喂 出来
《喂—出来》PPT教材课件
喂—— 出来
星新一（日本）
日本微型小说鼻祖
作者——星新一
星新一，1926年9月生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留 学，还创办了药科大学，并担任过参议院议员。星新一的外祖母是日本著 名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人”，外祖父是日本解剖学 和人类学的草创者。
星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。坎坷多 艰的经历使他具备了一种对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多从 各个角度反映社会现实的微型小说。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，
仍自由自在。
雨后春笋： 春天下雨后竹笋长得很多很快,
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得： 自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑： 不许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁： 同样看待，不分厚薄。
1,小说为什么用”喂---出来”这题目?
环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重 的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变 到质变,结果就出来了.
式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其
的 性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉， 不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有
写 分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。 作 星新一有不少微型小说酷似童话，写得生动活泼， 特 趣味盎然，富有教育意义。他的作品中绝无雕琢堆砌 点 之辞，绮丽华美之章，连日本中小学生都能毫不费力
3．洞是真的无底吗?’ (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无 际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)
4．为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已 经拥挤。)
5．洞是比喻什么?
喂出来读后感
喂出来读后感《喂出来》读后感。
《喂出来》是一本让人深受触动的书籍，它描绘了一个母亲在艰难的环境下，为了孩子的生存而不懈努力的故事。
这本书让我深刻地感受到了母爱的伟大和坚韧不拔的精神。
故事的主人公是一个名叫玛丽的年轻母亲，她在一个贫困的小镇上生活。
由于丈夫的离开和家庭的贫困，玛丽不得不独自一人抚养她的两个孩子。
在这样的环境下，她不得不面对各种困难和挑战，但她从未放弃对孩子的爱和对生活的希望。
在这本书中，作者生动地描绘了玛丽在极端困难的环境下，如何通过自己的努力和母爱，克服了一个又一个的困难，给孩子们创造了一个温馨的家。
她没有抱怨命运的不公，也没有沉沦于贫困和困难之中，而是用自己的双手和坚定的信念，为孩子们创造了一个美好的生活。
这个故事让我深刻地感受到了母爱的伟大和坚韧不拔的精神。
在玛丽的身上，我看到了母亲们为了孩子可以做出的牺牲和努力。
她们可以在最困难的时候，依然坚守着对孩子的爱，不惜一切代价去保护他们，给他们一个温馨的家。
这种母爱是无私的，是伟大的，也是令人感动的。
通过阅读《喂出来》，我也深刻地体会到了生活的不易和困难。
在这个世界上，有太多的人们生活在贫困和艰难之中，他们不得不面对各种各样的困难和挑战。
但是，正是这些人们的坚韧和毅力，让他们能够在困难中求生存，在逆境中追求幸福。
这种精神让我深受感动，也让我对生活充满了敬畏和感激。
总的来说，通过阅读《喂出来》，我深刻地感受到了母爱的伟大和坚韧不拔的精神，也让我对生活有了更深刻的理解。
这本书让我明白了，无论生活怎样艰难，我们都要坚定信念，勇敢面对，不断努力，才能够在逆境中求生存，在困难中追求幸福。
这是一本让人深受触动的书籍，也是一本值得深思的书籍。
希望更多的人能够读到这本书，感受到其中的力量和温暖。
《喂出来》教学设计教学教案
《喂出来》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《喂出来》这篇课文的主要内容。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生能够自主阅读和理解文学作品。
培养学生能够表达自己的观点和感受，进行小组讨论和分享。
1.3 情感目标培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
培养学生对生活的积极态度和乐观心态。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《喂出来》这篇课文的主题和情节，引发学生的兴趣。
2.2 课文朗读让学生朗读课文，感受语言的韵律和情感。
