按劳分配为主体 多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案一、课题按劳分配为主体多种分配方式并存二、教学目标1. 知识目标理解按劳分配的基本内容和要求。
了解多种分配方式的内容和意义。
理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性。
2. 能力目标能够准确区分不同的分配方式。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标树立劳动光荣、按劳动分配光荣的观念。
认同我国的分配制度，增强对中国特色社会主义制度的自信。
三、教学重点1. 教学重点按劳分配的基本内容和要求。
多种分配方式的内容和意义。
2. 教学难点按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性。
四、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）教师：同学们，在我们的日常生活中，每个人都通过自己的劳动获得收入。
那么，这些收入是如何分配的呢？为什么会有不同的分配方式呢？今天，我们就来一起学习“按劳分配为主体多种分配方式并存”这一内容，了解我国的分配制度。
（二）讲授新课（30 分钟）1. 按劳分配为主体（15 分钟）教师：我们来学习按劳分配。
请同学们阅读课本 P59 页的内容，思考以下问题：（1）什么是按劳分配？（2）按劳分配的基本内容和要求是什么？（学生阅读课本，思考问题）教师：好了，同学们，谁来回答一下第一个问题？学生 A：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
教师：回答得很好。
那么，按劳分配的基本内容和要求是什么呢？课本原文是这样说的：“在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
”教师：下面我们通过一个例子来理解一下按劳分配。
假设某国有企业实行按劳分配，工人小李这个月生产了 100 件产品，质量合格，而工人小王生产了 80 件产品，质量也合格。
按照按劳分配的原则，小李的劳动报酬应该比小王多。
这就体现了多劳多得，少劳少得。
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。
下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。
在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。
同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。
因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、设计的总体思路本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。
以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。
在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。
三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。
四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》一、说教材1、本框题的地位和作用及教材结构在第二单元介绍完我国“如何生产”这个问题之后，与此衔接就要介绍生产出来的社会财富如何分配的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。
第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国收入分配的基本方式，深入把握按劳分配为主体、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题---即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入分配中体现社会公平的。
当然社会财富不能只由个人占有，在第八课将要讲述国家如何参与财富分配，因此第七课和第八课共同构成我国的收入分配，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。
2、教材结构由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义——然后引出我国实行按劳分配的必然性及意义——由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式——由此引出生产要素按贡献参与分配的意义。
由于产品的分配方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这一主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。
既有学生的阅读讨论 , 又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示, 又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思 , 又有学生的分析思考、练习巩固 ; 既有理论知识的传授 , 又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之 , 很好地体现了教学双方的互动。
体现了理论联系实际的原则。
3、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础，知道按劳分配的内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性，了解我国按劳分配的作用及意义，了解生产要素按贡献参与与分配的制度及意义。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》公开课教案
