历史公开课说案
历史公开课教案高中
历史公开课教案高中历史公开课教案一、教学目标：1. 理解历史公开课的概念和意义；2. 掌握设计和实施历史公开课的方法和技巧；3. 培养学生批判性思维和历史分析能力。
二、教学重点：1. 历史公开课的概念和特点；2. 历史公开课的设计和实施。
三、教学内容与过程：【引入】1. 列举一些历史事件，引起学生对历史的兴趣；2. 提出问题：“你们对历史了解多少？你们对历史公开课有什么认识和期望？”【扩展知识】1. 介绍历史公开课的概念和意义：历史公开课是指通过开展公开性质的课堂教学活动，向学生和社会公众传达历史知识，促进历史文化的传承和弘扬。
历史公开课有助于激发学生对历史的兴趣，提高历史学习的积极性和效果。
2. 分析历史公开课的特点：a. 开放性：历史公开课不仅面向学生，也向社会公众开放，具有广泛的受众群体；b. 互动性：历史公开课注重师生互动、学生之间的互动，促进学生主动参与和思考；c. 多样性：历史公开课形式多样，可以是讲座、现场实践、小组合作等。
【教学设计】1. 明确教学目标和重点：目标：理解历史公开课的概念和意义，掌握设计和实施历史公开课的方法和技巧，培养学生批判性思维和历史分析能力。
重点：历史公开课的概念和特点，历史公开课的设计和实施。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选取一个历史话题，设计一个适合的历史公开课，并进行展示和讨论。
3. 教师点拨和辅助：根据学生的讨论情况，教师给予适当的点拨和辅助，引导学生思考历史公开课设计中的问题和挑战。
4. 小组展示与评价：每个小组进行历史公开课展示，其他小组进行评价和提问，促进学生间的交流和思考。
【归纳总结】1. 师生共同总结历史公开课的概念和特点；2. 分析历史公开课设计和实施中的难点和解决方法；3. 引导学生思考历史公开课对历史教育的意义和作用。
四、教学延伸：1. 学生可以自行选择一个历史事件，设计一个历史公开课，并录制视频进行分享；2. 学生可以选择一个历史公开课活动，进行实地观察和经验总结。
历史教学设计案例(精选7篇)
历史教学设计案例(精选7篇)历史教学设计案例（篇1）新课标《汉通西域和丝绸之路》教案[课标内容]①列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
②了解宋代的社会生活。
[教学目标]一、知识与能力经济重心南移的原因、时间及表现;宋代农业的发展;宋代手工业的发展;宋代商业的繁荣;世界上最早的纸币——交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。
①概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济发展和社会生活之间的关系。
③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息和比较分析的能力。
④分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。
二、过程与方法①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力。
②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。
三、情感态度与价值观①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。
②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。
③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
[重点和难点]重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。
难点：中国古代经济重心的南移的原因。
[教学纲要]一、经济重心南移1、原因2、概况二、农工商业的发展1、宋代农业的发展2、宋代手工业的兴盛3、宋代商业的繁荣三、丰富多彩的社会生活[课堂练习]学生独立完成课内习题，教师辅导。
第11课宋代的经济和社会生活1、( )时期，南北经济差距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。
( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。
人教版高一历史必修二第六单元18课《罗斯福新政》公开课优秀教学案例
4.使学生明白改革是社会发展的重要动力，激发学生敢于创新、勇于实践的精神风貌。
5.培养学生的人文关怀，关注国家命运，为我国的发展献计献策。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境导入法，通过展示经济大萧条时期的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受美国人民的生活困境，引发学生对罗斯福新政的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解罗斯福新政的背景、原因、过程和影响，包括金融改革、工业复兴、农业调整、社会保障体系建设等方面。
2.以案例分析法，对罗斯福新政中的重要事件和.引导学生运用历史唯物主义观点，分析罗斯福新政的原因、过程和结果，培养学生的史论结合能力。
