毕业论文_浅谈高等职业院校计算机应用基础教程探索
职业学校计算机应用基础课程教学论文
职业学校计算机应用基础课程教学初探《计算机应用基础》是计算机及应用、计算机网络技术、电子商务等专业的专业基础课，也是其他专业的必修课，随着计算机应用深入到社会的各个领域，计算机在人们工作、学习和社会生活的各个方面正在发挥着越来越重要的作用。
在计算机课程的教学设计中，必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以实践操作为主线的教学模式，并充分调动学生学习的积极性。
使他们了解和掌握计算机的基础知识，培养他们使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获得能力。
进入21世纪，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种现代通用智能工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需和赖以生存的基础。
随着计算机、多媒体和信息网络技术的迅猛发展，计算机在社会各行业的应用越来越广泛。
职业学校作为职业教育的重要基地之一，其教育目标是培养具有相应职业能力和高素质、胜任工作在生产、技术、管理和服务第一线的中高级应用技能型人才。
计算机能力是技工院校学生知识结构中的重要组成部分，因此，搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和能力具有十分重要的作用。
一、合理安排教学职业学校都把计算机应用基础课作为公共必修课纳入各专业的教学计划，教学任务重，但专门从事计算机学科教学的师资一般都不足。
有些学校的教学部门就片面认为计算机应用基础课程简单易学，并非专业性重要科目，于是就可能随便选定一些年轻教师上课，或者给专职教师分配超量的课时来保证完成教学任务。
实际上，计算机应用基础课程内容尽管不难，但要求授课者应具备较全面的计算机知识和熟练的操作技能，并要求能准确把握知识间的关联性，普通教师一般采取边学边教方式，由于不熟悉内容，也不熟练操作，授课勉强，缺乏吸引力，这样会影响学生兴趣和教学效果。
另外，如果一个教师的课时超量，备课就不充分，也没有太多时间进行课程教研，教学质量同样会受到影响。
因此，教学部门在安排计算机应用基础教学时，针对师资不足的情况，不应局限在本校随意选定任课教师，也不可违背教学规律给教师分配过重的课时量。
计算机应用基础的毕业论文
计算机应用基础的毕业论文为了促进我国的经济建设的稳定推动,我们要进行计算机应用模式的深化,满足市场经济的发展需要。
下文是店铺为大家搜集整理的关于计算机应用基础的毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!计算机应用基础的毕业论文篇1浅析计算机应用基础课程近年来，随着信息社会的发展，无论在生活、工作、以及科学研究当中，都极大的借用到计算机的帮助，它已成为人们在当今社会中必不可少的应用工具。
而《计算机应用基础》是计算机知识的入门级课程，它主要是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，具有应用计算机的能力，为今后的学习、生活、以及工作打下良好的基础。
一、我国计算机基础教学的现状在我国，中职学校的教育已经成为以培养行业需求的实用型人才为主的教育。
这种教育方向决定了学校对生源挑选的宽松性，也决定了学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象。
同时，各校选用的计算机基础教材内容普遍滞后于计算机应用技术的发展，教师教的内容学生不感兴趣，学生想要学习的知识教材中却涉及不到。
但是，大部分学生也存在积极的一面，他们选择中职学校为新起点学习技能，这就要求教师要转变教学观念，针对学生的不同情况，采用灵活多样的教学手段和方法。
二、教学中存在的问题和困难计算机基础课程是学校的基础公共课，是面向全体学生的计算机基础教育，目的是使学生掌握计算机、网络等相关技术的基本知识，让学生学会使用计算机来分析和解决问题，提高自身的计算机水平，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业中的问题打下基础。
