九年级上册语文《沁园春 雪》教学教案
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计及反思
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计及反思《沁园春·雪》教学设计及反思教学目标1、抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;3、能准确指出诗中的修辞手法;4、掌握一些词中字词的注音及意义重点难点分析1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心;2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言把握作者的思想感情教学过程一、导入：在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬看谁写得多(黑板写一个纷纷扬扬)同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的(展示图片)二、介绍词的知识：词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目3、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，同志亲赴重庆与国民dang谈判其间，柳亚子先生请他写诗，同志就把这首《沁园春&8226;雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心三、教学新课(一)整体感知1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情2、指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏(二)明确重点字词的读音和意义 (叫同学上台标注)分( )外妖娆( ) 成吉思汗( )数( )风流人物今朝( )(三)课文分析(以问题引导，层层紧扣)1、学习上阕1)这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?请把写静、动景的词语划出来封飘莽莽滔滔山舞银蛇原驰蜡象2)作者对雪景的描述，由哪个词领起?“望”字3)作者望见了哪些景观?长城、黄河、山脉、高原等景观4) “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动5)上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩(你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!)6)在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱2、学习下阕1)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情2)“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响3)对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词“惜”(品味“惜”字的丰富含义第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概)4)讨论：谁是真正的英雄?今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在5)找出全词点明主旨的句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题3、总结这首词的层次与思路这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化(四)布置作业1、写出你对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识2、找出同志的其他诗词3首，并摘抄下来3、背诵全词教学反思：古有言，书读百遍，其义自现对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美语文教学中最重要的就是语言文学的教学在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，读来朗朗上口的诗歌呢所以，在整个教学过程，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段。
《沁园春雪》教案-部编版九年级上册语文
《沁园春雪》教案-部编版九年级上册语文
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《沁园春雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有感受到过诗中的那种壮阔和美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毛泽东笔下的雪的奥秘。
在本次《沁园春雪》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在朗读诗歌时，对情感的把握还有待提高。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的朗读技巧，让他们能够更好地通过朗读传达诗歌的情感。
其次，对于诗歌中修辞手法的理解，学生们普遍觉得有些困难。我意识到在讲解这部分内容时，需要更多具体的实例和对比分析，让学生能够直观地感受到修辞手法的作用。此外，可以尝试让学生在实际写作中尝试运用这些修辞手法，提高他们的实践能力。
-举例：通过分析“望长城内外，惟余莽莽”中的意境，理解诗人对历史的回顾和对未来的展望。
c.文化背景的融合：结合诗人的时代背景，理解诗中的历史和文化内涵，提升学生的文化素养。
-举例：探讨诗中“数风流人物，还看今朝”的时代意义，联系毛泽东的历史地位和时代背景。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用多样化的教学策略，如小组讨论、情境模拟、对比分析等，帮助学生透彻理解，并能在实际中应用和创造。
-举例：通过分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”揭示诗人对祖国的热爱和对英雄人物的敬仰。
2.教学难点
a.修辞手法的识别与应用：识别并理解诗中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，学会在写作中运用。
-举例：解释“山舞银蛇，原驰蜡象”中的拟人和比喻手法，以及其在表现景色中的作用。
