幼儿园数学教育试题及答案
《学前幼儿数学活动设计与指导》试题和答案
2012--—-——2013学年秋季学期学前儿童数学教育期末试题姓名：学号:一、单项选择题（本大题共20小题，每小题0。
5分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.学前儿童计数能力的发展一般经历了那些阶段( ) A．口头数数-—说出总数——按物点数———按数取物。
B 口头数数-—按物点数———说出总数——按数取物C. 口头数数———-按物点数———按数取物-—说出总数D。
说出总数—-按物点数———按数取物--口头数数2。
小明现在刚好5岁，请问他大致属于数概念发展的那个年龄阶段（）A对数量的感知动作阶段。
B.数词和物体的数量间建立联系阶段C。
数词和物体的数量间建立联系和数的运算初期的过渡阶段D数的运算阶段3。
选择学前儿童数学的依据不包括（）A舍弃不科学的、不系统的知识B符合学前儿童认知发展规律和特点C.适合幼小衔接的需要D培养技能和习惯4.作为专门的数学教学活动有益延伸是( )A孩子日常社会生活-———付费、数楼房车次等B家庭生活中渗透数学教育C.分组数学游戏活动D数学区角活动5.学前儿童数学教育的能力目标包括（)①、发展数学认知能力②、技能探究能力③、数理逻辑思维能力④、解决日常数学问题的能力A. ①③④B. ①②③C. ②④D。
①②③④6。
以下哪个特点不是分组教学活动所特别注重的（）A综合性B趣味性C.目的、计划性D自然性7 .处于3—---4 岁儿童，在几何形体的认知方面的特点是（)A认识长方形、正方形B能对平面图形进行配对C.对相似的平面图形进行比较、找出不同和相同做到图形守恒、不受大小、颜色和位置的影响8. 儿童辨别空间方位的难易顺序是（）A先左右、再前后、最后认识上下B先前后、再上下、最后认识左右C先前后、再左右、最后认识上下D先上下、再前后、最后认识左右9。
进行分类教育要求时，对大班的要求是( ）A学会按物体的外部特征进行分类B能够按物体的数量进行分类C能按某一特征进行肯定和否定的分类D掌握“分开”、“分成”、“合起来”等词10。
学前儿童数学教育-期末测试题参考答案
《学前儿童数学教育》期末试卷系级专专业班姓名：学号：一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1、教师让幼儿在角色区中的商店做买卖的游戏，其中让扮演家长的幼儿带扮演宝宝的幼儿到商店用纸币购物，这体现了数学教育的什么原则，（）A、密切联系生活原则B、发展幼儿思维结构原则C、重视个别差异原则D、兴趣性原则答案：A。
现实生活是幼儿数学概念的来源。
幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。
可以说幼儿的生活中到处都有数学。
幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。
例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数；和别的幼儿比身高，实际上就是量的比较；在搭积木时，就会看到不同的形状。
幼儿在生活中还会遇到各种各样的问题需要运用数学来加以解决。
例如：幼儿要知道家里有几个人，就需进行计数；在拿取东西时，幼儿总希望拿“多的”，拿“大的”，这就需要判别多和少、大和小等数量关系。
总之，生活中的很多问题，都可以归结为一个数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会。
2、幼儿“一一对应”观念形成于哪个年龄段。
（）A、2岁左右B、3三岁左右C、四岁左右D、五岁左右【解析】：B。
幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。
起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。
逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的。
3、张老师正在组织数学活动“认识6”，她呈现一组一组数量是6的卡片，让幼儿计数。
她观察到有点幼儿输得时候伴随点头动作，有的悄悄伸出手，数一个数伸出一个手指头，这体现了幼儿数学学习的什么特点。
（）A、外部动作的心理特点B、不能顺应的心理特点C、不自觉的心理特点D、自我中心的心理特点【解析】：A。
幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。
特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。
幼儿园大班数学试卷考试题
幼儿园大班数学试卷考试题幼儿园大班数学试卷，是对小朋友们数学学习成果的一次全面检验，也是他们迈入小学阶段前的最后一次数学考试。
试卷的内容涵盖了幼儿园阶段数学学习的各个方面，旨在考察幼儿对数学概念的理解和运用能力。
一、认识数字试题一：请在相应的空格中填入正确的数字。
1. 一、二、______、四、五、六、七、八、九、十。
2. 写出比三大一的数字：_______。
3. 中间的数字是_______。
解析：通过填写数字，考察幼儿对数字的认识和记忆能力。
答案：三、四、四。
二、数数和排序试题二：请数数并将相应的数字填入括号中。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )1 2 3 4 5解析：此题考察幼儿对数数和顺序的理解和掌握能力。
答案：1、2、3、4、5。
试题三：请按顺序填写缺失的数字。
3、4、5、_______、7、8、_______、10。
解析：通过填写数字，考察幼儿对数的顺序和连续性的理解和把握能力。
答案：6、9。
三、简单加减法试题四：请计算并填写答案。
3 + 2 = ________5 - 1 = ________2 + 4 = ________解析：此题考察幼儿对简单加减法的理解和运算能力。
答案：5、4、6。
试题五：请用加号或减号填写空格。
