苏教版二年级数学下册全册导学案
苏教版二年级数学下册全册导学案
有余数的除法（一）
年级：主备人：
审核人：使用人：
课题有余数的除法课
时
1
教材分析目
标
学习目标：使学生初步理解有余数除法的意义.能正确列出有余数除法的算式。培养学生初步的操作、观察、概括能力.能解决有余数除法的实际问题.培养学生学习数学的兴趣。
重
点
让学生在一些列活动中,认识有余数的除法.
难
点
理解有余数的除法的意义.
导学过程备注
一、导入
出示：○○○○○○
提问：你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说.这两道算式表示什么意思？
二、学习过程１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片.按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片.每组２个.可放几组？
（２）１０个圆片.每组５个.可放几组？
（３）１０个圆片.每组３个.可放几组？还剩余几个？
（４）１０个圆片.每组４个.可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果.填出下表：
2、在平时的生活中.我们经常会遇到把一些物体平均时.不能正好分完的情况。这个剩余的数.在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课.我们就来学习有余数的除法。3．10个圆每组分2个.可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每组分5个.可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每人分3个.可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？
师板书：10÷2=5（组）
10÷5=2（组）
10÷3=3（组）……1（个）
10÷4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？（点名读.板书：10除以3等于3余1.）
如果把10个圆片分给6个人.每人分几个？还剩几个？
（生独立列式并写出读作.师板演.生互相核对.再点名说各部分名称）
三、导学习题
21÷6＝＿……＿ 19÷4＝＿……＿
67÷9＝＿……＿ 38÷5＝＿……＿
52÷7＝＿……＿ 71÷8＝＿……＿ 17÷2＝＿……＿ 43÷9＝＿……＿
课
堂
总
结
有余数的除法（二）
年级：主备人：
审核人：使用人：
课题有余数的除法（二）课
时
1
教材分析目
标
学习目标：掌握有余数除法的计算.使学生掌握试商的方法.懂得余数要比除数小的道理．培养学生初步的观察、概括能力.能解决有余数除法的实际问题.培养学生学习数学的兴趣
重
点
能解决有余数除法的实际问题
难
点
培养学生初步的观察、概括能力
学习过程
一．导入
1、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数.师逐条讲评）
（）×２＜７3×（）＜２５
（）×４＜15 （）×８＜４２
2、竖式：20÷5 72÷9
二、学习过程1．7个梨.每盘放3个.可以放几盘？还剩几个？
怎么列式？怎么计算？ 7÷3商几最合适？你怎么想的？
横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”.它的单位是什么？为了区分商和余数.在商2的后面要点六个点“……”.再写余数1.它的单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．
7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）
三、导学习题：
1、计算下列各题：（每行的最后1题要验算）
27÷9＝ 60÷7＝ 58÷8＝
70÷9＝ 29÷5＝ 34÷6＝
2列式计算：
（1）被除数是57.除数是7.商几余几？
（2）、39里面有几个6.还余几？
（3）、除数是9.被除数是62.商是几？余数是几？
课
堂
总
结
有余数除法的练习年级：主备人：
审核人：使用人：
课题有余数除法的练习课
时
1
教材分析目
标
学习目标：探索并掌握有余数除法的求商方法.知道余数一定比除数小.会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题.
会用有余数除法解决简单的实际问题。进一步掌握用竖式计算的方法.能正确的进行有余数除法的计算。使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
重
点
使学生在学习余数的除法中.不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
难
点
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法
学习过程
一、听算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
二、练习
师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。1．练习一第1题。
（1）出示插图.生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈.指名说说自己是怎样写的.每个算式的意义是什么？2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式.并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处.并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大.判断商小了；第3题可以根据14比18小.不够减.判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等.判断商小了。）
（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意