（公开课）课题：按劳分配为主体多种分配方式并存球中彭银教学目标：一、知识与技能目标识记按劳分配、按生产要素分配的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
二、过程与方法目标讨论法、探究法、讲授法，培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观目标通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重点1、按劳分配是我国个人收入分配的主体2、多种分配方式并存教学难点1、按劳分配是我国个人收入分配的主体2、多种分配方式并存教学时数1课时教学过程新课导入教师活动：某家庭一家四口人月收入360 00元:女主人在是公务员，月收入8000元；男主人在外企做研发，月收入6000元；父亲是私营企业老板，月收入20000元；母亲是饭店老板，月收入2000元。
问:这个家庭的收入性质分别是什么？引发兴趣，导入新课。
学生活动，导入新课。
新课教学一、按劳分配为主体多种分配方式并存1、按劳分配为主体教师活动：请同学们阅读教材58－59页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题（1）按劳分配的含义在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。
少劳少得。
教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？（2）按劳分配的基本内容和要求地位：基本原则适用范围：公有制经济中分配尺度：以劳动为尺度（质、量统一）分配内容：个人消费品分配结果：多劳多得、少劳少得（3）坚持按劳分配的必然性第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解按劳分配的定义和意义让学生了解我国分配制度的特点激发学生对分配制度的学习兴趣1.2 教学内容按劳分配的定义和意义我国分配制度的特点分配制度与社会主义市场经济的关系1.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的定义和意义，我国分配制度的特点讨论法：引导学生探讨分配制度与社会主义市场经济的关系第二章：按劳分配的含义与原则2.1 教学目标让学生了解按劳分配的含义和原则让学生了解按劳分配的优点和不足2.2 教学内容按劳分配的含义和原则按劳分配的优点和不足2.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的含义和原则，以及按劳分配的优点和不足案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解按劳分配的原理和实际应用第三章：我国分配制度的特点3.1 教学目标让学生了解我国分配制度的基本特点让学生了解我国分配制度的演变过程3.2 教学内容我国分配制度的基本特点我国分配制度的演变过程3.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的基本特点和演变过程图片展示法：展示我国分配制度演变过程中的相关图片，帮助学生更好地理解第四章：多种分配方式并存的原因和意义4.1 教学目标让学生了解多种分配方式并存的原因和意义让学生了解多种分配方式的具体内容4.2 教学内容多种分配方式并存的原因和意义多种分配方式的具体内容4.3 教学方法讲授法：讲解多种分配方式并存的原因和意义，以及多种分配方式的具体内容小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对多种分配方式的理解和看法第五章：分配制度的改革与发展5.1 教学目标让学生了解我国分配制度的改革历程让学生了解当前我国分配制度面临的问题和挑战5.2 教学内容我国分配制度的改革历程当前我国分配制度面临的问题和挑战5.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的改革历程和当前面临的问题和挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的分配问题第六章：按劳分配在日常生活中的应用6.1 教学目标让学生了解按劳分配在日常生活中的具体应用让学生认识到按劳分配对个人和社会的影响6.2 教学内容按劳分配在日常生活中的应用案例按劳分配对个人和社会的影响6.3 教学方法案例分析法：分析日常生活中按劳分配的具体应用案例小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对按劳分配对个人和社会影响的看法第七章：多种分配方式并存的具体实践7.1 教学目标让学生了解我国在多种分配方式并存方面的具体实践让学生了解多种分配方式并存的成效和挑战7.2 教学内容我国在多种分配方式并存方面的具体实践多种分配方式并存的成效和挑战7.3 教学方法讲授法：讲解我国在多种分配方式并存方面的具体实践和成效挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的多种分配方式并存问题第八章：公平与效率在分配制度中的平衡8.1 教学目标让学生了解公平与效率在分配制度中的重要性让学生了解我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.2 教学内容公平与效率在分配制度中的关系我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.3 教学方法讲授法：讲解公平与效率在分配制度中的关系，以及我国在平衡方面的探索和成效小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对公平与效率在分配制度中平衡的看法第九章：分配制度的未来发展趋势9.1 教学目标让学生了解当前我国分配制度的未来发展趋势让学生了解未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.2 教学内容当前我国分配制度的未来发展趋势未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.3 