如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案
培养学生数学语言表达能力的研究
培养学生数学语言表达能力的研究【摘要】本文研究了培养学生数学语言表达能力的重要性及方法。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
在定义了数学语言表达能力，介绍了培养学生数学语言表达能力的方法，分析了影响学生数学语言表达能力的因素，概述了国内外相关研究，探讨了培养学生数学语言表达能力的实践。
在总结了研究成果，展望了未来研究方向，并提出了对教育实践的启示。
本文旨在为教育工作者和研究者提供有关培养学生数学语言表达能力的全面参考，以促进学生数学学习和发展。
【关键词】数学语言表达能力、学生、培养、方法、因素、研究综述、实践探讨、结论、教育实践、未来研究方向、启示1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！在当今社会，数学一直被认为是一门重要的学科，而数学语言表达能力则是数学学习中至关重要的一环。
许多学生在数学学习中却表现出对数学语言的理解能力不足，无法准确有效地用数学语言表达自己的想法和解题过程。
这种现象直接影响了学生对数学知识的掌握与应用能力。
研究如何培养学生数学语言表达能力成为了当前教育界亟待解决的问题。
数学语言表达能力是指学生运用数学语言进行思维表达和交流的能力。
良好的数学语言表达能力不仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力和效率。
当前学生普遍存在数学语言表达能力差、缺乏自信心的情况，这给课堂教学和学生个人发展带来了挑战。
面对这一问题，教育工作者和研究者们开始关注如何有效地培养学生的数学语言表达能力。
他们通过探索数学语言的特点、设计相应的教学活动和课程，探讨影响学生数学语言表达能力的因素等途径，努力寻找有效的培养方法。
通过对该问题进行深入研究，不仅可以为提升学生数学学习效果提供理论支持，还可以为教育工作者提供有益的实践指导。
.1.2 研究目的学生数学语言表达能力的研究目的是为了探讨如何有效地培养学生在数学领域的语言表达能力，提升他们在数学学习和交流中的表达能力。
通过研究学生数学语言表达能力的培养方法，可以帮助学生更好地理解数学知识、提高解题能力，并更好地与他人进行沟通和交流。
如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力研究报告
如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力一、研究背景在常人眼中，语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。
语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。
现在的数学课课堂上，经常有如下现象：1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。
2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。
3.学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小。
4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。
笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。
“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。
”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。
因此，老师认为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。
培养儿童数学语言表达能力，要从一、二年级抓起。
这是因为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，我结合教学实践，以所任教的年级为研究对象，致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。
二、数学语言培养的重要性数学语言对于数学学科非常重要。
数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。
数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。
因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。
其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。
学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。
再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。
如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，我们需要认真思考如何有效地培养小学生的数学语言表达能力。
只有通过系统性的培养和指导，才能让小学生在数学学习中更加自信地表达自己的思想和观点，提高他们的学习效率和学习成绩。
本文将重点探讨小学生数学语言表达能力的培养策略，希望为广大教育工作者和家长提供一些有益的借鉴和参考。