什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算.教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案.指导学生正确选择商和余数的单位名称。6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算.指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱.营业员给了张老师7个同样的文具盒.你知道每个文具盒多少元.还应找回多少元？
（1）生弄清题意.完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、导学习题：
1、□里最大能填几？
□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□
□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□
2、有32本书.最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？
3、小刚买来20条金鱼.送给小明4条.剩下多少条金鱼？小刚把剩下的平均放在3个鱼缸.每个鱼缸放多少条金鱼？还剩多少条？
4、一本书共86页.小丽看了30页.剩余的每天看7页.还需要看几天？
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.平均分给6个小朋友.每个小朋友分得几张.还剩几张？（补充条件.并解答出来）
课
堂
总
结
初步认识角
年级：主备人：
审核人：使用人：
课题初步认识角课型
教材分析目
标
知道角有大有小.能比较角的大小.通过不同的方法做角巩固.体会数学的来源于生活.培养学习数学的兴趣。
重
点
会比较角的大小。
难
点
帮助学生正确形成角的表形象。
学习过程
学习流程：
一、游戏激趣.导入新课。
今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
（1）拿出四根小棒.你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根.你又能围成什么平面图形呢？
（3）如果再拿走一根.剩下的2根小棒.又能围成什么平面图形呢？
（4）师：仔细看这个平面图形.就是我们这节课要认识的新朋友—角。板书课题“认识角”
二、揭示课题.解读目标。
三、自主学习.合作交流。
带着下面的问题自学课本67页（课件出示）
1.找出剪刀、钟面、红领巾上用红色勾画出的角。
2. 请你用两根小棒摆一个角。
3. 认识角的名称和组成部分。
一个角有（）个顶点.（）条边。
（先自己学习.遇到疑问.和你的小伙伴交流交流。）
四、归纳展示.补充评价。（认真倾听.一组展示.其余同学做补充、评价）：（课件出示学生展示内容）
生：展示1
生：展示2
生：展示3
师：既然我们已经认识了角.那请你们判断一下.那些是角.哪些不是角？（课件出示）
五、拓展延伸. 探究角与边关系
师：我们认识了角.现在让我们动手做一做角.你们愿意吗？
1.师：拿出自己准备的活动角.变变看.和同桌交流交流.怎样才能使这个角变的更大些或使这个角变的更小些吗？那么试着猜想一下：角的大小.与什么有关？（学生说.老师板书：“角的大小与两条边之间的开口有关系”。）
2.出示课件：
师：我们来比较一下.这两个角哪个大些.哪个小些吗？
3.如果要想比较两个三角板的三个角的大小呢？（同桌交流方法）
把这两个角重叠。课件演示：问是这样吗？得出结果。那么如果是这样的两个三角形呢？
师：要想比较两个角的大小.我们可以用数学上的“重叠法”来比较（老师演示.重叠在一块的两个角）板书“重叠法”.原来两个角一样大.你说对了吗？那么刚才是什么影响了你判断呢？看来比较角的大小跟什么有关系.跟什么无关系？
引导生说：（角的大小与两边的长短无关）板书“角的大小与两边的长短无关”。
五、达标检测.巩固新知。
1.填一填
2.指一指
3.数一数
六、畅谈收获.自我评价。
1.这节课你学到了什么？
2.自我评价：
如果你做到了.请在后面括号中画一颗星。
1.这节课我展示了。（）
2.这节课我和同学合作了。（）
3.这节课我学会了新知。（）
课
堂
总
结
初步认识直角、锐角和钝角
年级：主备人：审核人：使用人：
课题初步认识直角、锐角和钝角课型
教材分析目
标
学习目标：结合生活情境.认识到生活中处处有角.体会数学与生活中的联系。通过找一找、折一折、比一比等活动.直观地认识角.能辨认直角、锐角和钝角。
重
点
认识角.会辨认直角、锐角和钝角。
难
点
通过大量的感性经验积累.建立起角的概念.从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学过程
一、导入：
探究点一：认识角。
1、在小组内讨论什么是角。
2、展示交流。教师点拨。
3、认识角各部分的名称。
学生试说.教师小结。
4、教师讲述角的读法与写法。
5、巩固练习。（完成67页指一指.标出角。）
练习展示。
探究点二：比较角的大小。
1、学生用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动的角。
（要求：注意安全.不要用图钉扎破了手）
2、在小组内讨论角的大小与什么有关。
小组展示交流。
3 、师生小结。
角的大小与边的长短没有关系.与角的开口有关.开口越大.
角越大.开口越小.角越小。 4、巩固练习。（书68页） （1）比较角的大小；
（2）比较两个三角板的三个角的大小.比较大小后你发现了什么。
探究三：认识直角、锐角、钝角。 1、你能指出图中的角吗？
2、在小组内指出角.并且讨论它们是什么角。(如果学生说不出教师就要讲解）
3、出示三角板.认识直角、锐角和钝角。
4、巩固练习。
（1） 让学生用纸折出直角、锐角、钝角。
（2） 说一说.在生活中你见过哪些直角、锐角、钝角。 导学练习
1、填一填。
（1）一个角有（ ）个顶点（ ）条边。
（2）角的两边（ ）越大.角越大.与 ( )的长短无关。 2、练一练。
（1）先观察.再量一量.锐角画“√”.直角画“+”.钝角画“Ο”（书中70页）
（2）填一填。（书中70页）
3、下面图形哪些是角,哪些不是角? 课堂总结
两位数加两位数（不进位加）导学案
年级：主备人：审核人：使用人：
课题课型
教材分析目
标
