国内附带词汇习得研究的前沿、热点和趋势

国内二语词汇附带习得研究现状及其启示

国内二语词汇附带习得研究现状及其启示作者：周伟来源：《校园英语·下旬》2016年第04期【摘要】词汇附带习得是第二语言习得中的一个研究内容，在目前的二语习得研究中是一个新的领域。

我国的英语语言学习者众多，语言学习者可以通过阅读习得词汇，词汇附带习得的研究对我国的外语教学具有重要的理论意义和现实意义，对外语教学具有启示作用。

【关键词】二语词汇附带习得启示一、引言英语词汇的学习是二语语言学习的重要组成部分。

词汇分为两种，一种是积极词汇，另一种是消极词汇。

积极词汇是指学生在获得输入知识的时候如在听和读英语的过程能够知道单词的意思，而且在输出知识的时候如在说和写英语的过程中能够自如地使用已经掌握的英语单词。

消极词汇是指学生在听和读英语的过程中知道单词的意思，却不能在说和写中自如地应用英语单词。

显然，对绝大多数英语学习者而言，他们掌握的词汇以消极单词居多，提高学生掌握的积极词汇数量能够相应地提高学生的听说读写译能力。

所以，如何提高英语学习者掌握英语词汇水平是外语界要研究的课题。

研究发现，英语学习者在完成其他任务的同时能够附带地习得词汇。

本文从在阅读中附带习得词汇的角度对国内的词汇附带习得研究进行综述，分析词汇附带习得对外语教学的启示。

二、国内词汇附带习得研究现状“附带习得”这一术语最早出现在20世纪初的实验心理学研究文献中，之后Nagy，Herman和Anderson（1985）在研究儿童母语词汇习得的基础上提出了附带词汇学习假说。

词汇习得是二语习得研究的一部分，学生在进行听说读写译等技能训练的同时在一定程度上可以附带地习得词汇。

词汇附带习得是相对于“刻意词汇学习”而提出来的。

“刻意词汇学习”是指通过死记硬背词汇表或者单纯做词汇练习等方法来直接学习词汇。

目前国内的二语词汇附带习得的研究处于起步阶段，研究的内容大多是介绍国外对词汇附带习得的研究现状。

如盖淑华（2003）、石志亮（2003）、梁端俊（2005）均从不同角度对国外词汇附带习得的研究作为比较系统的介绍。

国内二语词汇附带习得实证研究综述

关键词二语词汇附带习得研究综述
Ｓｃｎｎｕｇｃｂｌｒｑｉｉｏｍｅｔ — ｅｏｄＬａｇａｅＶｏａｕａｙＡｃｕｓｔｎＤｏｓｉＲｅｉｃｖｅｏｉｗｆＥｍｐｒｃｌＲｅｅｒｈ／ＷｕＮｉｇＧａｕｉｉｉａｓａｃ／ｎ，ｏＪｘａＡｂｔａｔｈｓｐｐｒｒｖｅｄｈｕｌｈｄｉ０１２１ｓｒｃＴｉａｅｅｉｗｅｔｅｐｂｉｅｎ２０－００ｓ
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一
上的有关二语词汇附带习得实证研究成果．指出了研究中
需要注意的几个问题．在此基础上提出了未来该领域的研
究方向和目标
个研究成果。随后一些研究者（吴建设２０；０７李燕２０；０８吴
附带习得的效果好于词汇量小的学习者。段世平、严辰松
ＳａｎｉＣｉａｈａｘ，ｈｎ

词汇附带习得研究概述

词汇附带习得研究概述词汇附带习得研究：揭示语言学习的秘密一、引言词汇附带习得是语言学习过程中的一个重要现象，是指学习者在完成其他任务时，如阅读、听力等，偶然间习得了一些词汇。

