仿真课件在化学教学中应用
构建“绿色化”的中学化学虚拟仿真实验,促进中学化学实验教学与现代信息技术的整合
构建“绿色化”的中学化学虚拟仿真实验，促进中学化学实验教学与现代信息技术的整合化学是一门实践性很强的学科，实验教学是化学教学活动中不可缺少的环节。
实验教学对学生科学思维、动手能力、创新意识的培养起着重要的作用。
但长期以来，传统的学校化学实验内容侧重系统的书本知识性，在实验内容上安排大量的验证性实验和尝试性实验，这样，不仅这些实验的废弃物污染了生态环境，而且学生创新能力和环保意识都无法得到提高。
化学实验“绿色化”，目的是把现有化学和化工生产的技术路线从“先污染，后治理”改变为“从源头上消除污染”，核心是“杜绝污染源”。
随着人们环保意识的提高及环保各项工作的深入，教学实验的环保问题将被人们重视。
同时，结合化学实验自身的特点，化学实验教学实现“绿色化”不仅非常必要，而且现实可行。
随着计算机信息技术的高度发展，我们的中学化学实验教学已经迎来了改革的春风，中学化学虚拟仿真实验思想怦然诞生了。
中学化学虚拟仿真实验就是利用计算机编程工具模仿真实的实验环境编写的软件，借助计算机营造一个虚拟的实验环境，使实验接近或优于真实的实验环境，实验者可借助操作计算机虚拟实验系统完成各种预定的实验项目。
事实上，计算机模拟仿真化学实验是化学实验摆脱实物教育的一场革命，它的产生和发展，不仅是教育方法、教育手段、教育技巧的更新，而且对保护自然资源、缓解化学实验对环境的污染都具有深远的意义。
利用模拟仿真对实验过程和实验仪器进行剖视及仿真，对有毒物质出现的实验进行模拟，避免有毒物质危害师生身体的健康。
常规的、传统的化学实验不可避免的消耗许多药品和大量的水资源，尤其对于那些要使用昂贵试剂药品的、实验中容易引起爆炸或必须采用有毒有害试剂（如氢气、苯、苯酚、砷化物、重金属等）的实验，运用计算机多媒体系统进行仿真实验显得尤为重要。
这样，利用计算机多媒体技术对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真，用文字、声音、图像、动画的效果让学生在计算机屏幕上做实验，既让学生学会了实验方式，领会了化学原理，实现了化学教学与现代信息技术的整合，又节省了资源、保护了环境，使我们的化学实验变成“绿色化”的实验。
动画模拟在化学教学中的应用
动画模拟在化学教学中的应用【摘要】动画仿真和互动模式精心设计的多媒体课件可克服许多其他教学方法中存在的困难，在化学教学中显示出其特殊的优势，本文对动画模拟在化学教学中的应用进行了总结和介绍。
【关键词】动画模拟互动化学【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）11-0066-01一、引言将成像和可视化的各种元素、高水平的互动以及将学生的情感和印象联系起来的完美结合是高效化学教学的关键。
针对抽象思维的教学方法研究发现，在化学教学中，当需要学生展开高级抽象思维时，动画仿真模拟可产生高效有益的影响。
许多教学方法的障碍都可以被包含动画仿真和互动模式的精心设计的多媒体软件所克服，通过使用这些多媒体软件可执行严格定义的教学功能。
下面是笔者根据实际教学经验总结的动画模拟在化学教学中的应用。
二、动画模拟在化学教学中的应用1.动画帮助学生实验前预习在学生进入实验室进行实验前给学生看关于实验室技术的动画视频。
例如在学生进行化学分析的实验前，可通过动画视频模拟测量溶液反应、读取滴定管液面高度和反应温度、产品性能以及特殊溶液的制备等。
这些动画视频还可指导学生灵活、准确地进行操作。
2.利用动画帮助学生进行实验总结利用电脑我们还可以展示实验结果、控制分析过程、根据不同的变量实时追踪反应的历程、利用计算机算法解释不同的化学反应过程。
通常利用这些软件的作用就是观察、实验和评估实验数据。
当然如果仅仅根据软件的结果会导致经验认知、验证和伪造。
验证既定假设的准确性将会刺激学生寻求自己解决问题的方法。
在这个实验阶段，学生会寻求并验证解决方法，进行新的实验。
3.利用动画向学生展示实验过程我们可通过利用动画模拟向学生展示实验室仪器的各个部分以及实验操作的各个步骤。
尤其是对于一些无法在学校进行的学生实验，例如：学校缺少需要的材料或试剂的实验、或需用试剂非常昂贵、毒性大、或难回收的实验等等，动画模拟就显示出其独特的优势。
大学教育中的虚拟仿真实验教学应用
大学教育中的虚拟仿真实验教学应用随着信息技术的快速发展，虚拟仿真实验教学已经逐渐成为大学教育中的重要组成部分。
虚拟仿真实验教学是一种利用虚拟现实技术模拟真实实验环境的教学方法，它能够让学生在安全、高效、可控的环境中进行实验操作，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。
