走出误区 回归本源
2021年回归本色近义语本色小学语文课堂应有之义——对当前语文课堂误区的思考
回归本色近义语本色小学语文课堂应有之义——对当前语文课堂误区的思考本色，小学语文课堂应有之义——对当前语文课堂误区的思考摘要：本文从小学语文课堂教学的现状出发，对当前课堂课堂的误区进行了分析,认为语文课堂应该是本色的课堂，从 ___的课堂教学案例为突破口，例谈了本色的语文课堂应该是以读为本、语言训练、文道统一的语文课堂。
关键词：小学语文；本色；误区一、现状探析曾几何时，我们的语文课堂热闹起来了，让人乐此不彼；复杂起来了，让人如痴如醉。
语文课堂热热闹闹精彩纷呈的表象中，我们细细地思考，学生们在这样看似热闹的课堂中，学到的究竟是什么呢？究竟有多少呢？在这样的课堂氛围中，是不是我们的教师在“大显身手”呢？我们的学生是不是在做配角呢?我们的语文课堂到底何处出了差错？（一）忽视本体训练，课程特征异化《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”然而，在实际教学中，语文学科在课程特征上出现了异化，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练。
例如：一位老师教学人教版第七册《新型玻璃》一课时，设计了这样的研读专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位，合作研读，然后向大家汇报。
”表面上看起来，学生在课堂上进行了激烈的讨论，课堂氛围十分浓厚。
课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生根本没有去细读、体味。
这样纯粹为了热闹而走过场的合作学习是无效的。
出现这种现象的原因在于教师为体现所谓的新理念，专挑“科技含量高、网上资料多”的课文让学生研读。
但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征和认知规律。
结果，从表象上看，探究合作似乎很有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解探究合作，喧宾夺主、本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合实践课”，失去了语文课应有的本色，使语文课程特征异化。
走出四个误区实现四个创新
走出四个误区实现四个创新
李剑力
【期刊名称】《中州学刊》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】@@ 加快推进国有资产管理体制改革的质量高低、效果好坏以及进程是否顺利,与人们的认识有很大关系.在实践中,我们必须走出以下四种误区.
【总页数】3页(P43-45)
【作者】李剑力
【作者单位】中共河南省委党校经管教研部
【正文语种】中文
【中图分类】F279.21
【相关文献】
1.推动“四个融合”走出“四个误区” [J], 任小昌
2.培植规模企业要处理好四个关系走出四个误区 [J], 周兆杉
3.培植规模企业要正确处理好四个关系,走出四个误区 [J], 周兆杉
4.培植规模企业必须处理好四个关系走出四个误区 [J], 周兆杉
5.走出误区:实现中西部发展的四个转变 [J], 刘源
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数学课堂有效教学
浅谈数学课堂有效教学《数学新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，以便获得广泛的数学活动经验。
因此，数学教学过程中，教师要有意识地运用数学知识解决实际问题，优化思维品质，培养学生的数学素质。
作为教学一线的教师，我们一直在寻找怎样才能使课堂真正高效。
具体的课堂教学中怎样实施，才能使课堂的有效教学达到最优化，是每个教师关注的问题。
笔者在此浅谈一下：数学素质的形成，主要是通过数学教学过程中的思维活动来实现的。
以前教师的教学的方式是让学生死记或硬套公式，忽视了学生的思考过程、参与过程、知识产生的过程，扭曲了数学的本质。