教学方法讲授法：讲解当前我国分配制度的未来发展趋势，以及未来可能面临的挑战和机遇小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对未来分配制度发展趋势的看法第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个教案的学习内容，巩固所学知识引导学生思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.2 教学内容回顾整个教案的学习内容思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.3 教学方法小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对整个教案学习内容的回顾和思考报告演示法：组织学生进行报告演示，展示对分配制度在现实生活中意义和作用的思考重点和难点解析重点环节一：按劳分配的定义和意义按劳分配是社会主义分配制度的基本原则，体现了劳动者权益的保障和劳动贡献的尊重。
高中思想政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》优质课教案、教学设计
7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存一、教材分析教学内容《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中思想政治必修1（人教版）《经济生活》第三单元第七课第一框题。
财富分配包括个人参与收入分配和国家参与收入分配两个方面，本单元的主要内容就是介绍个人收入分配和国家参与收入分配的基本知识，帮助学社了解社会主义国家的财富是如何分配以及分配好财富的意义。
二、学习目标知识目标：通过【情景模拟李雷的咨询】识记按劳分配、按生产要素分配的含义及必要性和意义，更充分的理解现阶段的分配制度。
能力目标：通过【情景模拟李雷的咨询】培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，正确的对待我国国情，提高综合分析问题的能力情感态度价值观目标：通过【情景模拟李雷的咨询】使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
三、教学实现手段1、教学手段：多媒体2、教学方法：关键词讲解、比较、情景模拟、探究与合作、评议四、教学过程1、经济活动的四大环节是什么？有何关系？2、我国现阶段实行什么样的基本经济制度？五、情景模拟【主题情景】以班级为单位成立“先锋咨询公司”帮助顾客李雷解答他的困惑之工资分配【情景问题一】我每天和王鹏一样的劳动，为什么我的工资与他的还有差别？情景模拟李雷高中毕业后被一家服装公司录用，成为一名普通的服装包装工人，该公司是一家公有制企业，拥有管理人员、设计人员以及包装工等人员，下面是李雷的工资单姓名基本工资（元）考勤奖（元）奖金（元）总额（元）1500 300 300 2100 王鹏（包装工人）1500 250 100 1850 李雷（包装工人）注：奖金是根据产品的合格率分为三个等级，合格率为 100奖300，合格率为95奖200，合格率为50为100，李雷当月请假为5 天。
问题：我每天和王鹏一样的劳动，为什么我的工资与他的还有差别？【情景问题二】在公有制企业中，大家共同劳动，都是企业的主人，可不可以按需分配？为什么？【情景问题三】当今社会更提倡公平、和谐。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
高中思想政治《按劳分配为主体,多种分配方式并存》优质课教案、教学设计
按劳分配为主体多种分配方式并存一、教材分析《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版普通高中课程标准实验教科书《经济生活》第七课的第一框题。
学生通过第二单元的学习,知道了我国“如何生产”这个基本问题.，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
第七课第一框题主要从个人收入分配的角度,帮助学生理解我国的分配制度,了解我国现阶段收入分配的基本方式,正确认识和理解按劳分配这个基本原则,深入把握按劳分配﹑生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
为第七课第二框的学习打下理论基础。
二、学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。
学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。
三、教学目标知识目标：1. 了解我国分配制度的内容2. 理解我国分配制度的所有制基础3. 知道分配制度的内容和要求4. 懂得我国实行按劳分配的必然性5. 了解生产要素按贡献参与分配的制度和意义能力目标：1. 准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。
2. 结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
情感、态度与价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
四、教学重难点【重、难点】重点：理解按劳分配的客观必然性；按生产要素分配的具体形式。
难点：按劳分配的客观必然性。
五、教学方法教师可以从学生熟悉的生活事例、经验出发，创设情境，引导学生自主地进行合作探究。
通过多媒体展示，利用图片等材料，直观形象地展开教学。
六、板书设计七、教学资源多媒体课件八、教学理念加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的调整模块。
九、教学过程【导入新课】导入新课：如果把社会财富比作一块蛋糕，那么，把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同样值得重视。
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计(河北省市级优课)