本文将从多个方面探讨虚拟仿真实验教学在大学教育中的应用。
一、提高实验教学质量传统实验教学存在一些问题，如实验设备昂贵、实验场地有限、实验过程难以控制等。
而虚拟仿真实验教学则可以很好地解决这些问题。
首先，虚拟仿真实验环境可以模拟真实实验环境，让学生能够在安全的环境中进行实验操作。
其次，虚拟仿真实验设备成本较低，可以大量使用，从而降低实验成本。
最后，虚拟仿真实验过程可以通过程序控制，确保实验的准确性和可控性。
这些特点可以提高实验教学质量，帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
二、促进学科交叉融合随着科学技术的不断发展，学科交叉融合已经成为一种趋势。
虚拟仿真实验教学可以促进不同学科之间的交叉融合，从而提高学生的综合素质和创新能力。
例如，在化学实验中，可以通过虚拟仿真技术模拟生物细胞的结构和功能，从而将化学实验与生物学实验相结合。
在物理实验中，可以通过虚拟仿真技术模拟工程设计中的各种参数和算法，从而将物理实验与工程设计相结合。
这些交叉融合的实验可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能，同时也可以提高学生的综合素质和创新能力。
三、增强学生自主学习能力虚拟仿真实验教学可以让学生自主地进行实验操作和学习，从而增强学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的实验项目，通过虚拟仿真技术进行实验操作和数据分析，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。
这种自主学习的方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以培养学生的创新能力和独立思考能力。
四、促进教师教学能力提升虚拟仿真实验教学需要教师具备一定的信息技术能力和实验教学的经验，因此可以促进教师教学能力提升。
化学教育中的虚拟仿真实验
化学教育中的虚拟仿真实验化学教育是一个严谨而又具有挑战性的学科，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求。
传统的实验教学模式存在着很多缺陷，比如安全性问题、实验材料和设备难以获取等问题。
虚拟仿真实验技术以其真实、安全、高效的特点，逐渐成为了化学教育的热门话题。
本文将探讨化学教育中的虚拟仿真实验技术。
虚拟仿真实验技术简介虚拟仿真实验技术是指利用计算机科学技术对实验过程进行模拟和处理的技术。
它将复杂的实验过程通过计算机模拟呈现出来，并且可以通过交互式的方式让学生参与其中。
因此，虚拟仿真实验技术不仅可以使学生了解实验过程和实验原理，同时还可以培养学生的实验技能和实验思维。
虚拟仿真实验技术的应用虚拟仿真实验技术已经广泛应用于化学教育领域。
它可以用于模拟各种不同的实验现象和实验条件，比如探究物质的物理性质、化学性质和反应动力学等方面。
同时，虚拟仿真实验技术还可以用于模拟化学品的制备和分离过程，从而让学生更好地了解化学品的制备过程。
虚拟仿真实验技术的优点与传统的实验教学模式相比，虚拟仿真实验技术具有以下几个优点：1. 安全性高，不会有意外发生。
2. 经济性好，减少了实验器材和实验材料的消耗。
3. 环境友好，减少了实验废弃物的产生。
4. 实验过程稳定，可以重复进行实验，更好地保证实验的一致性。
5. 统计分析方便，可以对实验过程进行记录和分析，更好地帮助学生掌握实验数据。
虚拟仿真实验技术的不足1. 虚拟仿真实验技术只是一种模拟和模仿真实世界的技术，它只是真实实验过程的一种近似模型，并不能完全替代真实实验的独特性和真实性。
2. 虚拟仿真实验技术对于特殊实验过程（比如新型材料、新型合成和新型测试方法等）的模拟和实验设计上还存在一定的难度。
3. 虚拟仿真实验技术缺乏真实实验中的急性反应性和灵活性，实验条件等方面的变化无法得到良好的模拟。
结语虚拟仿真实验技术在化学教育中的应用，是化学教育转型发展中的一大趋势。
虚拟仿真实验技术拥有极高的安全性和经济性，同时也能够满足传统实验和新型实验的多方面需求。
仿真模拟技术在有机化学实验教学中的作用
实 验 中接 受 了新 知 识 、新 技术 。 学 生 通 过 对 实 验 合 成 路 验 ，它 是 真实 实 验 的一 种 有 效 的补 充 。
总第 １ ８期第 ２期 ０
２ １ 年 ６月 ０１
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ ＡＯ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
Ｓ ｒａ ＮＯ． ０ ＮＯ． ｅｉｌ １ ８， ２
Ｊ ｎ．２ １ ｕ ０１
