情境教学在中职语文基础模块教学中的应用
情境教学在中职语文课堂教学中的应用与实践
情境教学在中职语文课堂教学中的应用与实践伴随着素质教育改革的不断深入，学生的创新能力和实践能力有了一定的发展。
中职学生逻辑思维发展还并不是很成熟且学习兴趣较差，因此实行情境教学，将复杂的语文知识变得形象化、简单化，便于学生理解和掌握所学知识，发散学生的思维，培养学生的语文核心素养。
标签：情境教学;中职语文教学;策略引言中职语文这一科目是中职阶段的公共科目之一，这对学生以后走入社会有着非常重要的积极作用。
现阶段我国正在进行素质教育改革，情境教学是教育改革形势所决定的，更是由教育的内在规律所决定的。
在中职语文教学中贯彻落实新课改理念，必将有利地促进学生学科素养的发展，为学生创新能力和实践能力的发展起到积极作用。
一、情境教学在中职语文教学中的意义传统教学中的一大弊端就是教师满堂灌，把学生当成知识的容器，把学生造就成统一的机器，严重背离了教育的规律和内涵。
学生学到的只是一些符号，根本不懂知识的含义。
将情境化教学模式融入教学内容更有利于学生对所学知识的理解。
因此，教师要遵循教学规律运用情境教学的教学手段帮助学生学好知识，学以致用。
（一）激发学生的学习兴趣有许多因素都会对学生的学习效果产生影响，但是其中最重要的就是学生的主观性因素。
中职学生学习基础较差，生硬的现代文和古文容易导致学生学不懂、学不会，久而久之他们就产生厌学情绪。
在中职语文课程教学活动中使用情境教学，能够将知识变得更容易被学生理解，无形之中激发了学生的学习兴趣，学以致用更能激发学生的学习动力。
（二）有利于打造中职语文魅力课堂传统的课堂就是教师讲，学生听、背，这种教学方式严重禁锢了学生的发散思维和扼杀了学生的学习兴趣。
情境教学使得学生可以直观的将知识与所学知识联系起来，师生互动、生生互动更是增强了学生和教师之间的沟通与交流，不同的角色扮演更是丰富了课堂的形式，这样内容充实形式丰富多彩的课堂学生会更加喜欢，这样的教学方式有利于打造中职语文魅力课堂。
情境教学模式在中职语文教学中的运用
摘要：现代化教学理念越来越重视教学方式的创新和教学方式的现代化改革，这也就促进了越来越多教学理念和教学方式的革新，同时更新的教学理念和教学方式，也为教师的教学输送了新鲜的血液。
在中职阶段的语文教学过程中，情境教学的方式越来越受到教师的重视，也成为了教学开展的基础方式之一。
在现阶段教学开展的过程中，教师要积极地落实情景教学，通过情景教学来更好地促进教学效率的提高和促进学生的全面成长。
关键词：情境教学；中职语文；现代化教学相对于以往的教学来说，情景教学的方式能够让学生更加直观地了解教学内容，通过模拟经典的教学内容情境，让学生获得更加丰富的情感体验，同时也加深对教学内容的印象。
这样的教学方式相对于传统的教学来说，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生在情境中更好地去思考和体验教学内容。
但是要想更好的落实情景教学，并充分的发挥情境教学对学生成长的重要意义，语文教师就需要不断的提高自身的教学素养，同时也要及时的更新教学理念，通过多元化的教学方式来体现情境教学的全面意义。
通过这样的方式来有效地促进学生的全面发展，同时也能够有效地提高学生的文学素养。
一、通过信息技术创设生活情境在学习的过程中经常发现，文章中所描绘的场景与学生的生活实际息息相关，但是由于文本的限制，学生难以更直观和丰富地了解文章内容，同时也由于生活环境的限制，部分学生并没有亲身经历，也就导致不能够更好地理解教学内容，对教学效率的提高产生了一定的阻碍作用。
而通过情景教学的方式能够将教学内容更加直观地展示给学生，这个时候语文教师就要积极地利用信息技术来为学生创设一个生活情境。
通过生活情境的创设，让学生更加直观地了解教学内容，同时也能够有效地激发学生的学习兴趣，以更加丰富的教学形式和内容来提高教学的有效性。
例如在《劝学》这篇文章的教学过程中，语文教师就可以运用现代化的教学手段来模拟画面，为学生创设一个生活化的教学情境。
首先教师要通过视频或者动画的方式，将文章内容更加直观地展现出来，在此过程中语文教师要抓住教学的重点与学生的学习实际相结合。
情境教学法在中职语文教学中的应用
情境教学法在中职语文教学中的应用《中等职业学校语文教学大纲》指出，本课程的任务：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，为培养高素质劳动者服务。