按劳分配为主体，多种分配方式并存教案一、教学目标1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。
能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。
2、能力方面:(1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。
(2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。
(3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。
二、教学重点和难点1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。
三、教学方法引入实例法、自学阅读、讨论式教学法、讲授法四、教学过程(一)情境导入以现场调查的形式，让几位学生介绍自己家庭成员的收入来源,从学生的生活实际出发,引发学生兴趣，适时导入新课。
(二)新课讲授1、按劳分配为主体(板书)情境探究:在某国有企业车间里情境一:小李是初级技工,月工资3000元。
老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资8000元。
小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,收入还不错,月工资4000元。
思考:他们的工资收入属哪种分配方式?他们的工资为什么高低不一?(学生思考、回答) 教师小结:劳动者向社会提供的劳动,包括劳动数量和质量(注:有关数量和质量可以适当展开)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。
他们工资之所以出现高低不一,就是这个原因。
板书：按劳分配的含义情境二:该车间由于业绩突出,获奖金5000元。
小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。
老王:我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。
小张:我可没少出力,可不能少了我的。
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1 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学目标： 知识目标： 识记按劳分配基本内容和要求；我国实行按劳分配的必然性及意义 区分按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配 理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义 能力目标： 通过教学，培养学生认识事物根本性质的能力；能用辨证的观点看待问题、以及理论联系实际的问题 情感、态度与价值观目标： 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。树立劳动光荣的信念。
教学重点：理解按劳分配的内容、必要性，生产要素按贡献参与分配的意义。
教学难点：区分现实生活中不同的分配方式，分析个人家庭收入的来源
教学方法：情境教学法、讲授法、学生探究式学习、合作式学习
教学手段： 投影 多媒体 教学课时：1课时
教学过程： 旧知巩固： 投影问题，学生背诵，组内互查，教师抽查背诵或默写。 1.股票的含义，股票投资收入来源于哪两部分？ 2.股票的风险如何？风险来自于哪？ 3.什么是债券？ 4.什么是商业保险，它可以分为哪几类？ 5.订立商业保险合同的基本原则有哪些？ 导入新课： 生产与分配构成社会经济活动的两个基本方面，与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应，我国应该实行什么样的分配制度？如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同样值得重视，分配状况如何，既取决于财富的增加，也取决于财富2
的分配方式，实行什么样的分配制度，与我们每个人息息相关，直接影响群众的切身利益和积极性创造性的发挥。从这节课开始，我们学习第三单元：收入与分配。先来学习第七课个人收入的分配，第一课时：按劳分配为主体，多种分配方式并存。 投影出示本课学习目标，让学生了解本课的学习内容。 1.理解我国分配制度的内容及其原因。 2.理解按劳分配的地位、基本内容和要求以及其实行的必然性。
3.理解按生产要素分配的方式及其意义。 让学生拿出下发的导学案，带着“自主学习”中的问题，阅读教材，找出问题的答案。 1.我国为什么要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度？ 2.按劳分配的地位和基本内容是什么？ 3.为什么要实行按劳分配？ 4.按劳分配有何作用？ 5.为什么要健全生产要素按贡献参与分配的制度？ 学生看书找出答案，存疑问题小组内讨论交流解决。（略） 进行新课： 知识回顾：全书的主线： “为何生产（消费）----是谁生产（生产）-----为谁生产（分配）-----怎样生产（社会主义市场经济体制和科学发展观）” 设问：社会再生产包括哪些环节？它们关系如何? 学生回答略 设问：我国的生产制度决定了我国要实行什么样的分配制度？ 学生思考作答略 师强调：生产决定分配生产资料所有制决定分配方式，在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的就必然实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 过渡： 我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。那么什么是按劳分配？其基本内容和要求是什么？ 学生看书回答 3
