八年级物理教案-北师版八年级物理熔化和凝固讲学稿 精品
1.2 熔化和凝固(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第二节熔化和凝固1．物理观念：(1)知道物质的三种状态及物态变化。
(2)知道熔化和凝固的含义，了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
(3)了解晶体和非晶体的区别。
知道一些物质的熔点。
(4)认识熔化是吸热过程、凝固是放热过程。
2．科学思维：了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
学习根据实验数据作出物理图像的方法。
3．科学探究：经历固体熔化的实验探究过程，培养学生根据实验现象归纳相关物理规律的能力。
4．科学态度与责任：关注自然现象，使学生产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望，培养学生的团队合作与交流的能力。
教学重点：研究固体熔化时温度变化的规律。
教学难点：实验数据的图像转换方法。
酒精灯、铁架台、陶土网、两支温度计、秒表、海波、蜂蜡、水、烧杯、试管、搅拌器、火柴、坐标纸、投影仪。
新课引入观看视频资料，让学生观察，发现其中的物态变化。
教师引导：工厂在铸造金属零件时，先将块状金属原料进行高温熔炼，再浇注到模具中冷却定型。
在铸造金属零件的过程中，物质由液态变成固态的过程叫作凝固，物质由固态变为液态的过程叫作熔化。
你能举出生活中熔化和凝固的例子吗？组织学生讨论。
知识点一熔化、凝固让学生阅读教材，之后回答问题：什么叫熔化？什么叫凝固？各小组学生阅读教材后回答：物质从固态变为液态的过程叫熔化，物质从液态变为固态的过程叫凝固。
【提出问题】(1)熔化是在什么条件下发生的？(2)熔化的过程有什么特点？(3)不同物质的熔化过程是否相同？【猜想与假设】学生根据自己生活经验对探究问题进行猜想，提出不同看法和这样猜想的依据，教师在黑板上列出学生的猜想。
【制订计划与设计实验】教师：请观察教材图1.2－4所示的实验装置，并思考下列问题，分组讨论后回答。
(1)在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯隔着陶土网加热？学生：通过“水浴法”对试管进行加热，使海波受热均匀。
(2)温度计的液泡在什么位置合适？为什么？温度计的液泡要插入物体中间，但是不能碰到试管壁和试管底，不然温度测得不准确。
1.2 熔化和凝固(教学设计)-八年级物理上册(北师大版)
1.2 熔化和凝固教学设计一、新课导入本课通过生活场景通过日常生活中的实例，复习上课时知识，导入本课时研究的关于熔化与凝固的问题。
[提出问题]你能描述出此过程中钢/水（冰）物态发生了怎样的变化吗？观看视频，思考PPT中的问题导入新知，通过这种方法，激发学生的兴趣，引导学生独立自主思考。
二、新课教学（一）. 熔化、凝固请同学们结合上节课知识，回顾一下水的三种状态及其特征，导入本课实验结合实际思考问题，积极举手回答问题，认真学习实验操作，学会实验原理。
学生通过知识整合和复习，带着问题阅读教材，利于学生掌握知识点。
（二）.熔点和凝固点教师引导学生结合数据记录对图像进行细致分析，归纳总结：晶体和非晶体的熔化特点比较。
联系生活：可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏。
培养以小见大的能力，提高对知识点的认知新课讲解内容Part1 课堂导入师：请同学们结合上节课知识，想一想：以下生活中的场景发生了什么物态变化呢？学生（参考回答）：1.固态→液态（熔化时）、液态→固态（凝固时）2.固态→液态（冰熔化时）学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？师：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
Part2 熔化、凝固师：请同学们回归1.1的水的三态变化知识学生：熔化：物质从固态变成液态的过程。
凝固：物质从液态变成固态的过程。
师：提出问题：熔化需要什么条件呢？探究不同物质熔化的特点实验探究：探究不同物质熔化的特点实验器材：加热部分停表海波蜂蜡进行实验：(1)四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交代实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。
八年级物理上册精品课堂(北师大版)1.2熔化和凝固优秀教学案例
4.通过对本节课的学习，使学生形成科学的思维方式，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，我将注重启发学生思考，引导学生主动探究，通过实验、讨论等多种方式，使学生在掌握知识的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观。
三、教学策略
2.培养学生运用观察、实验、分析等方法探究物质状态变化的能力。
3.引导学生运用数学方法处理实验数据，提高学生的数据处理能力。