这个现象在二、三十年前开始受到广泛，研究者们纷纷投身于探索这种现象的规律和影响。

本文将概述词汇附带习得研究的主要成果。

二、词汇附带习得研究概述1、词汇附带习得的规律词汇附带习得的研究表明，学习者在阅读或听力过程中，对词汇的附带习得是一个自然、无意识的过程。

这种过程在学习者处理语言信息时发生，例如在阅读文章、观看电影或者听讲座等活动中。

研究还发现，附带习得的词汇往往与学习者的兴趣和语境相关，具有高度的语境依赖性。

2、影响词汇附带习得的因素影响词汇附带习得的因素有很多，包括学习者的语言水平、兴趣、阅读或听力材料的难度、上下文语境等。

其中，学习者的语言水平和上下文语境是最为重要的因素。

研究表明，语言水平较高的学习者更容易附带习得词汇，而上下文语境则能提供更多的语境线索，帮助学习者理解和记忆新词汇。

3、词汇附带习得的效果研究发现，通过阅读、听力等语言活动，学习者可以附带习得大量词汇。

这些词汇不仅包括高频词，也包括一些低频词和外来词。

同时，附带习得的词汇比刻意学习掌握得更扎实、更长久。

附带习得词汇的方式也被认为是一种更为自然、高效的学习方式。

三、总结词汇附带习得研究为我们揭示了语言学习的秘密。

研究表明，附带习得是一种普遍存在的语言学习现象，它依赖于学习者的语言水平和上下文语境等多重因素。

通过阅读、听力等语言活动，学习者可以附带习得大量词汇，这种方式比刻意学习更为自然、高效。

然而，目前的研究还处于初级阶段，未来需要进一步探讨如何优化学习环境和学习任务，以促进词汇附带习得的效果。

同时，还需要研究不同语言和文化背景下的学习者在词汇附带习得方面的差异和特点，以便为不同语言背景的学习者提供更有针对性的学习策略和资源。

四、引言随着全球化的推进，越来越多的人在学习和使用第二语言。

国内二语词汇习得研究

国内二语词汇习得研究
二语词汇习得是指在学习第二语言过程中，学习者学习、习得、使用这门语言中的词汇的过程。

在国内，二语词汇习得研究已经成
为语言学研究的热点之一，以下是对国内二语词汇习得研究的探讨。

一、二语词汇习得的关键因素
词汇是语言学中最基本、最重要的一个元素，二语词汇的习得
受到多种因素的影响，包括学习者的个体因素、学习背景和语境等。

个体因素包括学习者的年龄、性别、学习经验和性格特征等。

学习
背景涉及到学习者的第一语言特点以及学习者的词汇学习策略等。

语境因素涉及到词汇的语境条件、信息密度、语言形式和文章难度等。

二、语料库对二语词汇习得的作用
语料库是指大量的语言数据集合，这些数据来自于语言使用者
在特定场合下的真实语言行为，用于研究语言的规律性。

语料库对
二语词汇习得有重要的作用，主要表现在以下三方面：一是对二语
词汇的数量、分布等进行统计分析，便于从数量和频率角度考察二
语词汇的习得规律；二是在二语词汇教学中采用语料库教学法，通
过给学生提供大量的真实的语言材料，帮助他们更好地理解词汇的
用法和搭配；三是语料库还可以帮助语言教学者制定更好的教学计划，更好地适应学生的需求。