仿 真 模 拟 技 术 在 有 机 化 学 实 验 教 学 中 的 作 用
讲 师 ，主 要 从 事 有 机 化 学方 面 的研 究 。
●收 稿 日期 ：２ １ ０ ０—１ ０—１ ４
起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。 ２３ 仿 真模 拟技 术 可 以培 养 学 生的 实践能 力 和创 新 能 力 ． 仿真模拟实验技 术实 现了实 验教学 手段 的现代 化 ，
其 对 一 些 破 坏 性 或 有 一 定 危 险 性 的实 验 项 目 ，通 过 虚 拟 实 验 来 完 成 ，很 大 程 度 减 少 了 药 品 及 仪 器 的损 耗 ，节 省 了实 验 经 费 。这 对 于 普 通 院 校 普 遍 存 在 的经 费 不 足 ， 实 验 条 件 不 能 满 足 高 层 次 人 才 培 养 的 实 际 需 要 来 说 ，可
可 以 以动 画 的形 式 展 示 整 个 实 验 过 程 。学 生 可 以 在 电 脑 开 展 的缺 陷 ，增 加 了 实 验 教 学 的 整 体效 果 。
２２ 仿 真 模 拟 技 术 可 以减 少消耗 ，节 省 经 费 ．
动画仿真在物理化学实验教学中的运用
自多媒 体 技 术 出现 以 来 ， 课 堂 教 学 中 由 于 其 展 示 的 在
作 品立体结构 鲜 明、 态行 为逼 真 、 动 内容层 次 丰 富等多种 优越性 ， 合理的运用多媒体技术 常常在教 学 中能取 得意想 不 到的效果 ， 因而受到了教师 和学生 的青睐 。在传 统 的实 验教学 中， 其程序是老师先师范 讲解 ， 而后学 生动手 操作 ，
第 １卷 第 ５ ２ 期
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＣ Ｕ ｆ ＵＵ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩ Ｏ Ｔ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １１ ． ０ｃ ．２ １ ｔ ００
动 画仿 真 在 物 理 化 学 实 验教 学 中 的运 用
１ 动 画仿 真 的 优 点 随之 计 算 机 的广 泛 应 用 ， 许 多 实 验 的教 学 中 也 引 入 在
中正负离子定 向移 动 的过程 ， 溶液 中无 带 电离子 ， 电 如 该 路就无法导通 电流 。在实验 之前 ， 了学 生对照课件 上 的 为 装置 图模拟实验进程 ， ｕ Ｃ 离子 向阴极迁移 ，Ｏ４一 Ｓ 。 离子 向 阳极迁移 ， 们设 置了迁移 管 中反应 的颜 色逐渐变化 来表 我
示 反 应 过 程 的进 展 情 况 。
了微 机系统 ， 其主要 用途 有 以下几 个方 面 ： 一） 号采 集 （ 信 和控 制；二） （ 数据统 计与处理 ；三 ） （ 课件 展示 ； 四） （ 模拟仿 真。人们在物理化学实验 出现 自动化 、 制化和智 能化 的 控 操作 系统 ， 但是 物理化学 实验 的内容广 泛 ， 计热力 学、 设 动 力学 、 电化 学、 表面化学和结 构化学等 多方面 的知识 ， 有些 实验 的数据不是 很多 ， 过程 十分 重要 ， 利于 计算 机 的 但 不 信号采集 。应用 Ｍａｒｍｅｉ Ｆａｈ８０软件制作 的计算机 ｃｏ ｄａ ｌ ． ｓ 仿真实验 的动画插件及 Ｄ Ｖ拍摄 的实验 视频 ， 应用 于实验 教学 中， 即有理 论 的讲解 ， 有实 验 的操作 与结 果 （ 色 、 又 颜
nobook虚拟实验在初中化学教学中的应用--以“一氧化碳的性质”教学
一氧化碳的性质是人教版初中化学第六单元碳和碳的氧化物 中课题三中的内容，主要讲到一氧化碳的三种性质：毒性、可燃 性、还原性。在学习其可燃性、还原性时，由于在初中一氧化碳 不易得到，且容易导致中毒、爆炸等，易对人体造成伤害；在某 些地区，实验受到气温、温度或实验器材影响，使得实验现象并 不是特别明显⑴；而且在课堂进行该真实实验耗时较长，易影响 上课进度。
3教学目标
3.1知识与技能 了解一氧化碳的性质和用途；知道一氧化碳还原氧化铜的原
理、使人中毒的原理；了解一氧化碳在生活和生产中的用途。
3.2过程与方法 ① 通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学以及一氧化碳分别与
氢气、单质碳的虚拟对比探究实验，教会学生类比的学习方法。 ② 通过设计虚拟探究实验，培养学生的观察能力、提取信息
Zhu Shigen, Hua Jie (College of Chemical and Chemical Engineering, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, China)
