“我与新教材”教育叙事chenchaozhu
我与部编语文新教材同行
我与部编语文新教材同行我要说的是我与新教材同行的喜悦。
记得当我第一次接触到新教材时，我被它的丰富多彩和生动有趣所吸引。
传统的课文被更多地注入了情感和故事性，学生在阅读中能够感受到情感的共鸣和思想的启发。
而且教材注重培养学生的批判性思维和创造性思维，不再仅仅停留在知识的传递，而是引导学生自主思考、发现问题、探索答案，这无疑是对我而言，也是对我们教师的一次挑战和机遇。
在教学实践中，我发现学生们对新教材的喜欢程度明显提高了，他们更加积极主动地参与到课堂活动中，表现出更高的阅读兴趣和学习热情。
这让我感到欣慰和满足，因为我所从事的教育事业终究是为了学生的成长和快乐。
我要说到我与新教材同行的挑战。
新教材的理念和内容不同于传统教材，这就要求我们教师要不断地学习和更新自己的教学理念和方法。
以往的教学模式是教师主导，学生被动接受，而现在的教学要求更多地注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，这就需要我们在教学实践中不断尝试和探索。
在引导学生进行课外阅读和写作时，我遇到了不少困难，有些学生缺乏自主阅读的兴趣和习惯，有些学生在写作表达的过程中遇到了困难。
但是正是这些挑战，让我不断反思自己的教学实践，不断探索新的教学方法和手段。
我尝试开展了一些有趣的阅读活动，组织学生进行小组讨论和合作写作，鼓励学生跨学科思维和创新表达。
这些尝试和实践，让我也受益匪浅，我发现学生们慢慢变得更加自信和自主，他们的写作表达能力和批判性思维也得到了提高。
这让我明白，挑战是成长的动力，只有不断超越自己，才能更好地与新教材同行。
我要说的是我与新教材同行的感悟。
在过去的教学实践中，我更多地是关注知识的传授和学生的成绩，而在与新教材同行的过程中，我开始更多地注重学生的全面发展和学习态度的养成。
我意识到，语文教育不仅仅是掌握一些基础知识和技能，更重要的是培养学生的情感、思维和表达能力，让他们成为有情感的人、有思想的人、有良知的人。
在与新教材同行的过程中，我不再是一个知识的传递者，而是一个引导者和启发者，我开始更多地倾听学生的心声，关注学生的个性发展，为他们的成长提供更多的可能性。
我与部编语文新教材同行
我与部编语文新教材同行
我是一名小学教师，在新学年开始的时候，接到了学校分配的新教材——部编语文新教材。
对于这个新教材，我既期待又担忧，因为我对这个新教材的了解不多，有些担心不适应教学，但是又期待它带给我和学生们全新的教学体验。
在使用部编语文新教材之前，我仔细翻阅了上面的学科标准，对照着新教材内容进行对照，发现新教材十分贴合教育部的学科标准。
在教学中，我从细节出发，带着学生熟悉新教材，例如标题、阅读题目等，让他们对于新的教材有更深入的了解。
随着课程的进行，我发现部编语文新教材的优势愈发明显，它充分考虑了学生的认知特点，从而让学生的理解更深入。
对于一些难点，教材中设置了课文阅读、图片、解释、例句等，具有很好的渗透性和拓展性，让学生通过多种途径对问题进行认知，增强学生的理解能力、造诣能力和表达能力。
在教学过程中，我还特别注意教材中的一些特点，如：情趣性、趣味性、启发性等。
例如，在绘本教学中，部编语文新教材高度融入了儿童视角和心理需求，使得学生能够在情感上对于绘本进行更好的感受，从而提高了阅读兴趣和接受度。
总之，通过使用部编语文新教材，我发现学生们在阅读、写作、思考等方面的能力明显提高了。
新教材向学生传递正面的价值观、情感和概念，提高了他们的文化素养和综合业务能力，对于培养学生的内涵意义和综合素质十分有利。
综上所述，部编语文新教材在教学中具有明显的优势，促进了学生素质的全面提高，也有助于提高教师的综合能力。
未来，我会继续深入研究探究新教材的优势，进一步完善自己的教学方法，挑战自我，在教育改革的前沿迎接新挑战，砥砺教育梦想。
我与新课程的演讲稿(精选5篇)
我与新课程的演讲稿我与新课程的演讲稿篇1走进新课程演讲——感谢在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。
虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦!回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱;在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。
