陕西省石泉县石泉中学人民版高中历史必修一：1-6 君主专制政体演进 课时3 教案 精品
人民版历史必修一专题一第3节君主专制政体的演进与强化 (18)
三君主专制政体的演进与强化一、设计思想借助情景式、合作式、探究性教学，让学生从课堂学习中，体验学习的乐趣，在探究与合作学习过程中发展自身能力，同时通过导学案教学模式，让学生能够基本掌握本节课的主要知识点，能够基本形成完善的知识结构。
二、结构分析本节内容属于高中历史人民版必修第一册专题一第三节内容，在整个高中历史教学中，本节内容起到了承上启下的作用，既是对已学知识的总结升华，又是对经济史、文化史部分内容的指引。
可以说，本节内容起到了较强的指导性作用。
三、学情分析学生在初中时学习过中国古代史，对这部分内容有所熟悉，但因为历史成绩不计入中考，所以没有引起学生的普遍重视，再者时隔三年，学生基本遗忘了诸多相关内容。
君主专制政体的演进与强化，比较抽象，学生平时很少接触，而且有部分学生对政治史不感兴趣，所以在这样的背景下，开展教学，有一定的困难。
不过，借助学生熟悉的一些成语，如“指鹿为马”以及电视剧《大汉天子》等，对开展教学，调动学生积极性，有一定的辅助作用。
高一多数学生，还没较好的形成将历史知识与社会现实有机联系起来的能力与习惯，在此，也可调动学生对中国传统思想文化的了解，增强自豪感与责任感。
四、教学目标知识与能力：1、了解中国古代专制主义与中央集权的逐步强化;2、了解中国古代王朝设置监察机构，知道检查机构的实际效能；3、掌握古代选官制度的演变历程；4、培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养运用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展、影响。
5、掌握从西汉到宋朝政治制度演变的趋势、特点。
从而培养学生进一步分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：掌握从西汉到元朝，在专制主义中央集权不断加强的过程中，存在着中央与地方，君权与相权的矛盾与斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解的基础上，自己制作这一演变和发展的简表。
在制作简表的基础上，采用讨论法解决一些基本问题。
情感态度价值观：1、认识我国从西汉到元朝一千多年历史长河中，历代封建王朝大都采取了维护中央集权，强化皇权制度的措施。
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版必修1
专制时代晚期的政治形态观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。
信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源课程导入情感、态度与价值观视频教师播放下载自学提示一自学提示二知识与技能过程与方法无无教师制作教师生活动设计意图批注学活动设计一、复习导入新课：提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学生结合学过史实加以归纳）。
由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。
二、讲授新课：（一）、内阁制度的形成（明）1、朱元璋废丞相（1）原因 结合课本学习思考“朱元璋为什么要废丞相职位？”到明朝，为一劳永逸的解决相权与君权之间的矛盾，明太祖朱元璋废除了丞相制度。
请同学们阅读课文第一子目第一自然段和教材十七页的资料卡片，分析朱元璋废除丞相的原因。
注意从多方面去寻找答案。
展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。
汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。
我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。