我国中等职业教育改革发展迅速，教学理念和教学方法都不断更新，其中情境教学法在落实中职语文教学任务方面具有良好效果。
职业中专的生源质量参差不齐而且近年因为扩招生源质量逐渐下降，为中职语文教学带来了困难和挑战。
在此背景下，探讨情境教学法的有效性策略对我们的教学有着深远的意义。
一、影响情境教学设计效果的因素分析情景化教学以情境化认知理论为基础进行教学设计，该理论认为，知识本身只是一种工具，学习不但要认识知识，还要明确知识体系和使用规则，这种认识要依托于教学情境进行。
教学情境的有效设置影响学习的效果。
情境教学法指教师在课堂教学中，以学生的生活经验和现有知识为基础，创设合理情境进行教学的方法。
中专生源和普通高中相比，语文水平较薄弱，基本的语文知识和技能都不牢固，因此增加了语文教学的理解和分析的难度。
而且，中专学生以就业为导向，语文教学更加突出实践性和应用性特征，因此必须关注对中专学生的语言使用能力的培养，可见，薄弱基础与较高的能力要求之间形成了一对矛盾，给我们中专语文教师提出了艰巨的任务。
情景化教学法在中专语文教学中的有效应用，能较好地解决这个问题，通过情景设置，能调动学生学习积极性，在情境交流中深化对内容的理解，对语文体系和学习规律更好地掌握，调动学生的语文学习兴趣，增强语文应用能力，为工作岗位的实际语言应用打下良好基础。
1、对学生的分析。
情境教学是对传统教学中机械记忆教学的颠覆，提倡在情境和教材的统一中理解和运用教材知识。
课堂活动的主体是学习者本身，学习者应该调动自身已经具有的知识和经验，对课堂知识进行重新的主动的建构。
可见，情境教学的设计必须建立在充分了解学生的基础上。
情境教学法在中职语文教学实践中发挥的作用
情境教学法在中职语文教学实践中发挥的作用引言情境教学法是一种教学方法，该方法强调学习者在真实情境中主动参与学习的过程。
在中职语文教学中，情境教学法具有很大的潜力和优势。
本文将探讨情境教学法在中职语文教学实践中的作用。
情境教学法的基本理念情境教学法认为学习应该与现实生活中的情境相结合，通过提供真实的情境来激发学习者的兴趣和积极性，促进他们的学习和思考。
教师在情境教学法中扮演的是指导者和引导者的角色，引导学生探索和发现知识，提供支持和反馈。
情境教学法在中职语文教学中的应用培养实践能力情境教学法提供了一个真实的学习情境，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
在中职语文教学中，教师可以设计一些与学生日常生活相关的情境，如购物、交流等，引导学生将所学到的语文知识运用到实际中去。
这样一来，学生可以更好地理解并掌握语文知识，同时还能培养他们的实践能力。
提高创造力与思维能力情境教学法鼓励学生主动思考和解决问题。
教师可以设计一些有挑战性的情境，激发学生的思维和创造力。
例如，在中职语文教学中，可以给学生提供一段小说的片段，然后让他们自行想象故事情节的延续并写作文。
通过这样的情境设置，学生不仅可以锻炼自己的写作能力，还可以培养创造性思维。
加深学生对语文知识的理解情境教学法通过创造情境来激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在中职语文教学中，教师可以根据课文内容设计一些相关的情境，让学生在情境中进行探索和思考。
例如，教师可以设计一个小组活动，在活动中让学生模拟课文中的人物，通过角色扮演的方式来加深对课文的理解和记忆。
促进学生的合作与交流情境教学法注重学生之间的合作与交流。
在中职语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生在情境中互相协作，共同解决问题。
通过这样的合作与交流，学生能够更好地学习语文知识，并培养团队合作的精神。
总结情境教学法在中职语文教学实践中发挥了重要作用。
通过培养实践能力、提高创造力与思维能力、加深学生对语文知识的理解以及促进学生的合作与交流，情境教学法可以使学生更好地学习语文知识，提高他们的学习兴趣与动机。
情境教学法在中职语文教学中的应用
丨科研园地情境教学法在中职语文教学中的应用◎张小雯【提要】中职语文情境教学法，符合中职学校学生的需求。
这是顺应职业教育发展趋势的一种课堂教学手段。
教学遵循“以人为本”的教育理念，充分利用多媒体创设良好的教学情境，营造学习氛围；充分挖掘生活化素材，结合学生的职业技能，激发学习兴趣；实施角色代入，感悟作品语言情境，引发情感共鸣，充分调动学生的主动性和积极性。
