公路桥梁设计指导原则(常规结构)说课材料

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公路桥涵

设计文件指导原则

(暂行版)

武汉鑫九通道桥设计公司桥涵组

二〇一四年七月

一、设计依据

1、《公路工程技术标准》(JTGB01-2003);

2、《公路桥涵设计通用规范》(JTG D60-2004);

3、《公路圬工桥涵设计规范》(JTG D61-2005);

4、《公路桥涵地基与基础设计规范》(JTG D63-2007);

5、《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》(JTG D62-2004);

6、《公路涵洞设计细则》(JTG/T D65-04-2007);

7、《公路工程基本建设项目设计文件编制办法》(2007年10月1日);

8、《公路桥梁抗震设计细则》(JTG/TB02-01-2008);

9、《公路交通安全设施设计细则》(JTG D81-2006);

10、《高速公路交通工程及沿线设施设计通用规范》(JTG D80-2006);

11、《公路工程混凝土结构防腐蚀技术规范》(JTG/TB07-01-2006);

12、《公路桥涵养护规范》(JTG H11-2004);

13、《公路桥梁加固设计规范》(JTG/T J22-2008);

14、《公路工程基桩动测技术规程》(JTG F81-01-2004)。

二、桥涵设计标准及设计指标

1、荷载等级:公路-Ⅰ级(高速公路及一级公路);公路-Ⅱ级(二级公路及

三、四级公路);四级公路以下在公路-Ⅱ级的基础上乘以0.75系数。

2、设计洪水频率:特大桥P=1/300、大、中、小桥及涵洞P=1 /100。

3、结构安全等级:特大、大桥为一级,中、小桥二级,涵洞为三级。

4、地震作用:地震动峰值加速度等于0.05g,相当于基本地震烈度为Ⅵ度,特大桥及隧道等大型或者重点工程按Ⅶ度设防。

三、设计深度

1、普通大桥、互通匝道桥及等级路分离式桥设计内容包括:

(1)、桥位平面图(分离式立交桥应包含被交路平纵数据及图纸);

(2)、桥位地质纵断面;

(3)、全桥工程数量表;

(4)、桥型布置图(绘制出结构分联示意图);

(5)、墩台基础坐标表;

(6)、梁(或板)平面布置图(含弯斜桥的布置方法示意,直线桥可无此图);

(7)、桥台一般构造及相应钢筋布置图(钢筋图包括台身、U型侧墙、承台、桩基及扩大基础;台帽、支座垫石、耳背墙、牛腿、挡块统一绘制为通用图;桥台图中应有相对应台好桥台参数及标高);

(8)、桥墩一般构造图及钢筋布置图(一般构造图应标示出控制点标高、支座垫石位置及布置大样、地面横向线;钢筋布置图包括墩柱钢筋布置图、系梁钢筋布置图、承台钢筋布置图、桩基及扩大基础钢筋布置图;墩帽、支座垫石、挡块钢筋布置图统一绘制通用图);

2、特殊大桥及匝道桥,除上述图纸外,应有:。

(1)、特殊结构相关图纸;

(2)、施工步骤示意图;

(3)、对拆除重建的桥梁要理顺新旧桥桩基础相互关系,桩基的利用原则。

3、提供非标准结构整体纵向计算及横向计算书。

4、其他详细参见《公路工程基本建设项目设计文件编制办法》。

四、设计基本要求

1、桥梁孔径、结构尽量保证类型统一、标准化。

2、通用图上部构造单位采用mm,箱梁一般构造、钢束及普通钢等单位采用cm;桥型布置图及下部结构一般构造及其钢筋布置图单位均采用cm。

3、全桥工程数量表按数量表模板执行。

4、钢筋数量表中不需另计钢筋搭接长度

5、依据提供的地质钻探资料,补充计算墩台冲刷深度,提供桥涵最小埋置深度及相应的基础形式。

6、所有桥涵构件砼保护层厚度要求如下:

五、桥面铺装

1、预制小箱梁:10cm沥青混凝土桥面铺装+防水粘结层+8~10cm C50混凝土桥面现浇层;

2、空心板及T梁:10cm沥青混凝土桥面铺装+防水粘结层+8~10cm C50混凝土桥面现浇层;

3、现浇结构: 10cm沥青混凝土桥面铺装+防水粘结层。

六、防撞设施

1、主线特大、大、中桥尾侧均采用加强型钢筋砼护栏,设计速度120Km/h 采用防撞等级为SS级,宽度为50cm,高度为110cm。其详细尺寸参见《公路交通安全设施设计细则》;

2、互通匝道桥及分离式立交跨主线桥内外侧均采用加强型钢筋砼护栏,采用防撞等级为SB级,宽度为50cm,高度为100cm。

3、上跨主线、交通量较大道路及通航河流的桥梁(含匝道上跨)一律设置加强型护栏或者组合式护栏,且外侧均应设置桥梁防护网。

4、主线桥梁桥上护栏均与路基上护栏对齐顺接。

七、桥头路基填土高度

1、新建桥桥头路基填土高度原则上控制不大于7.0m。在地质条件及原路基允许条件下,可适当提高,最高不宜大于10m。

八、桥面排水

1、主线上各类桥梁排水方式原则上采用垂直排水。桥面排水系统由排水沟、排水管等,参考公用构造中附属结构桥面排水图纸,数量计入具体桥梁中。

2、泄水管不能直接向下泄至桥下主线、互通匝道路面上或有环保要求的流域内应作桥面排水系统设计,通过纵、横管道排至预定位置净化处理。

3、为了行车安全,上跨主线如天桥、分离式立交好匝道桥等桥梁桥面排水采用封闭式排水,桥梁长度较长或跨越规划区的桥梁应适当增加排水孔。

4、桥长(跨径)>10m的桥梁桥面设泄水管,间距一般为5m。

九、桥面连续与伸缩装置

1、标准结构采用三种类型伸缩装置,分别为40型、80型、160型。

2、160型伸缩装置预留槽深度应以部颁标准图为准,异型钢单缝式伸缩装置一端沿护栏底座向上弯起做到护栏底座外缘,另一端伸入防撞护栏预留槽口10cm并向上弯起。

3、主线上单空空心板梁桥,两端设置40型伸缩装置。

4、非标准结构伸缩装置使用原则如下:

(1)、桥梁联长一般控制在100~120m,采用D80型伸缩装置;特殊桥梁依据桥长及桥长变化计算结果,选择合适的伸缩缝。

(2)、对于采用桥面连续的3~5孔一般大中桥根据实际情况在变形零点附近桥墩处合理设缝,桥台处采用桥面连续,以减少桥头跳车。

(3)、对于采用结构连续的桥梁,在桥台处设置伸缩装置。

5、平缓的盆地地形时,应尽可能控制一联长度在100m以内,采用D80型伸缩装置;地形起伏较大的山区,可依据实际墩高分布状况,合理确定过渡墩

的位置,适当增减每联桥的长度。

6、原则上主线多孔桥梁,跨径小于等于20m,桥长或联长小于100m的可采用先简支后桥面连续结构;其他情况则一般采用先简支后结构连续的方式。

十、桥梁支座及支座垫石

1、1.装配式预制空心板

板式支座组合高度:梁底预埋钢板中心外露(1.0cm)+支座(Xcm)+垫石(Xcm)=20cm;