4.培养学生合作学习、交流分享的良好学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生主动学习和探究的热情。
2.通过对生活中热现象的探究，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.控制变量法：引导学生运用控制变量法研究温度、热量与物体状态变化之间的关系，培养学生的科学探究能力。
5.学以致用：布置作业让学生运用所学知识解释生活中的热现象，培养学生的学以致用能力，提高学生的实践操作能力。
这些亮点体现了本节课的教学目标和教学策略，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，我关注每一个学生的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性，引导他们发挥自己的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。通过这些亮点，我希望为学生提供一个富有挑战性、趣味性和实践性的学习环境，让他们在掌握知识的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观。
八年级物理上册精品课堂（北师大版）1.2熔化和凝固优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为北师大版八年级物理上册第二章《熔化和凝固》，旨在让学生通过实验和观察，理解熔化、凝固的概念，掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，并运用所学知识解释生活中的热现象。
北师大版八年级物理上册：1.2 熔化和凝固 教案3
熔化和凝固【教学目标】了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
知道物质的固态和液态之间可以转化的。
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【教学准备】酒精灯、烧杯、冰、松香、温度计【教学方法】实验演示、探究、讨论【教学过程】一、引入新课上节课我们学习了从气态变为液态或液态变为气态，知道了它们之间的一些关系。
这节课我们来看看固态和液态它们之间有什么关系？二、新课教学熔化：物质从固态变为液态的现象称为熔化凝固：物质从液态变为固态的现象称为凝固（1）活动：探究冰、松香的熔化特点请四位同学，两人一组合作，分别对冰和松香进行研究，每过半分钟，一人读温度计，一人描述物质的状态，其它同学把数据填入书上的表格。
实验完成后，让同学把所测得数据在时间温度图上描点，并引导他们用光滑的曲线描绘出来。
引导对图像进行分析，得出在熔化时两物质的不同点。
结论：冰熔化时，温度不变，需要吸热松香熔化时，温度升高，需要吸热晶体：固体在熔化时，虽然受热，但温度保持不变，即有一定的熔化温度。
同时此时的温度我们称之为熔点。
非晶体：固体在熔化时，温度不断升高，没有一定的熔化温度。
区别晶体和非晶体主要看固体在熔化时有没有固定的温度，即有没有熔点。
（2）引导学生查表：查钨、锡、冰、固态水银的熔点并分别做出一些解释，白炽灯为什么用钨丝；为什么在北方不用水银温度计（3）由于凝固是熔化的反过程，它的过程与熔化恰恰相反。
根据熔化的曲线图，让学生推导出凝固的曲线图，并分别讨论、争论、操作、作图得出凝固结论。
液体不同点相同点有无凝固点熔融状态的晶体凝固过程温度不变放热有熔融状态的非晶体凝固过程温度下降放热无（4）熔化、凝固的应用【课外活动】讨论：在什么情况下，熔化、凝固会对我们产生不利影响？如何避免？。
北师大版八年级物理上册：1.2熔化和凝固优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：课堂上，我先给学生讲述一个生活中的实例，如冬季道路结冰现象，引导学生关注物质状态变化，激发学生的学习兴趣。
2.提问启发：我向学生提问：“你们知道冰雪为什么会融化吗？冰棍又是如何凝固的？”让学生思考并回答，引出本节课的主题。
3.讨论交流：学生就问题进行讨论，分享彼此的想法和观点，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
（四）总结归纳
1.小组汇报：各小组向全班同学汇报合作成果，总结熔化和凝固的规律，明确温度、热量和内能的关系。
2.教师点评：我对学生的讨论成果进行点评，补充和完善他们的认识，帮助学生形成完整的知识体系。
3.知识梳理：我对本节课的主要内容进行梳理，让学生明确学习重点，加深记忆。
3.组织课堂讨论：引导学生围绕问题展开讨论，分享彼此的想法和观点，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4.总结提升：在学生探究和讨论的基础上，引导学生总结熔化和凝固的规律，明确温度、热量和内能的关系。
（三）小组合作
1.小组分工：将学生分成若干小组，明确每个小组成员的任务和责任，确保每个学生都参与到学习过程中。
3.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，养成独立思考、批判性思维的习惯。