1.2 问题意义小学生数学语言表达能力的培养在当今教育中备受关注。
随着教育模式的转变以及社会需求的不断提升，小学生数学语言表达的能力已成为评价学生综合素质的重要标准之一。
当前存在着许多问题，比如学生在数学课堂上表达能力不足、语言表达能力较弱等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，还限制了他们在未来的发展空间。
如何有效地培养小学生的数学语言表达能力成为当前教育界亟待解决的问题。
数学是一门需要严密逻辑和清晰表达的学科，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地理解问题、分析问题并找到解决问题的方法。
数学语言表达能力的培养不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还可以提高他们的沟通能力和团队合作能力，对培养学生的综合素质起到积极的促进作用。
针对小学生数学语言表达能力的培养具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的小学生数学语言表达能力的培养策略的研究目的是为了探讨如何有效提升小学生在数学领域中的语言表达能力，帮助他们更好地理解和表达数学概念，提高数学学习的效果和质量。
通过研究数学语言表达能力的培养策略，可以为教师提供更科学的教学方法，为学生提供更有针对性的学习指导，从而促进小学生数学学习的全面发展。
通过深入分析小学生数学语言表达的现状和存在的问题，旨在通过有效的培养策略，为小学生数学学习中的语言表达能力提供更加有效的提升途径和方法，为小学生的综合素质发展和未来学习打下坚实的基础。
【研究目的结束】2. 正文2.1 培养数学语言表达的重要性数学语言表达是小学生学习数学的基础，也是他们运用数学知识解决问题的关键。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力是指学生在数学学习中能够使用正确、准确、凝练的语言来表达自己的数学思想、方法和结果的能力。
从小学开始培养学生的数学语言表达能力，对于学生的数学学习和思维发展具有重要的意义。
本文将从实践探究的角度，探讨小学生数学语言表达能力的培养方法和策略。
一、教师的引导和示范教师是学生的榜样和引路人，在教学中，教师应该时刻注意自己的语言表达，并对学生进行引导和示范。
引导学生学会用正确的数学术语来表达自己的思想，引导学生用“正方形”来描述一个具有四个等边等角的四边形，而不是用“四边形”或“长方形”；示范解答问题时，教师应该展示出非常凝练、简明的语言表达方式，教师可以用“2的平方等于4，即2²=4”的方式来回答“2的平方是多少”。
二、多样化的教学活动通过丰富多样的教学活动来培养学生的数学语言表达能力，让学生进行口头描述和书面描述、小组合作和个体发言等活动。
口头描述：教师可以出示一张图形，然后要求学生口头描述这个图形的特征和性质。
通过这种活动，学生不仅可以锻炼语言表达能力，还可以加深对图形的认识和理解；书面描述：教师可以给学生布置一道数学题，然后要求学生用书面语言来解答，并表述自己的思路和解题方法。
通过这种活动，学生可以提高对数学问题的理解和思考能力；小组合作：教师可以将学生分成小组，然后给每个小组分配一个数学问题，要求小组成员合作解答，并用口头或书面语言来表达自己的思想。
通过这种活动，学生可以相互交流和借鉴，提高数学语言表达能力。
三、注重词汇的积累和应用数学是一个术语丰富的学科，学生要想表达清晰、准确的数学思想，必须掌握一定的数学词汇。
教师应该引导学生注重词汇的积累和应用。
教师可以通过词汇挖掘和运用练习来帮助学生积累词汇，教师可以给学生提出一个数学术语，要求学生结合具体情境来解释这个术语的意义和用途；教师还可以通过多样的数学应用题来帮助学生运用数学词汇进行语言表达，教师可以给学生一道用文字解答的应用题，要求学生用正确的数学词汇来描述自己的解题思路和方法。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究【摘要】本文主要探讨小学生数学语言表达能力的培养实践。
在分析了该研究的背景、目的以及意义。
在对小学生数学语言表达能力的现状进行了分析，探讨了培养这一能力的方法，并提供了实践案例分析和教师在其中的角色及策略。
在总结了小学生数学语言表达能力提升的策略，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以有效地帮助小学生提升数学语言表达能力，促进其数学学习和思维能力的发展。
【关键词】小学生、数学、语言表达能力、培养、实践探究、现状分析、培养方法、案例分析、教师角色、提升策略、未来展望、总结1. 引言1.1 研究背景小学生数学语言表达能力的提升对于他们的数学学习和未来发展具有重要意义。
目前许多小学生在数学语言表达方面存在着比较大的欠缺。
他们往往缺乏准确地表达数学概念和推理过程的能力，导致在解题过程中出现混淆和错误。
这一现状不仅影响了他们的学习效果，也会影响到他们在将来的学业和职业发展中的表现。
数学语言表达能力的培养不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是帮助他们理解数学概念、建立数学思维和逻辑推理能力。
通过提升小学生的数学语言表达能力，可以激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
深入研究小学生数学语言表达能力的培养是十分必要和迫切的。