Abstract: In junior high school chemical experiment teaching, because some experiments are flammable and explosive, and easy to cause harm to human body, it is difficult to use real experiments to carry out experiments. Taking the nature of carbon monoxide as an example, this paper applies virtual experiments to actual classroom teaching by using NOBOOK virtual experiments and comparative teaching method to design teaching. Through the students taking the stage to carry out the virtual experiment operation and the bad phenomenon caused by improper operation, students' impression of the experiments will be deepened after repeating the experiment, the experiments will be better understood, and the visual sense and teaching effect of the experiments will be improved.
计算机仿真实验在化学实验教学中的应用
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ＣＮ１ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室
科
学
第 ６期
２０ ０ ９年 １ ２月
Ｌ ＢＯＲＡＴ０ＲＹ Ｓ Ｉ Ｃ ＥＮＣ Ｅ
Ｎｏ ６ Ｄｅ ． ２ ０ ． ｃ ０９
计算机仿真实验在化学实验 教学中的应用
陈 田
（ 南京航空航天大学 化 学实验 中心 ，江苏 南京 ２０ １ ） １０ ６
ｉ ｇ ｎ ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｍｐ ｔｒ ｓ ｌｔ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ；ｅ ｐ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｕ ｅ ｉ ａｅ ｘ ｅ ｉ ｍｕ ｍｅ ｔ ；ｃ ｅ ｓ ｙ ｅ ｐ ｒ ｒ ｍｅ ｔ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ
中有真实实验室中的烧瓶、 烧杯、 试管等各式各样 的 玻璃仪器 ， 铁架台、 加热套 、 搅拌器等各种设备。 譬如有机化学仿真实验中使用计算机三维动画 仿真技术 ， 真实、 细地描述 了有 机化学实验 中蒸 详
对于综合性实验而言， 计算机仿真实验应用更 为 广泛 。材料 化 学实 验 中 ， 无机 纳米 材料 、 分子 材 高 料、 纳米复合材料 的制备、 表征过程 中都需要借助先 进的仪器设备 ； 精细化工实验教学方面 ， 除了利用现
Ａｐ ｌｃ ｔ ｎ ｐ ｏ ｐ ｃ ｓ ｏ ｏ ｕ ｅ ｉ ｌ ｔ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｐ ｉａ ｉ ｒ ｓ ｅ ｔ ｆｃ ｍｐ ｔ ｒ ｓｍｕ ａ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｆ ｒ ｏ
化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目
化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目随着虚拟仿真技术的发展，越来越多的实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目开始在化学教育领域中出现。
这些项目通过模拟实验室环境和实际操作过程，让学生能够在安全的虚拟环境中学习实验室安全知识和应急处理技巧。
下面我将从三个方面来谈谈化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目的优势和应用。