但现在却存在一些急需改进的问题。
(一)教学没有做到因材施教由于各地区教育发展的不平衡，新入学的学生受计算机教育水平也不同。
有些学生以前就开设过计算机这门课，但也仅限于文档的简单编辑，浏览网页及网上聊天，但他们很容易满足现状，认为自己电脑学得很好;而有些学生从来就没接触过电脑，感觉无从下下手，认为要学好是一件非常困难的事情。
这样起点高低的不同，教师只能采取就低不就高的办法，但这样的结果就是基础差的学生还没完全学会，而基础好的学生认为太简单了，不想学。
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析1. 引言1.1 高职院校计算机应用基础教学的重要性计算机应用基础教学可以帮助学生掌握计算机基本操作技能，包括操作系统使用、办公软件操作等，这是每个学生必备的技能。
计算机应用基础教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维，帮助他们更好地适应未来的工作环境。
通过计算机应用基础教学，学生可以了解计算机科学的基本理论和发展趋势，为他们未来的学习和研究奠定基础。
高职院校计算机应用基础教学的重要性在于为学生提供必要的计算机基础知识和技能，培养其解决问题的能力和创新思维，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
高职院校应该重视计算机应用基础教学，不断改进教学内容和方法，以适应信息化时代的发展需求。
2. 正文2.1 高职院校计算机应用基础教学内容与方法高职院校计算机应用基础教学内容与方法是培养学生计算机应用能力和信息技术素养的重要环节。
在内容方面，主要包括计算机基础知识、计算机操作技能、办公软件应用、网络基础知识、数据处理和分析等方面的教学内容。
教学方法方面，应注重理论与实践相结合，通过课堂教学、实验实践、项目实训等方式，引导学生掌握计算机应用基础知识和技能。
在课程设置方面，应注重贴近实际工作需要，紧跟行业发展趋势，及时更新教学内容，引入最新的技术和应用案例，激发学生学习的兴趣。
要注重培养学生的实际操作能力，通过大量的案例分析和实践操作，提高学生的解决问题的能力。
在教学方法上，可以采用多种形式的教学，比如讲授、实验、案例分析、讨论等，激发学生的思维和创造力。
可以引入新的教学技术，如虚拟实验室、在线教学平台等，提高教学效果和学生参与度。
高职院校计算机应用基础教学内容丰富多样，教学方法多样灵活，注重实践与理论相结合，培养学生的计算机应用能力和信息技术素养。
不断完善和创新教学内容与方法，将有助于提高学生的就业竞争力和创新能力。
2.2 高职院校计算机应用基础教学存在的问题一是教学内容过时。
高等职业院校计算机基础教学初探
高等职业院校计算机基础教学初探1. 引言1.1 研究背景在当前社会信息化快速发展的大背景下，高等职业院校计算机基础教学的重要性日益凸显。
随着各行业对计算机技术人才需求的增加，高等职业院校计算机基础教学也面临着更大的挑战和压力。
传统的计算机基础教学模式已经无法满足现代社会对计算机人才的需求，因此有必要对高等职业院校计算机基础教学进行进一步的探讨和研究。
随着信息技术的日新月异，计算机技术日益深入到各个领域，培养学生掌握扎实的计算机基础知识成为高等职业院校的重要任务之一。
目前许多高等职业院校的计算机基础教学存在着诸多问题，比如教学内容滞后、教学方式单一、教学资源不足等。
这些问题严重影响了学生的计算机基础水平的提高，也影响了学校培养出优秀的计算机人才的能力。
对高等职业院校的计算机基础教学进行深入的研究和探讨，探寻改进措施，优化教学模式，对于提高学生的计算机基础水平，满足社会对计算机人才需求具有重要意义。
【研究背景】的存在正是为了解决这一重要问题，为高等职业院校的计算机基础教学质量的提高提供一定的理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的高等职业院校计算机基础教学初探本文旨在探讨高等职业院校计算机基础教学的现状以及存在的问题，分析其中的原因，提出改进措施，并以具体案例进行分析。