三、汉语作为二语的词汇习得
1。

国内二语词汇习得研究

论文导读:：本文回顾了近10年来发表于国内外语类核心期刊上有关二语词汇习得研究的热点问题。

内容涉及近年来二语词汇习得研究的热点，具体如下：（1）二语习得目标词汇的广度和深度研究；（2）二语词汇习得的策略研究。

本文对二语词汇习得研究发展的新的趋势做了重点阐述，以期望二语学习者，在预见二语词汇发展趋势的同时，在学习能力和运用能力的提高方面能够有所启示。

论文关键词：二语词汇习得，发展趋势，成果综述1. 引言自人类开始使用语言符号来表达他们的某些意图起，“词汇”一词就出现在语言学家的研究领域中了。

然后至今，人们尚且无法对“词汇”一词作出一个完整合理的定义。

“词汇”这词本身定义的神秘性，就使得词汇研究充满了无穷的乐趣。

二语词汇研究自20世纪70年代以来，就已经逐渐成为了二语习得研究领域里的一个热点和重点课题。

英国著名的语言学家D. A. Wilkins 曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。

”因此，研究二语词汇习得就成为众多学习者和研究者重点关注的领域。

随着研究二语词汇的学者越来越多，二语词汇研究在成为研究热点的同时，也有了更深层次的进步与发展。

这些国内外著名学者从不同方面对词汇习得进行了讨论和实证研究（如：Laufer ,2001 ;马广惠，2001；;盖淑华，2003；王海啸，2006；王改燕，2009等），从而使得二语词汇的研究发展得更为迅速，将二语词汇的研究引向更加深入的层次。

此时，对二语词汇习得研究做个回顾，是有着极为深刻的意义的。

本文对2000—2009这10 年间在国内重要外语核心刊物上发表的有关二语词汇习得的研究论文进行了分析，对此期间的二语词汇习得的研究热点作出了一个综述。

2. 国内二语词汇习得研究回顾虽然二语词汇习得研究是自20世纪70年代以来才开始发展起来的，但是近年来这项研究却有着惊人的发展速度。

回顾2000年至2009年这十年间，大部分学者把研究重点集中在词汇的附带习得与学得，习得过程中的母语迁移，以及基于语料库的二语学习者与本族语者的词汇习得比较。

新世纪国内英语词汇学习策略研究回顾与前瞻

ｈｏｔｓｐｏｔ，ａｎｄｔｈｅｙｗｉｌｌｃｏｎｔｉｎｕｅｔｏｂｅｈｏｔｓｐｏｔｓｆｏｒｆｕｕｒｔｅｒｅｓｅａｒｃｈ．ＭａｎｙｓｕｄｔｉｅｓｓｕｄｔｙＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｍｉｎｇｓｒｔａｔｅｇｙｆｒｏｍ
中图分类号：Ｈ３１３文献标识码：Ａ文章编号：１００９－３５８３（２０１３）－００５７－０３
ＰｒｏｓｐｅｃｔａｎｄＳｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆＤｏｍｅｓｔｉｃＥｎｇｌｉｓｈ
词汇附带习得多媒体辅助词汇学习和语块学习词汇都是通过语言使用巩固词汇学习这些学习方法虽然可以有效的促进词汇学习也是词汇学习策略研究的热点但是这些方法都是建立在学习者已经学会这些词汇基础上的学习词汇要从词汇本身开始研究词汇学习策略也应从词汇本身开始
第１５卷第ｌ期２０１３年２月
遵义师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｕｎｙｉＮｏｒｍａｌＣｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏ１．１５．ＮＯ．１
Ｆｅｂ．２Ｏｌ３
新世纪国内英语词汇学习策略研究回顾与前瞻
翟康
３５０３００）（福建师范大学福清分校外语系，福建福清
ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｆｒｏｍｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＬｅｘｉｃｏｌｏｇｙ（ｖｏｃａｂｕｌａｒｙｉｔｓｅｌｆ），ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ（ｖｏｃａｂｕｌａｙｒｕｓｅ），ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ（ｍｅｍｏｙｒｉｔｓｅｌｆ）．１５０ｐａｐｅｒｓｄｉｓｃｕｓｓＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｓｒｔａｔｅｇｙｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙａｎｄ５０ｐａｐｅｒｓａｒｅｂａｓｅｄ