――摘自《明太祖实录》结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？师：他认为设置丞相是秦讯速灭亡的原因；认为各朝丞相多是专权乱政的小人；当然最主要的目的还是在1.了解从汉至元政治制度演变的史实。
2.知道中国古代政治制度的特点。
考，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：引导学生思考为什么限制相权于为了加强君主专制。
当朱元璋废除了丞相制度以后，对明朝的政治产生了什么样的影响呢？2.内容永久性废除丞相，六部直属皇帝3.废除丞相制度的影响师：首先朱元璋的目的达到了没有呢？生：达到了。
高中历史人民版必修一1.3-君主专制政体的演进和强化 精美课件
钱穆《国史新论》：“唐代宰相是委员制。最高议事 机关称政事堂。一切政府法令，须用皇帝诏书名义颁 布者，事先由政事堂开会议决。送进皇宫划一敕字， 然后由政事堂盖印中书、门下之章发下。”这是否反 映了唐朝中央行政体制民主的特点？为什么？
三省六部制的设立并不是民主的体现，也不同于资 本主义国家的三权分立制度。相反，它是皇权不断 加强的产物，是“皇权专制下的民主”。 在一定 程度上三省进行集体决策，相互制约。中书省秉承 皇帝旨意草拟政令，门下省仅有封驳权，没有裁决 权，三省长官都必须绝对听命于皇帝。
《治安策》：欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力。 力少则易使以义，国小则亡邪心。令海内之势如身之 使臂，臂之使指，莫不制从。诸侯之君不敢有异心， 辐凑并进而归命天子。
晁错给景帝上《削藩策》："今削之亦反，不削亦反。 削之，其反亟，祸小;不削之，其反迟，祸大。
七国之乱
直接原因：景帝削藩
根本原因:高祖分封 同姓王
都备有特汉别相的坐护议膝事。 宋相站议事 明相跪议事
通过这些故事，大家能发现什么历史信息？ (君权 和相权的发展趋势?）
总结：中国古代削弱相权的主要的方式
总趋势：皇权不断加强，相权不断削弱： 1.分割相权：一分为二、为多，使之相互牵制，从 而保证皇权独尊 2.转移相权：由外朝或外廷大臣向内朝或内臣、宦 官转移
三、君主专制政体 的演进与强化
一、法令出一
1．皇帝制度的创立 秦始皇
2．皇权的表现 3．皇帝制度的实质 4．皇帝制度的特征
三大特点
①独断性和随意性；
封建君主专制政治② 官体制制以。维 护 皇 权 、
服务于皇帝为基本原 则；③君臣关系的实 质是“主子”和“奴 才”的关系。
人民版高中历史必修一《君主专制政体的演进与强化》课件
三、选官制度的历史变化 1、世官制：官位世袭 2、察举制：以官举士 （1）汉武帝开创：德、才 （2）魏晋南北朝：九品中正制（九品官人 法） 德才——门第 九等 （3）评价：体现出封闭的特征，以官举 士，民意无从参与。
3、科举制 （1）创立：隋朝 （2）实质：是一种将知识分子引入统治集 团，且被最高掌权者控制的制度。 （3）评价： 消极： 八股取士选拔的多是缺乏进取精神和创造 意识的人。
（4）宋：提点刑狱司 （5）元：监察御史
2、评价：
（1）积极：对防止地方官员的专权、腐败及其割 据势力的形成都有一定的积极作用，它加强了皇 权，适应了专制主义王朝实行有效统治的需要。 （2）局限：专制制度的本质决定了它的效能必然 有限，监察官员只是皇帝的耳目和工具，并不代 表社会履行职责，而且监察官员和监察机构贪赃 枉法的情形司空见惯，使得监察系统受到严重破 坏。
特点： 三省长官都是宰 相，相权一分为 三；三省互相牵 制和监督，保证 了君权的独尊。
审 议
执 行
决 策
门下省 尚书省 中书省
吏 户礼兵刑 工
3、宋朝
财 政
皇帝
行 政 军 事
三司 三司使
中书门下
枢密院
枢密使 参知 同中书门 下平章事 政事
副宰相
二、中国古代王朝的监察体系 1、演变 （1）秦：中央——御史大夫 郡——监御史 加强中央对地 （2）西汉：中央——御史大夫 方的控制 地方——刺史 （3）唐：御史台
君主专制的演进(巧记方法 )
汉承秦制有变化，武帝起用布衣相； 魏晋南北有三省，隋唐六部完善它； 宋代皇权更加强，制约宰相有办法； 参知政事分行政，三司财政约束它。 元朝也设中书省，唐元中书要分开。
高中历史 专题一第三课 君主专制政体的演进与强化课件 人民版必修1