4.培养学生关注生活、服务社会的责任感，认识到物理学在生活中的重要应用。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。同时，我还注重教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们在实验操作、问题解决等方面的表现，使评价更加全面、公正。通过本节课的教学，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
北师大版物理八年级上册1.2熔化和凝固说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定的前置知识，如对物质状态的基本理解，温度和热量概念的认知等。然而，由于个体差异，部分学生可能对这些前置知识掌握不足，这将成为他们学习本节课的障碍。此外，对于温度、热量与内能的关系，以及熔点和凝固点的理解可能也会成为学生的学习障碍。因此，在教学过程中，我需要关注这些学生，通过复习和巩固前置知识，帮助他们克服学习障碍。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，同时也是对课堂讲解的一种补充和概括。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练，确保板书的逻辑性和条理性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作的不熟悉，对温度、热量与内能关系的理解困难等。针对这些问题，我将提前准备充分的辅导和指导，确保学生能够熟练操作实验设备，并通过生动的讲解和实例分析，帮助学生理解温度、热量与内能的关系。
课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评估教学效果。对于那些学生普遍反映困难的知识点，我将考虑在后续的课程中进行重复讲解和强化练习，以帮助学生更好地理解和掌握。
具体的反思和改进措施包括定期审视板书设计，根据学生的反馈和学习情况，进行必要的调整和优化。同时，我也会不断学习和借鉴其他优秀老师的教学方法，提升自己的教学水平，以更好地服务于学生。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，总结自己的学习收获。然后，我会针对学生的回答进行点评，强调重点知识和易错点。最后，我会给出一些建议，指导学生在课后如何进一步巩固和提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高解题能力。我计划布置以下作业：1.完成课后练习题，加深对知识点的理解；2.复习课堂讲解的实验操作，提高实验技能；3.结合生活实际，撰写一篇关于熔化和凝固现象的应用案例，培养学生的知识运用能力。通过这些作业，我希望能够帮助学生在课后更好地巩固所学知识，提高他们的物理素养。
1.2熔化和凝固2024-2025学年八年级上册物理同步教学设计(北师大版)
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于北师大版2024-2025学年八年级上册物理第1.2节“熔化和凝固”。本节主要讲述了熔化和凝固的基本概念，以及晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。具体内容包括：
4. 熔化和凝固在实际生活中的应用：如冬季道路结冰时的除冰剂、制作冰淇淋的原理等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的物理学科核心素养，包括科学探究、科学解释、科学思维和科学态度四个方面。具体目标如下：
1. 科学探究：通过实验观察和数据分析，让学生掌握熔化和凝固的基本过程，培养学生运用科学方法进行探究的能力。
- 熔化：固体加热到一定温度变为液体的过程
- 凝固：液体冷却到一定温度变为固体的过程
2. 晶体和非晶体的熔化和凝固特点
- 晶体：熔化过程中吸热但温度不变，凝固过程中放热但温度不变
- 非晶体：熔化过程中吸热温度不断升高，凝固过程中放热温度不断降低
3. 熔点和凝固点的概念
- 晶体熔化和凝固时的温度称为熔点
总计用时：40分钟
教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论的方式，激发学生的合作意识和团队精神。同时，通过实际生活中的例子，让学生感受到物理知识的实用性，提高学生的学习兴趣。在巩固练习环节，采用发放练习题的方式，让学生独立思考和运用所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、知识点梳理
1. 熔化和凝固的定义
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：教师通过展示冬季道路结冰现象，引导学生思考除冰剂的作用原理。提出问题：“你们知道为什么除冰剂能快速融化结冰的道路吗？”
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿《熔化和凝固》说课稿1今天，我说课的内容是《熔化和凝固》，本课的内容在日常生活和自然现象中都非常常见，因此我想在本节课的教学中，真正地通过师生的合作，能让学生在本堂课中收获到自然界中丰富多彩的物态变化。