但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。
感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友;感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。
感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。
在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。
而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改!感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。
看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。
我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力!感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。
听，小百灵唱歌了，娓娓动听;小播音员朗诵了，字正腔圆;小诗人呤诗了，摇头晃脑;小音乐家谱曲了，有模有样的;还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。
课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦!感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。
记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音?这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。
我与新课程共成长
我与新课程共成长
面对着新学期开学的到来，我怀着既紧张又期待的心情准备接受新的挑战，新的课程就要到来啦！
作为一名大学生，课程是我最重要的一部分生活，它规范了我的生活，同时也是我学习，提升自己，扩宽视野的最佳途径。
新课程会让我拓宽自己的知识面，掌握新的技能，探索教育世界的精彩。
无论是新兴的电子科技课程，还是历史政治，社会生活课程，都能让我从内心深处深受启发，将其融入到生活之中。
为了更好地应对新课程，我在过去的日子里，系统的复习了历史的知识，夯实了语言的功底，复习了数学的精要，更加仔细的阅读了哲学，经济和法学等知识。
体会着从每一次学习中所收获的成长和进步，我更加努力地学习着新知识，充实着自己。
随着学习的深入，我也渐渐掌握了解决问题，分析事物的能力，有了更加系统化的知识结构。
学习的各种话题，从前简单的记忆，变成灵活的运用，形成了一个个完整的思路，能够自己辩护，能够调和学习的内容，能够独立决定自己的学习方向。
在新的课程引导下，我感受到了自己的思想与思维技能的恢复，通过不断的思考，探索，分析，我能够建立独立思考系统，识别问题，解决问题，扩大视野，开拓思路，并在各种不同的场合中积极应用起来。
新课程给我带来的，不仅仅是知识上的获得，更多的是自我提升与发展，让我看到了希望，激发了梦想，让我有更多的机会来满足自
己的潜力，去挑战更高的山峰，去实现比以往更多的承诺。
认真对待新课程，将可能带给我们的财富带出来，认真对待学习，去积极追求自己的梦想，不断地积累，在每一刻，发挥最大的努力，让我们的人生过得更加充实，让我们的成长更加迅速。
我深信，新课程会给我带来更多的收获，让每一次学习成为一次快乐而又有意义的体验，让我与新课程共成长！。
我与新课程一同成长
我与新课程一同成长我是一名普通的小学教师，普通得就象大海里的一滴水。