首先，化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目能够提供安全的学习环境。
实验室作为化学教学的重要环节，常常伴随着一定的安全风险。
在虚拟仿真实验教学项目中，学生可以在不真实危险的环境中进行实验操作，不会对自身和他人造成任何伤害。
这样一来，学生能够更加放心地进行实验操作，不会受到实验环境的限制，也能充分发挥自己的实验能力和创造力。
其次，化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目能够提供丰富的实验场景和实验条件。
传统的实验教学常常受到实验条件和实验设备的限制，学生往往只能在有限的条件下进行实验操作。
而在虚拟仿真实验教学项目中，学生可以根据需要选择不同的实验场景和实验条件，进行各种不同的化学实验。
这样一来，学生可以有更多的机会进行实验实践，提高自己的实验技能。
最后，化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目能够提供及时的应急处理指导。
在实验过程中，可能会出现各种突发情况，如溢液、泄漏、着火等。
在虚拟仿真实验教学项目中，学生可以通过模拟实验室事故的发生和应急处理过程，学习如何正确、迅速地应对不同的紧急情况。
这样一来，学生在真实实验中面对类似情况时能够做到心中有数，保证自己的安全以及周围人的安全。
综上所述，化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目具有许多优势和应用。
它能够提供安全的学习环境，让学生可以更加放心地进行实验操作；能够提供丰富的实验场景和实验条件，让学生有更多的机会进行实验实践；还能够提供及时的应急处理指导，让学生在实验中能够正确、迅速地应对突发情况。
相信随着虚拟仿真技术的不断发展，化学实验室安全及应急处理虚拟仿真实验教学项目将在化学教育中发挥越来越重要的作用，为学生提供更好的学习体验和实验技能的培养。
分析化学虚拟仿真实验的研制及应用
分析化学虚拟仿真实验的研制及应用摘要：现阶段，我国的化工行业发展速度越来越快，在极大程度上推动了社会生产生活的创新发展。
分析化学是化工专业学科的重要内容，通过分析化学实验，可以培养学生的物质分析测定能力。
但是化学实验过程以及反应生成过程都具有较强的抽象性，如果利用传统的理论教学，会直接影响分析化学实验教学效果。
对虚拟仿真实验进行研究和分析，可以将虚拟仿真实验作为分析化学实验的主要形式，使学生能够通过虚拟仿真实验开展操作过程，提高学生的实验技能，为我国化学领域的发展培养优秀的专业型人才。
关键词：虚拟仿真实验研制；分析化学实验；应用要点前言分析化学实验需要对各种方法仪器设备进行充分应用，探讨相关物质在空间和时间方面的组成以及性质。
在分析化学实验操作过程中，需要使用的仪器设备和化学药品数量、种类比较多，导致实验操作受客观条件的限制相对较大。
为了提高分析化学实验教学水平，需要研制虚拟仿真实验技术，构建基本技能训练、综合实验以及设计研究性实验平台，从而为学生深层次化学学习提供全面高效的学习平台。
提升学生的创新意识和实验操作能力。
1.分析化学虚拟仿真实验研究的必要性在高等院校开展化学专业教学时，需要加强通识教育，而对通识教育课程进行选择时，要体现出学科的交叉、渗透以及综合性，保证科学技术与社会发展之间的联系。
要促进化学专业与社会发展、理工技术、信息技术、管理科学等相互协调，从而适应社会发展。
开展分析化学实验教学是化学专业的重要通识课程之一，是提高学生化学实验能力的重要基础。
但是在实际教学中因为课时受到一定限制，导致分析化学实验教学不能有效开展，学生的实践机会比较少，不能提升学生的专业技能，也不利于培养学生的创新能力。
再加上学生数量不断增加，使化学实验室的压力越来越大，学生的实验参与度在不断降低，教师不能根据学生的具体情况开展1对1指导教学。
在这种情况下，必须改变传统分析化学过程中的实验教学方法，要利用现代化的教学手段开展辅助教学，提高分析化学实验教学水平。
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浅谈仿真课件在化学探究教学中的应用
新课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。
课程标准中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”，探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
化学探究教学的理论基础
（一）建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习是学习者自己建构自己知识的过程。