一、说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
《熔化和凝固》选自初中物理北师大版八年级上册第一章第2节，主要包括了熔化和凝固两种物态变化，其中，实验探究的观察是本节课物态变化的基础和起点，由于本节课的内容比较多，所以我预计用两个课时完成，第一课时的内容为熔化和凝固的概念及晶体、非晶体的熔化，第二课时的内容为凝固的讲解，那么我本次的说课主要是谈谈我对第1课时的设计。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。
八年级的学生活泼好动，在生活中善于观察，对所有的事物都保持着一颗好奇之心，而且在他们这个年纪，善于表现是他们的标志，在课堂中能积极与老师进行互动，因此我打算以生活实例为基础，采用多种形式，如教师的演示实验、学生的探究实验，只为了学生能在轻松的课堂氛围中学到本堂课的知识，提高学生的观察和动手操作能力，实现学生的全面发展。
三、教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为（1）知识与技能1、会用图线描述海波和蜂蜡熔化的过程，通过比较海波与蜂蜡熔化的温度时间图像，知道晶体和非晶体熔化的区别，并能据此区别晶体、非晶体。
2、会查物质的熔点表，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
（2）过程与方法通过实验探究知道熔化的含义，在实验探究过程中提高观察能力、实验技能和与他人协作的能力，养成实事求是的科学态度。
北师大版八年级上册物理1.2熔化和凝固说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用实验探究法、问题驱动法和小组合作法作为主要教学方法。
1.实验探究法：通过设计熔化和凝固的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过实践和探究，能够主动构建知识体系。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生思考熔化和凝固现象背后的原因和规律。这种方法基于认知心理学，认为问题驱动能激发学生的学习兴趣，提高思维品质。
3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习，互相讨论、分享观点。这种方法基于社会建构主义学习理论，强调学习过程中的社会互动，有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.课堂讨论：组织学生就某一问题展开讨论，鼓励他们发表自己的看法，锻炼表达能力。
4.小组展示：每个小组展示自己的实验结果和讨论成果，其他小组进行评价和提问。
5.课后反馈：通过作业、问卷调查等方式收集学生的反馈意见，了解教学效果，不断优化教学设计。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例导入：向学生展示生活中常见的熔化和凝固现象，如冰块融化、铁水凝固成铁块等，让学生认识到熔化和凝固现象与生活密切相关，激发他们的学习兴趣。
2.提出问题：提问学生：“你们知道熔化和凝固是什么吗？它们有什么特点？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.创设情境：通过播放熔化和凝固的动画视频，让学生在视觉上直观地感受到物质状态的变化，激发学生的学习兴趣。
4.互动白板：让学生在白板上直接进行书写、画图等操作，增强课堂互动性。
八年级物理上册第一章二熔化和凝固教案(新版)北师大版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“熔化和凝固在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-冰块：用于演示冰熔化的实验。
-温度计：用于测量熔化过程中的温度变化。
-加热设备：如热水、热水浴等，用于提供热量以促进熔化过程。
-计时器：用于记录熔化过程的时间。
-实验记录表格：用于记录实验数据。
4.教室布置：根据教学需要，对教室进行如下布置：
-座位安排：将学生分成小组，每个小组围坐在一起，以便于小组讨论和实验操作。
④熔化和凝固应用：生活中的冰雪融化、水结冰等现象。
⑤晶体和非晶体熔化和凝固特点：晶体在熔化和凝固过程中，温度保持不变，有固定的熔点和凝固点；非晶体在熔化和凝固过程中，温度不断变化，没有固定的熔点和凝固点。
⑥熔化和凝固实验操作：如何进行冰熔化实验，如何测量温度变化，如何记录实验数据等。
⑦熔化和凝固在工业中的应用：如金属的熔化铸造、塑料的熔化成型等。
1.理论介绍：首先，我们要了解熔化和凝固的基本概念。熔化是物质从固态变为液态的过程，而凝固则是物质从液态变为固态的过程。这两种状态变化在实际生活中应用广泛，例如冰雪融化供我们饮用，水结冰则可以让我们的道路变得光滑。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了熔化和凝固在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