10 _______ 2 = 87 _______ 4 = 3解析：通过填写符号，考察幼儿对加减法运算的理解和运用能力。
答案：减、加。
四、简单的图形和空间概念试题六：请在方框中画出里面的形状。
◻解析：此题考察幼儿对图形的识别和绘画能力。
答案：幼儿可根据自己的想象和认知能力，画出任意形状。
试题七：请将相应的形状填入图中的空格。
□ △☆◇解析：通过填写形状，考察幼儿对图形的识别和分类能力。
答案：幼儿可根据自己的想象和认知能力，填写任意图形。
五、形状与配对试题八：请将相应的图形与其名称进行配对。
□ 正方形△圆形▢三角形○ 长方形☆方形◇菱形解析：此题考察幼儿对各种图形及其名称的识别和配对能力。
数字顺序与填空题幼儿园大班数学试题
数字顺序与填空题幼儿园大班数学试题
一、数字顺序
1. 请将下列数字按从小到大的顺序排列：8、5、3、6、9
答案：3、5、6、8、9
2. 请将下列数字按从大到小的顺序排列：10、15、7、12、20
答案：20、15、12、10、7
3. 已知一个数字顺序为4、3、1、6、2，请选择下一个数字是什么？答案：7
4. 请找出下一个数字是多少：12、14、16、18、__
答案：20
5．请找出下一个数字是多少：6、11、16、21、__
答案：26
二、填空题
1. 请填入适当的数字：5+__ = 12
答案：7
2. 在下列数字中填入适当的数字：13 - __ = 5
答案：8
3. 在下列数字中填入适当的数字：__ + 9 = 16
答案：7
4. 在下列数字中填入适当的数字：18 - __ = 9
答案：9
5. 在下列数字中填入适当的数字：7 + 5 = __
答案：12
6. 在下列数字中填入适当的数字：__ + 4 = 9
答案：5
7. 小明家有8个橙子，小红家有3个橙子，那么小明家和小红家一
共有多少个橙子？
答案：11
8. 小明有两个苹果，小红有5个苹果，小华有3个苹果，那么小明、小红和小华一共有多少个苹果？
答案：10
9. 请你填一个数字，使得 7 + __ = 10。
答案：3
10. 请你填一个数字，使得 15 - __ = 6。
答案：9
以上是幼儿园大班数字顺序与填空题，希望能帮助幼儿巩固数字的顺序排列和简单的数学加减运算。
加油哦！。
幼儿园中班数学试题
幼儿园中班数学试题试题一：数数游戏1. 小明手里有5个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个？答案：3个2. 小红有8个糖果，她送给小明4个，还剩下几个？答案：4个3. 小华有6个饼干，他把其中的2个分给了小明，还剩下几个？答案：4个试题二：简单加减法1. 3 + 2 = ?答案：52. 7 - 4 = ?答案：33. 5 + 1 = ?答案：6试题三：比较大小1. 3比4大吗？答案：不大2. 6比5小吗？答案：不小3. 8比8相等吗？答案：相等试题四：填空题1. 5 ____ 2 = 7答案：加2. 9 ____ 4 = 5答案：减3. 2 + 3 = ____答案：5试题五：数字组合1. 用1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数？答案：6个（12、21、23、32、13、31）2. 用4、5、6这三个数字可以组成多少个两位数？答案：6个（45、54、56、65、46、64）3. 用7、8、9这三个数字可以组成多少个两位数？答案：6个（78、87、89、98、79、97）试题六：找规律1. 1, 3, 5, 7, 9, ____答案：112. 2, 4, 6, 8, 10, ____答案：123. 10, 20, 30, 40, 50, ____答案：60通过以上数学试题，可以帮助幼儿园中班的孩子们提升他们的数学认知能力，培养他们对数字的概念和运算的理解。
这些试题涵盖了数数游戏、简单加减法、比较大小、填空题、数字组合和找规律等多个数学概念。
教师可以采用游戏化的方式，将这些试题制作成卡片或者绘本形式，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学兴趣和自信心。
同时，可以逐渐增加难度，引导孩子们进行思考和推导，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
幼儿园大班数学能力测试题及答案
幼儿园大班数学能力测试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 哪个数字比10大？A. 9B. 11C. 8D. 10答案：B2. 5加5等于多少？A. 8B. 10C. 12D. 15答案：B3. 下列哪个选项是偶数？A. 3B. 7C. 4D. 9答案：C4. 哪个数字是最小的两位数？A. 10B. 20C. 30D. 40答案：A5. 8减去3等于多少？A. 5B. 4C. 8D. 11答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 10减去______等于2。
答案：82. 6加______等于10。
答案：43. 一个苹果加上一个苹果等于______个苹果。
答案：24. 5个苹果减去2个苹果等于______个苹果。
答案：35. 20减去10等于______。
答案：10三、计算题（每题5分，共20分）1. 计算：7 + 8答案：152. 计算：12 - 5答案：73. 计算：9 + 3答案：124. 计算：15 - 7答案：8四、应用题（每题10分，共20分）1. 小明有15个苹果，他给了小华5个苹果，小明现在还有多少个苹果？答案：15 - 5 = 10个2. 小红有10个气球，她又买了6个气球，小红现在总共有多少个气球？答案：10 + 6 = 16个五、图形题（每题5分，共10分）1. 请画出一个正方形。
答案：[此处应有图形，但无法显示]2. 请画出一个三角形。
答案：[此处应有图形，但无法显示]六、逻辑题（每题5分，共10分）1. 如果今天是星期一，那么后天是星期几？答案：星期三2. 如果小明比小红高，小红比小华高，那么谁最高？答案：小明。