学习目标：引导学生认真观察情景图.全面了解画面内容.激发学习新知识的兴趣。理解算理.掌握笔算加法的书写格式.会正确计算。通过观察、操作等活动.引导学生归纳计算方法。在学习过程中.培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
重
点
竖式计算的书写格式。笔算的计算顺序。
难
点
竖式计算的书写格式。笔算的计算顺序。
教学过程
一、导入：自学内容: 教材第31页例题。自学要求：边学边理解.记下你的质疑。
二、我会探究
1、认真观察情景图.从情境图中我们了解到了哪些已知信息？题中要求的是什么？说给你的同桌听一听。
2、哪两个班可以合乘一辆车？(说说你的理由。)
3、怎样计算36 + 30 = ？.请你用四种方法解答（展示）方法一：用口算验证.先算30+30=60.再算60+6=66.没有超过70.所以这两个班可以合乘一辆车。方法二：40+30才等于70.36+30当然比70少了.所以可以合乘一辆车。方法三：用小棒来帮忙.先摆3捆6根.再摆3捆.合起来是6捆6根.就是66.比70少.可以合乘一辆车。方法四：竖式计算。
4、比较哪一种方法更简单？
5、列竖式计算应注意什么？
6、归纳整理：个位和个位对齐.十位和十位对齐.再从个位开始加起.个位相加的数写在个位下面.十位相加的数写在十位下面。
7、学习第10页例 2.独立完成。
三、我会运用
8、我会做：32 + 6 = 59 + 40 = 20 + 67 = 32 59
20
+ ( ) + ( ) +( )
———————————
9、我能做：列竖式计算。24+63= 52+36= 37+42=
10、我敢做：你能像下面那样.写出两个数相加.得数是99的竖式吗？
1 8
+ 8 1
9 9
课
堂
总
结
认识东南、西南、东北、西北
年级：主备人：审核人：使用人：
课题认识东南、西南、东北、西北课型
教材分析目
标
学习目标：认识东南、东北、西南、西北四个方向.能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向.并能用这些词语描述物体所在的方向。感受数学与生活的联系.在自主探索、合作交流中获得成功的体验.树立学好数学的信心。
重
点
能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向难
点
能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向
学习过程
一、导入新课
1、全班做拍手游戏（左拍拍、右拍拍、上拍拍……）拍完后说说刚才拍出的前后左右各是什么方向.再指出这四个方向在平面上的位置。
2、说一说学校的周围有哪些建筑物.说出学校的东面、南面、西面、北面是什么地方。
3、揭示课题。那么其他建筑物在学校的什么方向呢？这节课我们继续认识方向。（板书课题）
二、探究学习
活动一：
认识东北方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向（东面）超市在少年宫的哪个方向（北面）那么超市在学校的哪一面呢？这个方向为什么叫东北？
说明：这个方向在东和北这两个方向之间.所以称做东北。（在图上画出表示东北方向的带箭头的射线并板书：东北）
活动二：
认识东南、西南、西北等方向。
A、小组讨论：照这样想.体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向呢？和小组的同学进行讨论交流。
B、全班交流：你们有什么发现？为什么这样想？（在图上画出带箭头的射线并板书：东南、西南、西北）
（3）小结并比较。
数一数.现在我们一共认识了几个方向？哪些方向正好相反？（4）以其他建筑作参照.说方向。（先在小组内讨论.再全班交流）
活动三：
（1）操作指南针。让学生转动指南针.观察当指南针停下不动后.红色、白色指针分别指着什么方向？
（2）填方向。
给出指南针图上的“北”方向.让学生填出其余七个方向。（3）小结：可以先根据“北”方向填出相反的方向“南”.在确定“西”“东”.最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
检测反馈：
1、“想想做做”第3题。
（1）制作方向板。把正方形白纸折成8等份.标出八个方向。（2）利用方向板认方向。把方向板平放.把方向板上的北方向对着教室的北方向.利用方向板指指说说其他七个方向。
（3）不用方向辨认方向。让学生全体起立.教师说方向.学生转向教师所说的方向。
2、“想想做做”第1题。
出示体育场场景图.说说你看到了什么？你能帮迷路的小动物找到家吗？
汇报：你帮谁找到了家.指名上来指一指。
3、“想想做做”第2题。
出示画面.说说自己观察到的内容。首先以水库作参照物.说说各种果园的位置.再选择其他参照物.说说各果园和水库的位置。三、小结
今天我们认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向.正确地辨认方向可以帮我们解决生活中的许多问题。课后带着你的方向板去操场上认认方向。
课
堂
总
结
认识游览路线
年级：主备人：
审核人：使用人：
课题认识游览路线课型
教材目
标
学习目标：认识线路图.会运用方向描述行走路线.并会运用所学知识解决综合性问题。
分析重
点
认识线路图.会运用方向描述行走路线.并会运用所学知识解决综合性问题。
难
点
认识线路图.会运用方向描述行走路线.并会运用所学知识解决综合性问题。
教学过程
一、导入
1．谈话：小朋友都有陪爸爸妈妈一起去游玩的经历.你们知道有哪些美丽的旅游景点吗？
2、出示几张公园景点游览路线图（即公园景点示意图）。
3、引入新课.板书课题：认识游览路线。
二、探究
活动一：
小明、小芳也要去春游.他们去的是南山公园（出示例题中的图）。我们和他们一起来认识路线图.好吗？
（1）认识平面图的方向。
1、小组交流:看图时首先要找到图中的方向标志。说一说这幅图里的东、南、西、北四个方向。
2、仔细观察公园平面图.说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面。
3、任意挑两个景点说说它们的位置关系。
（2）认识游览路线
小明从南大门进入公园.先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园.最后从西门出公园。
你能看图说出小明游览时行走的路线吗？打开书.先把小明游览行走的路线用铅笔画一画.在小组内说一说、评一评。
全班交流。
说行走路线时要注意些什么?