2.3 课文理解让学生通过回答问题的方式，理解课文的主要内容和细节。
2.4 课文讨论让学生分组讨论，探讨课文中的主题和寓意，分享自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和相关知识，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动式教学法教师引导学生参与课堂活动，通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
3.3 小组合作学习法教师组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作能力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的主动性和积极性。
4.2 课文理解测试通过提问和测试的方式，评估学生对课文内容和主题的理解程度。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现和观点的合理性。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《喂出来》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 多媒体教学材料使用多媒体教学材料，如图片、视频等，辅助教学，增加学生的学习兴趣。
5.3 小组讨论指南提供小组讨论的指南，帮助学生进行有效的讨论和分享。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入问题或情境，激发学生对《喂出来》的兴趣和好奇心。
6.2 课文朗读与理解让学生朗读课文，关注语音语调和情感表达。
教师提问，帮助学生理解课文的主要内容和细节。
6.3 课文分析与讨论教师引导学生分析课文中的主题和寓意，提出问题引导学生思考。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
八年级语文《喂——出来》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何从课文中提炼主题，分析文章结构。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，学会从不同角度审视问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）引导学生懂得珍惜资源，关爱他人。
（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的想象手法及其表达效果。
（2）如何从课文中提炼主题，分析文章结构。
（3）培养学生创新思维和表达能力。
1. 导入新课：（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注环境保护。
（2）邀请学生分享他们对课文《喂——出来》的理解。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）学生自主学习生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，分析课文主题。
（2）组间分享：各组汇报讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并体会其表达效果。
5. 练习与拓展：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生发挥创新思维，从不同角度审视生活现象。
四、课后作业：1. 回家后向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 结合课文主题，写一篇关于环境保护的短文。
3. 预习下节课内容，做好课堂学习准备。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 练习与拓展：评估学生的练习完成情况，检查学生对课文知识点的掌握程度。
刘岳翀 《喂!出来》赏析
《喂！出来》赏析《喂！出来》这篇小说，具有高度的思想概括性和艺术性。
作者星新一仅用寥寥几千来字，描绘出了这个物欲横流的卑微世界之众生相，也终究表明：人类给予自然的是创伤和痛苦，自然回报的必也是创伤和痛苦。
开篇叙述台风把小庙吹到，露出了底下的黑洞。
于是自然而然的，黑洞成为文章的中心，下文笔墨也全部围绕着它来展开。
各色人物围绕着它进行了一次又一次精彩的表演，你方唱罢我登台，但是似乎表演的中心和主题就两个：金钱和面子，两位我们表面唾弃而心里爱戴的日常生活中必不可少的先生。
小说中间部分耗费笔墨甚多，作者淋漓尽致的表现了人性的丑陋，褪去人类道貌岸然的外壳，剩下的只是卑贱和丑恶的心灵。
人类发现了他的利用价值以后，断然将它当做商机。
又是商机……人类眼中除了金钱和色欲以外，真的没别的了吗？文章中当然也有反对者（环保主义者），但是他们的呼声太微弱了，在这个强者为尊，人性淡漠的世界里，很快就被淹没在滔滔的浊浪中。
无可避免的，这个黑洞就成了一个销毁人类垃圾的场所，一个用来掩盖人性丑恶的场所。
文章后半部分着重描写了人类的物质生活愈来愈好，反正看起来是这样子的。
人类仍陶醉在自己制造的“美丽”中，但谁也没有注意到没有看出其中隐藏着巨大的祸患。
我们所亲手制造的垃圾真的没了吗？我们丑陋的脸真的带上了镶金裹玉的面具了吗？我们污秽的身体真的围上了祖先的遮羞布了吗？戛然而止的结尾，耐人寻味，最后的结果也就不言而喻了。
文章语言生动，用词精炼。