我们应该借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正符合数学教学的要求。
一、培养学生的阅读能力数学具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应过程。
阅读常要求灵活转化阅读内容。
学生的理解能力在数学学习中很重要，这就是如果学生在平时的生活中勤观察、勤思考、慢慢地理解能力就快提高。
所以我们应该利用节假日鼓励学生看动画片，漫画书，养成独立思考动脑。
比如：《喜洋洋与灰太狼》《西游记》等。
同时，数学课堂教学中适当融合数学文化的相关知识，可以达到事半功倍的效果，也可以讲个小故事，做个小实验，这都会对培养学生的创新意识具有重要的作用。
应该说数学文化与数学课堂的结合，既便于教师的教，更利于学生的学，学生在欣赏数学文化的过程中，享受数学学习的乐趣。
二、切合实际，回归数学本源小学生可塑性很强，提升空间很大，对抽象数学不容易理解，久之，害怕学数学，认为数学在生活中不需要、用不着。
战略葛定昆：走出多元化战略的误区
战略葛定昆：走出多元化战略的误区导致中国老板容易多元化的另外一个维度上的原因也许是使命感的缺乏。
有使命感的企业家，自然会把某一行业、某一件事当作自己的天职、天命来做，不相关的生意，不管机会有多好，有多挣钱，可能看都懒得看。
有所为有所不为，甚至知其不可而为之，伟大的企业往往就是这样造就的。
多元化战略（Diversification）似乎成为中国企业发展战略不可或缺的一部分，甚至只有二三十号人的小企业也在进行多元化经营。
多元化战略已经成为企业家的经营“法宝”。
通过与众多企业家交谈，笔者的印象是大家都在谈多元化战略。
“大家都在多元化”，“我们必须多元化”，“不多元化就没有出路”，“不多元化就上不了规模”。
当问及为什么要多元化，众口一词的回答是：“我们现在的市场竞争太激烈了。
”对于这看似理直气壮却不堪深究的回答，我不禁想问：多元化真的是避免竞争的有效手段吗？本文拟就多元化战略作一些简单的探讨，其要点是：(1)多元化战略不是避免竞争的有效办法，除非你进入一个本来就没有竞争的新市场，或者你在主营业务里培养的核心优势能够有效转移到新业务。
(2)多元化经营潜藏着多种风险，它经常会分散资源，弱化主业，处理不好会导致灾难性的后果。
(3)做好主营业务是多元化战略的起点和基础。
如果不具备进行多元化经营的条件，大多数企业并不能有效地受益于多元化战略。
(4)多元化经营的最大优势是范畴经济（Economy of Scope），它与规模经济（Economy of Scale）密切相关。
在主业没有取得规模经济前，多元化经营的范畴经济优势将大打折扣。
(5)如果必须实施多元化战略，相关多元化比不相关多元化的效果要好得多。
▌多元化战略及其优势多元化战略是公司战略（Corporate Strategy）的起点——没有多元化经营的企业就没有独立的公司战略，只有竞争战略（Competitive Strategy or Business strategy）。
【授课PPT】如何走出新闻写作的八大误区1
误区七、标题没有吸引力
1、正解：标题是新闻的眼睛，标题是否吸引眼球决定新闻的成败。 2、说明：写好标题不是做“标题党”。标题主要分单标题、双标题两种形式。单标题一般以实题为主，双 标题大多虚实结合：（1）眉题+主题（2）主题加副题 3、举例：湖州工厂被评为德清县2016年四星级企业文化车间 2016年，湖州工厂积极响应德清县企业“文化车间”创建工作号召，组织员工积极打造企业文化车间。
被授予2016年度“最干净企业”创建先进单位荣誉称号。
思考：对读者而言，“最干净企业”最令他们感兴趣的关注点是什么？ 改进：重点介绍“最干净企业”最令人惊叹的卫生状况以及企业是如何做到如此干净的。
误区二、新闻写作不考虑读者需求
4、举例二：华润雪花啤酒云南区域公司开展2016年下半年职能部门新员工培训 为了帮助新员工更好的熟悉企业文化，融入公司生活。2017年2月20日，华润雪花啤酒云南区域公司 针对2016年下半年职能部门新员工开展了培训。本次培训共有27名新员工参加，培训课程涉及了雪花足迹、 公司发展史、公司文化、规章制度、安全知识、啤酒生产基础知识，并邀请公司管理层担任讲师。 本次培训在课程的广度及深度上都有了进一步的拓宽，不仅对公司的企业文化、人力资源政策、财务