幼儿数学试题精选教学文档
1．拼图可以分成看范例拼图和想象拼图。
答案:正确2自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。
答案:正确3．幼儿认识几何形体深受图形摆放位置的影响答案:正确4．规则排序指按物体的外部特征有规律地交替排序。
答案:正确5．一个集合中的元素顺序无论怎样变化，仍表示同一个集合。
答案:正确6．中班要求感知和体验10以内相邻3个数之间的等差关系。
答案:错误7．幼儿认识几何形体的顺序是：圆柱体、正方形、球体等。
答案:错误8．幼儿几何图形的学习是指平面图形的学习。
答案:错误9．大班还不能理解平面图形之间的关系。
答案:错误10．对应是比较两组以上物体的数量是否相等。
答案:错误11．中班学习10以内数的分解和组成。
答案:错误12．中班会说出以自身为中心的左右方位。
答案:错误13．中班能按物体的一种特征分类。
答案:错误14．时间缺乏直观形象性。
答案:正确15．3-4岁幼儿可以按数取出10以内的实物。
答案:正确16．大班学习量的守恒。
答案:正确17．幼儿按物点数说明幼儿了数的实际意义。
答案:错误18．自然数不表示物体的次序。
答案:错误19．数学具体事物本身的特性。
答案:错误20．量的正、逆排序从中班开始教学。
答案:错误21．幼儿数学教育内容选择和安排应书本化和正规化。
答案:错误22．中班学习用一一对应的方法比较两组物体的数量。
答案:错误23．小班会说出以自身为中心的前后方位。
答案:错误24．一个集合的元素可以相同。
答案:错误25．10以内的加减运算是大班的学习内容答案:正确26．时间和空间都是比较抽象的概念。
答案:正确27．大班感知并体验部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。
答案:正确28．幼儿认识平面图形的顺序是：圆形、正方形、三角形等。
答案:正确29；3-4岁的幼儿较正确区分物体的大小和长短。
答案:正确30．幼儿学习的量主要是指大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄等。
答案:正确1．自然数列没有等差关系答案:错误2．第3题中班幼儿学习认识圆形、正方形和三角形。
幼儿园大班数学思维训练题及答案
幼儿园大班数学思维训练题及答案一、单选题1.下列哪个图形是正方形？ A. □ B. ○ C. △ D. ★2.请按顺序填写数字：1，2，3，4，__，6 A. 4 B. 5 C. 7 D. 83.有3个红苹果和4个绿苹果，一共多少个苹果？ A. 4 B. 6 C. 7 D. 84.哪个数字比2大但比4小？ A. 1 B. 3 C. 5 D. 65.请从小到大排列这些数字：5，2，3，1，4 A. 1，2，3，4，5 B. 5，4，3，2，1 C. 1，3，2，4，5 D. 2，4，1，5，3二、判断题6.用4根牙签摆出数字“5”的正确写法。
正确√ 错误 ×7.下列算式计算结果为9的是： A. 3 + 3 + 3 B. 4 + 2 + 2 C. 5 + 3 + 1 D. 6 + 1 + 28.铅笔盒里有2支红色铅笔、3支蓝色铅笔和1支黄色铅笔，一共有6支铅笔。
正确√ 错误 ×三、填空题9.请在下面空格填写合适的数字，使等式成立：2 + __ = 510.请用“>”、“<”或“=”填写空格，使等式成立：4 __ 6四、综合题11.某班有12个小朋友，其中有5个男生和7个女生。
男生和女生分别占班级的多少比例？男生比例：__% 女生比例：__%五、数学思维题12.如果1只小鸡1天吃1粒米，那么10只小鸡10天吃10粒米，100只小鸡100天吃多少粒米？答案1. B2. A3. D4. B5. A6.√7. C8.√9. 310.<11.男生比例：41.7% 女生比例：58.3%12.100粒米希望以上训练题能够帮助大班幼儿园的小朋友们锻炼数学思维，提升对数字的认识和运算能力。
幼儿园指南数学领域测试题及答案
幼儿园指南数学领域测试题及答案姓名：得分：一、填空题（51%，每空1分）1.幼儿在对自然事物的探究和运用（）解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（）、（）、（）、（），逐步发展（）能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
2.幼儿的思维特点是以（）为主，应注重引导幼儿通过（）、（）和（）进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行（）和强化（）。
3.“数学认知”领域包含（）、（）、（）三方面子目标。
4.“数学认知”领域目标1.初步感知生活中数学的（）和（）。
5.让小班幼儿（）和（）生活中很多地方都用到（）。
6.（）和（）幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的（）。
7.“数学认知”领域目标2.感知和（）数、（）及（）。
8.能感知和区分物体的（）、（）、（）等量方面的特点，并能用相应的词表示。
（小班要求）9.能感知和区分物体的（）、（）、（）、（）等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
（中班要求）10结合日常生活，指导幼儿学习通过（）或（）的方式比较物体的多少。
11.利用（）和（）中的实际情境，引导幼儿理解（）概念。
12.“数学认知”领域目标3.感知（）与（）关系13.能感知物体基本的空间位置与方位，理解（）、（）、（）等方位词。
（小班要求）14.能使用（）、（）、（）、（）、（）等方位词描述物体的位置和运动方向。
（中班要求）15.引导幼儿感知和理解事物“( )”的特征。
16.大班幼儿能通过实物操作或其它方法进行（）以内的加减运算。
17.会用（）描述事物的顺序和位置。
二、选择题（12%）1.在“目标1-初步感知生活中数学的有用和有趣”中，中班幼儿的目标要求是（）(多选题)A、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。