如“在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
”中的“竖”，生动形象的突出了建设速度之快，高楼大厦就像插竹竿一样，用词十分准确。
文章还注重心理描写，成功的刻画了一个个在自然面前无知而蠢笨的人类的幼稚可笑的行为，十分吸引读者。
文章的题目十分有意思，叫“喂！出来”，是因为环境污染的因素不断积累，到时就会造成严重的公害，世上的什么事情都是这样，不断积累，量变到质变，结果就出来了。
《喂——出来》读后感
《喂——出来》读后感《喂——出来》读后感（精选6篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是本店铺帮大家整理的《喂——出来》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《喂——出来》读后感1曾经蔚蓝的天空消失了，只留下鸟儿翱翔天空地的回忆；曾经清澈的河流混浊了，只留下鱼儿充满痛苦的抽泣；曾经葱郁的山头光秃了，只留下洪水势不可挡的怒吼。
这个世界，究竟怎么了呢？我带着这样的疑问，阅读了日新一的小说——《喂——出来》，读完之后我的心中就像一块冰落入了大海，虽然没有激起过多波澜，却感到阵阵寒意，这篇故事讲述了一个在一场暴风雨后，一座古庙里出现了一个大洞，人们怎样也测不出洞的深度，有人壮着胆子向里面喊了一句“喂出来”，但并没有回音。
于是，“填洞公司”成立了，洞成了成藏污纳垢之地，最后有一天，最先喊出的那声“喂—出来”又回响了在天空中。
思考这篇文章的深刻含义，我不由得心感余愧，文中所谓的“无底洞”，就像现实生活中的大自然。
人们以为大自然无所不能，不加节制的破坏大自然，将垃圾废物无限制的向大自然中排放，建立在美好生活之上的是大自然的痛苦与折磨。
文中的叫声回到了世界，原先丢进去的原子核废料、尸体、污水、保险柜，文件等也将重新降临在这座城市居民的头上，他们终将为自己酿出的苦果付出代价。
而在现实生活中的人们，又何尝不是这样呢？每个人都只顾个人利益，眼前利益，没有长远目光，一边向外排放着垃圾，一边看着那雄伟的城市群而沾沾自喜，殊不知这只是舍本逐末。
对自然环境的破坏终将会迎来大自然的报复。
天空不是保护伞，废气太多天也会破，森林不是永动机，砍伐太多山也会荒芜。
全球变暖、沙尘暴、大气污染，如今的世界早已变得面目全非。
大自然不是无底洞，人们不要再为大自然增添负担了。
人们向大自然伸出过求助的手，贫穷的手、罪恶的手、贪婪的手，如今我们也要向他伸出救援之手。
《喂——出来》读后感2在看了《喂——出来》这个标题后，还以为是一篇讲述关于道德礼貌方面的文章。
喂出来
《喂——出来》课文解读一、前言《喂——出来》，日本著名短篇小说家星新一作品之一，该作品被收录在2014年版人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第十五课。
本文将从十个方面来解读这篇文章，分别是①解释课文题目②明确文体特点③了解作者概况④弄清大小背景⑤熟悉课文内容⑥把握文章主旨⑦理清段落结构⑧总结表现手法⑨概括语言特点⑩认识作品风格。
1二、课文解读（一）解释课文题目“喂——出来”是一种呼喊。
小说以此为题，简练新颖，给人以悬念，引起读者兴趣，引出下文，这语言描写的一句话在文章内出现了两次，含有深意。
第一次是年轻人对‘洞里的东西’的试探，第二次是对下文‘从那个方向飞来的小石头’做铺垫。
同时又是人们常用的口头语，以此为题使人倍感亲切，又能引起读者的好奇心。
看似突兀，却又是文章具体情节中的一句语言描写，是人们对这个洞不了解的时候一句试探性的问候，其实蕴含了人们对自然认识的粗浅无知。
2这句“喂——出来”是以人为本体和主体的，是无所谓礼貌的，是没有赋予“洞”以尊严的。
其次，这句话暴露出了要洞悉一切霸占一切的“人性”本能。
将其作为题目，前后照应，意味深远。
（二）明确文体特点《喂——出来》属于科幻小说。
关于科幻小说的定义，目前比较通用的说法如下：科幻小说，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质1王光龙《语文解读的内容与方法》课件2百度百科/link?url=2uxKY-uj_y_hBX1QC84LZx5sbVPmlzt7RITTLt9z1bs6h5nz_d7XMcycVqbf 9H55zhPMI7OLp9ifNxP8fqYdVK精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
科幻小说也是通俗小说的一种，与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。
《喂——出来》教学设计与反思
《喂——出来》教学设计与反思教学设计：主题：《喂——出来》教学年级：一年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够熟练地朗读单词“喂”和“出来”。
2. 学生能够理解并运用词语“喂”和“出来”。
3. 学生能够在日常生活中正确运用词语“喂”和“出来”。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学过的问候语，如“你好”、“早上好”等。
- 引导学生思考一种常用的问候方式。
2. 新课呈现（10分钟）- 准备一张图片，上面有一个人在手机上打电话的动作。
- 引导学生观察图片并提问“这个人在做什么？”，引导学生回答“在打电话”。
- 出示单词卡片“喂”，并读出单词，让学生模仿读音。
- 解释“喂”的含义是接电话时的问候语。