滑板支座组合高度:梁底预埋钢板中心外露(1.0cm)+支座(Xcm)+垫石(Xcm)=20cm;

2.装配式预制小箱梁及T梁

支座组合高度:梁底预埋钢板中心外露(1.0cm)+支座(Xcm)+垫石(Xcm)=25cm;

3.现浇箱梁

支座组合高度:梁底预埋钢板中心外露(1.0cm)+支座(Xcm)+垫石(Xcm)=30cm;

2、原则上空心板采用圆板式橡胶支座,T梁、预制小箱梁采用矩形或者圆形板式支座,现浇箱梁采用盆式支座。对于支承力大≥2000KN的连续箱,宜采用球形钢盆式支座。选择时依据不同的支座反力确定不同的规格。并反映在具体设计图中。垫石长度、宽度应比支座的尺寸增加5cm。支座垫石内必须配置局部抗压钢筋网,支座垫石内布设直径8mm以上、间距50mmX50mm钢筋网,

3、原则上支座垫石高度规定如下:

10~13m空心板采用10cm支座垫石,16~20m空心板采用10cm支座垫石,16~30mT梁采用10cm支座垫石,30m以上T梁采用12cm支座垫石。并根据实际设计情况作微调。通用结构支座建议参数如下表:

4、桥面连续或结构连续的支座设置原则:结合联孔长度及桥梁纵坡在一联范围内设置1~2个墩固定支座,奇数孔设置两个墩,偶数孔设置一个墩,同时要控制支座剪切变形在允许范围内。滑板式支座应设置防尘罩。

5、当纵坡≥1%活着横坡>2%时,需要在板底设置调平块适应纵横坡度。

十一、桥头搭板

1、原则上台后填土高≤5m,搭板长6m 搭板厚30cm,受力钢筋上层采用Ф16钢筋,下层采用Ф22钢筋;台后填土高>5m,搭板长8m 搭板厚35cm,受力钢筋上层采用Ф16钢筋,下层采用Ф22钢筋。

2、当桥台处于路基填土高度≤3m时或小桥明涵及桥式通道,采用5m长搭板。

3、搭板顶面纵坡与路线纵坡一致,顺桥向近桥台端置于桥台牛腿上,其顶面与桥面防水砼层平齐,并应保证其上10cm路面厚度。横向设于路面及硬路肩的范围之内。当桥宽较宽,设置多块搭板时,搭板之间需设置连接键,搭板

与填土之间应铺设C20砼及碎石垫层。

十二、桥梁斜交角度与斜角

1、桥涵斜交角度指路线前进方向顺时针旋转与水流或者涵轴线方向的夹角。

2、斜度是路线垂直方向与水流方向或涵轴线方向的夹角。为了便于通用设计,构造物选用斜度原则上为0~45°,每5°一级,可结合各种跨径的实际情况,作相应增减。

十三、锥坡及河床铺砌

1、主要工程包括:

(1)、锥坡基础,采用M7.5浆砌片石;

(2)、锥坡填心,计算范围至搭板尾端;

(3)、砂砾垫层,厚度15cm。

(4)、浆砌片石,厚度30cm。

(5)、刷坡,采用M7.5浆砌片石。

(6)、两侧边坡及台前溜坡坡度取用:1:1或者1:1.5

2、桥台耳墙后端伸入桥头锥坡顶点以内的长度为75cm。

3、桥台锥坡基础底面应埋置在一般冲刷线以下0.5~1.0m且不小于地面线以下1.5m。

4、对特大桥、大桥,当桥台冲刷深度较大时,锥坡钱要设置铁丝石笼防护,铁丝石笼的平面防护长度,一般为地面线至一般冲刷线的1.5倍,并加0.5~1.0m 的安全值,片石尺寸为30cm。

5、水流图式为自由流的小桥应在进口锥坡坡脚处2m范围内,出口锥坡坡脚外3~5加铺河底铺砌,纵坡较大时,在进、出口处设置相应的消能设施。

6、水流图式为淹没流小桥一般上、下游锥坡末端内全铺。

7、铺砌采用30cm厚片石(M7.5浆砌)+砂砾垫层10cm,在铺砌末端设宽50cm、深150cm的隔水墙,对冲刷严重的应在隔水墙前增加砌石防护。

十四、桥梁上部标准构造

1、为达到桥梁协调及外部美观及视觉舒适性,原则上要求上部构造采用带翼缘板结构结构形式。

2、装配吊装式上部结构尽量采用上部结构通用图,统一结构形式。

3、所有各类上部梁、板顶混凝土铺装层内均设置门式抗剪钢筋,采用25m 及以上跨径的简支转连续小箱梁结构时,跨中增设一道横隔板,当梁体斜置时,横隔板斜设。

十五、下部构造

1、桥台

(1)、轻型桥台分肋板式桥台与“一字型桥台”及桩接盖梁桥台。

a、肋板式为埋置型台,主要靠肋板连接台帽与基础,肋板个数依据桥宽确定,肋板横向宽度取用80~120cm,肋板侧面采用上窄下宽的结构样式,坡率采用3:1,适用于填土高5~7m,肋板上台帽为梁式结构;

b“一字型”桥台为轻型挡土式桥台,台身为“1”型竖直墙式结构,主要功能为挡土,下接基础,墙身上不再设置帽体。台身厚度在60~100cm之间,需在台身底,基础之上设置撑梁;台身厚度在100~200cm,不设置撑梁。

c、桩接盖梁桥台,其中桩基基础直接连接台帽,此类桥台适用于填土较矮的路基。

(2)、以上各类桥台均在两侧设置耳背墙,耳墙厚度为30~50cm,耳墙长度取用210~500cm,特殊梁桥再作调整,耳墙长度依据填土高度及桥长来确定。耳背墙均采用Ф16钢筋作为主筋。其他水平筋采用Ф16,拉筋采用φ10。

(3)、以上桥台中桩接盖梁与肋板式桥台均设置台帽,台帽尺寸依据台身顶尺寸每边增加10cm。由于台帽为梁式结构,钢筋布置原则上主筋选Ф25或Ф28,箍筋及腰筋选用Ф12。台帽两端均设置挡块,考虑到抗震要求,挡块宽度一般取用30cm,挡块高度依据上部结构形式而定。桥台台身主筋采用Ф22或Ф25,当肋板仅需要构造配筋时,台中肋板采用Ф22,其他的均采用Ф12或Ф16钢筋。