b.诗歌意境的深入理解：引导学生深入体会诗中的意境，把握诗人通过景物描绘所表达的情感。
初三上册语文《沁园春 雪》教案
初三上册语文《沁园春雪》教案教学目标1.把握文本主旨，了解作者的意图和情感。
2.精读文本，理解文中的词语、句式、修辞等语言现象。
3.学会写好有关雪的作文，培养学生的思辨能力和创造力。
教学内容1.教学目标介绍2.课文复习：《沁园春·雪》3.教学重点：–把握诗歌的情感和意图–理解文中的词汇、句式和修辞手法–实现诗歌理解和表达的转化，写好有关雪的作文。
4.教学步骤：–阅读诗歌•教师朗读诗歌，学生跟读。
•学生自主阅读诗歌，理解诗歌意图。
–分析诗歌的情感和意图•引导学生描述诗歌的情感和意图。
–分析词汇•分组讨论、发表观点、总结和评价听取其他人的意见。
–分析句式•通过诗句，引导学生讨论诗句的结构和语义。
•比较分析，发现句式的差异，在学习过程中积累知识。
–分析修辞手法•解释并分析作者在描述雪的过程中使用的修辞手法，例如对比、比喻、拟人等。
–写好雪的作文•学生运用学到的知识，自己想象，写好有关雪的作文，训练创造力和想象力。
教学方法1.朗读式教学法2.group-work 加总结教学法3.论证分析教学法教学技巧1.通过朗读式教学法使学生更深刻理解。
2.通过上课提问，开启学生与老师之间的对话，保持活跃互动的氛围。
3.组织小组讨论，让学生在互相讨论中学习。
课堂验收1.评价小组讨论的质量和深度。
2.作文评比课堂评分。
3.学生通过相互讨论来提升彼此知识的缺陷。
总结此教学案目标明确，步骤清晰，方法灵活，技巧好，对于中考的备考有很高的参考意义，是一份非常良好的初三语文教案。
九年级语文上册《沁园春雪》教学详案
九年级语文上册《沁园春•雪》教学详案一、教学目标1. 了解词的特点和毛泽东的创作风格，掌握词的诵读方法。
2. 准确、流利、有感情地朗读课文，理解词的内容，赏析词的意境。
3. 体会作者在词中所表达的情感和态度，感受作者的豪迈气概和博大胸怀。
4. 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法，提高学生的诗词鉴赏和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解词的内容。
2. 赏析词的意境和语言特点。
3. 体会作者的情感和态度。
（二）教学难点理解词中蕴含的深刻思想和历史意义。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析感悟法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示雪景图片或视频片段，引导学生谈谈对雪的感受。
（2）教师导入：雪是大自然的精灵，它以其洁白、纯净和美丽给人们带来无尽的遐想。
在中国文学史上，有许多描写雪的经典作品。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《沁园春•雪》，感受毛泽东笔下的雪的壮丽景象和深刻内涵。
2. 作者简介毛泽东，字润之，笔名子任。
中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和韵律。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《沁园春•雪》的主要内容。
明确：这首词描写了北国壮丽的雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国山河的热爱和对当代英雄的赞美之情，表达了作者的豪情壮志和伟大抱负。
②这首词体现了作者怎样的情感和态度？明确：这首词体现了作者对祖国山河的热爱和赞美之情，对历史英雄人物的评价和思考，以及对当代英雄的期待和信心，表现了作者的豪迈气概和博大胸怀。
4. 研读课文，分析词的结构和语言特点（1）分析词的结构。
①词一般由哪些部分组成？明确：词一般由词牌名、题目、上阕、下阕组成。
沁园春雪教案一等奖
沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
第1课 《沁园春 雪 》教案 部编版语文九年级上册
北国壮丽雪景 抒发热爱之情
惜历代帝王 赞当今英雄
热爱祖国山河 歌颂当代英雄
教学反思
4
5
学法指导
发生了变化。
第一步：自学要求（学法指导设计）
独立思考，形成观点，准备小组内交流，拿不准的做好标记。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。
（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
第三学程：品味语言美
1. 学生交流时教师可随机
学习任务：品读上阙壮丽美景和下阙英雄人物，品味语言美。 点拨：一个“望”字写出了
主问题 3：
诗人登上高原极目远眺，激
品读上阕壮丽雪景和下阕英雄人物，任意选择一个领字或者一种 情满怀的自我形象，比“看”
手法或者一幅画面品一品，先批注，同学之间交流再全班交流。
（3）展示小组四个人分工明确。
成吉思汗更是纵横驰骋，他
小结：著名词人柳亚子先生评价《沁园春·雪》说：毛润之之《沁 们都是英雄！因此说“略”
园春》一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论 “稍”。“惜”中有惋惜，
南唐小令、南宋慢词矣。正是因为其具有韵律的雄壮美，内容的豪放 惋惜他们武力有余，文学才
它构成了什么样的意境呢？
骚”在这里借代指“文学才
3.画出下阕中的历史人物，思考：作者对这些历史人物都什么样 华”，是褒义词。而现代汉
的评价呢？他最终想赞美什么样的人？
语里的“风骚”意思是一个
4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句在词的结构和内 人举止轻浮，不庄重，是贬
部编版语文九年级上册《沁园春·雪》 教学设计
部编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计教学目标知识目标1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
能力目标1．理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅渎的方法。
理解写景议论抒情相结合的写法。
德育目标领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重点吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
教学方法1．诵读法课文气势恢宏，意蕴丰富，颇显豪放风格。
引导学生在反复诵读中，细致感知词中的形象，体会诗人的思想感情，实现心灵探求，激发读诗、品诗的兴趣。
2．比较鉴赏法咏雪之作，文人墨客多有名章俊语，然毛泽东的《沁园春·雪》胸襟浩阔，意境高远。