2月14日下午，南京市江宁区高新园区召开了2016年江宁高新园党员干部“大走访”活动动员暨机关作
风建设大会，南京工厂宋洪源总应邀参加会议。 会上，园区表彰了华润雪花啤酒（南京）有限公司等67家突出贡献企业，南京工厂再次荣获由南京江 宁高新技术产业园管理委员会授予的“2016年度江宁高新园纳税大户”荣誉称号，南京工厂已连续多年获得 该项荣誉。 在过去的2016年，南京工厂紧紧围绕高新园发展大局，不断提升自我创新能力，有效提高了经济质量 和效益。南京工厂在新的一年将再接再厉，提升发展高效，为园区经济发展尽一份力。 思考：南京工厂获“纳税大户”荣誉称号有否在导语里体现？ 改进：导语里应该包含五W：何时、何地、何人、何事、为何及开展的方法和步骤。下午，为了将理论密切
如何走出打造精神领袖的误区
走出打造精神领袖的误区身处职场，你的精神领袖可能无所不在。
他们也许是伟人，亦可能是你身边一位上司、同事或朋友。
精神上的感召力，并不会因一个人的权力和地位的差异而有所不同。
尤其当80后员工已渐成职场主流，90后也已冲入职场，精神领袖的标准也更加多元化。
但，其核心却不会发生变化：他们是迷雾中行走的灯塔，或是知心姐姐，总能让人感到安心。
也许你会感觉到，这种力量是一种感性的依赖，但细究起来却又是理性背后的感性反应。
作为主管，谁不想成为这样的人呢？但事实上，一些主管却因为陷入了一些误区，而与精神领袖的距离越拉越远。
请自检一下，自己是否身陷以下误区，却还不自知呢？误区一：完美的上司更具魅力追求完美，是许多人孜孜以求的境界。
然而，过度追求完美却可能让你陷入误区。
事实上，有缺点和不完美的人，其实更容易赢得下属的好感和尊重。
误区二：工作狂上司最能带动下属一说到工作狂，通常都与夜以继日的加班、不能很好地平衡工作和生活状态相联系。
如果主管是工作狂，就一定能带动下属的工作热情吗？就一定能得到下属的敬仰和追随吗？不一定。
反而，你可能会“吓跑”你的员工。
事实上，领导过分忙碌，从另一个侧面也证明你并没能更好的授权，正是领导力不足的表现。
上司没必要样样都亲历亲为，而是要当好教练和决策者的角色。
工作狂上司并不可爱，甚至会吓跑下属。
只有会平衡工作和生活的上司，才是可亲可敬，并且可持续发展的。
否则，有一天你一定会遗憾：我错过了人生中多少美丽的风景？误区三：人缘好就是好领导人缘好就一定能成为好领导吗？好人缘就是弥合团队关系的“万能胶”吗？误区四：关心无极限关心下属，无可厚非是好领导的表现。
但如果关心过了头，反而会让下属感觉很受伤。
我是一个爱操心的上司。
下属拜访客户之前，我要嘱咐几句才放心，回来之后我通常都要过问一下情况才能踏实二有时候难免会多问几句，会隐约感觉下属有点不耐烦，但为了时时监控工作过程，我还是很重视这种情况沟通。
一次，一个下属冲口而出：“主管，你问了我这么多，是不是不信任我呀？”“我纯粹是出于关心你。
以“五大发展理念”为统领回归本源是城市银行可持续发展的必由之路
（五）更新工作思路，调整反假币宣传工作重心商业银行作为人民币流通的集散地，在反假币方面具有优势。
将反假币宣传与金融工作相结合，以营业网点为宣传基点大力开展反假币宣传，积极夯实员工的业务素质，对员工进行培训学习，并作为员工岗位必备的知识技能纳入专业考核、资格认定，坚持持证上岗，使其全面学习掌握和准确运用假币收缴、鉴定程序等法规政策及相关业务知识和规定。
将柜台作为净化器，充分发挥在反假币宣传工作中的主力军作用，利用客户流动量大、营业环境优良、硬件设施完备、柜员反假技能过硬的优势，按照规范化管理要求，设专人负责反假币业务咨询。
为客户提供反假宣传资料，在营业场所播放反假知识宣传片。
同时，积极宣传非现金交易产品，如：银行卡转账、网上银行业务等。
引导客户了解银行产品，进而在使用这些产品时减少现金交易风险，有效压缩假币生存空间，减少假币危害现象。
（六）将反假币网络建设任务纳入政府考核内容依托农村现有各种宣传阵地，如：警务宣传阵地、文明宣传阵地、文化宣传站等，建立形式多样的农村反假币宣传站。
采取群众喜闻乐见的宣传方式开展反假币宣传，提高农村地区反假、打假意识和假币鉴别技能，营造反假币氛围，有效发挥反假币宣传站作用。