B、在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
C、体验和发现生活中很多地方都用到数。
《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案
《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A．儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B．儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C．整个幼儿期，想象思维占主导地位D．学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E．学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A．口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点D．漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A．先认识平面图形，再认识立体图形B．先认识立体图形，再认识平面图形C．先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D．先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E．幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A．为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D．根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A．分类比排序困难B．儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C．认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D．排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E．儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6．现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A．使幼儿主动获得发展 B．提供丰寓环境和必要指导C．为幼儿积累了丰富的数学经验 D．帮助儿童理解抽象的数学概念 E．提供活动场所与设施7．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A．启蒙性 B．生活性 C．可探索性D．逻辑性 E．严密性8．幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A．活动区、角教学活动 B．生活活动 C．游戏活动D．家园联系活动 E．师幼互动9．指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A．让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B．运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C．学习10以内基数，理解数的含义D．为幼儿序数学习提供操作材料E．引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10．以下表述，正确的是【 ABCDE 】A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业D．6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E．排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1．幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。
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幼儿园数学教育活动指导测试题班级姓名一、 [单选题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A： A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量参考2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A： 3——4岁 B：4——4岁半C：5——6岁 D：7岁3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。
A：操作法 B：探索法C：发现法 D：自主学习法4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。
A：3岁半 B： 4岁C：5岁 D：6岁5、幼儿园数学教育目标的核心是（）A：培养情感、态度 B：传授知识C：培养技能 D：发展能力6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其（）A：动作能力发展的局限B：语言能力发展的局限C：想像能力发展的局限D：思维能力发展的局限7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )A：自主意识 B：规则意识C：活动意识 D：合作意识8、幼儿的测量活动一般是( )A：目测 B：估测C：自然测量 D：标准测量9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )A：一一对应的关系 B：传递关系C：序列关系 D：整体和部分的关系10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )、A：条件不清楚 B：结构不完整C：内容不符合生活逻辑11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A：3 —4岁 B：4_4岁半C：5—6岁 D：7岁12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现A：思维过程结果 B：概括能力C：分析能力 D：比较能力二、[填空题]1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到；从过渡到；从到。
2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。
3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。
4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。
5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。
6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。
7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。
8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。
9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。
10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。
三、[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略第一套：参考答案：一、ACAAAD, ACAACA.二、1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作三、参考答案：1.学前儿童学习数学的心理特点有（1）．幼儿学习数学开始于动作。
（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。
（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。
（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。
（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。
3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。
幼儿园数学教育活动指导测试题班级姓名一、[单选题]1.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的( )A：传递关系 B：次序关系C：数差关系 D：守恒关系2.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。
这说明儿童数概念的发生开始于( )A：数数 B：认数C：逐一点数 D：对集合的笼统感知3、运用（）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段A：操作 B：表象C：点数 D：组成4、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现A：思维过程结果 B：概括能力C：分析能力 D：比较能力5、幼儿理解应用题比（）容易A：算式题 B：列式C：口编题 D：计算6、儿童学习加减法时，表现出学习（）容易。
A：加法 B：减法C：列式运算 D：口编应用题7、幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（）A：知识的内化 B：动作的内化C：表象 D：活动8、“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（）的发展A：数学知识 B：数学技能C：数学动作 D：思维结构9、幼儿学习数学开始（）A：动作 B：活动C：表象 D：接受10.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )A：互补关系 B：大小关系C：差数关系 D：传递关系11、幼儿园数学教育目标的核心是（）A：情感态度 B：传授知识C：培养技能 D：发展能力12、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。
A：操作法 B：探索法C：发现法 D：自主学习法二、[填空题]1、幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、、数学游戏活动、。
2、幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为上的差异、发展速度上的差异，还有上的差异。
3、幼儿对物体量的认识，最初不是通过的方法，而是通过感知物体量的特征。
4、5―6岁是幼儿数概念发展的。
5、学前儿童数学教育认知领域目标包括和。
6、学前儿童数学教育情感领域目标指、态度、、价值观和。
7、考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的及出发，避免单一枯燥的灌输方式8、数学的特点有、、、。