堪称大家风范。
试就其与八年级下册中唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术方面比较赏析。
引导学生深层体察词作的艺术魅力。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机教学过程第一课时设计(一)同学们，散文诗《雪》中鲁迅先生以富于抒情的文笔绘写了“滋润美艳之至”的江南的雪，而“如粉、如沙”地旋转飞腾的北国的雪则蕴含着强烈的个性色彩，寄寓了先生的炽热追求。
今天，我们一起走进毛泽东的《沁园春·雪》，相信大家一定能尽览雄浑壮阔的北国雪景和敢问苍茫大地谁主沉浮的伟人的豪迈胸襟。
(板书文题、作者)设计(二)多媒体展示雪景及毛泽东诗词手迹：同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏，奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。
吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。
《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：三、诵读，整体感知1．请学生听读全词，要求闭目静听。
九年级上册一课《沁园春·雪》教案 必记词语 课件
九年级上册一课《沁园春·雪》教案必记词语课件教案《沁园春•雪》学习目标：1．品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
（重点）2．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力（难点）3．感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排：安排1课时教学过程：一、导入示标：由回顾写雪的诗句导入。
（由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维）本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究：㈠一读课文，感受气势：1．指名朗读，请学生听准每个字音。
（将需要着重指出的字写到黑板上）2．强调以下字音沁qìn 数风流人物shǔ 折腰zhé思汗hán 今朝zhāo3注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
4．集体朗读全词。
二读课文，理解词意。
1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳：“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?（先小组交流，然后再在全班交流。
）可能遇到的疑难：⑴为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子？结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
⑵“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。
2、赏析下阕⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?讨论并归纳：“惜秦皇汉武……射大雕”⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?（请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。
部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案
部编版九年级上册语文第一课《沁园春·雪》教案一、教学目标1.理解《沁园春·雪》所表达的主题思想；2.学习《沁园春·雪》的基本知识，如词的背景、词牌、词意等；3.掌握基本的诗歌鉴赏方法，如对韵、对仗、象征、比喻等；4.培养学生对文学的兴趣，提升文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：表达主题思想；2.教学难点：掌握文学鉴赏方法，理解并体会诗歌的意境。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先放一幅素材图片，让学生猜测图片主题。
然后，引导学生谈论他们对于“雪”的印象。
进而，介绍今天的学习内容——《沁园春·雪》。
2. 学习词的背景（15分钟）学生课前需要阅读有关《沁园春·雪》的背景知识，教师引导学生重点学习福州、橘子洲和雪的相关知识，并带领学生展开探讨。
3. 学习词牌知识（15分钟）教师将《沁园春·雪》的原词和明代卢梅坡所作的《夜泊牛渚怀古》作对比，介绍七绝体和七言绝句的写作规律，以及七绝和七言绝句的区别，以便更好地理解和领会词意。
4. 学习词意（20分钟）学生分组讲解《沁园春·雪》的文字、意境。
教室中注意督促。
5. 学习诗歌鉴赏方法（30分钟）1.对韵和对仗——隔行对仗，刻意用相同或相似的词语做对。
2.比喻——降低抽象概念，以具象化的形式表达。
3.象征——用特定的意象代表特定的事物或意义。
4.意境——通过身临其境的细节描写来强化读者的情感共鸣。
6. 复习（10分钟）由学生组长进行复习，复习内容包括《沁园春·雪》的背景、词牌、词意以及诗歌鉴赏方法。
7. 作业（10分钟）学生需要完成有关诗歌鉴赏方法的练习，并准备好下一堂课需要听写的内容。
四、教学评估1.小组讨论；2.课后作业检查。
五、板书设计学习内容七绝体七言绝句词牌《沁园春·雪》《夜泊牛渚怀古》表现手法对韵、对仗、比喻、象征、意境对仗、韵律六、教学材料1.《沁园春·雪》原词；2.卢梅坡《夜泊牛渚怀古》；3.《沁园春·雪》的词牌知识。
人教部编版九年级上册《沁园春雪》教案
（1）诗词意境的深入理解：学生可能难以体会作者在特定历史背景下所表达的情感，如对革命事业的豪情壮志。
突破方法：结合诗词背景，引导学生联系历史知识，加深对意境的理解。
（2）表达技巧的识别与应用：学生可能难以辨识和运用诗词中的修辞手法。
突破方法：通过具体示例的分析，让学生学会识别和运用修辞手法，提高表达效果。
（7）课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
《沁园春雪》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的文化素养：通过学习《沁园春雪》，使学生感受中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。