(4)、桥台基础分为承台桩基础或者扩大基础。

a、承台到高度一般取1.5~2m,特殊桥梁依据具体设计进行调整。承台主

筋取用Ф25或Ф28,台内撑筋采用Ф16,其他面层抗裂筋采用Ф12或Ф16。当承台下桩中距>3倍桩径时,按照规范构造要求需要设置吊筋。桩基进入承台最小厚度为10cm,在承台底面15cm内设置一层抗裂钢筋网(在桩径范围内可断开)。

b、扩大基础主要为承压构件,配筋主要作用为防止基础表面开裂,配筋原理可参照承台即可。

c、桩基础分为摩擦桩与端承桩,按照功能分类,摩擦桩主要依靠各土层自身摩阻力来约束桩基础,端承桩主要依靠持力岩层来支撑基础。

(5)、桩基础设计注意事项。

a、桩底应保留30~100 cm素砼段,依据桩长不同来取用。

b、端承桩主筋通长布置图,摩擦桩一半受力主筋宜在桩长的2/3处截断,主筋一般取用Ф25或Ф28钢筋。

c、定位钢筋采用Ф16,加强钢筋采用Ф22。

d、桩径>150cm,应在钢筋笼内加强箍筋上设置三角支撑钢筋,直径Ф22,间距200cm。

f、桩径≤120cm箍筋采用φ8HPB300钢筋,桩径>120cm及刚构下部采用φ10HPB300钢筋。

g、桩基础应按《公路工程基桩动测技术规程》JTG/T F81-01-2004进行动测检验桩身完整性。对于桩径<150cm,同时桩长小于40m钻孔灌注桩采用低应变反射法检测。对于桩径≥150cm或者桩长>40m钻孔灌注桩,采用埋置声测管进行超声波检测。桩径≥150cm时,每根桩通长布置4根声测管,桩径小于150cm 时,每根桩通长布置3根声测管。管口高出桩顶面30cm,管底封闭。声测管采用焊接钢管,钢管壁厚3mm,设计可按内径65mm计算工程量。

h、钢护筒的设置:高出地面0.3m或者围堰顶面1m,埋置深度宜为3~5m,特殊地质条件下另行考虑。

(6)、工程数量及控制指标。

a、桥台钢筋图中,桥台各部位的工程数量应分开计列,并给出该处结构个数及总计数量,以方便汇总。钢筋数量表中同时应计入该结构的砼数量。

b、各部分构造体积含筋量参考指标:

台帽:120~140kg/m3;摩擦桩:65~75kg/m3。

台身:100~120kg/m3;

承台:100~110kg/m3;

端承桩:75~85kg/m3;

(7)、结构构造措施。

上述桥台中构件均为钢筋砼结构,下部结构主要为偏压构件,其中最小配筋率应满足一下条款。

其构造要求还应满足《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》(JTG D62-2004)中9.6条要求。

(8)、重力式桥台:重力式桥台主要用于填土过高的路基,利用台身自重来平衡土压力荷载和其他荷载产生的效应。重力式桥台主要为U型台,设计时需要在前墙与侧墙外侧设置抗裂钢筋,钢筋直径采用Ф12@15X15cm。

2、桥台及台后路基的处理原则。

(1)、对于重力式桥台及埋置式桥台开挖基坑要求回填满足路基填筑的颗粒性

材料,同时要求填料压实度在92%以上,并给出相应挖方和填方数量。台后填筑透水性砂砾材料,填筑范围在台后路基设计图中应明确。

(2)若桥台采用的形式需要开挖较大时(填土较高的桥台),需要对台后进行加固处理,或采用安全可靠、可行性的支护措施(如桥台注浆、打钢板桩等),以免开挖、施工过程中出现路基及锥坡塌方现象,影响正常通车。加固措施应补充相应图纸说明。

3、桥墩

(1)、桥墩分为柱式墩、板式墩、空心薄壁墩及重力式桥墩。

a、柱式墩较为常见,一般为双柱式墩或多柱式墩,墩顶接盖梁或者直接支撑上部结构;对于高度小于20m桥墩宜采用该类型桥墩,桥墩截面可以采用圆形或者矩形。渡河桥梁一般采用圆形截面。柱高(不含盖梁高)在7m以上的大中桥,需在地面或者常水位线以上设置横系梁;当墩身高度大于16m 时,在墩身中增设一道系梁,对于桥梁斜交角度≥30°时,可采用3柱(肋)式墩台结构。路线交叉中跨线桥,可采用独柱墩及其他样式。其中花瓶墩也是柱式墩的一种,花瓶墩墩帽与墩身采用曲线过渡,整体性好,墩帽与普通盖梁受力不同,其为拉压杆受力结构。

b、板式墩较柱式墩的横向刚度大,平面抗扭转的性能较多柱式墩好,一般用于重要桥梁及交叉工程。

c、空心薄壁桥墩及重力式桥墩主要用于墩高>20m桥梁。

d、对于基础距地面较浅、地基土质较好且地基承载力较高的情况下、可采用天热扩大基础。对于土层较厚,基岩距地面较深情况下、可采用桩基础。

(2)、桥墩盖梁钢筋布设参考桥台台帽钢筋的布设原则,盖梁两侧均设置30cm厚挡块。原则上盖梁为普通钢筋砼结构,横向跨度较大盖梁可考虑设计为预应力结构。

(3)、墩柱配筋原则,主筋宜采用Ф25或Ф28,箍筋采用φ10。在墩柱交接处、连接盖梁及连接承台处,考虑抗震需要,需进行箍筋加密,加密间距为10cm,范围为1m~2m。墩柱主筋分别要插入盖梁及基础相应锚固长度。

(4)、承台及扩大基础配筋原则:参考桥台承台及扩大基础配筋。

(5)、桩基础配筋原则:参考桥台配筋原则。

(6)、工程数量及控制指标。

a、桥墩钢筋图中,桥台各部位的工程数量应分开计列,并给出该处结构个数及总计数量,以方便汇总。钢筋数量表中同时应计入该结构的砼数量。

b、各部分构造体积含筋量参考指标:

盖梁:120~140kg/m3;摩擦桩:65~75kg/m3。

墩身:100~120kg/m3;

承台:100~110kg/m3;

端承桩:75~85kg/m3;

(7)、结构构造措施。

参考桥台构造措施遵循规范。

(8)、重力式桥墩:设计时需要在桥墩外表面设置抗裂钢筋,钢筋直径采用Ф12@15X15cm。

(9)、每个标段内,大中桥桥梁结构形式尽可能统一,同一座桥梁内下部结构尺寸应尽量统一,以方便施工。

十六、桥型布置图

1、具体内容及格式参见《公路工程基本建设项目设计文件编制办法》中的规定。

2、跨越河流、水库及道路的桥梁桥型布置图的平、纵面应表示出河流及道路的宽度、高度、规划及走向。

3、桥型布置图需包括:设计标高、地面高程、坡度(%)/坡长、里程桩号、直线及平曲线。

4、作图比例:特大桥、大桥1:1000,中小桥、通道1:500.