【关键词】中职教学情境教学语文教学语文课程是中职学生必修的一门公共基础课，因其独特的人文性、思想性承担着弘扬民族优秀文化、提高学生思想道德修养和科学文化素养、培养综合职业能力的主要任务。
中职语文情境教学法，能够提高学生对于语文知识的学习兴趣，使学生在课堂教育之中，积极、主动参与教学活动，获得与职业发展相适应的语文素养，增强学生就业的适应性和竞争力，充分体现了以“学生为主体”的作用。
情境教学法十分适合中职学生的学习特点，是提高中职语文教学质量行之有效的方法。
一、当前中职语文教学中的教学现状中职学校生源质量较差，语文基础较薄弱，学习习惯不理想，语文素养不够高。
他们对课堂学习和繁难的书本理论知识学习不感兴趣，甚至非常厌烦。
但绝大多数学生对实践性的学习方式比较愿意接受，动手操作的实践考试成绩证明，文化课成绩与实践性的学习成绩有时是不吻合的。
纵观很多中职语文课堂存在很多不足之处。
1•情境教学方法单一。
中职语文课每周仅3节左右，教师为了完成教学任务，提高学生的学业考试成绩，在课堂教学中更多地运用传统的教学方法，在课堂上既缺少“诗情画意”的构建，也缺乏“丰富多彩”的方法。
一些教师过于关注对学生文言文阅读等基础知识的讲解，而对于文章的结构、思想的表达剖析都不够深刻。
受传统教学理念的束缚，理论教学仍然占据着语文教育方法的“半壁江山”。
久而久之，会阻碍学生语文学习主动性的发挥，不利于学生自主进行语文课程学习。
2.教学结构不够明晰。
情境教学法在中职语文教学中融入需要考虑学生的语文基础，结合他们在不同知识章节上遇到的障碍，进行有针对性的构建和探讨。
浅析情境教学法在中职语文阅读教学中的应用
浅析情境教学法在中职语文阅读教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过创设真实的情境，让学生参与发现问题、解决问题，以达到知识的掌握与运用。
情境教学法在中职语文阅读教学中的应用可以使学生更好地理解和运用所学知识，提高语文素养。
情境教学法可以创设真实的情境，帮助学生更好地理解文本内容。
在阅读教学中，教师可以根据学生的实际情境设计教学情境，选择一篇与学生生活经验相关的文章，或者借助视频、音频等多媒体资源，模拟真实场景，让学生通过观察、听讲、互动等方式进一步理解文章含义。
教师可以引导学生积极思考，运用所学知识分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
情境教学法可以促进学生语言运用能力的提高。
在语文阅读教学中，教师可以通过创设情境和提出问题的方式引导学生进行讨论和交流，激发学生的积极性和主动性，提高学生的口语表达能力。
教师可以设计实践任务，让学生在情境中进行演练和实际操作，从而培养学生的实际语言运用能力，提高学生的语文素养。
情境教学法可以提高学生对文化背景的理解。
语文阅读教学不仅要让学生理解文字表面意义，还要让学生深入了解文化背景和文化内涵。
教师可以通过创设情境，引导学生从多角度认识和理解文化事物，探究文化背后的思想观念、价值观念等等。
通过与情境相结合的教学，学生可以更好地理解和接受文化，提高文化素养。
情境教学法可以激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效果。
因为情境教学法注重的是学生的经验和实际，能够满足学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习热情。
情境教学法强调学生的参与和互动，在教学过程中，学生是主体，教师是引导者和指导者，可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的学习效果。
情境教学法在中职语文教学实践中发挥的作用
情境教学法在中职语文教学实践中发挥的作用中职语文属于公共基础课模块，担当着帮助专业课程，加强德育教育的作用，然而，如何在仅有一学期的课堂教学中发挥语文的最大作用，始终是学校、任课老师讨论和努力的方向。
本文仅从个人在实际教学中应用情境教学法所取得的成效浅谈语文教学在增加同学力量、提高同学素养方面所发挥的作用。
老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起同学肯定的态度体验，从而关心同学理解教材，并使同学的心理机能得到进展的教学方法称为情境教学法。