活动二：
（1）小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
每人帮小芳设计一条行走路线。
（2）在小组内交流你的游览路线.相互评一评。
（3）如果我要游览公园里的所有景点.怎样走可以不走重复的路？
小组讨论.全班交流。
小结。
检测反馈：
1、“想想做做”第1题。
你能说出小红上学的路线吗？
小组交流.全班交流。
小结：准确使用方位词.就可以吧小红上学的路线说得很清楚。
2、“想想做做”第2题。
森林里住着四个好朋友.你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗？（小组交流.互评）
3、“想想做做”第3题。
出示线路图：从图中你知道了哪些信息？1路公交车是从火车站开往哪里的？2路呢？
小明要从火车站到公园去.应乘几路车？为什么？
王老师要从人民路到第一中学去.应乘几路？要乘几站？（小组交流.全班交流）
小结：我们再乘车的时候.首先要了解车的行驶方向.然后根据自己的需要.正确选择乘几路公交车和下车地点。
4、“想想做做”第4题。
现在.你能设计水绘园的路线图了吗？尽量不走重复路线.尽可能走比较近的路线。
三、总结
通过今天的学习活动.你们有什么收获吗？生活中还有哪些地方也要用到“认识路线图”的知识。
课
堂
总
结
测定方向
年级：主备人：审核人：使用人：
课题测定方向课型
教材分析目
标
1．能在指定的场景中辨认八个方向
2、在解决问题过程中.增强空间观念。重
点
能在指定的场景中辨认八个方向
难
点
能在指定的场景中辨认八个方向
教学过程
导语：
提问：小朋友们.你们现在面对的是什么方向？（东面）
活动一：
师问.生答并用手指一指。
活动二：
小朋友们能辨认出各个方向.你能辨认出平面图中的方向吗？（能）
出示场景图。
2、师引导：
以往我们看到的平面图.按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）
3、生答：
正北方向指向平面图的左上方.从指南针和小朋友的话中都能看出来。
平面图中的校园已经会测定方向了.你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？
今天这节课我们就走出教室到校园里去实际地测定方向.好
吗？
活动三：
1、每四到五人一小组。
2、师要求.分工时：
小组长要做好协调和指挥.不允许有一个人没事干.不允许一个人玩.要人人参与。成绩好的让着成绩差的.让他们先说。
3、活动中.让学生注意活动安全.提高效率。
活动总结：
师：请你对你在活动中的表现进行评价。
课
堂
总
结
分米和毫米
年级：主备人：
审核人：使用人：
课题分米和毫米课型
教材分析目
标
学习目标：通过测量铅笔长度的活动.知道1分米和1毫米有多长.发展空间观念和动手操作能力。通过实际测量.学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过估一估、量一量等活动.发展学生的估测能力和实际操作能力。
重
点
在实际测量活动中认识长度单位。
难
点
培养学生的估测意识。
教学过程
自学导航
活动一：
1、认识长度单位分米和毫米。
（1）拿出尺子来认识分米.看看以分米有多长？用手来比一比。
（2）再看看一分米里有（）厘米?
（3）想一想分米用（）字母来表示？
（4）数一数1厘米中有（）个小格.每一小格的长是一毫米。
（5）一厘米里有（）毫米。
2、填空
1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米
1m=( ) cm 1dm=( )cm
1cm =( )mm 1m = ( )dm 活动二：
总结十进制长度单位间的换算。
1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？
2、5分米等于多少厘米？你是怎样想的？
苏教版二年级下册数学试卷
义务教育教科书数学二年级下册 班级 姓名 成绩 一、直接写出得数 54+23= 64?42= 37+23= 160?90= 38+46= 71?25= 85?77= 500+700= 二、用竖式计算(带☆号的要写出验算过程) ☆56+374 ☆627?264 900?462 50÷7 三、填空 1. 一个数由5个百与3个一组成,这个数就是( ),它后面的一个数就是( ),前面 的一个数就是( )。 2. 3298与3829这两个数,( )比较接近3000,( )比较接近4000。 4. 圈一圈,填一填。 21÷6=□……□ 5. 写出钟面上表示的时间。 时 时 分 大约 时 6. 在( )里填合适的数。 472+( )=645 ( )?216=358 7. 右边就是东山少年宫平面图。 (1)艺术楼在体育馆的( )面。 (2)体育馆的( )面就是图书馆。 (3)科技楼在体育馆的( )面。 8. 下面的线段各就是多少毫米,瞧图填一填。 ( )毫米 ( )毫米 北 图书馆 科技楼体育馆 艺术楼
四、选择正确的答案,在□里画“√” 1. 29÷7的商与余数各就是多少？ □商3余8 □商4余1 □商3余1 2. 珊珊读完贺知章的《咏柳》这首古诗,大约要用多长时间？ □30时□30分□30秒 3. 哪个算盘的百位上表示8个百？ □□□ 4. 2407 472 4072 2047 4702 把上面的五个数从小到大排列,排在正中间的那个数就是多少？ □2047 □2407 □4072 5. 哪道算式与“450?386”的得数相等？ □550?386 □450?286 □550?486 6. 哪个角最大？ □□□ 7. 叮叮家在学校的西北方向,学校在叮叮家的哪个方向？ □东南□东北□西南 8. 赵阿姨养了两扁蚕,第一扁有386条,第二扁有418条。这两扁蚕大约一共有多少 条？ □700条□800条□900条 9. 王爷爷沿一条笔直的道路散步,她先往前走了650步,又往回走了50步,接着调过头 来往前走了200步。这时,她离起点的位置有多少步？ □900步□850步□800步 10.大林调查了3个同学本学期读课外书的情况,结果如下(一个“√”表示1本): 张星√√√√√√√ 李力√√√√√√√√√√ 马冬√√√√√√√√ 哪个同学本学期读课外书的本数最多？ □张星□李力□马冬 五、量一量、画一画 1. 右边图形中有( )个直角,用三角尺上的直角比一比,并在直角上画 上标记。 2. 画一条45毫米长的线段。 六、解决实际问题 1. 今年植树节期间,三年级植树267棵,四年级植树315棵。 (1)三、四年级一共植树多少棵？ (2)四年级比三年级多植树多少棵？
苏教版二年级下册数学重点知识整理
二年级下册知识点整理（班级内部资料） 一、有余数的除法 1.遇到有余数的除法，可以用竖式计算，想：被除数里最多有几个除数，就商几。 2.余数一定比除数小。 3. 被除数÷除数=商······余数商×除数＋余数=被除数 二、时、分、秒 1.钟面上的最短的针是时针，长针是分针，最长的针是秒针。 2.分针指着12，时针指着几，就是几时。如：分针指着12，分针指着9，就是9时（9:00） 3.钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。 4.时针有1大格是1小时。时针走几大格是几小时。 分针走1小格是1分。分针走几小格是几分。 秒针走1小格是1秒。秒针走几小格是几秒。 5.时针走1大格是1小时，分针正好走了一圈，是60小格，也就是60分，所以1时=60分。 分针走1小格是1分，秒针正好走了一圈，是60小格，是60秒，所以1分=60秒 6.时针走过几就是几时多。如：时针在5和6之间，走过了5，表示5时多。 8时过了5分，就是8时零5分。 7. 判断钟面时间：先看时针，判断是几时多，再看分针，5分5分地数，判断是多少分。 三、认识方向 1.太阳每天从东面升起，西面落下。 2. 早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。傍晚反之。（相