5、附注要求及格式如下:

注:

1、本图尺寸以厘米计,桩号、高程以米计;

2、荷载等级:公路-Ⅰ级(或公路-Ⅱ级);

3、本桥平面位于半径R-XXXXm的左/右偏圆曲线上(缓和曲线上),纵

面R-XXXXm的凹/凸型竖曲线上(±0.00%的单/双向坡上);

4、本桥平面布置采用弦线法[平分中矢],具体布置见《T梁/预制板平面

布置图》。

5、本桥上部构造采用00m预应力混凝土空心板(T梁),先简支后桥面

连续或先简支后结构连续,具体图纸参见《00m预应力混凝土空心板》

(第XX册);跨径组合为:0X00+0X00+...;下部构造采用双柱墩、U

型桥台、扩大基础以及钻孔灌注桩基础。

6、本桥跨越XX河和XX国道,XX河[为X级航道],交叉桩号为K00+000,

交角为00°。通航净空:BXH=0X0m。最高通航水位:00.00m,最低

通航水位:00.00m,设计水位00.0m。

7、本桥下部XX岸兼XX通道。

8、在桥上下游两侧00范围内河槽侧壁需进行铺砌防护,防护数量计入

《全桥工程数量表》。

9、(另附其他特殊说明,如加宽方式等)。

十七、涵洞设计

1、涵洞形式的选择在地基承载力满足要求的情况下优先选择盖板涵,地

基土质较差再设置箱涵,地基承载力应≥200Kpa。

2、暗涵最小填土高度0.5m,最大斜度不宜超过45°。

3、涵洞(排水)涵底纵坡不宜小于5‰,特殊情况下,涵底坡可以零坡。

4、涵底纵坡一般不宜大于5%;如果涵底纵坡大于5%,其与基础做成台阶,每3~5m基础设防滑隔墙或把基础做成阶梯形,涵身做成梯形(不等高);涵底纵坡大于10%,涵洞洞身及基础应分段做成阶梯形,同时前后两节盖板的搭接高度不小于其厚的1/4。

5、斜盖板暗涵中段盖板可采用正做形式,进出口作一段斜盖板,斜盖板短边宽不宜超过中板宽。

6、盖板涵台身宽度依据跨径、涵顶填土高度、涵墙高及地基承载力等综合确定。

7、盖板涵台每4~6m设置沉降断缝(正缝)一道。

8、盖板涵涵墙高≤4.5m时:分离基础做单层60cm高,整体基础做单层80cm高。

9、明箱涵顺中央分隔带设一道沉降缝,暗箱涵垂直箱体设置一道沉降缝。

10、圆管涵洞身及基础构造要求(互通匝道)

(1)、圆管涵预制管节中节长2.0m/节,端管节0.5m/节。

(2)、1.5m管涵壁厚18cm,1.25m管涵壁厚16cm,1.00m管节壁厚14cm。

(3)、管涵基础采用120度管基形式。

11、涵洞的洞口铺砌采用30cm厚片石(M7.5浆砌)+砂砾垫层10cm,在铺砌末端一般设宽50cm、深150cm的隔水墙,对冲刷严重的应在隔水墙前增加砌石防护。涵洞孔径≥3.0m时,上游延长铺砌3.0m,下游延长铺砌5.0m。涵洞孔径<3.0m时,上游铺砌不延长,下游延长铺砌3.0m。

十八、主线及互通匝道箱梁桥(含分离立交及地方路高架桥)

1、为提高结构耐久性,跨径>20m的箱梁原则上采用预应力混凝土结构,

桥梁内半径小于240m的弯梁桥需设跨间横隔板并在腹板内设置防崩钢筋。

2、跨径≥40m的现浇箱梁,宜采用预应力混凝土变高度连续梁结构。

3、等截面连续箱梁梁高建议取值为(配跨需根据主跨及方便邻跨衔接而

定):20m跨h=1.4m;25m跨h=1.5m;30m跨h=1.8~2.0m;35m跨h=2.0~2.1m,40~45m跨,h=2.2~2.5m;同时匝道桥需兼顾上构线条美观要求。

4、箱梁断面细部尺寸统一制定,根据桥梁宽度确定悬臂板长度及箱室宽度,原则上要求悬臂板长度取2.0~2.5m,箱室宽度取4.0m左右,否则需要考虑顶板张拉顶板横向预应力。

5、小跨径连续箱梁纵向预应力钢束布置时需考虑横梁钢筋的布置,单箱多室时尽量减少顶底板,通长束的布设,可以通过调整横梁中钢束到底板的距离来调整横梁附近下缘应力水平。

6、有特殊要求的箱梁下部结构需要单独验算设计(如采用花瓶型桥墩)。

7、弯道内桥梁须注意桥墩偏心值的取用,并通过计算确定。

8、箱梁桥建议一般100m左右为一联。在一联的变形零点附近位置根据墩柱高度设置固定支座或者墩梁固结(墩柱高度大于15m考虑墩梁固结,小于15m设固定支座)。变形零点附近设固定支座或固结的桥墩个数,视情况可以1个或者多个。采用双支座的弯箱梁桥固定支座设置在半径较小的内弧侧,另外一

侧采用横桥向布置的单向支座。其余桥墩如独柱墩则采用顺桥向单向支座,如双柱墩,则曲线外侧(即长弧边)采用顺桥向单向支座,曲线内侧(即短弧边)采用双向支座。设固定支座或者墩梁固结的桥墩宜有一定的刚度,故建议采用直径较大的桥墩或双柱墩。具体布置图如下:

9、箱梁施工方法;一般情况下,采用搭设满堂支架现浇施工,受交通组

织制约时可以考虑悬浇施工。

10、原则上变宽箱梁的纵向预应力应依据每条腹板的构造长度,给出对应腹板的钢束长度。

11、预应力钢筋砼箱梁结构,纵向钢筋取用Ф16,箱室内纵筋采用Ф12,箍筋采用Ф16,顶板下缘钢筋采用Ф20,悬臂根部采取补充短直筋加强。纵向顶底板变厚段箍筋加密,加密间距为10cm,其他采用15cm。一联梁端横向钢筋采用双肢布置。横梁主筋采用Ф25或Ф28,箍筋采用Ф16,其他钢筋采用Ф12。

12、预应力钢筋砼结构的经济指标:预应力体积含筋量为35~42kg/m3;

普通钢筋体积含筋量为160~200 kg/m3。

十八、材料

1、护栏混凝土采用C30,桥面现浇层混凝土与主梁混凝土强度等级一致。

2、上部构造钢筋混凝土结构,混凝土强度等级采用C40。

3、10m、13m空心板采用C40砼,16m、20m空心板采用C50 砼;16mT

梁采用C40砼,20m以上T梁采用C50砼;现浇预应力混凝土结构,混凝土强度等级采用C50;封锚混凝土采用同标号。

4、支座垫石混凝土强度等级统一采用C40。

5、桥台台帽、耳背墙、抗震挡块、桥墩帽梁、墩柱、墩柱系梁、承台等

构件混凝土等级均采用C30。

6、配筋扩大基础采用C25,桩基础采用C30水下混凝土。

7、U台侧墙、前墙、不配筋扩大基础等构件采用C25片石混凝土。

8、桥台搭板采用C30混凝土。

9、桥梁用钢材,支座钢板,声测管等钢材采用Q235,有特殊要求的钢结

构采用Q345,预应力结构钢绞线采用Фs15.2。钢筋采用HRB400及HPB300两种。

十九、其他注意事项

1、设计过程中需要加强技术资料、竣工图的搜集,尤其要摸清旧桥的实际情况,避免设计与实际情况不符而带来的不必要的变更。通过技术资料、竣工图还无法弄清楚的桥梁信息,需要现场调查。

2、设计时充分理解设计意图,结合实际情况,选择合理、可行的设计方

案,以方便施工,减少施工变更

3、为尽事宜,设计过程中需要加强沟通,及时发现问题,及时解决问题。

怎样说课——说课的基本步骤和方法

怎样说课——说课的基本步骤和方法 “说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。(然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。) 时间一般为15——20分钟,政治一般是两部分,一是先回答一个关于政治学科的问题,二是说课。 一、说课的内容 1.说教材——教材分析(2—3分钟) 说教材包括以下几个方面: (1)说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。 (2)说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 但是,思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂,一定要突出。 (3)说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2.说学生——学情分析(30秒左后) 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括: (1)说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 (2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 (3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3.说教法与手段(1-2分钟) 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 (1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的