2.创设模拟情境，如让学生扮演罗斯福政府官员、企业老板、普通民众等角色，进行情景模拟，使学生从不同角度理解罗斯福新政的背景、内容和影响。
3.利用多媒体技术，如PPT、Flash等，制作生动直观的课件，展示罗斯福新政实施过程中的重要事件和成果，增强学生的直观感受。
4.结合地图、时间轴等工具，帮助学生理清罗斯福新政的发展脉络，加深对历史事件的理解。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“罗斯福新政对美国社会的影响有哪些？对其后续发展有何启示？”让学生进行小组讨论。
2.学生分工合作，搜集资料、整理观点，共同完成讨论任务。
3.各小组派代表进行汇报，其他小组成员可进行评价和补充，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结罗斯福新政的主要特点和影响。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示经济大萧条时期的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受美国人民的生活困境，引发学生对罗斯福新政的兴趣。这种情境导入法使得学生能够更加直观地理解罗斯福新政的背景和必要性，增强了课堂的趣味性和生动性。
历史教学课堂教案
历史教学课堂优秀教案第一章：中国古代史1.1 古代中国的起源学习目标：了解中国古代的起源，掌握夏商周三个朝代的概况。
教学内容：中国古代的起源，夏商周的更迭，古代中国的政治制度。
教学方法：讲述法，图片展示，小组讨论。
1.2 春秋战国时期学习目标：了解春秋战国时期的社会变革，掌握诸子百家的思想。
教学内容：春秋战国时期的社会变革，诸子百家的思想，春秋战国时期的著名人物。
教学方法：讲述法，小组讨论，角色扮演。
第二章：中国近现代史2.1 鸦片战争与晚清时期学习目标：了解鸦片战争的原因和影响，掌握晚清时期的社会变革。
教学内容：鸦片战争的背景、过程和影响，晚清时期的政治、经济、文化变革。
教学方法：讲述法，图片展示，小组讨论。
2.2 辛亥革命与民国时期学习目标：了解辛亥革命的过程和意义，掌握民国时期的社会变迁。
教学内容：辛亥革命的背景、过程和意义，民国时期的政治、经济、文化发展。
教学方法：讲述法，小组讨论，角色扮演。
第三章：世界史3.1 古代埃及文明学习目标：了解古代埃及文明的发展，掌握金字塔的建筑技术和意义。
教学内容：古代埃及文明的起源，金字塔的建筑技术和意义，古代埃及的文化。
教学方法：讲述法，图片展示，小组讨论。
3.2 古希腊文明学习目标：了解古希腊文明的特点，掌握古希腊的民主制度。
教学内容：古希腊文明的起源，古希腊的民主制度，古希腊的文化与艺术。
教学方法：讲述法，小组讨论，角色扮演。
第四章：历史分析与解读4.1 历史事件的解读学习目标：学会分析历史事件，理解历史事件的背景和影响。
教学内容：历史事件的背景分析，历史事件的影响评估。
教学方法：小组讨论，案例分析，写作练习。
4.2 历史文献的解读学习目标：学会解读历史文献，理解历史文献的价值和意义。
教学内容：历史文献的种类和特点，历史文献的解读方法。
教学方法：讲述法，小组讨论，案例分析。
第五章：历史教学实践5.1 教学设计学习目标：学会设计历史教学，明确教学目标和教学内容。
历史教学案例（5篇范例）
历史教学案例（5篇范例）第一篇：历史教学案例《辛亥革命》教学课件课题：《辛亥革命》类型：新授课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
重点：辛亥革命爆发的原因（背景）；《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义。
难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。
教学过程通过阿Q见闻理解辛亥革命导入新课：播放几年辛亥革命100周年记录片片断导语：当世界迈进二十世纪大门的时候，西方国家以前所未有的速度向前发展，而中国当二十世纪的大幕拉开的时候却是贫困、落后以及与之相伴而来的战争。
出示图片太平天国-莫以成败论英雄难逃窠臼戊戌变法--出师未捷身先死自身软弱中国的历史将走向何方？今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史情景一：阿Q简介初步感受辛亥革命前中国的落后情景二：出示材料：阿Q没有死，竟在县衙得到了一个洋人的保护。
朝廷把未庄外的矿山送给洋人了。
未庄的人实在不明白，那山不是赵财主家祖上在前清受封得来的吗？阿Q煞有介事的说：“山是当今朝廷的，皇上想给谁就给谁，难道还用跟别人商量，再说宣统皇帝都说了要“准备立宪”和“实行新政”了”，并组建了新军，正在镇压四川保路运动呢，赵老爷这样的老顽固要完蛋了，洋人说了，以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。
一个月过去了。
赵老爷的矿山真的被洋人占了，可是赵老爷在县衙中却升官了，据说理由是在矿山事件中成为了与外国人打交道的典范。
阿Q又一次被赵老爷送进了县衙，原因是阿Q带回来的报纸的名字叫《民报》，和最近的几乱党暴动有关。
阿Q实在不明白，听城里人说孙中山有工厂，有钱，连赵老爷的财产不及他的一成，干嘛还没事找事，害的我阿Q被处死。