3. 数字操练（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有数字1-10。
- 每个学生随机取一张卡片，根据自己的数字顺序依次说出“喂”，其他学生回答“喂”，像接电话一样进行问候。
4. 句型练习（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，如：“妈妈，我要出去玩。
”、“小强，快点出来吃饭。
”等。
- 学生一一展示卡片，其他学生回答相应的句子，并模仿展示学生的语气和语调。
5. 巩固练习（10分钟）- 引导学生四人小组，每个小组根据教师提供的情景角色卡片，编对话演示。
- 学生在对话中运用到词语“喂”和“出来”。
反思：本节课的教学设计使学生能够在实际生活中运用到词语“喂”和“出来”。
通过多种形式的操练和练习，能够帮助学生更好地理解并掌握这两个词语的用法。
同时，在课程设计中注重提高学生的参与度，通过小组合作和角色扮演，让学生积极参与课堂活动。
在未来的教学中，可以增加更多的实际生活情景，让学生更好地运用所学词语。
语文人教版五年级下册《喂——出来》
教学设计方案学校演武小学学科语文班级六年2班人数46人课题《喂——出来》教时1课时执教陈旭日期2017.5.18教材分析《喂——出来》是人教课义务教育课程标准语文教科书八年级下册中的一篇课文，是日本作家星新一所创作的一篇科幻小说。
该作品内容虽出于幻想，但反映的理念却发人深省。
传统的现代科幻小说多以感官刺激为目的，在天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
但星新一的作品则不然，在他的小说中，寄寓了真正的人文关怀和深刻的社会反思，这使得《喂——出来》这篇作品富含生命张力——它不仅是一篇科幻小说，也是一篇寓言，甚至可能成为一则预言。
小说为我们营造了一个“高速公路修向村庄”、“瓦蓝瓦蓝的天空下新建造的高楼大厦像雨后春笋般接连不断地竖立”的看似高度发达的文明社会。
一场台风后，不知何处的村庄寺庙下，凭空出现了一个深不可测的洞，引得人们对之议论纷纷，又莫衷一是。
在多方影响下，这个来历、底细均不明的黑洞，竟成了处理城市垃圾的最好场所。
各种各样的垃圾被扔进洞里，城市也因此变得越来越美好。
然而，就在这一派歌舞升平下，最初对着洞口发出的一声叫喊却从天边传来，最初扔进洞里的一块小石头亦从天边飞回。
故事至此戛然而止，接下来将会发生的一切是不言而喻的。
原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
从文体的角度出发，这篇小说构思可谓精妙，作为构成小说最重要的三要素，在作品中彼此交织、颇具深意。
故事构筑的环境具有实感，很容易让读者与当前人们所处的高速发展的社会背景相互联系起来。
而在这样一个高速发展的社会中呈现出的不同阶层的代表人物，从政府官员到底层平民，从政坛到商界，从文界到军界，从男人到女人，都具有鲜明个性，在享受着高度发达的物质生活的同时，却又全都透出无知、无预见、无责任的思想上的愚昧。
《喂——出来》教案版本第一课时
《喂——出来》教案版本第一课时一、教学目标1.理解课文内容，感知故事情节的紧凑与奇妙。
2.分析人物形象，体会作者对人类破坏自然环境的警示。
3.提高阅读理解能力，培养创造性思维。
二、教学重点1.理解课文内容，感知故事情节的紧凑与奇妙。
2.分析人物形象，体会作者对人类破坏自然环境的警示。
三、教学难点1.理解课文中的悬念设置及其作用。
2.探讨故事中的社会寓意。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文作者及写作背景。
2.学生分享对课文《喂——出来》的理解和预感。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、分析课文1.分析人物形象：黑衣人和村民a.学生讨论黑衣人和村民的性格特点。
b.教师引导学生分析人物形象的作用。
2.分析故事情节：喂——出来的奇迹a.学生讲述故事情节，感知故事的紧凑性。
b.教师引导学生分析悬念的设置及其作用。
3.分析社会寓意：环境破坏的警示a.学生探讨故事中的环境破坏现象。
b.教师引导学生思考作者对人类破坏自然环境的警示。
四、课堂讨论a.故事中的黑衣人和村民分别代表了哪一类人？b.你认为作者想通过这个故事传达什么信息？c.你在生活中有没有见过类似的现象？应该如何对待？五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于黑衣人和村民的短文。
2.思考课文中的环境破坏现象，结合自己的生活实际，提出保护环境的建议。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学方法，以提高教学效果。
1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生在分析人物形象和故事情节方面是否存在困难？3.学生对环境破坏的警示是否有所感悟？4.教学过程中是否存在不足，需要改进的地方？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
重难点补充：第二课时一、分析课文1.分析人物形象：黑衣人和村民a.教师提问：“同学们，你们觉得黑衣人和村民分别代表了什么类型的角色呢？”b.学生回答：“黑衣人可能代表了那些为了个人利益而损害环境的人。
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《喂出来》教案
【教学目标】