（作者单位：中国人民银行格尔木市支行）以“五大发展理念”为统领回归本源是城市银行可持续发展的必由之路褚海平习近平新时代中国特色社会主义思想，确立了创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的新发展理念，回答了新形势下我们要实现什么样的发展、怎样实现发展的重大问题。
随着新发展理念深入人心，我们越来越清醒地认识到实体经济是金融的根基，为实体经济服务是金融立业之本，银行业金融机构只有回归本源，聚焦主业，主动服务实体经济，才能促进经济发展和金融良性循环，是增强其自身核心竞争力，实现可持续发展的必由之路。
一、深刻理解以“五大发展理念”为统领，银行服务实体经济重大意义“五大发展理念”集中体现了我国发展思路、发展方向、发展着力点，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路。
企业所有者与职业经理人如何走出“零和”博弈的误区
环境与外资企业都存在着 巨大的差 异 ， 尤其是企业 内部的重重障碍使他 们无法施展才华 ， 他们感到怀 才不遇 。一旦外部环境主动 向他们 投其所 好时， 有些 职业经理 人就会 高估 自己的能力 ， 动跳槽 ， 主 架空企 业所有
者 ， 主而去 。 弃 第三 ， 企业所有者不能正确 向经理人授权 。 有些企业老板求贤若渴 ， 在 引进经理人 以后 ， 诚心诚意 ， 抓住了一颗救命稻草 。 权远远超过经 像 授
国还没有完全形成 ， 有些职业经理人并不具备真正经理人的素质 ； 有些 职业经理人为 了在短期 内给企业带来丰厚 的利润 ，以证 明 白己的实力 ，
不遵守 良好 的职业道德 ， 的甚至制造假 冒伪劣产 品， 有 坑害消费者。 这种 职业 经理人在 取得 了企业 所有者 的信任后又大 力培植党羽 ， 实行在职消 费。 甚至侵吞 企业所有 者的资产 ， 最后 架空企业所有 者。强烈 的敬业精 神、 积极乐观 的职业心 态 、 别出心裁 的创新精神等 职业经理人所 具有 的 职业性 。 在一些 职业人 身上是欠缺 的。
是从外资企业 中走 出来 的 ， 已经 习惯了在 良好 的管理平 台上 叱咤 风 他们 云 ， 出个性 ， 突 当他们走进 国有企业 或民营企业里 。 由于企业 内外 的管理
国企业所有者和职业经 理人会陷进 “ ” 弈这种“ 零和 博 分手” 尴尬的境地？ 两者如何才能走出这个误 区呢？
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科技情报开发与经济
文章编号 ： ０—０３２０ ）４０９— ２ １ ５６３ （０６０— １８０ ０
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ Ｃ— Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ＆ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ ＣＮ Ｍ
２０ 年 第 １ 卷 第 ４ ０５ ６ 期
拨乱反正,走出语用训练的误区
拨乱反正，走出语用训练的误区作者：陈爱琴来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第5期江苏如东县丰利镇石屏小学（226400）陈爱琴［摘要］面对语文教学中语用训练的误区，教师一定要从学生的认知需求和文本特质入手，精心选择语用价值点、悉心设置语用环节。
教学中要立足表达本位，实现语用训练言意兼得；强化联想体验，促进语用训练情意交融；链接生活资源，创设语用训练可感情境，从而走出语用训练的误区。
［关键词］语用训练误区拨乱反正［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）13-054《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。
”新课标倡导的语用理念正好契合了其对语文学科课程性质的论述。
当下，各种形式的语用训练如同雨后春笋般层出不穷，大有不语用无语文之势。