提问： Q应不应该革命、为什么？学生讨论由此分析辛亥革命爆发的必然性（又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基，赵老爷依然是县衙的官员，未能抵御帝国主义对中国的侵略，洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山，孙仲山有工厂还出来革命，说明民族资本主义的壮大，革命团体成立，武装暴动不断，一切都在证实中国必须革命，新军的建立，镇压四川宝路运动，尤为革命提供了机会）、教师总结辛亥革命的必然性：民族危机加深，清政府新政失败，民族资本主义发展，民族资本主义队伍壮大，革命思想传播，革命团体成立，武装暴动不断，偶然性：新军镇压四川宝路运动，造成武汉兵力空虚。
历史说课教案模板通用5篇
历史说课教案模板通用5篇历史说课教案模板篇1教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着戊戌变法的失败。
书中戊戌六君子的事迹可以通过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今天学习的。
最后，就戊戌变法为什么会失败，教师可组织学生展开讨论，然后由教师加以归纳概括。
导入新课教师可以提问学生“公车上书”在当时起了什么作用在学生回答的基础上，教师进一步指出：1897年冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。
康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。
这就是历史上有名的“戊戌变法”。
教学设计示例重点：百日维新的主要内容及其历史意义。
难点：戊戌变法的历史意义和失败原因教学思想：本课涉及的理论知识较多，特别是重点、难点部分，初中学生理解起来有困难，教学中教师要把讲述、体温、讨论等方法结合起来，精心设问，引导学生参与教学过程，尊重学生，培养学生分析问题的能力、自主学习的意识和关心时政的精神。
教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课：教师提问："公车上书"在当时起了什么作用学生回答：揭开了维新变法运动的序幕。
然后教师指出：公车上书后，全国的维新变法运动不断发展，帝国主义掀起的瓜分狂潮进一步刺激了维新变法运动的高涨，1898年6月，光绪帝下诏变法，这就是历史上的"戊戌变法"。
二、保国会的成立：按书中材料讲清保国会成立的背景和目的即可。
三、百日维新屏幕显示"百日维新"的内容，教师设问，引导学生分析。
师：哪些内容会损害封建顽固势力的利益生：改革旧制部分(学生可能会回答具体内容)师：对。
这样变法必然会遭到他们的反对，这也变法失败的原因之一。
师："允许官民上书言事"反映了哪些人的愿望生：人民、当官的。
初中八年级历史公开课获奖教案设计【优秀3篇】
初中八年级历史公开课获奖教案设计【优秀3篇】历史的组织方式有很多种，包括按时间顺序，按文化，按地区和按主题排列。
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计。
下面是小编辛苦为大家带来的初中八年级历史教案【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
初中八年级历史教案篇一教学目标一、知识与能力：1、讲述张謇办实业的故事，说出张謇办实业的背景、影响和结局。
2、能概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征；能分析出不同时期发展速度不一的原因。
二、过程与方法：通过对张謇办实业的了解和中国近代民族工业曲折发展原因的探究，使学生掌握从特殊到一般的认识规律和思维方法。
三、情感态度与价值观：认识到我国近代民族工业发展的艰难历程，感受中国社会发生了深刻变革，形成振兴祖国、自强自立的民族认同感。
被张謇等施己所长、报效国家的爱国操行所感染，树立勤奋学习、振兴中华的远大志向。
重点：中国近代民族工业的曲折发展难点：正确理解第一次世界大战期间民族工业的“黄金时代”。
教法：以导学式为主学法：自主探究合作交流教学过程激趣导入：师：同学们听说过老年人把铁钉、火柴分别叫什么吗？为什么那时的中国人要在这些日用品前加一个“洋”字？这表明了什么？今天我国的民族工业品牌已走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明了什么？生：老年人叫铁钉为洋钉，叫火柴为洋火。
说明近代中国技术水平十分低下。
走向世界市场的民族工业品牌有海尔、康佳、TCL等。
这说明我国科技水平不断提高、工业品出口大大增加。
师：民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史值得我们去探究，回味！本节课就让我们一起来探讨中华民族工业的发展历程。
（板书题目）体验新知：师：首先，我们来了解一下“什么是近代民族工业”（展示课件）生：读出课件内容师：中国近代民族工业又是怎样起步的呢？（展示课件）生：读出课件内容师：张謇为什么要舍本逐末创办实业呢？请同学们阅读教材“状元实业家张謇”一目，并圈点你所获得的信息，稍后我们一起来交流。
安徽历史优秀教学设计案例名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
安徽历史优秀教学设计案例一、引言教学设计是教学活动中非常重要的一环，一个优秀的教学设计能够帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。