说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系

说课稿与教案的区别联系 1.说课说什么? 说课的内容一般说来有以下五个方面: ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标,可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节。 说教材的要求有: ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题: ①针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作? ②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导? ⑷说教法 说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据,具体要做到以下几个方面: ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。无

《包装结构设计》习题

《包装结构设计》习题集 第一章绪论 1-1 举例说明包装结构、造型与装潢设计之间的关系。 1-2 用WPO的评奖标准分析一种包装实例并提出改进方案。 第二章结构设计基础 2-1选用厚度≤0.5㎜的白纸板按图2-1制作管式折叠纸盒。 2-2选用厚度为0.5~1㎜的白纸板按图2-5制作盘式折叠纸盒。

2-3什么是内折、外折与对折,分析图2-1盒型中外折、对折与内折组合后的作用是什么? 2-4在瓦楞纸箱设计中如何选择楞向? 2-5在折叠纸盒设计中如何选择纸板纹向? 2-6纸包装制造尺寸为什么不能用L×B×H表示。 2-7纸包装结构点在结构设计中的作用是什么? 2-8在图2-18、图2-20、图2-22中所示包装中,哪些压痕线是作业线?

2-9纸包装结构中,角的作用是什么? 第三章折叠纸盒结构设计 3-1 按编号法命名图3-13(b)的各部结构。 3-2 设计正五边形连续摇翼窝进式纸盒。 3-3 设计正六边形连续摇翼窝进式纸盒,但盒底改为自锁结构。 3-4 在图3-69结构中,已知: ? =125 ' 1 α? =55 2 α? =90 n γ 求各折叠角。 3-5 将图3-78(a)盒型改成4×2结构并写出详细设计步骤。

3-6 将图3-79盒型改成4×2且b l >的P 型排列结构并写出详细设计步骤。 3-7 将图3-72(a)盒形改成b l >的Q 型排列结构并写出详细设计步骤。 3-8 将图3-83(b)任一间壁板设计到3-84(c)盒型上并写出详细设计步骤。

3-9 设计正六边形环销式组合盒。 3-10 开窗盒盖板位置如何设计,为什么? 3-11 在图2-1中,内尺寸为50㎜×20㎜×200㎜,纸板计算厚度为0.5㎜,修正系数均为0,求制造尺寸与外尺寸。

通用技术教案设计的一般原则

通用技术教案设计的一般原则 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 通用技术教案:设计的一般原则 一、教学设计 、教材分析 本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习,通过一个个学生现实生活中可能遇到实例和案例为载体来展开教学的主线,引导学生积极地参与讨论和分析,在完成教与学的过程中,引导学生注意到作为设计者来认识设计的一般过程与原则,掌握相应的设计方法和思想。 2、教学目标: 本节课授课类型是新课授课。针对学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识,确立以下教学目标: (1)、知识目标: A、理解设计的一般原则; B、理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系; (2)、能力目标:

初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。能对有关的典型设计案例和产品进行设计的一般原则分析,培养学生的设计评价能力。 (3)、态度和情感: 培养学生认真的、严谨的、有计划的设计精神,让学生认识到设计的一般原则之间互相关联、互相制约、互相影响的关系,设计要有可持续发展的观点。 (4)、重点和难点: 会用设计的一般原则来评价某个产品。 3、教学手段: 本节课使用通用技术专用教室进行多媒体教学。 因为本节课的内容以案例阅读分析和师生及生生互动交流为主,学生自主学习为辅,如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受,而直观的设计案例和产品图片和相关教具、详实的技术典型案例的提供可以辅助教师激发学生的学习和参与讨论兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,降低教学内容的枯燥无味,加快课堂教学的节奏,增大教学的信息容量,以达到提高教学质量和效率的目的。 4、教学方法: 在教学过程中,我采用了师生互动交流,生生互动讨论,学生自主探究式学习等教与学方法。积极创

视觉传达设计说课稿

视觉传达设计说课稿 说课的对象一般是领导或其他老师那么下面是小编给大家整理 收集的视觉传达设计说课稿供大家阅读参考 各位老师上午好:我说课的题目是人民美术出版社义务教育课 程标准实验教科书中学美术八年级下册第七课《视觉传达的色彩搭配》(板书)下面我将从“说学生说教材说教法学法和教学过程”四个方面进行说课首先我将阐述一下我对本节课的设计理念: 这节课根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标确定《视觉 传达的色彩搭配》一课属于“造型·表现”学习领域本课旨在挖掘学生自身的创作潜能尝试用色彩表达自己使学生感知色彩和我们的生 活密切相关针对不同色彩大胆进行色彩联想注重分析视觉传达中色 彩搭配与情感之间的关系以此作为引发学生对色彩产生兴趣的一个 切入点始终以情感这条线贯穿本课激发他们热爱生活关注社会的情 绪 一、说学生: 大部分农村学生小学时就没有接触过美术课对于专业的美术作 品分析接触的很少而初中八年级的学生生活范围逐渐扩大已经逐步 接触到了社会生活中的各种艺术形式具有了一定的审美能力和美术 素养在美术课堂上除了掌握基本的知识最重要的就是培养学生的观 察能力将在生活中观察到的美经过自己的再创造运用到生活中去创 造的灵感往往来源于生活近而创造更多的美 二、说教材:

视觉传达是指人类利用视觉符号来进行信息传达的设计随着科学的进步各种技术飞速发展已经不仅仅是印刷美术还包含有影像、电子、多媒体设计等视觉传达设计具有“沟通性”它传达给观者信息也需要观者的接受设计中的传达应该使对方理解、接受而传达它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果给每位观者留下深刻的印象本课希望学生通过学习能够了解色彩在视觉传达中不同的搭配会给人不同的感受感受美术的社会价值从而进一步提高进行审美创造的愿望根据教学大纲和教材要求结合学生的年龄特点本着使学生提高对美的感受能力确定本节课的教学目标为: 知识目标:通过对色彩的明度、纯度和色调的了解认识到视觉传达需要进行怎样的色彩搭配才能达到传达信息传递情感和表达思想的目的 能力目标:提高审美能力、色彩创作能力、动手能力、综合实践能力 情感态度与价值观目标:了解色彩是在人们生活中无处不在的提高学生在生活中的审美能力 通过对教材和学情的分析以及对教学目标的把握我确定本节课的教学重点为:了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用;教学难点确定为:运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感 三、说教法学法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一为了更好地突出重点、突破难点侧重学生的体验过程针对中

如何说课(附优秀说课稿)

如何说课 说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式。所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发,就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师要求几个方面做些理论探讨。 一、英语说课讲稿的要素及撰写方法 英语说课包括五个要素:说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 (一)说教材 说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系,说明教材的地位和作用;通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据;通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。 1.说教材的地位和作用。 说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如,在分析SEFC B1 L37的教材地位和作用时可做如下表述。 SEFC B1 L37是对话课,对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课,对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目,对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开,谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等,这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer…to",学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B"表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看,高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求,对话课应侧重培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此,本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力,为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 2.说教学目标的确立及其依据。 教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求),结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标(goal)。总目标可以是相当概括的,如SEFC B1 L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史,学习表达个人爱好的交际用语”。由于中学英语教材的编写都有单元话题,因此,总目标往往以单元教学目标的形式出现,一节课的教学目标(objectives)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力),达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标。 教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标,即说明通过一定的教学活动后,学生的知识、能力或情感的变化,并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定,要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标,要说明学生在教学后能学会什么,达到什么水平,即说明教师预期学生行为改变的结果,充分发挥教学目标的导向作用。 一般来说,规范、明确的教学目标的表述包括四大要素,即行为主体、行为、条件及表