但我幸运地赶上了课程改革的大潮，沐浴在新课程的光辉里，接受洗礼！当“人性化教育”、“过程性评价”、“师生互动”等一个个全新的名词映入我的眼帘，当那些全新的教学理念进入我的脑海时，一种激越的冲动油然而生，许多美好的设想犹如一朵朵浪花在我脑海里翻滚着、跳跃着……于是乎，“牵着学生走”成了“推着学生走”；“给学生压力”成了“给学生动力”；“要我学”成了“我要学”，我们以全新的面貌进入新课程、实践着新课程、体验着新课程！作为一名参与课程改革实验的教师，我看到了教育的美好前景，积极投入到课改实验中，在专业引领、同伴互助、个人反思中不断提高自己。
一、专业引领，为课改奠定理论基础。
作为教育改革浪潮中的教师，必须不断学习、不断获取新的理论知识。
于是，我积极参加新课程培训，聆听专家们热情洋溢的解读，犹如和风细雨，滋润心田，使我的思想和行为也发生了明显的变化。
1、变角色，迎接挑战。
记得有这样一句话：“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变。
命运的改变不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变？”通过新课程培训以及对《课标》的学习、钻研，我明确了学科课程标准的要求、结构、特点等，使自己的思想观念和自身的角色有了明显的转变：改变原有的教学方式、淡化了传统意义上的教学设计；重视学生的主体地位，增进师生间的感情交流……以全新的教育观念来指导自己的教学实践。
2、改变学生的学习方式，促进学生自主学习叶澜教授指出：“新基础教育要求把学生主动性发展的最高水平定在能动、自觉地规划自身的发展，即成为自己发展的主人，自主地学习。
”以此教育理念为指导，在教学过程中，我不断进行各种教学的实验，尝试各种新的教学方法。
如：让学生建立合作学习小组，共同探究，共同交流，并在小组间展开各种竞赛活动，实行小组积分，既能培养学生的合作、协调的精神，又能激发学生学习的主动性；让学生自己当小老师，充分调动学生学习的积极性，从而转变学生的学习方式，让学生自主地学习。
我与新教材共成长
我与新教材共成长发布时间：2021-11-25T12:29:13.702Z 来源：《教育学》2021年8月总第258期作者：王潇琳[导读] 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳各方面的和谐发展。
辽宁省朝阳市双塔区实验小学122000在实施新的部编教材《语文》的使用下，我校教学正以迅猛之势、顺利地进行这次修订版教材的革新，其步伐之快，难度之大。
它将实现小学生课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展，充分落实立德树人的根本任务的历史性转变。
我校所有的教育工作者，正以高度的责任感和极大的热情，全心全意地投入到这场新教材革新的潮流之中，相信它必将对正在成长的小学生产生深远的影响。
所以，我想在此与大家一起分享我的一点点浅见和我的教学过程中一点点实例。
一、新教材为什么要革新新教材革新的目的更应为提高学生道德品质和科学文化素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳各方面的和谐发展。
二、新教材革新有必要吗1.把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
革新的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，让学生发展走向健康之路。
2.前几日，我精心地准备了一堂一年级语文《看图识字真有趣》一课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可是一节课下来，学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏和花样的情境吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把这节语文课讲完，根本没有达到预期的效果。
我给自己的评价是：“老调重弹”。
当我在做反思的时候，我想起新教材课程标准的一句话，让我如梦初醒：“学生是学习的主人，把课堂还给学生”。
我与部编语文新教材同行
我与部编语文新教材同行我是一位语文教师，也是一位教材编写者，所以我非常有幸成为了部编语文新教材的同行，与新教材一同努力，不断探索、创新和提升语文教育的质量和水平。
和很多教师一样，我开始接触部编语文新教材时，对它有些担心和疑虑。