读书人，最不济；滥时文，烂如泥。国家本为求才计， 谁知变做了欺人技。……读得来肩背高低，口角唏嘘， 甘蔗渣儿，嚼了又嚼，有何滋味？辜负光阴，白日 (báirì)昏迷，就教骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。 ——袁枚《随园诗话》
科举一日不废，即学校一日不能大兴，士子永远无实在 之学问(xué wen)，国家永无救时之人才，中国永远不 能进于富强，即永远不能争衡各国。 ——袁世凯等，1903年请求废除科举的奏折
第二十六页，共34页。
科举制度的最大优点是从根 本上打破了豪门世族对政治 权力的垄断，使国家行政机 构的组成向着尽可能大的社 会面开放。……另一个优点 是十分明确地把文化水准看 作选择行政官吏(guānlì)的 首要条件。……客观上拓宽 了社会的文明面。
第二十七页，共34页。
伏尔泰说科举(kējǔ)
官品决定人品和门第高下，门品决定官品， 形成少数(shǎoshù)世家大族垄断官场的情形。
第二十三页，共34页。
世袭制的弊病显而易见，一是 由于领导才干不能遗传，继承 者能否像他的前辈那样有效地 使用权力越来越成为严重的问 题；二是这种权力递交在很大 程度上削减了朝廷(cháotíng) 对官吏的任免权，分散了政治 控制力。
(1)概念(gàiniàn):考试选官的制度 (2)创立(chuànglì):隋朝 (3)演变:唐宋发展完善，明清八股取士
第九页，共34页。
选官制度(zhìdù)
(4)评价(píngjià) ①利 a.破除士族(shì zú)垄断
b.吸引人才,巩固统治,加强中央集权
c.保证官员素质和行政效率 d.促成社会读书风尚 e.比较公平,有合理性
(3)东汉:州郡县(州从监察区变为行政区)
高一历史必修一-君主专制政体的演进与强化省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
古代考场重现
➢ 隋朝——中国古代科举制度旳起源
隋朝统一全国后，把选拔官吏旳权力收归中央，用 科举制替代九品中正制。 ➢ 隋炀帝大业三年开设进士科，用考试方法来选用进 士。“进士”一词本义为能够进受爵禄之义。当初 主要考时务策，就是有关当初国家政治生活方面旳 政治论文，叫试策。 ➢ 在当初是草创时期，并不形成制度。
表白察举制度已经发展成为一种比较完备旳仕进 途径，作为选官制度旳主体地位已经得以确立。
举荐旳原则是：德行和才干
四、选官制度旳历史变化
选官制度 世官制
察举制
科举制
时间 特点
先秦时期
秦汉至魏晋南 北朝
❖ 官位世袭，❖ 由官吏查访
下层人士 合适人才，
一般没有 至魏晋南北
参政旳机 朝发展为九
会
品中正制
三 君主专制政体 旳演进与强化
一、法令出一,确立 “皇帝”制度
▪ 主独制于天下而无所制也。
——李斯
“法令出一”，“别黑白而定一尊”，“天 下之事无小大皆决于上”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
皇帝制度旳基本内涵：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭
二、君权与相权
1、秦朝：实施三公九卿制
2、汉朝： (1) 变化老式、频繁换相 (2)中朝和外朝制度
但因专制制度本质决定,实际效能有限
四、选官制度旳历史变化
选官制度 世官制 时间 特点
察举制
科举制
世官制，就是官职世袭旳制度，官职被限定在 贵族范围内。
顾颉刚：“只见有世官制度，不见有从庶人擢 任大官旳，这是一件确然不疑旳事实。”
《史记平准书》说，文景时代，天下安定， “为吏者长子孙，居官者觉得姓号”。
➢小结
从秦汉至元中国古代政治制度演变特征:
(新)人民版高中历史必修一教案(全套)
(新)人民版高中历史必修一教案(全套)人民版高中历史必修一教案专题一古代中国的政治制度一中国早期政治制度的特点课标分析●课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
这给我们的课堂教学指明了方向，明确了课堂教学的主要任务。
宗法制和分封制是中国早期政治制度的重要标志，通过了解这两种制度的基本内容，可以从中归纳出中国早期政治制度的某些特点。