对：南-北东-西） 3.地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。 4. 指南针指针总是一端指向南，另一端指向北。树的年轮较疏的一面向着南面，较密的向着北面。 四、认识万以内的数 1.10个一是1个十。（1个十里面有10个一） 10个十是1个百。（1个百里面有10个十） 10个一百是1个千。（1个千里面有10个一百） 10个一千是1个万。（1个万里面有10个一千） 2.从右边起，数位依次是个位、十位、百位、千位、万位······ 3.读数时，要从高位起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0都不读。 4.写数时，要从高位起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。 5.比较数的大小：两个数的位数不同时，位数多的数比位数少的数要大。位数相同时，要比较千位上的数，千位上大的那个数就大；如果千位上的数相同，就比较百位上的数；如果百位上的数也相同，就比较十位上的数；十位上的数也相同，就比较个位上的数。 6.用算盘记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 7.最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。最大的三位数是999，最小的三位数是100。 五、分米和毫米
苏教版二年级下册数学全册教案
第一单元有余数的除法 教材分析 本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。 有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。 “余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。 1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。 日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。 例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。然后把平均分铅笔的事情数学化，用除法算式表示分法及其结果，联系有余数的除法算式教学余数的知识和有余数除法的含义。 例题创设的问题情境是：把10支铅笔分给小朋友，每人2支，可以分给几人？每人分3支或4支、5支，各可以分给几人？这是已经教学过的，“按每份是多少”进行的平均分。学生能够理解这些问题，并自主进入“操作求解”的状态。上面的平均分中，有些全部分完，有些没有全部分完。教材要求学生把分的结果填入提供的表格里，观察表格反思上面的分铅笔活动，体验平均分10支铅笔，有时能全部分完，有时会剩下一些不能继续分了，从而获得分东西可能会“有剩余”的感性认识。 例题教学的基础知识是：把有剩余的平均分写成有余数的除法算式。学生已经知道平均分的问题可以用除法计算，已经会写出没有余数的除法算式，知道除法的商表示平均分的结果——每份多少或分成了几份。现在教学有余数的除法算
2020最新苏教版二年级数学下册教材分析
2020最新苏教版二年级数学下册教材分析 二年级（下册）教材分析 小屯小学杨国龙 一、教材简析 苏教版二年级《数学》下册新教材共安排了九个单元的内容：《有余数的除法》、《时、分、秒》、《认识方向》、《认识万以内的数》、《分米和毫米》、《两、三位数的加法和减法》、《角的初步认识》、《数据的收集与整理（一）》、《期末复习》。两个实践活动：《测定方向》和《了解你的好朋友》。删去了原教材中的《两位数乘一位数》,整合了千以内的数的认识和万以内数的认识将《认识千以内的数》改为《认识万以内的数》,重新组织认钟表和时分秒的认识,增加了《时、分、秒》单元,后移了《两位数乘一位数》,重新设计了统计内容,增设了“思考题”、“你知道吗”和“动手做”栏目。 （一）教材编排内容 本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。 1、“数与代数”领域一共安排了4个单元,包括“有余数的除法”“时、分、秒”“认识万以内的数”“两三位数加减法”。 （1）“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册）,学生已经完成了表内乘、除法的学习。通过实实在在的平均分活动,帮助学生建立“余数”和“有余数的除法”的概念；结合事理,探索并理解“余数要比除数小”的合理性；联系现实背景,理解有余数除法的竖式计算过程,掌握相应的计算方法；有层次地安排用有余数除法解决的实际问题。通过有余数除法的学习,一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时,学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。 （2）“时、分、秒”：教学从钟面上的整时入手,引入对钟面的认识,再结合对钟面的认识,探索时和分的关系,感受1时和1分的实际长短；由易到难,逐步掌握几时几分的认读方法,突破相应的教学难点；通过不同形式的活动,从不同角度体验1秒的实际长短；联系生活经验,体会时间是有序的,生活需要有序地安排。 （3）“认识万以内的数”这部分内容分两段安排。用方块、计数器和算盘表示数和数数,突出了数是表示数量的多少和计数的位值原则,更突出了“满十进一”；结合数数认识千和万,突出千和万的双重含义；数的读、写要特别关注中间、末尾有0的情形,从不同角度,用不同方式描述数的大小关系,理解数的大小比较方法；探索数的排列规律具有丰富的教学功能。 （4）“两三位数加减法”：本单元从表内加、减法的口算,类推出整十（百）数加（减）整十（百）数以及相应减法的口算方法,鼓励学生自主探索两位数加、减两位数的口算方法,并在练习过程中逐步优化。笔算加法的重点是计算过程中进位的处理,笔算减法的难点是隔位退位,结合加、减法的验算,进一步引导学生体会加、减法的关系。联系现实背景,初步掌握相应的估算方法,恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。 2、“图形与几何”领域一共安排了3个单元,包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识”。 （1）“分米和毫米”：联系对米和厘米的认识教学分米的认识,在现实背景中引出毫米的认识,体会认识毫米的实际意义；借助典型物体的长度,丰富对分米和毫米的感知。联系数的含义进行不同单位数量的换算,对长度的估计要突出“单位选择”和“数量级”的把握。 （2）“认识方向”：方向具有确定性和相对性的双重属性,东北、西北、东南、西南都是指一个区域,是对一类方向的粗略描述。联系对前、后、左、右的已有认识,辨认东、南、西、北,在平面图上辨认东、南、西、北是教学的重点,不要求用“东北、西北、东南、西南”描述行走路线。 （3）“角的初步认识”：让学生经历角的抽象过程,知道角是指一类平面图形,生活中的“角”与数学中的“角”含义不尽相同；通过不同形式的操作感受角的大小,在充分感知的基础上建立直角的表象,规范的表达锐角和钝角,联系对多边形的初步认识,体会认识角的价值。 3、“统计与概率”领域安排了1个单元,即第八单元“数据的收集与整理（一）”。 “数据的收集与整理（一）”：本单元突出基于解决问题的需要收集和整理数据,方法有调查、实验和测量；记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形和表格；整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序；分析
苏教版二年级下册数学全册教案
小学数学苏教版二年级下册教案 学期备课 一、学生情况分析： 通过上学期测试情况，学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识的能力相对较弱,学习基础又不扎实,从而导致学习成绩不理想。本学期将针对学生实际情况，切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。 二、教材分析 本册教材一共编排了9个单元教学内容，具体可分解如:一、有余数的除法，结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学习笔算除法打好基础。二、时、分、秒。三、认识方向，通过对物体方位和简单路线的判断和表述,发展空间观念。与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学习情感。四、认识万以内的数。五、分米和毫米，测量方面：认识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。六、两三位数的加法和减法,教学两三位数的加法和减法的实际问题等等。七、角的认识,图形的认识方面:认识角和直角。这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的,认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。八、数据的搜集和整理，简单的统计表、不同分类进行统计在学生初步学会收集数据、