本文将介绍几个安徽历史教学中的优秀案例，旨在为教师们提供一些参考和借鉴。
二、案例1：以探究式教学激发学生学习兴趣在安徽某中学的历史教学中，教师采用了探究式教学的方法，通过组织学生进行小组合作探究活动，激发了学生的学习兴趣。
在这个案例中，教师选取了《古代中国的治水技术》这一内容，先向学生介绍了几个古代治水的重要技术，然后组织学生进行小组探究。
每个小组选择一个古代治水技术，通过课堂上的学习和网络资源的查阅进行深入研究，最后给出自己的展示和总结。
通过这种方式，学生感到自主性和参与性的增强，激发了他们的学习兴趣。
同时，小组合作探究也能够培养学生的团队合作意识和能力。
通过这种以学生为主体的探究式教学，学生不仅更好地掌握了知识，而且培养了自主学习的能力。
三、案例2：以多媒体技术提升教学效果在安徽某高中的历史教学中，教师运用多媒体技术提升了教学效果。
在教授《第一次鸦片战争及中国近代史导致的思考》这个内容时，教师利用电子白板和投影仪，展示了丰富的图片、音频和视频素材。
通过多媒体的展示，教师能够生动形象地讲述历史事件，激发学生的兴趣和想象力，提高了学生对知识的理解和记忆。
同时，教师还将多媒体技术与学生的互动结合起来。
例如，在学习《戊戌变法的历史意义》这个内容时，教师设计了一个互动式的小游戏。
带领学生分组进行游戏，在游戏中通过回答问题、观看视频等方式来巩固和拓展所学知识，提高学生的学习积极性。
通过多媒体技术的运用，学生对知识的理解更加深入，记忆更加牢固。
同学们也更加喜欢这种生动有趣的教学方式。
四、案例3：以实践性教学培养学生的实践能力在安徽某中学的历史教学中，教师注重培养学生的实践能力，通过实践性教学激发学生的主动参与和学习兴趣。
在学习《中国近代外交政策的演变》这个内容时，教师设计了一次模拟外交实战活动。
历史公开课教案
《美国的诞生>>教学设计 第12课 美国的诞生 执教：郑福标 教学目标 1、知识与能力： （1）了解北美独立战争爆发的原因、战争进程、重大事件及其影响；掌握《独立宣言》主要内容、华盛顿主要活动及其作用，进而掌握美国诞生的概况。
（2）分析思考北美独立战争爆发的原因，战争过程中发生的重大事件，战争所产生的作用、影响，美国独立战争取得胜利的原因及对华盛顿的评价，培养学生综合分析历史问题的能力，并提高学生全面客观评价历史问题的能力。
2、过程与方法： （1）通过课前预习、小组合作交流，活动实践，来提高学生参与课堂的积极性，使学生在活动中学习，在学习中活动。
（2）采用多媒体辅助教学，在教学中进行讨论、分析、归纳、探究，加深对知识的理解，并让学生合作、交流，活动、实践，表达和展示。
3、情感态度与价值观： （1）认识美利坚民族是个复合民族，它包括欧洲移民、土著印地安人和非洲黑人，他们共同开发了北美，为美国的建立做出了贡献。
（2）美国独立战争是正义、进步的事业；美国独立战争是民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动；它摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路，同时也推动了欧美的革命运动。 教学重点 一是美国独立战争的起因。二是美国诞生的过程。 教学难点 美利坚民族的形成和美国独立战争的性质。 教师准备： 多媒体课件（PPT）。 教学方法 以问题讨论式和小组合作式为主要教学模式，不断诱发学生主动探究的动机和主动学习、自主学习的能力。
教学过程 一、导入新课：
1、教师用课件播放美国的国旗──你知道这幅图显示的是哪个国家吗？（美国） 2、展示奥巴马图片，认识当前的美国。 3、谈谈你对美国的印象。 学生各抒己见。 教师小结 当今的美国是目前世界上的超级大国，无论是政治，经济还是科技、军事都是最强的，在国际事务中占有十分重要的地位。可是就在230多年前，它还是英国的殖民地。那么，美国是怎样诞生的呢？
最新历史课程教学设计案例(精选4篇)
最新历史课程教学设计案例（精选4篇）历史课程教学设计案例篇一〖内容标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义〖教学目标1.知识识记①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。
②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
2.能力培养①讨论秦建立统一国家的进步意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
3.情感教育与价值观①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
〖教学要点1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。
秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。
秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。
成为我国长达2023年多年历史的基本制度。
经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。
总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。