题目：请解释熔化和凝固过程中的能量变化。
答案：熔化过程中，物质从周围环境吸收热量，内能增加；凝固过程中，物质向周围环境放出热量，内能减少。
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3 熔化和凝固
【知识点】
熔化和凝固、熔点和凝固点、晶体和非晶体、熔化吸热、凝固放热、熔化图象和凝固图象
【重点、难点】
重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
难点：根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化要吸收热量而温度不变。
【流程设计】
1、引入熔化和凝固的概念（活动一）
(1)将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方，学生操作实验，回答观察到的现象。
(2)将冰棒放在空烧杯中，学生操作实验，回答观察到的现象。
讲解熔化和凝固的概念，举例巩固。
2、探究冰、松香熔化的特点（活动二）
[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
[猜想与假设]
[设计实验]学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]教师指导学生根据实验数据画出曲线。
分析不同线段物理意义。
教师在实验结论的基础上，讲解：晶体、非晶体、熔点的概念；常见的晶体、非晶体
学生查看晶体熔点表，讨论回答：哪种晶体熔点最高？是多少？哪种最低？是多少？能否
用铝锅来熔化铁？（活动三）
[交流与合作]
(1)晶体与非晶体在熔化过程中的异同点，列表对比。
(2)晶体熔化的条件有哪些？
(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？
3、晶体和非晶体凝固时的特点。
（活动四）
[发现并提出新问题]冰和松香在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出晶体和非晶体凝固时的特点；晶体和非晶体凝固时的异同点；晶体凝固的条件。
4、熔化凝固的应用
【化解重难点】
让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点；在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。
【典型例题】
〖例1〗温室气体的增加（主要是二氧化碳）导致温度普遍上升，
即全球变暖。
因为气候变暖，南北极地的冰便会＿＿＿，从而导致海
水量增大，引起海平面＿＿＿，许多沿海地区将逐渐淹没在水中。
〖例2〗A、B两种物质受热过程中，温度随时间的变化关系如图，
其中纵坐标表示物质的温度，横坐标表示加热的时间。
根据图像回答：
在A 、B 两种物质中，属于晶体的是＿＿＿，该晶体的熔点为＿＿℃。
〖例3〗在一个盛有冰水混合物的烧杯中插一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热，某同学将观察到的结果记录在下表中，分析此表可得到的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【巩固训练】
1、夏天，把一大块冰放在塑料袋中，过一段时间后，冰变成了水，这是＿＿＿现象，塑料袋没
有漏水，但是在塑料袋外面却出现一层水珠，这是＿＿＿现象。
2、以下事例中，属于凝固现象的是
A ．春天，冰封的河面消融
B ．夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”
C ．秋天，清晨的雾在太阳出来后散去
D ．冬天，湖水结冰
3、现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。
四个图象中，表示球内材料的凝固图象的是
A B C D
【课后练习】
1、 2000多年前，秦王建造了一座夏宫，宫殿里支撑屋顶的铜柱是空心的，盛夏时，人们把冬天窖
藏起来的冰块装入铜柱，冰＿＿＿时通过铜柱向四周＿＿＿，使整个宫殿温度＿＿＿。
而北方农民在冬天往菜窖里放几桶水，则是利用＿＿＿＿＿＿来防止菜冻坏。
2、 夏季，为了给密闭的洗相暗室降温，从降温效果看较好的方法是
A ．打开电扇
B ．打开电冰箱冷冻室的门
C ．用盆子装几大块冰
D ．地上洒水 3、 下雪不冷化雪冷的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、 铅和锡的熔点分别是328℃和232℃，根
据下表数据，能测出铅、锡熔点的测温
物质是
A ．水银
B ．甲苯
C ．酒精
D ．都可以 5、 使用空调要消耗大量的电能。
科学家研制了一种聚乙烯材料，它可在15～40范围内熔化和凝固。
请你设计一种方案利用这种材料为人类服务。
【教后记】
加热时间（min ） 0 2 4 6 8 温度计示数（℃）
4
8
现 象
有较多的
冰，少量的水
有少量的冰，较多的水
冰几乎完全消
失
全部是水 全部是水
时间温度t /℃ 时间温度t /℃ 时间温度t /℃ 时间温度t /℃
物质 水银 酒精 甲苯 熔点／℃ －39 －117 －95
沸点／℃ 357 78 111。