9、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在下进行的活动。
10、在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的都是教育很多的基本部分。
三、[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？2、简述学前儿童数学教育的内容应遵循哪些要求。
3、如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。
4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?第二套：一、参考答案：DDBAAA,BDAAAA.二、参考答案：1、活动区活动日常生活活动2、思维发展水平学习风格3、测量各种感官4、转折期5、知识的掌握认知能力的发展6、兴趣习惯社会适应能力7、思维特点、本身年龄特点8、逻辑性、抽象性、广泛的应用性、结论的确定性。
9、教师指导10、操作活动三、参考答案：1、答、学前儿童学习数学的心理特点有（1）、幼儿学习数学开始于动作。
（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。
（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。
（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。
（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。
2、答（1）、幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性（2）、幼儿数学教育活动内容应具有生活性（3）、学前儿童数学教育内容应具有可探索性（4）、幼儿数学教育活动内容应具有系统性3、答：数学教育生活化是幼儿园数学教育密切联系生活的原则的体现。
具体表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，其次，在生活中引导幼儿学数学。
再次，还要引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。
4、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。
幼儿园数学教育活动指导测试题班级姓名一、[单选题]1、儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。
这说明儿童数概念的发生开始于( )A：数数 B：认数C：逐一点数 D：对集合的笼统感知2、在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的（）都是教育很多的基本部分A：学习活动 B：操作活动C：自主学习 D：练习3、幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动A：练习和应 B：反复背诵C：及时操作 D：活动4、（）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
A：数学地思维 B：数学学习C：数学生活化5、幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。
A：多样化的经验和体验 B：已有知C：现有水平 D：思维能力6、（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
A：3岁 B：4岁C：4岁半 D：5—6岁7、学前儿童对数的理解首先理解的是（）A：基数 B：序数C：自然数 D：数的组成8、儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。
A：加法 B：减法C：编应用题 D：数概念9、儿童大致在（）年龄处于对数量的感知阶段。
A： 2岁左右 B： 3岁左右C：4岁左右 D：5岁左右10、儿童大致在（）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段A： 2—3岁 B： 3—4岁C：4——5岁 D：5岁以上11、儿童大致在（）年龄处于数运算初期阶段A： 3岁 B：4岁C：4岁半 D：5岁以上二、[填空题]1、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有和。
2、3―4岁的幼儿一般能从1数到10，带有的性质。
3、数的守恒标志着儿童，也是儿童思维过程结果的一种表现。
4、运用进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
5、在量的教学中，幼儿期只是初步学习，一般不使用常用的计量单位，即是学习。
6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是儿童知道是由组成；二是，进行易位和替换的过程。
7、儿童能理解大小和长度的相对性。
8、学前儿童数学教育学科，是一门关于和的学科。
9、幼儿一一对应观念形成于。
10、数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。
活动目标应包括及的养成要求。
三、[论述题]1、幼儿数学学习经验如何选择？2、学前儿童数学教育的发展趋势是什么？3、学前儿童数学活动教育目标必须儿童的发展其原因是什么？4、幼儿园数学教育活动有哪些特点？第三套：一、参考答案：DBAAAD,ADBCD.二、参考答案：1、教师为主体行为表述幼儿为主体行为表述2、顺口溜3、概念发展水平4、表象5、直接测量自然测量6、整体若干部分逻辑相加7、5――6岁 8、儿童数学学习教学9、3岁半 10、学习内容幼儿行为三、参考答案：1、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。