《包装结构设计》课设说明书解读

《包装结构设计》课程设计说明书东林甲子系列白酒包装 学生姓名:贾文霞 学号:20091308 班级:09包装2班 指导教师:李琛

完成时间:2012.11.7 目录 第一节、产品特性简述及设计定位------------------------------3 1、产品介绍------------------------------------------3 2、商品定位------------------------------------------3 3、设计定位------------------------------------------3 第二节、内包装容器结构设计----------------------------------4 1、材料的选取---------------------------------------4 2、材料特性介绍-------------------------------------4 3、容器成型方法-------------------------------------5 4、容器的结构设计-----------------------------------5 5、容器结构图---------------------------------------7 第三节、外包装纸盒结构设计---------------------------------8 1、瓦楞纸箱选择-------------------------------------8 2、瓦楞纸板的厚度设计-------------------------------8 3、纸盒的尺寸设计-----------------------------------8 4、纸盒的结构图------------------------------------11 第四节、外包装装潢设计------------------------------------12 第五节、整体包装结构效果图--------------------------------12 第六节、创意说明------------------------------------------13 第七节、设计总结------------------------------------------13

高校教师资格证说课稿包装设计百度文库上传

《包装设计》说课稿 尊敬的各位评委、老师,大家上午好! 我叫XX,来自于XXXX艺术设计学院视觉传达专业。今天我说课的内容是2013年二次印刷的中国民族摄影艺术出版社出版的《包装设计》一书中的第一章“包装设计基本概念”,授课内容根据教学情况略有调整。 一、教材分析 (一)本章的地位与作用: 包装设计是艺术设计专业的核心课,本课程是我院视觉传达专业和环境艺术专业大三学生必修专业课。通过对包装设计第一章包装设计基本概念课程的学习,使学生明确包装设计是一定产品信息传达和视觉审美传达相结合的设计,同时是一门综合性学科。理解商品包装的概念及它的性质和作用、功能和分类情况,让学生从平面设计构成形态过渡到三维立体化设计作品商业表现形式,是后续商业包装设计系统学习的必要铺垫;课时:3 (二)教学目标: 本节课涉及到“包装设计的渊源及发展”、“包装设计的功能和分类”、“包装设计与包装视觉传达设计”三个方面。 根据教材的知识结构和内容分析,制定以下教学目标: (1)包装设计是艺术设计专业核心课。 (2)了解并认知包装设计是一定产品信息传达和视觉审美传达相结合的设计,同时是一门综合性学科。 (3)掌握包装设计的渊源及发展;包装设计的性质和作用、功能和分类。 (三)教学的重点和难点: (1)认识包装设计的基本概念和设计原则,了解并掌握包装设计的功能和分类。 (2)理解包装设计的宏观概念和包装设计原则,掌握包装设计分类情况和原理。让学生从平面设计构成形态过渡到三维立体化设计作品商业表现形式。

二、教学方法: 根据大三设计专业同学特点和认知水平,主要采取了多媒体、商业品牌包装图片展示、案例讨论等启发式和参与式教学方法,提高学生的学习兴趣,让学生在活动中得到认知和体验,拓展学生的思维能力。 (1)多媒体教学:利用现代化教学手段的优势,将理论知识点内容提炼,精准阐述,逻辑突出简练,视觉效果呈现优良,方便同学理解并深刻记忆,并且有效随堂记录。 (2)商业品牌包装展示:引入星巴克咖啡、CK香水、农夫山泉纯净水新老包装、酒鬼酒和甜甜圈等品牌进行案例展示分析,将品牌内涵和视觉系统完整呈现给学生,直观有效的达到理解商业包装的基本概念和设计要求。 (3)案例讨论:针对授课中的品牌包装,结合本次课程理论知识和案例图片学习内容, 三、教学对象: 现在的大学生大多是90后,他们有着个性张扬,喜欢独立思考,思维活跃,视野开阔,关注自身,追求趋向于实际,好奇心强,兴趣广泛,关注时事和难事等特点,他们是从小接触着电脑长大的一代,他们大多具有较强的现代科学技术运用能力,电脑水平较高,能充分利用互联网等资源满足自己各方面的需求,因此在教学过程中要树立以人为本的教育理念,关注同学们的需求,采用启发式和参与式教学,通过大学生喜闻乐见的教学活动,吸引大学生参与教学过程,鼓励学生大胆地参与课堂的讨论,另外在教学的过程中要切实注意提高学生的团队协作意识和商业思维模式的培养。 四、教学准备: (1)学生准备:包装设计课程教材和相关辅助材料的整理;相关设计软件的准备和商业包装设计图片的搜集; (2)教师准备:多媒体教学的课件;所需展示的商业案例。 五、教学过程: 1、课程导入(5分钟)

包装结构课程设计

《包装结构设计》课程设计 红花郎酒包装结构课程设计说明书[ ' 姓名:姚培培 班级:2008级包装工程01班 学号: 指导教师:李琛 完成日期:2011年10月27日 。

目录 一、产品特性介绍 (4) 【 1.包装介绍 (4) 2.酒体介绍 (4) 二、设计定位分析 (4) 1.商标定位 (4) 2.商品定位 (4) (1)商品产地 (5) (2)商品特点 (5) 3.消费者定位 (5) 《 三、内包装容器的设计 (5) 1.选用的材料 (5) 2.材料特性分析 (5) 3.容器成型方法介绍 (5) 4.容器的结构尺寸 (5) 5.内包装容器结构图 (6) 6.内包装容器装潢图 (6) 四、外包装容器的设计 (6) ) 1.纸盒内尺寸计算 (6) 2.纸盒制造尺寸及外尺寸计算 (7) 3.纸盒的结构图 (8) 4.纸盒的装潢图 (8)

五、内外包装容器效果图 (9) 1.内包装设计效果图 (9) 2.外包装设计效果图 (9) 3.产品组合设计效果图 (10) { 六、设计创意说明 (10) 1.内包装容器创意 (10) 2.外包装容器创意 (11) 七、课程设计总结 (11) 八、主要参考资料 (12) … *