通过对当前教学模式的优化，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力，为高等职业院校计算机基础教学的改进提供参考。
本研究还将对高等职业院校计算机基础教学进行建议，并展望未来的发展方向，为相关教育工作者和研究者提供借鉴和参考。
通过深入分析和探讨，希望能够为高等职业院校计算机基础教学的改进和完善提供一定的理论基础和实践指导。
通过对现有教学模式的优化与改进，提升学生的学习效果和实践能力，使教学更加符合学生的需求和社会的发展趋势，为培养高素质应用型人才做出积极的贡献。
1.3 研究意义高等职业院校计算机基础教学的研究意义体现在以下几个方面：计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而高等职业院校是培养技术人才的关键阶段，对计算机基础教学的研究具有重要意义。
高职计算机应用基础教学论文(5篇)
高职计算机应用基础教学论文(5篇)第一篇：高职计算机应用基础项目化教学模式的应用摘要:随着教育教学改革的不断推进，在高职计算机基础教学中也在不断进行革新，项目化教学方式在计算机基础教学中的应用能够提升其教学效率。
先阐述了高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义，高职计算机应用基础课教学中存在的问题，接着提出了高职计算机应用基础课教学中项目化教学模式的应用策略，以便取得较好的教学效果。
关键词:计算机应用基础课;项目化教学模式;应用策略0引言在教育教学中传统的教学方法已经不能很好地适应当前教育教学的需求，新课程教学理念更加注重学生在学习中的主体地位，通过个性化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教学效果。
项目式教学方法在高职计算机基础教学中的应用能够在一定程度上提升学生在学习中的积极性，在掌握相应知识的同时，还能够促进学生的全面发展。
1高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义项目式教学主要是给学生创设一定的教学情境，让学生在这个情景中进行学习，通过让学生体验一定的工作状态和相应的氛围，并能够在实际的操作中得到相应的提升，项目化教学在计算机基础教学中的应用主要作用表现在以下几点。
1．1注重实践教学项目化教学的主要任务是对项目进行设计，在项目的设计过程中要结合相关的计算机知识，这就需要在师生共同合作下来完成。
通过学生参与到项目设计中不仅可以应用到相应的理论知识，还能够将理论知识应用到相应的实践操作中，在这个过程也能够极大的提升学生的思维以及能力的提升。
1．2提升教学质量通过项目化的教学方式能够将理论知识应用到实践中，并有一套相对完整的计算机系统，这样就能够在一定程度上提升高职计算机基础课程的教学质量。
此外，在项目化教学中主要是以实践行动为主，让学生在学习期间能够提前了解到计算机专业本身的就业情况和相应的要求，这样学生在学习过程中也会有更明确的目的性，根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，完善自身的知识体系，提升自身解决问题的能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
高职院校计算机基础教学分析论文
高职院校计算机基础教学分析论文高职院校计算机基础教学分析论文1高职院校计算机基础教学研究的重要意义高职院校是高等职业技术院校的的简称。
其肩负着我国高等职业技术人才培养的重任。
从现阶段来看，具有实践性质的职业技术人才是我国所紧缺的。
当前，科学技术飞速进步，人才的科技含量不断增加，计算机技术已经成为现代人士所必然具备的职业素养之一。
计算机基础教学作为高校职业教育中重要的一环，是高职学生真正掌握计算机实用技术的基础性课程。
因此，我们必须要加强对这门学科的重视程度。
特别值得一提的是，教育部门还为此设立了“非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试”，用人单位对毕业生的考察也常以计算机等级作为衡量指标一。