在本人的语文课堂教学中，主要用了情境教学法中的角色扮演（角色互换）、课内短剧、联想描绘、情境再现等方式，寓教学内容于详细形象的情境之中，起到了潜移默化的作用。
一、激起情感共鸣、加强了道德情感教育和养成同学的德育教育在中职教育中地位显要，假如说专业技术是教会同学“做什么事”，那德育教育就是引导同学“做什么人”。
所以在语文教学中，着重德育教育的渗透是课程要求也是必要目标。
但由于目前中职生源质量参差不齐，很大一部分同学由于长期被忽视，课堂参加意识很差，基本是被动应对，如何激发他们的学习热忱就变得尤为重要，如何吸引他们是首要的因素，也就是要先让同学们从情感角度接受课堂，情愿参加课堂。
比如在学习《我有一个幻想》、《其次次就职演讲》等课程时，开头同学会以为文中的人物、事业距离我们较远，觉得那都是大人物的事儿！可通过电影原声再现和模拟听众，同学悄悄的倾听，和全部在听他们演讲的人激起情感共鸣，同学似有所悟，这时候老师适时引导，同学很简单领悟爱国、责任、使命不是一个人的事，也不分大人物和小人物，同时，鼓舞同学树立崇高的抱负，加强了信念教育。
还有在学习《老王》、《小狗包弟》时，鼓舞同学用形象生动的语言描述类似的身边人，身边事，亲身体会的情感和思想，呼吁同学增加人文情怀，学会去爱，去关怀，去感恩！这种寓德育教育寓教学情境中避开了说教式教育的乏味，同时也调整了课堂气氛，增加了教学效果。
情境教学法在中职语文教学中的运用
情境教学法在中职语文教学中的运用摘要:情境教学法,就是从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,通过学生主体参与、师生互动来实现教学目的的一种新型的教学方式,是一种将教学内容生动化、形象化的教学手段。
情境教学使学生的自主学习、创造能力、审美能力都相应获得发展。
这些能力,对职业学校的学生来说,至关重要。
笔者在此介绍情境教学法在中职学校教授语文课的教学体会。
关键词:中职语文情境原则多媒体亲身表演生活展示一、情境教学法应遵循的原则1.学生自主参与原则教师是课前情境创设的主体。
在课堂上,学生是主要的参与者,教师把学生引入情境后,放手让学生在情境中独自去探索和实践,只在必要时给予提示和更正。
2.实效性原则将情境教学法引入语文课堂,易造成一节课下来,学生不明确学习重点的现象。
这就要求教师一定要重视课堂的实际效果。
在一节课要结束前,帮助学生梳理课堂脉络,总结学生的学习成果,让学生从当局者转变为旁观者。
3.兼顾差异性原则学生作为独立的个体,在性格、兴趣等方面存在各种差异。
这些因素致使学生不可能在同一课堂上,语文能力有相同的进步和发展。
所以,在情境设计、实施过程中,应兼顾学生的个体差异,尽可能把每个人安排在适合的位置上,从而保证每位同学都能积极参与,在多种情境中获益。
二、中职语文情境教学实践1.利用多媒体设备创建教学情境多媒体设备进入语文课堂之后,为情境教学提供了许多得天独厚的条件。
(1)图片引入情景。
图片是展示形象的主要手段,面对图片,学生能直接、立体地感知课文内容,易于接受和理解。
中职语文课本有许多内容需要图片的展示:说明文的实物示意图,散文或诗歌的意境图,小说戏剧的生活原形图,作者肖像图,记录历史事件的珍贵照片。
充分利用其创设情境、调动情绪、渲染气氛,不仅可以激发兴趣,深刻地领悟教材内容,而且可以培养学生的观察力、想象力和欣赏力。
教师在使用图片时要注意两点:一是使用的时机要恰到好处,二是图片本身要准确。
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情境教学在中职语文基础模块教学中的
应用
【摘要】
在中职语文教学中教师运用生动形象的情境教学法法，可以使枯燥乏味的语
文课堂生动活泼，激发学生的学习热情，提高教学质量，培养学生的语文素养。
在中职语文教学中，教师要充分利用课本的内容，创造出一种能使学生乐于接受
的情境，从而提高学生的学习能力。
基于此，本文对情境教学法在中职语文教学
中的运用进行探讨。
【关键词】情境教学中职语文基础模块
引言
在中等职业学校的教学改革和素质教育的不断深化下，情境教学法在中职语
文教学中的地位日益突出。
情境教学法是在语文教学中，通过创造一个美丽的情境，以直观、形象的方式吸引学生，使学生主动地参加课堂教学中来，给他们以
很好的启发，使他们能把自己的经历和感觉课堂知识连接起来，以一种正面的情