整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。九、期末复习。 三、教学目标: １．知识与技能方面。 （１）在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”,理解余数的含义,理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。 （２）生活实际并通过学具操作,理解三位数的意义，会读、写千以内的数,会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会应用数概念和口算进行简单的估计和判断。 (３)两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法，掌握计算要领，并会估计得数大约是几百，会对加、减计算进行验算。 (4)通过有效的学习活动,在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向,辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向,能看懂、会设计简单的线路图。 （5)结合生活情境认识角，知道角的顶点和边,会直观地比较角的大小。初步认识直角,会辨认锐角与钝角。 (6）在测量活动中认识分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位测量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。
新苏教版二年级下册数学知识点整理
南庄小学二年级下册知识点整理 一、有余数的除法 1.遇到有余数的除法，可以用竖式计算，想：被除数里最多有几个除数，就商几。 2.余数一定比除数小。 3.被除数÷除数=商被除数÷商=除数商×除数=被除数 被除数÷除数=商······余数商×除数＋余数=被除数4.如果除数是3，被除数每增加3，商就增加1；余数总是0、1、2、0、1、2地重复出现。 如果除数是5，被除数每增加5，商就增加1；余数总是0、1、2、3、4、0、1、2、3、4地重复出现。（书第7页第12题） 二、时、分、秒 1.钟面上的最短的针是时针，长针是分针，最长的针是秒针。 2.分针指着12，时针指着几，就是几时。如：分针指着12，分针指着9，就是9时（9:00） 3.钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。 4.时针有1大格是1小时。时针有几大格是几小时。 分针走1小格是1分。分针走几小格是几分。 秒针走1小格是1秒。秒针走几小格是几秒。 5.时针走1大格是1小时，分针正好走了一圈，是60小格，也就是60分，所以1时=60分。 分针走1小格是1分，秒针正好走了一圈，是60小格，是60秒，所以1分=60秒 6.时针走过几就是几时多。如：时针在5和6之间，走过了5，表示5时多。 8时过了5分，就是8时零5分。 7. 判断钟面时间：先看时针，判断是几时多，再看分针，5分5分地数，判断是多少分。 三、认识方向 1.太阳每天从东面升起，西面落下。 2.早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右
面是南。 傍晚面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。 面对北极星方向，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。 前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。 3.地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。 4.指南针指针总是一端指向南，另一端指向北。树的年轮较疏的一面向着南面，较密的向着北面。朝着北极星的方向是北面。 5. 四、认识万以内的数 1.10个一是1个十。（1个十里面有10个一） 10个十是1个百。（1个百里面有10个十） 10个一百是1个千。（1个千里面有10个一百） 10个一千是1个万。（1个万里面有10个一千） 2.从右边起，数位依次是个位、十位、百位、千位、万位······ 3.读数时，要从高位起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0都不读。 4.写数时，要从高位起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。 5.比较数的大小：两个数的位数不同时，位数多的数比位数少的数要大。位数相同时，要比较千位上的数，千位上大的那个数就大；如果千位上的数相同，就比较百位上的数；如果百位上的数也相同，就比较十位上的数；十位上的数也相同，就比较个位上的数。 6.用算盘记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 7.最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。 最大的三位数是999，最小的三位数是100。 五、分米和毫米
2017苏教版二年级数学教材分析
教学计划 一、班级学生智能情况分析: 二、二年级上册数学教材分析。 苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）是按照教育部2011年12月颁发的《义务教育数学课程标准（2011年版）》编写的。于2013年4月经教育部审定通过。现结合自己所教学生的实际情况对本册教材作如下说明： （一）、教学内容： 数与代数：100以内的连加、连减和加减混合；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题；乘、除法的含义；乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商；求几个相同加数的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题。图形与几何：四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识；线段的初步认识；常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或物体的长度；从前面、后面、左面、右面观察物体。 综合与实践：有趣的七巧板，我们身体上的尺。 （二）、教学目标： 1、知识与技能目标
（1）.能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法；能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。（2）.通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。 2、数学思考方面 （1）.在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。 （2）.在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。（3）.在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体（或线段）长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。 3、解决问题方面 （1）. 在都是的指导下，联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法，从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。（2）.经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据要解决的问题