●教材分析本课讲述了中国古代早期的政治制度，主要叙述早期国家的出现与特征、夏商政治文化以及西周的分封制与宗法制。
其中某些制度脱胎于氏族社会，对后来中国政治制度的发展产生了深远的影响。
重点内容是分封制与宗法制。
●学情分析面对的教育对象是刚升入高中的学生，其自主学习能力较差。
教学中注意通过衔接教育使学生初步认识高中新课程。
因为所学知识比较遥远和枯燥，给学生理解上带来了困难；学生程度差异明显，同学新来乍到，一时不适应，这两点要引起高度重视。
●教学建议1．教法：情境导入启发教学法。
在教学过程中利用文字、图片、图表等资料，创设问题，运用以史料分析、看图论史等方法，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念。
2．学法：自主性学习、探究性学习和合作性学习法。
逐步培养自身分析问题、解决问题的能力。
教学目标●知识与技能1．了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。
2．识记西周推行分封制的目的、内容和作用；初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。
3．理解宗法制的内容与分封制间的关系以及推行宗法制的作用。
14．运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；认识中国早期政治制度的特点。
●过程与方法1．学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。
2．学会运用观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题，弄清历史概念的构成要素。
3．通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法。
全国通用版2018_2019学年高中历史专题一古代中国的政治制度第3课君主专制政体的演进与强化学案人民版必修1
第3课君主专制政体的演进与强化[学习目标]一、法令出一1．皇帝制度的确立和发展：秦始皇确立的“皇帝”制度为历代王朝所继承。
2．特点以及影响皇权具有(1)独断性。
和随意性的特点，往往影响着政治决策，影响着立法、行政和司法(2)历代官僚体制都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则。
二、君权和相权1．君权与相权的矛盾(1)“相”是帝王的政治助手。
在执政过程中，帝相之间难免发生矛盾。
(2)的方式以独揽行政大权。
帝王往往采取限制相权2．限制相权的措施(1)。
“汉武帝：频繁更换丞相；建立由亲信近臣构成的中朝”(2)唐代：中央设中书省、门下省和尚书省三省，尚书省设吏、户、礼、兵、刑、工六部。
“(3)宋代：设中书门下，其长官职务相当于丞相。
为了分散丞相权力，曾增设参知政事，”为副丞相；设枢密院管军事；设三司总理财政。
[图解识记]唐朝三省六部制[易错提醒]唐中书省与元中书省职权不同唐代中书省负责起草政令，其职能是参与决策；元代中书省则是全国最高行政机构，两者名称相同，但职权差别较大。
[深度点拨]从汉至元君主专制制度的演进具体趋势表现为君权不断加强，相权不断削弱；中央权力越来越大，地方权力越来越小。
总趋势是君主专制程度不断提高，这是由君主专制制度的本质所决定的。
三、中国古代王朝的监察体制1．沿革(1)秦朝：在中央政府和郡一级的行政机关内，设有专门负责监察的官员。
御史大(2)夫汉代：中央行政机构的监察由属下的官员承担。
汉武帝设，以监察地方政治。
刺史发展：唐代设置(3)御史台；宋朝设置提点刑狱司；元朝规定人命重案以公文移送御史台，由监察御史复按等。
2．评价(1)积极：在一定程度上有利于监督官员规范执政，防止官员贪污腐败。
(2)局限：专制制度的本质决定了监察体制的实际效能必然是有限的。
四、选官制度的历史变化[图解识记]古代选官制度的演变历程五、行省的设置1．背景元以前地方制度的演进。
两级，后来在郡之上又设置了州。
县、郡秦汉地方行政区划主要有(1)三级。
高中历史 专题一 古代中国的政治制度第3节《君主专制政体的演进与强化》参考学案1 人民版必修1