! 红花郎酒包装结构课程设计说明书 一、… 二、产品特性介绍 《酱香典范·红花郎》红花郎酒是四川郎酒集团有限责任公司重点推出的系列酒之一。具有酒质香浓、醇厚、味陈、甜爽、尾净舒适、风格优美的特点。新开发的产品在保证原有酒质和风格特点的基础上,在包装上进行了大胆创新,以其新颖独特的包装设计,突破了传统,开创了白酒包装超时尚之先河。在中国白酒的坐标上,酱香是一种独特的香型,是我国白酒中极其珍贵的一大类。此中杰出者,红花郎酒当为典范。 1.包装介绍 瓶形经105道工艺精心打磨,特别引进英国低温红,24K砂金烧花,24K亮金压边。瓶形线条流畅柔美,张弛有度。纯正红色,亦含蓄亦奔放,完美表现了红花郎酒的非凡品味。2004年3月19日,魅力十足的红花郎酒以其精美的包装,鲜艳而热烈奔放的“中国红”色彩在众多酒包装中脱颖而出,荣获中国酒业包装创新大奖“最佳视觉效果奖”。 2004年10月,红花郎酒酒瓶荣获中国工业设计协会设立的最高荣誉——“2004中国优秀工业设计奖”。 2.酒体介绍 采海拔1000米以上云贵高原之珍稀米红粱;取深山1000米以下之天然郎泉水;恪守千年传承至今的酿造古法;经数以亿计的微生物参与循环发酵;每一瓶红花郎酒皆经过9次蒸酿、8次发酵、7次取酒,长达一年的生产周期,10年、15年以上的洞藏储存期,历经千淬百炼,这才催生出一个包含400多种香味成份,绿色健康,弥足珍贵的酱香珍品。 三、设计定位分析

设计的说课稿范文

设计的说课稿范文 一、课程目标 1.目标体系 ①认知目标:通过项目实践掌握图像处理的基本概念、熟悉photoshop这款图形图像处理软件的使用操作会整理图形图像处理的基本手法、设计常识构图理念创意思维 ②能力目标:小组合作或独立操作简洁明快易于识别寓意准确内涵丰富特征明显制作精细的图形版面设计 ③情感态度目标:培养学生的审美情趣通过观察实践感受平面感、设计感空间感体验设计的乐趣 2.本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用 本课程属平面设计类课程图形的设计与处理增强广告设计的感染力提升网站的设计水准同时photoshop已经成为电脑美术设计中不可缺少的图像设计软件广泛的应用于网页制作、商业展示、广告宣传、多媒体制作等行业为学生的就业拓宽了就业空间 3.设计课程目标的依据 ①教材特点 为了配合学生考证教材选用了全国信息化计算机应用技术资格认证photoshop平面设计工程师培训教材教材理论结合实践在讲述方式上由浅入深结构清晰全面详细地介绍了PhotoshopCS2的基本操作方法并配以丰富的实例和具体操作方法方便学生对照练习巩固所学技能重点突出可操作性强

②本课程与相关企(行)业技术领域和职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准 由于Photoshop是众多图像处理软件中的佼佼者被广泛的应用于网页制作、包装装潢、商业展示、建筑及环境艺术等领域岗位普遍要求能熟练掌握photoshop软件的使用操作有一定的美术基础或审 美能力创造能力(现代企业对员工的素质要求)有对版面设计的创作经验故在教学过程中主要把握两点:1、对软件的使用操作要求达到熟练程度;2、整个教学过程贯穿几个版本设计的案例、通过案例拓展培养设计创作经验 二、课程实施 1.选取教学内容 本课程模拟了一个网站公司的设计部门以一个普通的设计人员在工作中所遇到的实际问题为主线将客户的要求转化为实际的任务 要求学生解决整个教学过程共模拟了十个工作场景设计教学过程于 工作(生产)过程中的职场环境将photoshop的基本知识、操作方法都融入了这十个案例中 案例1:一天一位客户来公司不满的对经理说:“我们上次拿来的资料为什么设计师说我们的图片不可用要我重新拿些资料来呐”经理就安排了员工晓晓来接待这位客户耐心的讲解了图片分辨率等 问题并就客户的另一些疑惑进行了解答得到了客户的高度评价如果 你是晓晓该如何处理这些问题呐(教学内容:掌握图像处理的基本概念熟悉photoshop的工作界面熟悉工作环境)

说课的基本步骤

说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位:从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标: 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。#https://www.360docs.net/doc/bb13569780.html, 3、教学重点、难点: 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的#https://www.360docs.net/doc/bb13569780.html, 说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,

说课的基本步骤与要求

说课的基本步骤与要求 说课时,说课教师应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下: 一、说教材 1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。 2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。 3.教学目标:教学目标包括①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要阐述确定教学目标的依据。 4.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 二、说教法 “教学有法,教无定法,贵在得法”。选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法 阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序 说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只

比例的基本性质和解比例的说课稿、教学设计

《比例的基本性质》教学设计 南庆中心小学朱思维一、教学内容: 人教版《义务教育数学课程标准》(2011年版)六年级下册P41比例的基本性质。 二、教学目标: 1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称。 2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。 3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 三、教学重点: 理解比例的基本性质。 四、教学难点: 运用比例的性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组比例。 五、教具准备: 多媒体课件。 六、教学方法: 讲授法。 七、教学过程: 一、复习旧知 1.什么叫做比例 2.应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。(让8个同学各拿一张印有比的卡片,让学生根据卡片上的比和其他7个同学找朋友的游戏引入。) 5 : 25 和2 : 4 3 : 和: 8 2 : 3 和6 : 4 : 和1 : 4 学生根据比例的意义判断,教师结合回答。 师说:你们是根据比例的意义求出比值进行判断的,可老师不是这样做的,你们想知道老师的秘诀吗告诉你们,老师是用“比例的基本性质”来判断的。(为激发学生思考“什么是比例的基本性质”的学习兴趣做出铺垫。) 二、探索新知 1.认识比例各部分名称。 (1)教师说明组成比例的四个数的名称。 (出示课件)4 : 5 = 8 : 10 师问:这个比例的四个数之间有一种关系,你们能找出来吗四人一个小组进行讨论,并用课件出示要求(学生齐读要求)。 1 把你发现的定义画出来。 2 什么叫比例的项比例中有几个项分别叫什么 3 你能把比例改写成分数形式吗改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗 教师总结并板书: 组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的

包装结构设计课程设计说明书

包装结构设计课程设计说明书 香皂包装结构设计 学生姓名:王波 学号:20144062111 指导教师:王洪江 所在学院:食品学院 专业:包装工程 中国·大庆 2016年12月

本文对百醇饼干进行了包装结构设计。首先对被包装物饼干的化学物理特性和流通环境进行分析,确定饼干在流通过程中的防护要求,并通过设计计算选择合理的内、外包装材料和包装方式。采用材质较好的白纸板设计成管式折叠纸盒作为内包装,即销售包装;采用0201型瓦楞纸箱作为外包装,即运输包装。从而达到保护产品和促进销售的目的。 关键词:包装结构;设计;饼干

1设计的目的及意义 (3) 2设计内容 (3) 2.1市场调查 (3) 2.1.1调查目的 (3) 2.1.2调查结果分析 (3) 2.2内包装纸盒设计 (3) 2.2.1纸板品种及厚度的选择 (3) 2.2.2包装纸盒造型及结构设计 (4) 2.2.3包装纸盒尺寸设计 (4) 2.3.1瓦楞原纸等级、定量的选择及瓦楞楞型的确定 (5) 2.3.2瓦楞纸箱箱型选择及结构设计 (5) 2.3.3确定纸盒在瓦楞纸箱中排列方式 (5) 2.3.4瓦楞纸箱尺寸设计 (6) 2.3.5瓦楞纸箱抗压强度计算 (7) 2.3.6瓦楞纸箱最大堆码层数计算 (8) 2.3.7瓦楞纸箱载荷计算 (8) 3设计评价和体会 (9) 3.1设计评价 (9) 3.2体会 (9) 4参考资料 (9)