由此可见，高职院校计算机基础教学问题正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
2高职院校计算机基础教学现状和问题所在2.1《计算机基础》在高职院校教育中存在的问题目前，高职院校《计算机基础》的课程，主要是重点强调系统性和完整性的两个方面着手，是建立在一定狭隘的教育观念上面的，对专业的关联度和倾向性存在着一定的弊端，没有考虑周全。
这就造成专业实际和学生的实际需求存在一定的出处。
另外，不少高职院校对《计算机基础》课程压缩课时甚至于加以舍弃的现象比较严重，对《计算机基础》的教育功能认识还不到位，高职院校教育塑造职业人才的倾向比较严重，在一定程度走向极端，导致其学到的内容从一个极端走到了另一个极端，而且职业化的倾向过于严重。
2.2高职院校学生前期基础分析高职院校的进入门槛比较低，很多高职院校的'学生的成绩都不是十分理想，高职学生在进入高职校园对其新生事物还很新奇的同时，又要接触曾经了解过的《计算机基础》课程，往往产生一定的厌倦心理，甚至一部分学生不能明确找到《计算机基础》与其他专业课程的联系，觉得可学可不学，重视的程度明显存在偏差，虽然授课教师一再强调计算机基础是经济管理类专业的专业基础课程，但在实际的讲授过程中对实际的应用案例涉及的内容和范围都是相对较少的，这就间接的使得学生的意识较为淡漠。
高职计算机基础教学浅思
高职计算机基础教学浅思【摘要】本文主要探讨了高职计算机基础教学的一些浅思。
在教学目标的设置方面，应该明确学生需要掌握的基础知识和能力；在教学内容的组织方面，应该根据教学目标进行有机组织和布置；在教学方法的选择方面，应该多样化教学手段，满足不同类型学生的需求；在教学手段的运用方面，应该注重实践与理论相结合，提升学生的实际操作能力；在学生评价的重要性方面，应该鼓励学生参与自我评价和互评，促进学生的自主学习和提高学习效果。
结论部分指出了加强教学改革与创新、培养学生的计算机基础能力和提高教师的教学水平是高职计算机基础教学中需要着力解决的问题。
通过本文的探讨，可以为高职计算机基础教学提供一些启示和参考。
【关键词】关键词：高职，计算机基础教学，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，学生评价，教学改革，创新，学生能力，教师教学水平。
1. 引言1.1 高职计算机基础教学浅思高职计算机基础教学是高等职业院校计算机专业的重要课程之一，也是学生打好计算机基础的关键。
在这门课程中，教师需要针对学生的实际能力和需求，合理设置教学目标，组织丰富多样的教学内容，选择适合学生特点的教学方法，运用有效的教学手段，以及重视学生评价的作用。
通过对高职计算机基础教学的浅思，可以更好地指导教师和学生在这门课程中取得良好的学习效果。
为了有效实现教学目标，教师在教学过程中需要选择适合学生特点和学科特点的教学方法。
可以采用讲授、示范、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以运用多媒体教学、互联网资源等现代教学手段，提高教学效果。
学生评价在高职计算机基础教学中起着非常重要的作用。
通过学生的评价反馈，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，改进教学方法，提高教学质量。
学生评价还可以帮助学生自我评价，提高学习动力和自觉性，促进学生的综合素质的提高。
高职计算机基础教学是一门重要的基础课程，教师和学生应当共同努力，加强教学改革与创新，培养学生的计算机基础能力，提高教师的教学水平，为学生的未来发展打下良好基础。
高职院校计算机应用基础课程的教育教学探索
高职院校计算机应用基础课程的教育教学探索摘要：本文分析了计算机应用基础课程在教学改革中存在的问题，提出了分层教学和“博西华班”式的项目教学课程教授模式。
从而进一步提高职业学校学生的osta考证通过率和就业后的社会生存能力。
关键词：计算机基础 osta考证教学改革一、计算机基础课程教学改革的必要性我们的职业教育，一向“以服务为宗旨，以就业为导向”。
作为职业学校的学生，在学习的过程中更强调技能的掌握。