因为新教材的出现，不仅意味着教师的教学方式和方法会产生重大变化，同时也会对教材编写者提出更高的要求：必须有着更深入的教育思想、更直观的教育方法和更创新的教育理念。
但是，当我仔细阅读新教材后，我深深感受到了其中蕴含的意义和精髓。
全新的教学理念，更符合学生的实际需求和情况，更贴近社会、生活和时代；更具有启发性和探究性，能够让学生从多角度和多层次地理解和掌握语文知识和技能，更好地发掘和实现自己的潜力和才华。
比如，在新教材中，我们强调了语文学科的内在联系和系统性。
我们深入剖析每种文体、每种修辞手法的演变、特点和应用，让学生在学习语文的过程中，更加具有系统性、完整性和深度性。
我们坚持以“文化”的角度关注语文教育，注重培养学生的文化意识、人文素养和创新意识，让他们从语文学科中汲取更多的文化营养和思想滋养。
当然，这种变化也带来了教材编写和教学实践的巨大挑战。
我们要不断更新自己的教育观念、教学理念和教育方法，让自己密切关注学生的需求和进步，尝试不同的教学方式和策略，使学生在学习中更易于掌握语文知识和技能，更加有兴趣和动力地学习语文。
在这个过程中，我也有了很多的收获和成长。
我更深入地了解了语文教育的本质和落脚点，更加关注学生的全面发展和成长，更加注重以学生为中心的课堂教学。
我也更加重视与同行的交流和合作，让自己不断地汲取新思路和新想法，不断提升自己的教育水平和能力。
与新教材一起成长
与新教材一起成长作为新一轮课改的我，对课程改革表现出极大的热情，以积极的态度、思变求变，认真学习，努力实践。
近十年的辛勤耕耘，有困惑有惊喜，有失落也有获得。
实践证明，只要我们丢掉“师者为先”的想法，于每一位学生平等相处，变讲为主的“一言堂”为开放、民主的学堂。
就能够以饱满的激情，在朗朗的读书声中，在热烈的讨论中，和学生一起学习，和学生一同成长。
一、读中玩，玩中学1. 读读玩玩，当快乐王子小学生有好玩、好动的特点，把阅读教学与游戏活动结合起来，可以让他们在读读玩玩中感悟语言，理解教材。
例如在教授《影子》一文时，在学生通过阅读对课文内容有所认识后，组织学生在太阳底下做“踩影子”游戏，学生在游戏中真切地体会到了影子与太阳的位置关系以及影子对光源的依赖关系。
这一开放的教学方式极大地调动了学生的学习积极性。
2. 读读画画、当小画家形象思维是小学生的主要思维形式。
小学生喜欢通过绘画表达自己的思想感情，表达自己对外部世界的认识。
将语言还原为图画，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且为学生提供再创造的条件。
例如学习《四季》一文时，学生通过阅读了四季的特征后，让他们画一画自己喜欢的季节。
学生通过画画，加深了对四季特征的认识，也在感悟语言的同时获得了再创造的机会，是自己的个性在绘画中得到张扬。
3. 读读演演，当小演员新课程教材中许多课文的人物形象鲜明，场面生动有趣，如果把课文编成课本剧，既能帮助学生身临其境地主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生的思维，调动学生的情感投入，锻炼学生的口头表达和表演能力。
例如学习《雪地里的小画家》一文，让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，将自己对文中小动物的不同特点表演出来，学生不仅能更好的理解小动物脚的不同形状，而且能够在语言上受到感染，在情感上得到陶冶。
4. 读读议议，当小畅想家学生都有表达的愿望，都有交流思想的要求。
他们通过阅读活动，总会有所认识，有所发现，有所感悟，有所启迪。
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“我与新教材”教育叙事
三亚市第四中学陈朝珠
新教育提倡“晨诵、午读、暮省”，我也一直在用心践行着。
经典浸润人生，书香伴我成长。
经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。
对于我们班来说这仅仅只是开始，我要把它贯穿于我教育教学的始终，真正地继承和发扬我们的民族文化，让经典伴随孩子成长，让经典浸润每个孩子的细胞，我坚信只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹出现。
在晨光中诵读经典