但整个语用训练对于学生语用能力的提升并没有太大的作用。
那么，语用训练究竟该何去何从呢？一、立足表达本位，实现语用训练言意兼得语用训练理念的提出，决定了阅读教学决不能仅仅关注文本内容，而要通过对文本语言形式的关注，提升学生的语用能力。
但很多语用训练摈弃了言语形式，导致语用效益停滞不前。
例如，在教学《艾滋病小斗士》中“轩然大波”这个词语时，教师首先从生字“轩”字入手，引导学生识记字形、理解字义；随后，教师要求学生动手查阅工具书，交流词典中的解释；最后，要求学生结合自己的生活实际，回忆自己经历了哪些“轩然大波”。
这样的教学细加审视就不难发现，教师始终就词语教词语，脱离了文本基本的言语形式，学生也只能笼统的运用。
鉴于此，教师可以在学生整体理解词语的基础上，引领学生结合文本内容，感受课文中的“大波”具体是指什么，这件事引起的反响达到了怎样的程度，作者如果不写这些内容，而仅仅运用“轩然大波”这个词语，对于表达效果又会有哪些影响……教师引领学生从文本内容和表达形式入手，把握这个词语承载的意蕴和运用范式。
重视诵读 让语文教学回归本源——浅谈诵读在语文教学中的作用
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｓ ｒ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎｏ １ ２ １ ．ｌ ＯＯ
Ｇ ｎ ｒｌＮｏ １ ４ ｅ ｅ ａ ． ６
重 视 诵读
让 语文 教学 回归本 源
程 金 枝
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ０—１ ２
难发现现在的学生朗读能力很差， 一个班级能把一篇课文
流畅地读完的同学寥寥无几。难道传统的诵读教学方法 真的是到了结束它的历史使命而寿终正寝的时候？ 究其原因， 舍弃传统的诵读教学方法， 其根源在于应 试教育。尽管我们大力呼吁素质教育 ， 但在相当的空间 内， 应试教育仍客观存在 ， 各种为考试而教学的思想以各 种各样的形式在克隆繁殖 ， 教师在具体的教学 中也以考试
导下， 学生对课文作反 复吟 诵、 体味 ， 感悟 文章之妙的学习方 法。它对领悟课 文 内容 ， 然后 增强语 感 ， 陶冶情操 ， 培养 形象思维能力等， 起着其他任何 教学方法所不能替代的作用 ， 是传 统语 文教法的精髓之 一 ， 是语 文训练的一种最 也
基 本 的 形 式和 手 段 。
“ 语文大纲” 中也 明确要求 ： 初步掌握精读 、 “ 略读 的
方法， 能用普 通话 流利 地 朗读 课 文 ， 背诵 基 本课 文 中一 些 精 彩片断 。可 见 ， 读在语 文教学 中的重要位 置 。 ” 诵 诵 读教学 ， 已有 之 。古 人 说 ，熟 读 唐 诗三 百 首 ， 古 “ 不 会 作诗也 会 吟” “ 书破 万卷 ， 笔 如有 神 ” 可 见 ， 读 ，读 下 。 诵
并进行必要的归类与取舍， 出新教学设计 ， 写 这样教师就 可以做到扬长避短 ， 精益求精。
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走出误区 回归本源
据调查，目前合作探究学习的新理念纷纷进入科学课堂，大有成为课改课堂上的主流之
势。在小学科学的课堂上，在各级各类的科学公开课、汇报课上，合作探究学习成为科学课
堂中一道亮丽的风景。在这种理念的指导下，合作探究学习有渐入形式主义泥沼的趋势，出
现种种误解和误区，主要表现在以下两个方面：一是为合作探究学习而合作。在一些小学科
学课堂上，执教者总会安排“合作探究学习”这样一个环节，有些学习内容看起来没有必要进
行小组内讨论，而授课教师仍然安排合作探究学习这一环节，给人明显的画蛇添足之感。如
学习《我们的身体》一课时，教师让全体学生观察自己身体，看我们的身体内部有什么？一
会儿，不少学生举起了手，本来这个时候，教师让学生直接说出观察结果后，直接小结即可。
可教师竟让小组互相讨论，进行合作探究学习，令人费解。这简直就是典型的教条主义，是
单纯的为了“合作探究学习”而让学生进行合作的。二是合作探究学习中还是脱离不了少数精