2020最新苏教版二年级数学下册全册优质教案
第一单元有余数的除法 第1课时有余数的除法（1） 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点：理解有余数除法的意义。 教学用具：小棒 教学过程： 一、先学探究： 谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……） 如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。 二、交流共享 1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作） 指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表（1）表（2） （3）写算式： ①观察表（1） 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人） 10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？ 这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中， 10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。 ④观察比较： 10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2、探索余数要比除数小的规律。 出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、 13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。 （1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？ 为什么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？ 三、反馈完善： “想想做做”1—3。 1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
苏教版二年级下册数学期末试卷
苏教版二年级下册数学期末试卷 (时间:60分钟满分:100分) 小朋友们，转眼一个学期的学习生活即将结束了，相信你一定有很多收获！下面的题目，会让你对本学期的学习有一个全面的评价。请仔细审题，用出色的表现证明你的实力吧！ 一、我来填一填。（28分） 1．5m=( )dm 100cm=( )m=( )dm 7cm=（）mm 3时=( )分30毫米=( )厘米480秒=( )分 2．在括号里填上合适的单位名称。 橡皮长35( ) 课桌高约80( ) 小红身高10( ) 大树高约13( ) 3．每盒装6个乒乓球，39个乒乓球至少用( )个盒子。 4．图中共有( )个角，( )个锐角，( )个钝角。 5．写出3个不同的三位数，百位上都是5，再从小到大排列。 ( ) < ( ) < ( ) 6．一个四位数，它的千位上是8，十位上是5，其它数位上是0，这个数是（）。 7＝ 6……除数最小能填（）。 ÷ 9 ＝ 7……余数最大能填（）。 8里有( )个一和( )个百，13个十是（），10个一百是( )。9．从2 0 8 5中选三个数组成不同的三位数，最大的是 最小的是它们相差 二、我是计算小神童。（32分） 1．直接写出得数。（10分） 27+60= 300+700= 48÷6= 80－43= 360－60= 35+18= 430－400= 970－70= 12×2+8= 23×3= 9×4= 54÷9×7= 91－29= 36÷5= 9×5+45= 2×14= 4×21= 1000－800= 150－70= 8×30= 2．用竖式计算。（前二题每题3分，后二题要验算，每题4分，共14分） 73÷8= 23×9= 905－396= 483+276= 3．不计算直接在后面括号里判断出结果小于500的算式有哪些？用“☆”标出。(4
苏教版 二年级数学下册全册教案
第一单元有余数的除法 第1课时有余数除法的认识 教学内容：课本第1~3页的例题、想想做做第1~4题 教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点：理解有余数除法的意义。 教学用具：小棒 教学过程： 一、先学探究 谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。 二、交流共享 1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1）表（2） （3）写算式： ①观察表（1） 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人） 10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？ 这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
(新教材)苏教版小学数学二年级数学上册全册教案
二年级数学上册全册教材分析 苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）是按照教育部2011年12月颁发的《义务教育数学课程标准（2011年版）》编写的。于2013年4月经教育部审定通过。现结合自己所教学生的实际情况对本册教材作如下说明： 一、教学内容： 数与代数：100以内的连加、连减和加减混合；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题；乘、除法的含义；乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商；求几个相同加数的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题。 图形与几何：四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识；线段的初步认识；常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或物体的长度；从前面、后面、左面、右面观察物体。 综合与实践：有趣的七巧板，我们身体上的尺。 二、教学目标： （一）知识与技能目标 1.能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法；能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。 2.通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。 （二）数学思考方面 1.在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。 2.在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。 3.在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体（或线段）长度的过程中，
(苏教版)二年级数学下册(全册)教案全集
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苏教版二年级数学下册知识点归纳