教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
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《三国鼎立》教学设计
铁岭市教师进修学院初中研训部 尚国元
基本思路：根据新课程的基本理念和学生实际，精心设计导学目标并以此目标为引领，启发、引导学生通
过自主学习、合作学习及实践探究，实现本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”
目标。在设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，突出重点、化解难点，使
学生在主动参与学习的过程中，真正感知历史，体验历史，正视历史。
一、导学目标设计
1．教材内容分析
《三国鼎立》一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是
东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了全国的局部统一，是历史的进步。此课前学生已经了解
了东汉中后期官僚大地主逐渐演变为地方割据势力的概况，通过本课的学习为今后进一步学习“西晋的统一”
奠定基础。
2．学情分析
本课内容的学习对象是初一学生。由于特殊的年龄特点和心理特征，他们的抽象思维和逻辑思维能力较弱；
知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，这对学生理解东汉末年黄巾军大
起义、军阀割据分裂局面有一定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，因此对本节课的
学习有着浓厚的兴趣。
3．导学目标
根据《初中历史课程标准》、教材内容和学生实际，设计本课的导学目标为：
①知识与能力目标：知道官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的主要史实；分析探讨曹操统一北方和
赤壁之战曹操失败的原因，培养学生辩证地评价历史人物的能力。
②过程与方法：通过情境创设让学生体验、感悟历史；通过阅读教材，培养学生自主学习能力；通过分组
讨论等方式，培养学生合作探究、共同解决问题的能力。
③情感态度与价值观：通过《三国鼎立》的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的
进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。
二、导学重点、难点的设计
根据《初中历史课程标准》和学生实际，确定本课的教学重点和难点。
①重点：曹操统一北方、赤壁之战的史实。
②难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史意义。
三、导学策略设计
1．导学方法：
①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。
②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。
③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。
2．导学手段：充分利用采用多媒体课件辅助教学，以帮助学生形象、直观的理解历史问题，。
四、教学过程设计
导学环节 教 学 活 动 内 容 设 计 意 图
导入新课
1.猜谜：激发学史兴趣。 2.观看“三国”人物图片，感知主要历史人物。 让历史“走近”学生，
调动学生的有意注意。
导学内容
导学内容
[北方的基本统一]
1．创设情境：“如果我们正处在东汉末年，呈现在你
眼前的是怎样的景象？”引导学生描述东汉末年的社会状况。让学生探讨曹操最终统一北方的主要原因。 2．用简洁的语言并伴以课件演示，让学生了解官渡之战的概况。 创设情境，调动学生
想象，再现历史画面；
让学生“走进”历史。
[三国鼎立局面的形成]
1．通过“假如你是曹操，谈谈统一北方后的打算。”
的问题设计，过渡到“赤壁之战”，并通过播放课件，
感知历史。
2．引导学生简介“赤壁之战”经过与结果。
3．“为什么曹操两次战役一胜一负？”，通过分析讨
论，正确认识历史。
4．指导学生阅读有关资料，了解“三国”建立的概
况。
5．通过对“东汉末年到三国鼎立是不是历史的进
步？”的探究，使学生认识三国鼎立的历史意义。
让学生换位思考，体
验历史人物。
合作探究，突破重难
点；培养学生辩证评价
历史人物的能力。
培养学生语言表达
能力。
培养学生的历史人
文素养，学会用发展的
眼光看问题
[三国经济发展概况]
通过“三国建立后，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。 培养学生归纳问题
的能力。
课堂小结 反馈练习 1．归纳本课的主要学习内容。 2．通过学生的相互提问与回答，以检测和巩固重点学习内容。 总结归纳，形成系统性知识。
紧扣目标、落实基
础、形成能力。
情感升华 “你最喜欢（或敬佩）哪一位历史人物？为什么？”
实现本课的情感目
标，由理入情。
课后拓展 1. 设计“三国鼎立”简易图。 2. 搜集曹操的诗词。
3. 读读有关“三国”的故事书。
激励学生进一步探
究学习的热情。
五、板书设计
军
阀
割
据
袁 绍
曹 操
官渡之战
统一北方
（曹操）
孙刘联军
赤壁之战
魏
蜀 吴
三
国
鼎
立