网络二语学习与学生词汇附带习得的开题报告

网络二语学习与学生词汇附带习得的开题报告一、选题背景随着全球化和信息化的发展，语言教学也在不断地变革和创新。

网络和数字技术的出现为语言教育带来了新的可能性和挑战，网络二语学习也成为一个受到越来越多关注的话题。

与传统的课堂教学相比，网络二语学习有着更加便捷、灵活、个性化的特点，但同时也有一些挑战，例如缺乏面对面交流、自主学习能力较差等问题。

词汇是语言学习的基础，对词汇的掌握和运用对于学生的语言能力发展至关重要。

因此，本研究将探讨网络二语学习中学生词汇附带习得的情况，希望为优化网络二语学习提供参考和建议。

二、前人研究综述学生语言学习的课程和教材越来越多地利用信息和通讯技术，网络二语学习成为时下较热门的研究领域之一。

已有研究表明，在网络学习环境中，学生有更多的机会使用目标语言，而且教学材料可以更加个性化和多样化。

例如，Hwang和Wang（2016）的研究表明，与传统课堂相比，网络二语学习可显著提高学生的口语交流能力。

另有一些研究表明，网络学习对语音和语调的习得也有一定的促进作用，因为网络学习环境能够为学生提供更多的听力和发音练习机会（Basturkmen, Loewen & Ellis, 2004）。

但是，网络二语学习还存在一些挑战和限制。

其中最大的问题是缺乏面对面交流，这会导致学生在语音、语调、流利度等方面存在一些问题（Sun, 2014）。

此外，网络学习环境的自主性、灵活性和可定制性也可能会导致学生自主学习能力的降低（Liu, Lin & Yuan, 2017）。

关于学生词汇习得与网络学习的关系，也有一些研究进行过调查。

例如，Chun和Plass（1996）的研究发现，使用交互式多媒体的网络学习环境，相对于传统课堂学习方式，可提高学生的词汇学习效果。

Shin（2017）的研究表明，互联网资源和在线课程对于学生词汇的习得有着显著促进作用。

总的来说，前人研究表明，网络二语学习在词汇习得方面有着一定的前景和贡献，但同时也存在一些限制和挑战。

大学非英语专业学生附带性词汇习得实证研究的开题报告

大学非英语专业学生附带性词汇习得实证研究的开题报告一、研究背景和意义随着中国经济全球化的加速和国际交流的增多，英语已经成为了跨越不同国家和文化、实现信息传递和交流的重要工具。

在我国，英语教育已经成为基础教育和高等教育的必修课程。

但是，现实情况是，在我国大学中，绝大部分非英语专业选修英语课程的学生，在课程中学习的是文法、词汇、语音、阅读与写作等方面的规范化英语知识，但是在课外语言应用能力上却存在一定差距。

这也给以后的学习、交流和工作带来了困难。

因此，学习英语单词及其使用场合的研究具有重要的现实意义。

二、研究内容和方法本研究旨在借助网络测验和调查问卷等方式，探究大学非英语专业学生在课外习得英语附带性词汇的情况和影响非英语专业学生习得附带性词汇的因素。

具体内容包括以下几个方面：1.调查问卷：通过问卷调查测量大学非英语专业学生课外习得英语附带性词汇的现状，以及关于习得英语附带性词汇的态度和看法。

2.网络测验：使用在线测试工具，对被调查对象的英语附带性词汇掌握程度进行考察，了解其英语能力的实际情况。

3.数据统计和分析：采用SPSS等统计软件对收集到的数据进行统计分析，查看大学非英语专业学生习得英语附带性词汇的情况，以及影响习得附带性词汇的因素。

三、预期成果和创新点本研究预期的成果主要包括:1.了解大学非英语专业学生课外习得英语附带性词汇的现状，发现问题所在，提供参考依据，以便制订更好的英语教学方法。

2.揭示影响大学非英语专业学生习得英语附带性词汇的因素，为提高英语附带性词汇的习得效率、制定更好的教育政策等提供参考。

3.通过本研究的实证数据，为语言学和教育学领域提供一定的新的研究方法和思路，新颖性较高。

四、研究的重要性和局限性本研究的重要性主要有以下几点：1.有助于理解大学非英语专业学生英语课程学习的特点和问题，对英语教育改革和提高非英语专业学生英语水平具有一定的指导意义。

2.可促进非英语专业学生在英语学习上的自信心，提高英语学习的积极性和效率。