通过探讨现有的问题和挑战，制定有效的培养策略，有助于提升小学生的数学语言表达能力，从而促进他们全面发展并为未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 研究目的小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生在学习数学过程中，往往会遇到难以用恰当的语言表达自己的数学思路和解题方法的问题，这不仅会影响他们对数学知识的理解和掌握，也会限制他们在数学交流和讨论中的表达能力。
本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的数学语言表达能力，进一步提升他们在数学学习中的沟通能力和表达能力。
通过对小学生数学语言表达能力的现状进行分析，结合教师的角色和策略，探讨不同的培养方法，并通过实践案例分析验证其有效性。
新课程下培养小学生数学语言表达能力之研究应用课题研究应用专项方案
小学生正处于“具体形象思维为关键形式逐步过渡到抽象逻辑思维为关键形式”阶段，语言是思维物质外壳，什么样思维依靠于什么样语言。具体形象语言有利于具体形象思维形成；严谨缜密、含有高度逻辑性数学语言则是发展逻辑思维“培养液”。
（三）掌握数学语言是处理数学问题前提。
学会数学思索，“培养利用数学思维方法去观察、分析现实社会，去处理日常生活中和其它学科中问题”是小学数学教学关键任务。处理问题过程是一个严密推理和论证过程，正确地了解题意，寻求相关条件，分析条件和问题之间关系，相关知识再现，直至解答过程表述等，四处离不开数学语言。
二、课题研究目标和意义
（一）掌握数学语言是学习数学知识基础。
首先，数学语言既是数学知识关键组成部分，又是数学知识载体。多种定义、定理、公式、法则和性质等无不是经过数学语言来表述。其次，数学知识是数学语言内涵，学生对数学知识了解、掌握，实质是对数学语言了解、掌握。一个对数学语言不能了解人是绝对谈不上对数学知识有什么了解。
（1）老师得放下“师道尊严”架子，以平等态度来对待学生。
（2）要改变过去那种以老师为中心旧教学模式，将老师讲、学生听，变为师生共同探讨。
（3）老师在导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各步骤，要尽可能采取亲切语气、协商口吻，使课堂气氛显得民主、友好，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，勇于发表意见。
3、重视数学语言学习过程，合理安排教学。
数学概念和数学符号形成通常包含逻辑过程、心理过程和教学过程三个步骤。学生只有在了解数学语言来龙去脉及意义，而且熟练地掌握她们多种使用方法，从而得到理性认识以后，在数学学习中才能灵活地对它们进行多种等价叙述，并在一个抽象符号系统中正确应用，从而达成对数学符号语言学习最高水平。
小学生数学语言表达能力的培养策略研究
小学生数学语言表达能力的培养策略研究——探索新知的过程中培养学生语言表达能力的策略研究研究方案一、本课题研究的基本内容：1、以提问教学发展学生准确数学语言能力的研究。
2、以交互教学交流学生准确数学语言能力的研究。
3、以结构教学是炼学生准确数学语言能力的研究。
4、以关键词教学修正学生准确数学语言能力的研究。
二、研究目标1、通过研究，培养和强化学生的数学意识：学会用数学的眼光去看待周围的事物，善于观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，初步形成量化意识和良好的数感，为以后进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界打下基础。
2、通过研究，教给学生正确表述的方法：在教师的课堂教学语言及课本所提供的教学素材潜移默化地影响下，感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，领悟使用正确规范的数学语言的科学意义。
3、通过研究，培养和训练学生的数学语言表达能力：尝试将自己的观察、分析、推理、判断结果后，用数学用语，简明、准确地陈述出来，能用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。
三、研究措施与方法1、为学生表述提供感性材料。
这些材料包括图片（例题中的主题画面、文字中的插图、统计图、简单的线段图等）、文字（画面上的对话、图片旁的提示、统计表等）以及一些直观的操作过程等等。
提供的材料要突出教材的重点和难点，并力求简单、形象、生动，让学生观察后容易理解题中的数量关系，容易弄清题的算理与方法。
这些材料还要和书上的例题基本相仿，便于学生在自学课本时，能顺利地进行知识的正向迁移，获得良好的自学效果。
2、培养学生连贯有序的敏锐观察能力。
借助已有的感性材料，启发和引导学生从数学的角度去观察和分析，寻找材料中所提供和透露出的数学信息，尤其是要善于发现一些隐藏的信息条件，并对这些信息条件进行选择和连贯有序地组合。
3、教给学生正确表述的方法。
首先，教师自己要养成良好的习惯，教学中要使用正确规范的数学语言，一方面是让学生直接感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，另一方面，也为学生树立良好的楷模，使学生得到潜移默化的感染和影响。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力的培养对于他们的数学学习和思维发展起着重要的作用。
本文将探讨如何在实践中培养小学生的数学语言表达能力，以提高他们的数学思维和解题能力。
一、创设数学语言学习环境创设良好的数学语言学习环境是培养小学生数学语言表达能力的基础。
教师可以在课堂上运用丰富的教学资源，如数学教具、图形、实物等，让学生通过观察、操作等方式感受数学。
教师还可以运用多媒体技术，展示生动有趣的数学故事、问题，激发学生的学习兴趣。
在语言学习环境中，教师还应注重培养学生的数学思维习惯。