计算机基础操作技能的掌握是他们在进行其他有关计算机操作前必备的基础。
由于职业教育的特殊性，我们的计算机基础课程一直与全国计算机信息高新技术考试（以下简称osta认证）相结合。
在课程学习结束时，学生都要通过osta的计算机认证考试，实际上是实现了“一考两证”，即通过osta的认证考试学生可以拿到《全国计算机信息高新技术考试合格证书》，也标志着其计算机基础课程的顺利结业。
自2007年osta计算机认证考试采用了新的模板，对考试的范围和内容进行了修改之后，对我们计算机基础课程的教学产生了很大的影响。
为了更好的适应考证的宗旨，也为了学生以后的发展，计算机基础课程教学改革势在必行。
二、现阶段计算机基础课程教学的困惑与改革后续发展的思考1．教学项目的来源及持续性在实施项目教学的过程中，如果要教学项目和学生所学专业相关，具有一定的实践性，光凭我们计算机基础教师对专业和行业的了解显然是不够的。
在制作项目的过程中，教师也只是凭借个人多年来的社会经验和对此专业其他课程的一些了解进行设定。
有些项目现在看来并不一定准确，跟学生就业时可能真正接触的实践内容还有一定的差距。
如果各个企业能够提供更多相关的操作实例，那我们在教学项目的设置上对学生的实践就更具有指导性的意义。
只有解决了教学项目设置的来源问题，计算机基础课程项目教学才能更好的得到推广。
2．学生层次两极分化与计算机课程分层教学职业学校的学生招收范围较广，因此在班级中学生间学习能力不同，对任务完成效果和时间不同，在课堂教学中教师常常很难照顾全面。
高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文
高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文《计算机应用基础》作为高职专科生的公共基础课，是一门理论知识与实践操作为一体的课程。
要求学生不仅要具备计算机相关基础知识，还能对计算机的各种操作、相关软件进行熟练运用。
面对计算机基础参差不齐的高职院校学生，从本课程目前教学现状、学生实际情况、教学方法、考核方法等方面阐述了基本教学思路，让学生在有限的课堂中更好地掌握这门课程，成为高素质的符合新时代发展的人才。
高职教育既要适应社会的需求，又要满足高职学生的学习需要，随着社会的进步和计算机技术的发展，作为现代网络社会的大学生，具有良好的计算机知识并能熟练操作计算机以及相关软件，这是现代社会发展对其提出的基本要求。
《计算机应用基础》作为以计算机知识为基础和高职院校学生的必修公共课，在课程内容上不仅要求高职学生要具有计算机基础知识，更要求学生能熟练运用OFFICE操作软件。
学生通过对《计算机应用基础》的课程学习，掌握计算机基础理论知识，具有计算机实践操作能力。
本文从学生的基础差异、教学安排不合理、成绩考核不科学等问题出发，针对问题提出了相应的教学思路。
1 目前在《计算机应用基础》教学中存在的问题1.1 高职学生计算机基础差异大对于刚进入大学的学生来说，由于学生生源地、教学水平的差异，学生掌握的计算机基础知识是存在差异的。
对于来自经济相对发达、教学资源更加富足的地区的这些学生，他们掌握的计算机基础知识和计算机操作能力相对于经济相对落后、教学条件差的学生更强一些。
如果按照传统班级教学，基础较好的学生会觉得教师授课内容太简单、授课速度太慢，而基础较差或者没有基础的学生，又会觉得太难、讲得太快难以很好的消化课程内容，这样不利于学习动机的激发，达不到良好的教学效果。
1.2 教师理论讲授与学生上机实践时间安排不合理传统的教学方法都是以教师为教学主体，在课堂上的大多数时间都是采取的教师教、学生学的授课方式，而学生上机操作实践的时间非常有限，学生虽然掌握了一些基础概念和理论知识，但是实践操作能力没有得到很好的锻炼，同样达不到教学目标。
浅谈计算机基础应用论文
浅谈计算机基础应用论文对计算机应用基础课程而言,学生只有具备扎实的计算机应用基础课程基础理论,并同课程的操作技能相结合,才能培养出具有创新能力的计算机应用技能型人才。
下面是店铺为大家整理的浅谈计算机基础应用论文，供大家参考。
浅谈计算机基础应用论文篇一摘要：该文主要对中职计算机应用基础课程教学中存在的问题进行分析，同时提出针对性的解决策略，探索有效的教学改革方法，促进课程教学改革实践的完成，进而不断提高教学质量。