英的表演。在一部分课堂上，合作探究学习只是一种形式，往往是教师一宣布小组合作交流
（或者是合作探究学习）时，前排学生唰地转过头，几颗小脑袋立时凑在一起，满教室嗡嗡
声响成一片，每个人都在张大嘴巴，你说你的，我说我的，谁也听不清谁在说什么。教师一
喊停，教室里立刻安静起来，回答的仍然是那部分“精英”，一张口就是“我认为应该怎样怎样，
我觉得应该如何如何”等，并非是“我们小组合作的怎样”。这些合作，不是真正的合作，而是
形式上的合作，是新课改中“合作探究学习”的误区。因此，广大教师要提高认识，对合作探
究学习的真谛进行正本清源，正确认识其本质，把握其正确的内涵，走出合作探究学习的“误
区”。
一、有效组织学生的合作探究学习
1.建立有效的合作机制。小组内的合作与分工要明确，要求合作中要各负其责，而又要
灵活互补，使他们都能在合作中担当起应尽的职责，体会到合作探究学习的乐趣与收获。如
教学《磁铁》一课时，我让学生根据桌上的实验材料：磁铁性质实验盒、指南针、大头针、
回形针、小刀、1元币、小木块、小石头、纸片等，问：“同学们，今天你们想探究磁铁的哪
些秘密？”同学们纷纷举手，我把他们提的问题归纳整理并板书：（1）磁铁为什么会吸铁，
而不吸铜、木块、石头、纸片？（2）磁铁每一处的吸铁本领是不是一样强？（3）磁铁为什
么半块涂红色半块涂蓝色？（4）指南针为什么会指南北？（5）两块条形磁铁放在一起为什
么蓝端与红端总是并拢在一起？引导学生利用身边的器材，小组内的分工合作要求合作中要
各负其责，而又要灵活互补，通过活动探究，在小组充分汇报的基础上，就能很顺利地让学
生得出“磁铁能吸铁”的结论。由于结论建立在小组合作、动手实践的基础上，因此学生学到
的不仅仅是简单的结论，更重要的是掌握了得出结论的过程和方法，培养了合作探究问题的
能力。
2.准确把握合作时机。当学生的思考出现问题、意见发生分歧、打不开思路、知识面需
要拓宽时，都是安排合作的最佳时机。比如学生在探究“磁铁能吸铁”结论时，教师不失时机
提出磁铁除了有吸铁的性质以外，还有什么性质，同学想不想再来试一试。让学生合作讨论，
这样打开了学生思路，小组内大多明确了磁铁除了吸铁以外，还有S极和N极，同极相吸，
异极相斥，合作探究学习取得了成功。
二、通过合作，培养合作能力、意识
1.收集资料的能力。收集资料是学习的有效方式之一，但学生由于受条件所限，收集资
料时各有千秋。如《四季星空》一课，学生课前收集了许多资料，有的根据观察课前画出北
极星的图片、北斗七星的图片，有的上网搜集有关北极星、北斗七星资料、大熊座、仙女座
等有关星空的资料。这些资料靠一两个人来收集是不可想象的，但在小组合作中却能完成得
很好。
2.在合作中认真倾听，正确表达。倾听是合作的前提，也是接受信息的主要手段，小组
成员要听清教师的要求和提问，听明白他人的发言，不随便打断他人的谈话。同时，既能听
进表扬之词，也要听得进批评之言，这一点在合作中显得特别重要。学生的表达更重要，小
学生年龄小，有时语言表达跟不上思维的节奏，心里明白但表达不出或者是表达不够完整明
白时，小组合作就显得重要了。培养学生表达能力是各学科的重要目标和任务。
三、处理好几个关系
1.处理好教与学的关系。合作学习更加体现学生的学，各层次的学生都能参与学习，教
师成了真正的“导演”，而不再是“演员”了，而学生成了真正的“演员”，合作为每个学生创造
了表现自我的机会，培养了他们的学习习惯和能力。
2.处理好小组活动和集体授课的关系。“合作学习”是一种以小组活动为主的教学形式，
但它并没有低估班级授课的作用；相反，教师的讲授是合作学习中必不可少的组成部分。
3.处理好优秀学生和学习困难生的关系。合作学习使得学生之间变得“息息相关，沉浮与
共”，在帮助与被帮助的过程中，都得到了提高和发展。
4.处理好竞争与合作的关系。在强调合作在教学过程中的主导地位的同时，并没有否定
竞争与学生个体活动的价值，而是将之纳入了合作学习的过程之中。合作与竞争并存，小组
成员之间互相交流、互相尊重，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听
他人的意见，他们在合作中发展提高。
走出合作探究误区，回归合作探究活动本源，每一位科学教师应该做出自己正确的回应。