1设计的目的及意义 通过设计了解香皂包装现状和发展情况,设计出能够保护产品,促进销售的包装。从而加深对专业知识的系统认识,提高自己专业知识的运用能力,提升认识问题、分析问题、解决问题等各方面的能力。另外,通过这次设计,加深对白纸板和瓦楞纸箱分类及强度的认识。 2设计内容 2.1市场调查 2.1.1调查目的与意义 通过市场调查了解香皂包装现状和发展情况,以及消费者对香皂包装的喜好和需求,从而根据实际销售和运输情况,设计出适合香皂的结构造型。从而达到方便运输促进销售的目的。 2.1.2调查结果 香皂是一种不可缺乏的日用洗涤品,人们使用香皂的历史可以追溯到公元前的意大利。从八十年代开始,我国逐渐开始广泛使用香皂。宋代时就出现了一种人工合成的洗涤剂,是将天然皂荚捣碎细研,加入各种药用的花瓣粉末,做成球形专供洗面浴身之用。有的直接将皂荚用水蒸煮后,加入药用的花瓣,进行泡浴。 国产香皂在市场上难以占有一席之地。国外香皂注重包装、设计、广告投入、整体策划,使得香皂生产的附加成本增高。国外品牌对包装和设计等外在形象则普遍比较重视,不仅包装纸质较好,而且画面色彩明亮、活泼,在设计上重点突出,在广告投入上不惜血本,容易起到先声夺人、先入为主的市场效应。市场的销量,反而演变成一个高价优质的既定优势。国外品牌如舒肤佳、力士等对包装和设计等外在形象则普遍比较重视,不仅包装纸质较好,而且画面色彩明亮、活泼,在设计上重点突出,在广告投入上不惜血本,容易起到先声夺人、先入为主的市场效应。虽然这些外在形象“含金量”不能与产品内在质量的重要性相提并论,但外在形象仍就是为影响消费者重要因素。常见的一些包装形式有软纸盒、硬纸盒、塑料包装等 2.2内包装纸盒设计

设计的一般过程说课稿

《设计的一般过程》说课稿 教材分析:本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带,同时又是后续章节的总纲,其知识点贯穿整个教材,因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。学情分析:这是学生第一次自己动手设计作品,学生兴趣大,但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难,为减少在动手操作中碰到过多的困难,案例选择不宜太难。教学目标:(根据学生已有的认知基础,以及本节课在教材中的作用和地位,依据新课程标准的要求)(1)知识与技能:掌握制定设计方案的基本过程,知道设计过程中可能会产生多个方案;(2)过程与方法:认识到设计来源于生活,启发学生从生活中发现、分析、解决问题,提升学生自主探究的能力。(3)情感、态度与价值观:体验设计的复杂性和创造性,培养学生的集体意识和合作精神。重点和难点:重点:(1)掌握制定设计方案的基本过程。(2)通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。难点:如何在方案构思过程中形成多个方案,并在设计过程中筛选出最优的方案。说教法:通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想,结合具体的教学内容采用“创设情景—构思方案-解决过程—总结提升”的模式展开,以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。拓展学生的想象空间,让学生能用自己的语言表达出体验和想法,激发学生的好奇心和主动学习的欲望。说学法:学生通过自主观察、思考、分析、交流和总结,从与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验。同时,学生通过动手实践体会到设计的一般过程是动态的,设计方案是多样的。教学器材:便携式小凳教学手段:多媒体、实物展示教学过程一、教学导入:教师展示教师自制的教具——便携式小凳。学生上台体验自制教具便携式小凳,并谈一谈便携式小凳的特点,与生活中的小凳子比较 有什么不同?设计意图:通过此环节的设计,学生的学习兴趣得到充分调动,为师生互动和生生合作打下良好的基础。同时,学生感受到设计来源于现实生活,一定程度上激发了学生观察生活的意识。二、发现与明确问题学生阅读教材46页的案例。设问:1)陈晨发现了什么问题? 2)“便携式小凳的设计要求”是如何提出来的?3)分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作?并将内容填入教材47页表中。设计意图:通过案例情境引入,引导学生积极投入到案例的活动中去,了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。三、制定设计方案1.收集信息、设计分析:1)陈晨等同学是通过什么途径收集信息的?2)归纳他们收集到了哪些资料?3)除上述资料外,还需要收集小凳子的什么资料?4)根据设计的要求,你认为设计好一个便携式小凳子最主要的问题有哪些?有哪些解决办法?填写教材P49表格。2.方案构思(方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求学生根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想。)阅读:学生阅读教材49页提供的多种材料、结构和连接方式,分析利弊。1)你还能提出符合设计要求的其他材料、结构、和连接方式吗?2)请将你构思的设计方案详细的记录下来?3.方案呈现和筛选阅读:阅读教材P50至P51。全班同学根据书中给出的四种方案草图结合自己的构思方案自由组合成四个小组,进行分组讨论,先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案。小组根据设计要求各个同学提出的方案进行初步筛选,淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。要求:1)每个淘汰的方案都必须注明其原因和优点。 2)以原方案为基础,小组内积极讨论构思出新的方案,形成组方案参与全班的交流。设计意图:启发学生在参考原在方案的基础上,形成自己组的设计方案。引导保持和激发学生的积极性,对被淘汰的方案也要发掘其闪光点。四、讨论与交流1)每组在做完方案筛选后,

说课稿怎么写15页

说课稿怎么写 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义: 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高

教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论,成功的说课应遵循如下几条原则:

高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 说课稿

3.2 设计的一般原则说课稿 一、说教材 1.教材分析 本节课是第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。这节内容有两个方面要求:一是理解设计的一般原则及其之间相互关系;二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。 分析课本可以看出,本节内容是全章的重点,也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时,各环节需要遵守的基本准则。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解,不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备,而且可以更有效地把握设计的过程,并进行设计的评析。 设计原则既是设计应遵循的标准和规范,同时又是技术评价的基本手段和尺度。“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象,其内涵成为通用技术课程思想方法的核心,也成为通用技术课程教学的重点之一。在了解了“技术世界中的设计”之后,通过“设计的一般过程”的初步体验,进入“设计的一般原则”的学习,体现了通用技术课程独具匠心的安排,对后续课程内容的学习具有指导作用,对于提高学生的技术素养有着重要的意义。 2.教学目标 1. 知识与技能目标:

(1)通过对实例的分析、归纳,得出设计的一般原则。 (2)理解设计的一般原则。 2. 过程与方法目标 (1)通过对典型案例的分析,理解各设计原则实现的途径和方法。 (2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习,让学生在探究中自主建构知识。 3. 情感态度和价值观目标 (1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。 (2)增强学生对技术设计中人文因素的理解,提高学生审美情趣和技术素养,增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 3.教学重难点 理解各设计原则实现的途径和方法。 二、说教法 本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务,即各个环节均以学生为主体,教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习,让学生在探究中自主建构知识,在设计中发现问题,在活动中体验原则。 三、说学法 作为设计的一般原则的组成部分,七个原则是不可分割的。但是,作为一个学习过程,需要分步学习。因此课堂教学的总体思路为:总分总模式。具体的主要教学思路为:第一课时——购买手机(引入情景)→合作探究

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