绪体验来获取学习的快乐，从而增强他们的学习动机。
一、情境教学法在中职语文教学中应遵循的原则
（一）针对性
在设计情境时，教师要根据课文中的教学目标来进行，所引入的情境必须与
所学的内容有直接或间接的关系。
若所设计的情境与教学目标、教学内容相分离，无论教师如何创造一个具有吸引力、创造性的情境，都无法达到预期的效果。
（二）艺术性
教师要注重情境的语文艺术，使得所营造的情境引起学生的关注，从而激发
他们的思考能力。
语文的精确性、简洁性、科學性和思想性是进行情境教学法的
先决条件。
（三）新颖性
由于中职学生自身对语文学习的兴趣较低，所以在中职语文课堂上进行情境
教学法时，必须要创造出新颖的教学环境，以达到激发学生的好奇心的目的。
教
师所创造的情境，如果是死板的、常见的、反复出现的，就很难引起他们的注意。
只有创设新颖多变的情境，学生才会愿意主动去关注。
总之，在课堂上，教师应
运用多种方法，创造情境，从而以再现教科书中的情境。
二、情境教学法在中职语文教学中的应用策略
（一）以学生为主体进行情境创设
在中等职业学校的语文教学中，教师以具体的文学作品为内容，以学生为中心，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且能使学生更好地了解教学
内容，使其更好地发挥自己的主体性，从而为他们提供一个展现自己的舞台。
（二）利用生活展示情境
教师要善于将语文教学的内容巧妙地与生活场景结合起来，通过生活环境创
造情境，激发学生发现问题、提出问题、最终解决问题。
针对不同学科的需要，
结合教学内容，将学生引入真实的情境，以最直观的方式将知识的含义传授给学生。
（三）运用影音辅助教学，提高语文教学的表现力
在进行课文教学时，应结合课文的学习要求，选取与课堂相适应的视频、音乐。
在课堂上，教师要培养学生对课文的理解能力，利用在课堂上播放录像、音
乐等方法，使课文生动、立体地再现。
同时，教师也可以在播放的过程中，通过
讲解语文知识来激发学生的学习兴趣，从而在浓厚的兴趣中获取有关课文中的知识。
在使用视听教材时，应注意以下几：教师要做好准备，选用适合课文教学的
录影教材。
教师不能在课堂上放得过久，要按照课文中某些情境表达的要求来选
取视频的内容，而不能让学生在全班都看电影、听音乐。
（四）课堂情境导入，吸引学生注意力
优秀的课堂教学能吸引学生的注意力，并能让他们的学习热情高涨，取得事
半功倍的效果。
比如，教师在讲解《小石潭记》开始之前，教师会放一曲《泉水
叮咚》，让学生们在悠扬的音乐中尽情发挥想象力，感受大自然的美妙。
在一曲
终了之后，教师又耐心地问道：“你们刚才听到的是什么声音？”在这种音乐的
熏陶下，学生们的情绪会变得特别的放松，对课堂上的学习也会有很大的兴趣，
而且他们的注意力也会非常的集中。
教师又缓缓将主题引入：“谁都想去看看祖
国的大好河山，想要亲近自然的田园生活，今天，我将带你沿着柳宗元的足迹，
到小石潭这个我们梦寐以求的地方去，去感受柳宗元寄托在山水之间的情怀。
”
在教学过程中，巧妙地设置了引入情境，提高了学生的注意力，从而达到提升教
学效率的目的。
（五）开展情境活动，使课文内容具有画面感
情境教学法可以将知识、艺术、娱乐有机地结合起来，形成一个完整的系统，激发学生的想象力，培养他们的学习兴趣，让他们能够更好地理解和把握这些知识，提高他们的审美情趣。
比如，教师在讲解《沁园春·雪》时，可以通过播放
图片的方式，营造出北方万里冰天雪地的场景，让学生在脑海中形成一幅清晰的
画面。
通过情境教学法，营造和谐轻松的学习环境，既增强中职语文环境教育的
作用，又可以增强中职语文环境教育的实效性。
总而言之，在新课程改革的不断深化下，情境教学法作为一种最优的教学方法，在课堂中的作用越来越明显。
教师通过营造一个科学、合理的语文环境，可
以有效地扩展学生的想象力，增强他们的观察力和洞察力，加深对课文中的理解
和把握。
在教学环境中，教师要经常与学生进行有效的交流与互动，了解学生的
学习状况和掌握状况，从而适时地调整教学策略，达到因材施教的效果。
参考文献：
[1] 田桥. 浅谈中职语文情境教学的应用[J]. 新作文:教研,
2021(9):0039-0039.
[2] 舒杨. 如何将情境教学法应用在中职语文基础模块教学中[J]. 试题与研究:高考版, 2020(13):1.
[3] 骆丽萍. 浅析情境教学在中职语文基础模块教学中的应用策略.。