三君主专制政体的演进与强化第1课时[课程标准]列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
一、法令出一1．创立：秦始皇确立了________制度。
2．特征：皇帝地位独尊，拥有行政权、司法权和军事指挥权，国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。
3．弊端：具有________和随意性的君主理念，影响着政治决策，影响着立法、行政和司法。
二、君权和相权1．君权与相权的矛盾(1)矛盾：中国古代王朝的宰相、丞相是帝王的政治助手，在执政过程中，帝相之间难免发生矛盾。
(2)解决的措施：帝王采取__________的方式独揽行政大权。
2．汉武帝限制相权(1)频繁更换丞相，使相权受到打击。
(2)汉武帝建立“________”，在宫廷内对重要政事做出决策；丞相、御史大夫为首的官僚机构则称为“外朝”。
3．唐朝分割相权：唐代中央设________、门下省和尚书省，________下设六部。
唐初，三省的最高长官都是宰相；在门下省设________，作为三省宰相共同议政的场所，凡参加政事堂会议的其他官员，身份也等同于________，相权进一步分散。
4．宋代分散相权：宋代有中书门下的设置，职务相当于宰相。
为分散宰相权力，又增设“________”，作为副宰相。
设________，管军事，长官为枢密使。
设________以总理财政，长官为三司使。
5．影响：历代帝王调整相权，有效地防范了宰相擅权；加强统治，提高了行政效率；弥补了宰相才干不足的缺陷。
三、中国古代王朝的监察体制1．监察机构的沿革(1)秦代：在中央政府和____一级行政机关内，都有专门负责监察的官员。
(2)西汉：①汉武帝将全国分为十三个监察区域，设________以监察地方政治，加强中央对地方的控制。
②中央行政机构的监察主要由御史大夫属下的官员承担，御史大夫的地位仅次于丞相，__________主管的机关是当时最主要的监察机构。
(3)唐至清：历朝都有监察机构的设置，如__________、都察院等。
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科目：历史 教师 授课时间：第5周 星期二
单元（章节）课题 古代中国的政治制度
本节课题
君主专制政体演进 课时3
三维目标
知识与能力：
1.了解从秦汉至明清检察制度的演变，理解中国古代监察制度的历史意义及局限性。
2.梳理从夏商周以来中国古代选官制度的变化，总结选官制度选拔标准及方式的发展趋
势。
3.客观地评价科举制度对中国社会的积极作用和局限性。
过程与方法：
1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念；通过创设情景，小组合作解决皇帝的烦
恼，加深对秦汉至明清监察制度及选官制度的理解。
2.运用图表加强对主干知识的理解，形成知识框架与结构。
情感态度价值观：
监察制度和选官制度的发展都适应了专制主义王朝加强君主专制中央集权的需要，一定
程度上也防止了官员的腐败，以考试选官考试更为公平公开客观，
提炼的课题 秦汉至明清人才选拔制度及监察制度的演变
教学重难点 重点：从秦汉至明清人才选拔制度的演变史实,中国古代监察制度的实质。 难点：中国古代人才选拔制度的发展规律及其认识；归纳中国古代政治制度发展演
变特点。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、
教 学 过 程
环节 学生要解决的问题或任务 教师如何教 学生如何学
预习 检测 课前阅读专题一第三、四课本页，完成本课练习册中课前预习学案上的基础知识填空、思考题和课堂检测题 告知预习时学习目标引导学生有重点的学习，课前进行检查 阅读课本按要求进行学习，并完
成上学案上的学习任务
导入 《好了歌》导入，学生了解皇帝有哪些烦恼——官吏难选、腐败难治、
目标
展示
1.整理出秦汉至明清监察制度的演变，能够说出古代监察制度的设立的积极作用及局限性。
2.梳理中国古代的选官制度，总结出中国古代选官制度的发展规律
3.总结中国古代政治制度发展演变的特点。