在解决数学问题时，引导学生使用准确、简洁的数学语言表达解题思路和过程，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力。
二、扩展数学词汇的积累扩展数学词汇的积累是培养小学生数学语言表达能力的关键。
从一年级开始，教师就应注意通过教学活动和课堂讨论，引导学生学习和使用数学专有名词、概念和术语。
在数学教学中，教师可以指导学生辨认和使用“加、减、乘、除”等基本运算符号，学习“长、宽、高”等几何概念。
教师还应根据学生的年龄和学习情况，适时扩展学生的数学词汇量，让学生能够描述和解释更加复杂的数学问题。
三、提高数学推理能力数学推理能力是数学语言表达能力的重要组成部分。
通过培养小学生的数学推理能力，可以提高他们解决问题的能力和思维水平。
在课堂教学中，教师可以引导学生在解题过程中，分析和归纳问题的特点，提出假设，并利用数学知识进行推理和证明。
教师还应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、分享解题思路等方式相互促进，提高他们的数学推理能力。
四、拓展数学应用能力拓展数学应用能力是培养小学生数学语言表达能力的有效途径。
教师可以通过实际生活问题、跨学科问题等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际情境中。
在学习面积和周长时，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识计算物体的面积和周长，并进行语言表达。
通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并提高数学语言表达能力。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力培养是数学教育中一个重要的方面，它不仅能帮助学生更加准确地表达数学思想和观点，还能提高学生的逻辑思维能力和创造力。
本文将探讨小学生数学语言表达能力培养的实践方法和经验。
一、培养学生使用数学语言的意识要培养学生使用数学语言的意识，首先需要从教师端做起。
教师应该在日常教学中注重数学语言的运用，在解题过程中引导学生使用正确的数学术语，给予学生正面的反馈和鼓励。
教师还可以设计一些语言训练的活动，例如让学生完成一份数学日记，写出自己在解题过程中的思考和感悟，或者让学生进行数学口述练习等。
二、创设情境，提高学生的数学语言表达能力创设情境是提高学生数学语言表达能力的有效方法。
在教学中可以通过让学生参与角色扮演、模拟情景等方式，引导学生用数学语言进行交流。
通过参与实际生活中的问题解决，学生能够更好地理解和运用数学概念和术语，并提高其数学语言表达的能力。
三、开展小组活动，促进学生的交流和合作开展小组活动是培养学生数学语言表达能力的有效途径之一。
在小组活动中，学生需要与组员进行交流、探讨和合作，这对于提高学生的口头表达和书面表达能力非常有益。
教师可以设计一些小组讨论的活动，例如让学生合作解决一个数学问题或者让学生进行小组演讲等，通过这些活动，学生能够更加自主地运用数学语言表达自己的观点和思考。
四、提供多样化的语言表达机会为了提高学生的数学语言表达能力，教师应该给予学生多样化的语言表达机会。
教师可以要求学生在解题过程中撰写解题报告，或者进行数学作文；教师还可以甄选一些学生的数学作品进行展示，激励学生积极参与数学语言的表达活动。
通过这些活动，学生能够更加自信地运用数学语言进行表达，并提高其数学学习的兴趣和能力。
小学生数学语言表达能力的培养是一个长期而有挑战性的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过开展实践活动，提供语言表达的机会，创设情境和开展小组活动等方式，可以有效地提高学生的数学语言表达能力，使他们更加熟练地运用数学语言，深入理解数学知识，并提高其数学思维和创造力。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力的培养是一个关键的教育任务。
良好的数学语言表达能力能够帮助学生更好地理解数学概念、解决问题，并有效地沟通和交流。
本文将探讨一些实践方法，帮助培养小学生的数学语言表达能力。
要建立一个良好的数学学习氛围，鼓励学生积极参与数学课堂讨论。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生进行思考并表达出自己的观点。
教师要鼓励学生多用数学术语和表达方式来描述自己的想法和解决方法，例如使用特定的词汇和句型。
老师应该提供充足的机会让学生进行数学语言表达的训练。
可以通过口头演讲、小组讨论、写作等形式来锻炼学生的表达能力。
在数学课堂上进行小组合作，让学生用数学语言描述问题并找到解决办法，然后向全班展示他们的思路。
老师也要定期对学生的数学作文进行评阅，给予积极的反馈和指导意见。
老师还应该注意引导学生正确使用数学术语和表达方式。
数学术语是数学语言的基础，学生需要学会准确地使用这些术语来描述数学概念和解决问题。
在课堂上，老师可以通过例题演示和课堂讨论，引导学生正确使用数学术语，并帮助他们理解这些术语的含义和用法。
老师还可以提供一些数学词汇表和句型模板，帮助学生扩展自己的数学词汇量和表达方式。
鼓励学生进行数学读物的阅读和写作练习也是提高数学语言表达能力的有效方法。
学生可以通过阅读数学故事、数学童话等形式的书籍，了解数学知识，并通过写作的方式表达自己的理解和思路。
这样的练习能够帮助学生提高数学词汇的运用能力和写作表达的能力，同时也培养了学生对数学的兴趣和探究精神。
培养小学生的数学语言表达能力需要通过创设良好的数学学习氛围、提供充足的训练机会、引导正确的术语使用和鼓励阅读与写作等方式进行。
