学体系、教材体系中。
教师经过探索与实践，“课程思政”理念已逐步落实运用于有机化学课程的教学大纲、教材、教法等教学各环节，并取得了一定的成效。
“课程思政”为专业课成为“德育”的有效载体提供了理论指导与方向，也为有机化学课程进一步寻找教学改革的突破点提供了机遇。