关键词：中职;计算机应用基础课程;教学改革在21世纪，我国信息技术在各行各业中得到了广泛的应用，行业单位对中职毕业学生的计算机应用水平提出了较高层次的要求。
中职学校中，计算机应用基础是其中的一门重要的公共基础课程，该课程的目标是培养学生在现实生活中解决实际问题的能力[1]。
目前，我国的中职教育中所追求的教学目标与职场的需求之间存在一定的差距，所培养出来的人才不具备单位需要的实践动手能力以及创新精神，因此，必须要对中职计算机应用基础课程教学改革进行不断探索，促进计算机应用基础课程的有效改革。
1计算机应用基础教学存在问题分析在用人单位的反映中，中职学生缺乏计算机应用的实践能力，学生在学习后依然不会做事，学生的计算机实际操作能力达不到实际工作的要求，进而说明中职计算机应用基础课程的教学目标和实际的职场工作之间存在一定的差距。
经调查分析，我国中职学校中计算机应用基础课程的教学中主要存在以下几点问题：1.1教学理念比较落后，忽视了学生职业能力的培养在目前不少中职学校中，中职计算机应用基础教学中，过分强调对学生计算机知识以及经验的灌输，忽视了对学生职业能力的培养。
中职教育本身是培养学生的职业能力，是一种独特的职业教育，而部分教师在教学过程中，忽略了职业教育所具备的职业特征，其教学要求与高等教育教学要求存在混淆[2]。
同时，在计算机应用基础教学过程中，教学过程以教师为中心，忽略了学生的主体地位，教学过程是一种教师——学生的单向传递过程，忽略了学生的专业背景。
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毕业论文-浅谈高等职业院校计算机应用基础教程探索
论文摘要：计算机应用基础是高等职业院校各专业所必修的一门公共基础课，随着社会的发展，学生所接触的计算机方面很多，这就造成了学生不等的计算机水平，怎样解决理论学习与实践技能的矛盾。
该文根据教学实际情况，对计算机应用基础教学方法进行探讨。
高等职业教育是我国高等教育中重要的组成部分，高等职业教育的目标旨在培养能够快速适应社会建设需要的高等职业技术型、应用型人才。
随着计算机的迅猛发展，各种新技术层出不穷，计算机已经广泛的应用于社会的各个角落，能够掌握并熟练应用计算机，已经是高等教育学生所必须具备的一种素质能力。
计算机应用基础是一门高等职业院校所必修的公共基础课程，该课程主要培养、锻炼并提高学生的实际动手能力，对学生专业课程的学习起到基础作用。
1高职院校计算机基础教学现状
1.1高职学生计算机基础水平现状
通过近几年的教学，发现由于地域教育和城乡教育的差别，学生入学前的计算机水平存在着较大的差异。
条件较好的中学或城市，学生已经能够比较熟练的掌握
计算机的基本操作，而在相对条件较差的中学或农村，学生基本上很少接触到计算机，更不用提熟练操作计算机了。
这就造成了教学对象的层次不一致，给统一标准教学提出了新的要求。
另外，在学生当中也普遍存在这种现象，有的学生从初中到高中乃至大学都是因网络游戏而接触的计算机，网龄不小，游戏等级不低，但是对于计算机基本操作任然是一知半解，造成学习误区。
1.2计算机基础教育与专业
计算机已经出现在社会各个领域，不同学科和专业都对计算机基础提出新的要求，计算机基础教学与专业整合的必要性日趋突出。
计算机基础作为一个应用型的工具，是为各专业进一步的专业教学做铺垫的，在二、三年级会根据不同专业开设不同的计算机类课程，如电子线路CAD，会计电算化等，让学生通过计算机更好的学习和掌握专业知识和技术。
1.3计算机基础理论教学与实践教学
在计算机基础理论课堂上，虽然教师讲到的知识点很多，但是由于学生水平参差不齐，所以教学效果肯定不一样。
由于该课程涉及到的知识较广，理论内容较多，只有少数学生能够较全面的掌握了理论知识，但真正意识到学习计算机的实际意义的少之又少。
在实践教学中，现阶段各高职院校都能够满足一人一机的上机条件，但是由于学生众多很难照顾到每一个学生，详细解答每一个问题。
理论与实践教学脱离，由于知识点多、操作性强，很多操作如不能马上操作，会造成学生的遗忘。
2高职院校计算机应用基础教学探讨
2.1教学方法
有了适当的教学方法才能使得教师在整个教学过程中游刃有余，掌握学生的知识结构特点，更为有效的开展计算机应用基础课程。