烦恼三：监察制度
秦：御史大夫、监御史
汉：御史大夫、十三州部刺史
东汉到元朝：御史台、监察御史
宋有专职监察刑狱的官员：提点
刑狱司
明初至清末：都察院、明提刑按
察使司（东厂西厂）
评价监察制度
积极：监察体制的逐渐健全，（一
定程度防止官员腐败、贪赃枉
法，滥用职权等，）适应了专制
主义王朝实行有效统治的需要。
【创设情境】
孟德斯鸠在其《论法的精神》中写
道：“一切有权力的人都容易滥用
权力，这是万古不变的经验，防止
滥用权力的办法，就是以权力制约
权力”。古代中国又是如何解决这
个问题的？
随后引导学生自主梳理出从秦到
明清时期监察制度的演变，进一步
评价监察制度，理解监察制度的实
质。
学生通过阅读课本，梳理秦
到明清时期监察制度的演
变，并评价监察制度在古代
的积极意义和局限性。
烦恼四：选官制度
1.选官制度的演变
夏商周：世卿世禄（血缘）
贵族子弟中继承；贵族垄断
秦：军功爵制（军功）
不利“选贤”
汉朝：察举制（德才）
以地方官查访推荐、考试为辅试
用考核；权操于上
魏晋南北朝：九品中正制（家世
门第、才能）中正官评品授官；
世家大族垄断官场
隋唐：科举制（才学）
公开考试；不重视科技人才
发展规律：标准由家世财产门第
逐渐发展到才学，选拔标准趋向
公开公平
方式：由世袭到举荐、评定授官
到科举考试，选拔方式趋向科
学、客观
2.评价科举制
指导学生合作完成表格，整理出从
夏商周、秦、汉、魏晋南北朝、隋
唐的选官制度，标准、方式与弊端。 学生自己总结归纳中国古代人才选拔制度发展演变的规律是什么？(艺术班重点讲解) 猜一猜：下面是哪朝“人才”？ “亲亲尊尊” “拼爹” “范进中举” “拼祖宗” “上品无寒门，下品无士族” “举秀才不知书，察孝廉父别居，寒素白浊如泥，高第良将怯如鸡。” 学生通过表格整理选官制
度制度的变化：理解各个朝
代的标准、方式及弊端，自
主总结出选官制度的发展
规律及方式的变化趋势。
学生通过【猜一猜】中的词、
诗句识别选官制度，进一步
加深对各选官制度的理解，
调动学生学习的积极性
积极:选拔人才的权力收到到中
央政府，大大加强了中央集权；
打破了贵族垄断官场,促进社会
阶层的流动转化 ，具有公平、
竞争、择优的合理性；选拔范围
扩大，扩大了统治基础;把读书考
试、做官联系起来，保证了官员
文化素养,为行政效率提高创造
了条件，推动了古代文化(儒学、
诗歌)教育的发展;有利于社会形
成重学风的风尚。
消极:科举考试的内容以儒学经
典范围，重伦理轻技艺，阻碍中
国科学技术发展；特别是八股取
士严重束缚了思想，阻碍近代科
技进步。
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓
家”
“朝为田舍郎，暮登天子堂” 学生通过【猜一猜】加深对科举制度的理解，教师进一步引导学生总结出科举制的积极和消极作用，并且运用“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”的诗句引导学生理解为什么说科举制度打破了贵族垄断官场,促进社会阶层的流动转化 ，选拔人才的权力收到到中央政府，大大加强了中央集权。 探究:中国古代政治制度发展演变的特点是什么?(学生自己总结:画出时间轴,艺术班除外) 学生自主说出科举制度的
积极和消极作用，之后再教
师的引导下，通过“旧时王
谢堂前燕，飞入寻常百姓
家”、“朝为田舍郎，暮登天
子堂”理解科举制度打破了
贵族垄断官场,促进社会阶
层的流动转化 ，选拔人才
的权力收到到中央政府，大
大加强了中央集权。
课堂
小结
总结中国古代政治制度发展演变的特点：
虽然历代王朝都重视监察，但专制制度的本质决定了监察的效能十分有限。
历代王朝都重视选官制度的建设，科举制成为隋唐以后重要的选官制度。
但是监察制度和选官制度的发展都适应了专制主义王朝加强君主专制中央集权的需要。
君主专制不断强化，直到最后被废除，相权不断被削弱。
中央集权不断被强化，地方权力不断被分散。
历代王朝还通过思想专制、经济、文化独尊等手段加强专制主义中央集权政治。
课堂检
测内容
练习册上的两道题
课后作
业布置 完成从秦汉到明清时期各朝代政治制度的梳理
预习内
容布置
预习专题二第一课《列强入侵》，完成练习册中的课前预习。