每个学习者都不是等待知识的传递，而是基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。
它强调学习过程是学习者原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互
作用、主动建构信息意义的生成过程，认为任何知识学习都是一种积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构，注意和有选择性的知觉外在信息从而建构当前事物的意义。
（二）有意义学习理论
美国当代著名教育心理学专家奥苏伯尔的有意义学习指的是学
生不仅记忆教科书上的符号和词句，而且能够理解这些符号和词句的实质内容(包括事实、概念、原理和规则)，并会运用它们。
研究表明，当学生通过一个有意义的方式展开学习时，可以将知识掌握得更好。
不同的教学方式，学生的学习状况会有较大的差异。
根据奥苏伯尔的有意义学习理论，教师可以根据不同的学习内容设计课堂教学的程序，创设问题情境和学习环境、调控学习进程、促进有意义的学习，这些都为探究教学中教学情景的创设、教学内容的选择提供了一定的理论指导。
仿真课件在化学探究教学中的应用
我们将化学探究性教学过程概括为以下三个环节。
（一）在引入设计中应用仿真课件
探究性教学的引入设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学生的认知特点和原有的知识水平，可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。
例如在“硅的性质”一节教学中，为了引入本节课的学习目标，就利用和硅的性质有关的太阳能电池。
学生看到会动的花，兴趣大增，产生了探究的欲望。
（二）在问题情景设计中应用仿真课件
在“探究学习”教学中，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。
1.仿真课件的使用有助于某些化学实验的探究。
在探究氢气的可燃性时，使用仿真课件可以模拟错误操作产生的严重后果，可以使学生牢记实验安全问题，弥补了无法做不安全实验探究的遗憾。
在化学探究教学中，如将传统的化学实验与计算机多媒体仿真化
学实验有机的结合，充分发挥传统的化学实验与计算机仿真化学实验的优势, 更加有利于学生进行观察、分析、对比、归纳以及实验操作技能和创新能力的培养；更能丰富教学内容，提高教学效率，强化教学效果，充分调动学生学习的主观能动性和学习欲望。
同时既能弥补传统化学实验的不足(如：复杂费时的、实验现象不明显的、仪器药物欠缺的等等)，又能减少实验室废弃物排放对环境的污染和节省学校的实验经费。
2.仿真课件帮助学生理解抽象的化学概念。
仿真课件可以将一些抽象的化学概念以生动的动画形式展现出来，使学生在完成理论探究时易于突破难点。
在“反应速率的影响条件”，使用仿真课件可以帮助学生理解温度的改变是如何影响活化分子、活化分子百分数等一些较难理解的化学概念。
在介绍“电子云”的概念时，学生可以用仿真课件中模拟电子云生成的过程，近距离进行观察、正确认识微观粒子，这样的演示来得更形象、生动、易懂，化抽象为具体，既丰富了教学内容、又可以达到探究的目的。
3.仿真课件可以模拟工业生产过程。
新课程教材观的一个明显特点是关注来自生产、生活中的化学问题。
但学生在研究这些问题时，不可能都到工厂里参观相关的工艺流程。
以《硫酸工业制法》的教学为例，此节的教学内容繁多，单纯的靠教师讲解或学生自学都不能收到预期的效果。
这个时候结合课本知识及仿真课件，学生很容易了解硫酸工业制法的原理、制造设备、工业流程、环保、催化剂
中毒等问题。
学生利用仿真课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生在自主探究中既能看清楚又能理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。
避免了书本上冗长文字所造成的呆板、枯燥。
（三）在探究发散性问题中应用仿真课件
进行课内的探究性活动，使活动完全按照预定轨道运行是不可能的，也是不必要的，否则就称不上“自主探究”。
在“原电池”一节的构成原电池的基本条件实验探究时，学生会想出很多课本上没有的实验方案。
这些实验方案就是学生发散思维的结果，但方案是否可行不可能在课堂上一一验证，这个时候就可以用仿真课件验证方案的可行性。
学生们从发现问题，到使用仿真课件亲身参与探究探索，最终找到解决问题的办法。
这一过程中既有独立的思考，又培养了学生们严谨、求实的科学态度。
让学生在仿真课件的操作体验中领悟探究性学习独特的魅力。
（作者单位：北京第一七一中学）
（责任编校：扬子）。