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
领会文章主旨学习小说想像的手法，进行想像练笔。
锻炼想像能力。
增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
【教学重点】联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
【教学难点】学习借助丰富大胆的想象结构文章表达深刻主题的写法。
【教学过程】
一、导入。
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。
让我们随着星新一去看看究竟。
二、作者及文体简介。
作者星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《声网》。
三、介绍文章体裁：
科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素
四、检查学生预习情况。
（1）给下列加点字读音。
（多媒体显示）哂（shen）笑mòu（牟）取众目睽( kui)睽棘(jí)手铆(mao)钉
lǚ(履)行颤颤(chan)巍巍(wei) 栅栏(zha) 莫zhōng一是（衷
(2)解释下列词语哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
慷慨大方：不吝啬，很大度
五、初读课文，整体感知课文内容
1、说说本文讲述了一个怎样的故事？请用自己的语句简单概括。
故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。
几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。
人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。
有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾。
【
2、想想作者如何讲述这个故事？A、思路
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变（开端）（发展）（高潮）（结局）
B、文章结构：按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。
1、（1—13）：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的小洞。
2、（14—28）：众人围绕黑洞议论纷纷，通过记者科学家对它的分析和研究来渲染黑洞的神奇。
3、（29—51）：写黑洞被精明的商人买去，成了人们丢弃废物的垃圾桶。
4、（52—文末）：叫声和小石子从洞里飞出来，接下来，倾倒进洞里的一切垃圾都会倾盆而下，城市将要遭殃。
六、再读课文，探究文章主旨
1、洞的解读：这是一个怎样的洞？本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！---这是一个神奇的洞。
不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的
洞全部一视同仁，照收不误这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样——一个“品德高尚”“公德无量”的洞，2、洞变之后会接着会发生什么？
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？
——地震、狂风、暴雨、闪电齐作……或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬……
3、洞变的过错方是谁？谁是罪魁祸首？
精读文章的某些段落，请根据文中人物的表现说说洞漏之责谁之过？
问责一：投机商人
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？
——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商，“牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。
商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。
责问二学者
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。
责问三政府
不久，政府有关部门发给了营业许可证。
——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。
是他们一手制造了人民的灾难。
4、你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？
明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。
5、文章主旨
小说讲述城郊的某个村庄神秘出现的一个洞被无知的人们在一无所知的情况下，受利益的驱使，盲目地、肆无忌惮地将一切垃圾丢入其中而后最终遭受惩罚的离奇故事，揭露了人性的浅薄与丑恶，警醒人们重新爱护自然，树立道德观念，谦虚诚实地对待自然，对待他人和生活，否则，未来世界不堪设想，人类必将自食其果。
七、总结：回顾八、作业：
想象联想，写作延伸
设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。