晨诵为每一天注入生命源泉，每周一早上七点十分升完国旗后全校师生站在操场上原地诵读国学经典已经成为全校师生的一种习惯。
而我结合着学校的新教育的“传承经典文化，重视经典诵读，营造书香校园”思想，我对学生的诵读内容进行规划，把经典的内容融入到日常教学中。
每周周二和周四的早晨7点10分，我和学生一起诵读着《中学生必背古诗词61首》中的优秀古诗词和国学诵读经典。
每当我出示一首古诗时，孩子们都会不由自主地进行自由大声朗读，听着教室里朗朗读书声，或是听着或流利或断断续续的读书声，有时也是一种享受。
有时不用我来纠正个别孩子的错误读音，已有聪明的孩子高声进行纠正，有时不用我提示，已有背得滚瓜烂熟的孩子便会给背不出的孩子提示了，孩子们那种迫切的愿望、那种争论读音或互相提示背诵的场面总是让人感动。
“啪、啪、啪”三声击掌，教室里安静下来，终于轮到我登场进行范读了。
虽然我并不擅长诵读，但是我力求把古诗的韵味都出来，希望自己通过读把作者的感情、诗歌的意境、语言美展现出来，希望孩子们能够体会到古诗词的美和国学的无穷韵味。
“书读百遍，其义自见”，这种方法完全适合孩子们古诗文诵读。
本着“直面经典，不求甚解，但求背诵，终生受益”的思想，在晨诵课堂中，我经常采用领读，轮读，齐读，男女生赛读等多重读法，引导孩子多读，可以朗朗出声地诵读，也可唱读，让孩子在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵，音乐必不可少，且歌且行，在清晨诵读的时候，配着淡雅恬静的乐曲，我有时会和孩子们边唱边颂，《春望》《望岳》《无题》……一首首优美的古诗在孩子们
美妙的歌声中熟练的背诵了下来，一首首优美的小诗在孩子们丰富多彩的诵读中朗诵了了下来，一篇篇美文在孩子们的动作表演中理解了下来，不虚度那些早晨美好的时光。
有一次批阅周记发现林静同学写到：周二的晨读课上老师先让同学读，第一个先是张张清欣，她读得非常好，然后陈乐轩再诵读一遍，老师也都给与了点评，而我没有被老师叫着，我怀疑老师把我忘了。
然后，老师又让同学们理解诗的意思，我很想说一说，我把手举得老高，可是老师也没看见。
随后，老师让同学们自己再想一首小诗，有很多同学写得很好，有的说：“朋友是筷子、魔笔、月亮、太阳、大树、花草、天使……”我说的是“朋友是一双眼睛，能够看见世界的是与非。
”看到这孩子那迫切展现自我的心没被我发现，我很在自责，于是我给了这样的点评：林静，虽然老师当时没看到你举手，但也丝毫不影响你的情绪，你在写诗时积极参与了，你就是最棒的。
在老师的眼里，你就是一位小诗人，瞧，你作的诗，多有创意呀！
阅读交流，收获多多
每天中午一到校，除了值日生，孩子们便坐在教室里开始看书，我希望他们能静静地享受午间读书带来的乐趣。
孩子们拿出自己心爱的书或一人静静地借助拼音读着，或同桌小组分享一本书，无论怎样，安静地去做，这是我们班的午读，也许有些乱，但是孩子们一天天长大，有时时间到了，也有孩子悄悄地把书藏到课桌下面读，看着孩子们如饥似渴地读书，很是欣慰。
在新教育的路上，我们一路走来，我与学生一起读《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《简·爱》、中国四大名著……，读着，读着，学生们有了自己的观点与看法，于是他们把自己的所感、所思写进了日记、读书摘录里，那一篇篇感人的日记，那一篇篇图文并茂的读书摘录就是孩子们的心声，那“小有成就”的读书笔记，就是他们的阅读留下的足迹……不知不觉中，孩子们在阅读中成长起来，孩子们还互相传阅读书笔记，课堂上他们的精彩回答，就是文字浸润的见证，班级主题贴上那一篇篇灵动的文字，就是阅读给他们带来的收获。
读书摘录，图文并茂
说到暮省，我总是让孩子们把晨诵的古诗写在读书摘录上并配上图画，“给古诗配画”“给名篇绘图”也成了孩子的一大特点，孩子们从最初的简单铅笔勾画，到现在的彩色生动描绘，他们从诗歌和经
典中汲取信息，把自己的感受表现在画面当中，看着那一张张图画，孩子们成长的点滴进步跃然纸上。
丰富多彩的活动才能更加调动学生的积极性，让每个孩子都喜欢上诵读。
这学期的经典诵读展示，孩子们站在升旗台上是那么地自然，那么地镇静，他们落落大方，把我们积累的诗歌展示给大家，赢得了阵阵掌声。
回眸这学期，我在收获的欢乐中展望未来，我将继续为新教育幸福完整的教育生活与孩子们一同前进，让他们与书为友，和书作伴，让阅读成为一种习惯，成为一种生活，让书香溢满校园，让心田得到浸润。