2.1.1分组教学
结合计算机基础教学中的各知识模块，通过实践课进行分组操作，加强团队共同操作性，制定相同的实践目标，鼓励学生采取不同方法和媒介来实现，采用“教”、“学”和“问”相结合，教师把每组所遇到问题交换给不同组，先由学生进行讲解，再由教师做最后总结。
在实践教学中发现问题并解决问题，通过不同小组之间的比较，从而提高学生学习的目的性和主动性。
2.1.2层次教学
由于学生入校时的计算机水平不同，所以一味的“千篇一律”肯定行不通，只有对学生的水平有了深刻的认识，才能有的放矢。
在课程开设之初要对学生计算机水平进
行一次完整的摸底，把水平相近、兴趣相同的学生放在一层，因材施教。
分层次设计备课和授课环节，发掘不同层次的不同方法，以知识点为基带，层层提高，逐步提升理论教学在实践中的应用能力，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。
2.1.3项目化教学
项目化教学将传统的教学以“课本”为中心转化为以“项目”为中心，可以依据计算机基础知识，Windows操作系统，Word文字处理软件，Excel电子表格处理软件，PowerPoint演示文稿制作软件和网络基础知识这几个教学模块制定相应的项目，将理论知识点涵盖于各项目中，从实际应用出发，锻炼学生综合应用能力。
加强“教、学、做”的贯穿，使理论教学与实践教学相得益彰，充分发挥学生的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
项目化教学的重点在于设计好一个成熟的项目任务，在高职教育中都可以设计一系列的项目来引导“教、学、做”。
但对于初次接触专业课程的学生，则需要在专业知识储备上加强后才可以实施项目化教学。
2.2注重实际应用能力
在高等职业教育中，学生的实际应用能力是突出的特点，同样在计算机基础教学中让学生掌握实际的操作
应用也是必要的。
在大多数的高职院校非计算机专业学生多数要求通过省级计算机一级考试，或者是仅凭试卷的考试，这就导致了计算机教学中的偏差。
计算机应用基础是一门以实践为基础的课程，这就要求要实行全面有效的考核制度，理论考核和实践考核相结合。
不仅考核知识点的掌握程度，而且侧重考核学生实际操作能力，从而综合体现应用能力的提升。
2.3适时调整课程设臵
高职院校和传统的普通高校的教学体系是有不同之处的，在校学习时间原本就比本科院校少，另外有些专业最后一年基本上都在校外实习，所以课程设臵时要依据应用为首的原则。
这就决定了高职院校计算机课程体系的建设要与社会联系、要与市场联系，只有适时调整对方向才能持续发展。
作为人才培养重要一环的课程设臵，计算机应用基础的课程设臵应根据不同专业而制定有针对性的教学计划，课程的基本要求、学时如何分配、课程的排列顺序怎样科学等都需要认真分析和研究。
2.4利用新技术和新资源
实施开放的网络实践教学，利用网络化教学系统，为计算机基础教学提供网络化平台，如讲义、课件、实践项目任务书以及软件等资源的提供。
力争实现课堂教
学、实践教学和网络教学三位一体的教学环境，教师在课堂讲授的同时，学生可以立即在计算机上进行实践操作，从而加深印象，课后可以通过网络进行回顾。
教师利用网络教学资源可以实现与学生的实时交流与互动，可以有效防止出现传统的填鸭式教学，学生在学习过程中可以根据自己感觉的重难点进行着重练习。
在网络化教学平台上，学生可以参加计算机应用基础的课程测试以及提交作业和实验结果，可以给任课教师写信探讨学习上遇到的问题，也可以和其他专业同学进行交流讨论。
2.5师资队伍的建设
教师队伍是教育教学中重要的一员，面对着瞬息万变的计算机发展趋势，从事计算机基础教学的教师更加应该与时俱进，积极主动学习新知识、掌握新技术，多参加学术交流会和研讨会，高职院校也要加大对教师的进修和培训力度，建设计算机相关硬件和软件设施。
3结束语
高等职业教育在日趋成熟完善，计算机应用基础课程也在随着计算机技术的发展在不断的变化中，教师只有在教学理念、教学方法和教学目标持续更新，重视学生的应用能力训练和综合素质培养，建立科学的课程体系，发挥科学教育的技术手段，才能使他们具备新时代
职业教育基础知识，掌握职业应用技能。