通过这些实践探究，可以提高学生的数学语言表达能力，使他们在数学学习中更加自信和有效地表达自己的想法和思路。
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如何培养小学生数学语言表达能力
课题研究方案
一、问题的提出
新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。
”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
” 在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。
现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。
近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。
长期以来，数学语言的教学在我校得到了足够的重视,但很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。
因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。
导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。
许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。
二、理论依据
数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。
与此同时，对于数学教育而言，语言活动是一项重要的数学活动。
每天课堂内外的讲授、听讲、回答、讨论，还有看书、解题等等，都要同语言打交道，以语言为媒介，借助书面或口头的表达学会原理、概念、公式和方法。
在这些过程中，语言是描述、表达意义的工具，思想交流的载体，甚至还被当做处理的对象。
它有着不容忽视的功能。
国内外都有研究表明，学生的语言能力与数学学习的成绩存在着一定的相关性。
在数学的教与学的活动中，学生除了要有一般的自然语言的能力外，还需要逐步了解和掌握数学中独有的语言特点。
事实上，就有不少学生的学习困难是产生于对数学语言的理解和使用方面。
由于数学意义必定要利用词语、符号等来传达，学生如果弄不清楚，或者不熟悉、不习惯数学语言的理解方法、规律和约定，那么就无法搞清其意义，结果就引起理解问题。
三、课题研究的目的意义
数学是一种文化，数学语言是这种文化的外在表现，数学思维是这种文化的内在蕴藏；而数学语言又是数学思维的外壳。
所以，数学课中对学生数学语言的培养是极其重要的。
（一）、数学语言是学习数学的基础，可以使学生准确地理解数学概念。
（二）、可以使学生准确地表述数学概念、性质、法则及公式。
（三）、有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。
（四）、可以使学生的口头表达能力得到提高。
（五）、可以充分发挥学生的主体能动性，激发学生的学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。
四、课题研究的内容
（一）、创设平等、民主的教学氛围，让学生想说、敢说。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而促进思维的发展。
（二）、采取多种形式，给学生提供数学语言训练的机会。
小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。
所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。
可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。
（三）、老师示范，让学生知道怎么说。
学生口头表述能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程。
因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，就能潜移默化地感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。
（四）、重视训练过程中，讲究数学语言表达的完整性、准确性、条理性。
小学数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。
所以，在教学中，要注意培养学生语言的完整性、准确性。
（五）、通过动手实践操作，培养学生的说学语言。
指导学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。
五、课题研究方法
本课题的主要方法主要采用行动研究法（结合日常教学工作、教研活动）、观察法、教育调查法。
六、研究过程
（一）准备阶段：确定研究方案。
（二）实施阶段：进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，每学期认真做好一次阶段性小结。
将阶段性课堂教学实践个案发布在校内网或其他网上，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，最后拿出较为成熟的课堂教学实施方案，全面推广。
（三）总结阶段：整理课题研究的材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。
七、研究的预期成果
1、读书笔记三篇；
2、教学案例或教育随笔两篇；
3、课题研究结题报告一份。