师：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。对于这个定义，我们从哪些方面理解呢？ 投影展示： 地位：分配制度的主体 分配的基本原则 实行的范围：公有制经济 分配尺度：劳动为尺度，注意量和质的统一 分配的内容：个人消费品 分配结果：多劳多得，少劳少得 设问：对于分配方式，这里说的是按劳分配，但是还存在按需分配和平均分配，为什么不能实行按需分配或者平均分配呢？ 学生讨论作答略。 师：实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定，生产资料公有制是实行按劳分配的前提，社会主义公有制条件下生产力的发展水平，是实行按劳分配的物质基础（决定了不能实行按需分配），社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因（决定了不能实行平均分配）。 投影材料，问题探究： 材料一：有一种说法，人民公社是为了共产主义社会的基本单位，所以人民公社就认准军事化，列队下地生产。上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人赶人。干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果？ 材料二：海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。 材料说明，实行按劳分配有何意义？ 学生思考作答略。 师：（1）实行按劳分配，劳动者的收入与自己付出的劳动数量和质量联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产力的发展。 4
（2）按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动、平等的社会地位。 投影材料，问题探究：
思考：他们的收入是按什么方式进行分配的？专利费、土地租金、工资和津贴，利润等，属于按什么方式进行的分配？ 学生思考作答略。 师归纳：按生产要素分配，凭借劳动、资本、土地、技术、管理等生产要素而取得个人收入的分配方式。 知识拓展（投影） 按生产要素分配： ⑴按劳动要素分配：一般指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入 。 ⑵按资本要素分配：包括私营企业主生产经营取 得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等。 ⑶按技术要素分配：指科技工作者提供新技术取得的收入。 ⑷按管理要素分配：指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的形式。 ⑸按土地要素分配：指出租土地，房屋取得的收入 投影材料，问题探究： 联想充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。大量人才加盟联想，大量资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获益。 联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨大财富。 设问：这说明了什么？ 5
学生思考作答略。 师：确立按生产要素分配是对各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认；.体现国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重；让一切创造社会财富的源泉（劳动、知识、技术、管理、资本、土地）充分涌流，以造福人民。 知识验证：投影张三一家的收入情况（见课件） 课堂总结（网络构建） 模式一：
模式二： 课堂作业： 基础题 做一做： 1．我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。下列对这一分配制度的客观必然性理解正确的是( ) A．是由我国的基本经济制度决定的B．是社会主义条件下人们劳动的性质和特点决定的 6
C．是非公有制经济发展的客观要求D．是因为社会成员收入形式的多样化 【解析】生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，是由公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的，A当选；B是实行按劳分配的直接原因，与题意不符；C主要说明为什么要允许多种分配方式并存，不符合题意；D与题意不符，不选。故选A。 2.在我国现阶段,不同国有企业的职工,付出同样的劳动,获得的劳动报酬却有所差别。这是因为( ) A.按劳分配的实现程度与企业的利益是联系在一起的 B.按劳分配的实现程度与企业的效益是联系在一起的 C.贯彻按劳分配原则使企业中的一部分人先富起来 D.按劳分配与按生产要素分配是联系在一起的 【解析】按劳分配所得必然要受到企业经济效益的影响,经济效益不同,按劳分配的实现程度也会有所相同,故选B项。A、C、D三项不符合题意。故选B。 3．按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。下列属于按劳分配收入的是( ) ①刘某在私营企业工作，他获得的工资收入 ②王某为农村集体经济组织的成员，他获得的土地承包收入 ③低收入居民李某从所居住社区获得的社会福利性收入 ④孙某在国有企业工作，他获得的工资、奖金 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】农村集体经济和国有经济都属于公有制经济形式，其分配方式是按劳分配，故②④符合题意；①是劳动要素按贡献参与分配所得，③不属于按劳分配收入。故选C。 4．在生产力发达的资本主义社会转变为社会主义社会后，实行按劳分配的原则，这是对人类历史上剥削制度的根本否定，是分配制度的深刻革命。下列对按劳分配原则理解正确的有( ) ①生产资料公有制是实行按劳分配的前提 ②它是社会主义市场经济中个人消费品分配的基本原则 ③按劳分配的对象是一定时期的社会总产品 ④国有企业工人的工资和农民承包土地所得均属按劳分配 A．①② B．①④ C．③④ D．②③ 【解析】按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，生产资料公有制是实行按劳分配的前提；国有企业工人的工资和农民承包土地所得是公有制经济中个人消费品分配的实现形式，①④说法正确，②错误；按劳分配的对象是公有制经济中，一定时期作了各项必要扣除之后的社会总产品，即个人消费品，③说法错误。故选B。