苏教版二年级数学知识点收集 （1）求一个数比另一个数多几？或者求另一个数比一个数少几？就是求两个数相差多少的问题，用减法计算。列式：较大数－较小数=多少。 （2）求比一个数多几的数是多少？用加法计算。列式：一个数＋几=多少。 （3）求比一个数少几的数是多少？用减法计算。列式：一个数－几=多少。 （4）把一个数平均分几份，求每份是多少？用除法计算。列式：一个数÷几份=每份是多少。 （5）把一个数按几个一份分一分，求可以分成几份，用除法计算。列式：一个数÷几=几份。 （6）求一个较大数里面有几个较小数，用除法计算。列式：较大数÷较小数=几个。 （7）求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。列式：一个数÷另一个数=几倍。 （8）求几个几相加是多少？用乘法计算。列式：几×几=多少。 （9）求一个数的几倍是多少？用乘法计算。列式：一个数×几倍=多少。 （10）被除数÷除数=商72÷8=9 读作：72除以8等于9。 ●被除数÷商=除数 ●商×除数=被除数。 （11）乘数×乘数=积（因数×因数=积）7×8=56 读作：7乘8等于56。 ●积÷一个因数=另一个因乘数。 （12）被除数÷除数=商……余数10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1。 ●（被除数－余数）÷除数=商 ●（被除数－余数）÷商=除数 ●商×除数＋余数=被除数 （13）米用字母“m”表示；分米用字母“dm”表示；厘米用字母“cm”表示；毫米用字母“mm”表示； 1米=10分米（1m=10dm），1分米=10厘米（1dm=10cm），1厘米=10毫米（1cm=10mm），1米=100厘米（1m=100cm），1分米=100毫米（1dm=100mm），1米=1000毫米（1m=1000mm）。
苏教版二年级数学下册全册教案
有余数的除法 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点：理解有余数除法的意义。 教学用具：小棒 教学过程： 一、先学探究： 谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……） 如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，可以分给几人呢？那么如果每人分4支，可以分给几人呢？……我们来分一分。 二、交流共享 1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
指导操作。谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10支铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3支、每人分4支，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1）表（2） （3）写算式： ①观察表（1） 提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人） 10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？ 这1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中， 10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
苏教版二年级数学下册教案全册
苏教版二年级数学下册教案 第一单元有余数的除法教材分析 本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。 有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。 “余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。 1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。 日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。 例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。然后把平均分铅笔的事情数学化，用除法算式表示分法及其结果，联系有余数的除法算式教学余数的知识和有余数除法的含义。 例题创设的问题情境是：把10支铅笔分给小朋友，每人2支，可以分给几人？每人分3支或4支、5支，各可以分给几人？这是已经教学过的，“按每份是多少”进行的平均分。学生能够理解这些问题，并自主进入“操作求解”的状态。上面的平均分中，有些全部分完，有些没有全部分完。教材要求学生把分的结果填入提供的表格里，观察表格反思上面的分铅笔活动，体验平均分10支铅笔，有时能全部分完，有时会剩下一些不能继续分了，从而获得分东西可能会“有剩余”的感性认识。
最新苏教版二年级数学下册知识点归纳
最新苏教版二年级数学下册知识点归纳 （1）求一个数比另一个数多几？或者求另一个数比一个数少几？就是求两个数相差多少的问题,用减法计算.列式：较大数－较小数=多少. （2）求比一个数多几的数是多少？用加法计算.列式：一个数＋几=多少. （3）求比一个数少几的数是多少？用减法计算.列式：一个数－几=多少. （4）把一个数平均分几份,求每份是多少？用除法计算.列式：一个数÷几份=每份是多少. （5）把一个数按几个一份分一分,求可以分成几份,用除法计算.列式：一个数÷几=几份. （6）求一个较大数里面有几个较小数,用除法计算.列式：较大数÷较小数=几个. （7）求一个数是另一个数的几倍？用除法计算.列式：一个数÷另一个数=几倍. （8）求几个几相加是多少？用乘法计算.列式：几×几=多少. （9）求一个数的几倍是多少？用乘法计算.列式：一个数×几倍=多少. （10）被除数÷除数=商72÷8=9 读作：72除以8等于9. ●被除数÷商=除数 ●商×除数=被除数. （11）乘数×乘数=积（因数×因数=积）7×8=56 读作：7乘8等于56. ●积÷一个因数=另一个因乘数. （12）被除数÷除数=商……余数10÷3=3……1 读作：10除以3等于3余1. ●（被除数－余数）÷除数=商 ●（被除数－余数）÷商=除数 ●商×除数＋余数=被除数 （13）米用字母“m”表示；分米用字母“dm”表示；厘米用字母“cm”表示；毫米用字母“mm”表示； 1米=10分米（1m=10dm）,1分米=10厘米（1dm=10cm）,1厘米=10毫米（1cm=10mm）, 1米=100厘米（1m=100cm）,1分米=100毫米（1dm=100mm）,1米=1000毫米（1m=1000mm）.
苏教版二年级下册数学全册教案
最新苏教版二年级数学下册教案 学期备课 一、学生情况分析 通过上学期测试情况，学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想。本学期将针对学生实际情况，切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。 二、教材分析 本册教材一共编排了9个单元教学内容，具体可分解如：1.有余数的除法，结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学习笔算除法打好基础。2.时、分、秒。3.认识方向，通过对物体方位和简单路线的判断和表述，发展空间观念。与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学习情感。4.认识万以内的数。5.分米和毫米，测量方面：认识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。6.两三位数的加法和减法，教学两三位数的加法和减法的实际问题等等。7.角的认识，图形的认识方面：认识角和直角。这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的，认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。8.数据的搜集和整理，简单的统计表、不同分类进行统计在学生初步学会收集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。9.期末复习。 三、教学目标 1．知识与技能方面。 （1）在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。 （2）生活实际并通过学具操作，理解三位数的意义，会读、写千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会应用数概念和口算进行简单的估计和判断。 （3）两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法，掌握计算要领，并会估计得数大约是几百，会对加、减计算进行验算。 （4）通过有效的学习活动，在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向，能看懂、会设计简单的线路图。