2.培养学生思维品质：引导学生深入分析诗词的意境、表达技巧，发展学生的批判性思维和创新能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《沁园春雪》的内容、意境和表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词中的意象和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入分析诗词的意象，理解作者的情感，并启发他们如何将这些技巧应用到自己的写作中。
3.提高学生的审美鉴赏能力：以《沁园春雪》为载体，让学生体验诗词的音韵美、意境美，培养高雅的审美情趣。
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九年级上册语文《沁园春 雪》教学教案 【篇一】九年级上册语文《沁园春 雪》教学教案 【教学目标】 1、积累重要字词，背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。 3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。 【教学重点难点】 1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。 3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。 一﹑自主学习 1、查找资料，介绍文章的写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民政府谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、介绍毛泽东： 3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释 正音：分娆逊数汗 解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。
上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。 下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 二、合作、探究、展示 (一)解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
(二)学生听录音跟读，小组展示 (三)学习词的上阙，指名学生朗读， 1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 明确： 分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构： ①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? 明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿! (四)学习下阕，指名学生朗读， 1、提问：下阕可分几层? 明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。
2、逐层理解下阕： ①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? 明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?
明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。 三、内容小结： 这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。 【篇二】九年级上册语文《沁园春 雪》教学教案 教学重点 1、朗读并背诵这首词。 2、把握词的基本内容。 教学难点 把握作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。 2、介绍写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、出示目标 1、掌握一些词中字词的注音及意义。 2、朗读并背诵词的上阕。 3、把握上阕的基本内容 4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。把握作者的思想感情。 三、自学自测 1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2、学生朗读;指出朗读注意的地方： ①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。 3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。 ①给加点的字注音：分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物今朝()惟余莽莽 ②理解意义：风流人物折腰风骚红装素裹 4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。 要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化 四、讨论答疑 1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的? 明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。 明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子? 明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?) 明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。 6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素
(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 (3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
五、课堂小结 六、当堂达标
【篇三】九年级上册语文《沁园春 雪》教学教案 教学目标 1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。 2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。 3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。 教学重点