一年级《司马光》第二课时公开课教学设计
《司马光》教学设计第二课时
《司马光》教学设计第二课时一、复习生字词语二、朗读、理解课文１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?2．学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3．学习课文第二自然段。
(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?(4)你准备怎么读？(5)组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。
其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
(这个办法不好。
虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)6．请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。
(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)练习朗读，读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)（６）在理解的基础上，再读这一段。
《司马光》第二课时教案设计
《司马光》第二课时教案设计教学要求：1.明白得图意和课文内容，明白司马光是个聪慧勇敢，遇事不慌的小孩，培养学生的观看能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：重点：在明白得课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪慧勇敢的小孩。
教学用具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积存语言，拓展延伸。
教学过程(第二课时)一、创设情境，引出课题听老师讲故事：从前，有一个专门有名的作家写了一本书，他不明白取什么名好，因此他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，然而他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没方法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们明白这位作家是谁吗?他确实是今天我们学习的课文确实是讲了他小时候的一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机1.出示课文插图，指导学生看屏幕，明白图上有些什么。
2.依照图提问，小朋友，看过图您想明白什么?选择出：(屏幕显示)(1)、那个故事发生在那儿?(2)那个小朋友是如何样掉进水缸里的?别的小朋友如何样?(3)哪个是司马光?他是如何做的?(4)那个小朋友如何样了?三、自读引导，深入学习今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
(一)、看图，想：故事发生在什么时候?你是如何明白的?板书：古时候，并看图明白得，再齐读一自然段。
(二)解决第一个总理：那个故事发生在哪里?1.小组读第二自然段，画出相应的词语?(花园、假山、水缸)2.回答问题，板书：花园3.指导看图明白得词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
4.比较填空，这两句有什么不同。
(1)他跟几个小朋友玩。
(2)他跟几个小朋友在______玩5.指导朗读。
(三)解决第二个问题：那个小朋友是如何样掉进缸里的?别的小朋友如何样?1.齐读第三自然段，回答问题。
小学一年级语文教案——《司马光》教学二
小学一年级语文教案——《司马光》教学二第二课时教学目标：1、学习第2、3自然段。
2、指导写字。
教学过程：一、复习导入1、性朗读第1自然段。
2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？二、学习第二、三自然段1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。
4、出示句子：（指导朗读）5、朗读第二、三自然段。
6、评读。
7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。
你还有什么更好的办法救小朋友吗？三、指导写字。
四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。
《司马光》(第二课时)教学设计
《司马光》（第二课时）教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学用具：课件。
教学课时：第二课时。
教学过程：一、设境激趣，导入课文（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。
你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（示：古时候，有个孩子叫司马光。
）指名读。
这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题），二、读读演演，激活情感（一）教学第一自然段2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。
）指名读。
3、（示多媒体）花园里有些什么？（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？4、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？自由读。
（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。
（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）游戏时要注意——安全。
（4）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
2、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
）（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。
（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。
（3）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？（采访）（4）用“有的……有的……还有的……”练习说话。
①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。
人教版语文一年级下册《司马光》2课时教案
《司马光》教学设计【教学要求】1. 学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
【教学重点、难点】1. 识字、写字。
2. 朗读课文。
【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。
【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、揭题。
1. 板书课题：20、司马光2. 介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家这一课讲的就是他小时候的一个故事。
二、初读课文，了解大意。
1. 初读课文。
2. 思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？三、看图答问，出示生字新词。
1. 图上画的是什么时候的事？g u sh i h Ou（古时候）2. 图上画的是什么地方？有什么？zu O ji a k 迫g mg（有座假山）（一口水缸）3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？h d p a di do（孩子爬掉）4. 这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？d a u hu oig k u h Zh GD（都慌了哭喊找大人）sh ij in z a d e j i u（使劲砸得救了）四、教学生字词。
1. 自学生字词。
要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）2. 检查自学情况。
⑴检查读音。
①指名读，正音。
注意：“时、找、使”翘舌音。
“司、座、砸”平舌音。
②去拼音读词。
③开火车读卡片上的生字。
④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。
⑵检查字形。
说说用什么方法记这些字？古：由“十”和“口”组成。
时：左右结构，由“日”和“寸”组成。
候：注意中间的“ ”不能少。
孩：用“该”换偏旁记。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用换偏旁的方法记。
⑶讲解词义⑷齐读生字词。
五、作业。
1. 练读课文。
2. 抄写生字。
第二课时一、试读课文。
1. 指名分段读。
2. 纠错。
二、讲读课文。
1. 学习第1自然段。
2017-2018年语文S版小学语文一年级上册《司马光》优质课教学设计第二课时(新版)
《司马光》教案——第二课时教学目标1．会写“别、到”等6个字。
2．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态，能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点培养学生创造性思维能力。
教学难点通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学方法以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
课前准备生字卡片，课件。
课时安排2课时教学过程一．导课1．复习生字词语。
2．司马光是个什么样的人？3．播放手机精彩的导学成果。
二．新授（一）朗读、理解课文。
１．指名读课文，数数全文共有几个自然段？2．学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代？3．学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？5．学习课文第四自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
（3）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
（这个办法不好。
虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住）6．请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
（2）练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)三．练习还有别的方法救出落水的小孩吗？把方法写出来。
《司马光》第二课时教学设计[1]
《司马光》第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟司马光的优秀品质：聪慧、勇敢、遇事冷静。
【教学过程】一、复习导入1、我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；昨天，我们已经在课堂上当堂背诵了课文，今天，谁来背给大家听。
（一学生背，其他同学听听背得怎样？）2、请你用自己的语言说一说《司马光》这个故事。
3、齐背课文《司马光》一遍，想一想，司马光是用什么办法救落水的孩子的？二、精读感悟群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1、当这个小孩掉进缸里，在场的小朋友是怎么做的？师：用原文回答生：众皆弃去2、认真默读课文，并结合图片内容给同桌说一说，其他小朋友可能去干什么去了？（小组讨论后汇报）生1：去喊爸爸、妈妈。
生2：吓得哭了，不知所措。
生3:哭着喊救命......3、那司马光是怎么做的？师：用原文回答生：光持石击瓮破之师：用自己的话说一说司马光师怎么做的？结果怎样？生：司马光拿起石头击打水缸，结果水缸破了。
师：小朋友是怎样得救的？生：水迸，儿得活。
师：用自己的语言来描述。
生：水缸里的水流出来了，小孩子才得以活下来。
师：司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢的孩子。
三、感悟司马光的优秀品质1、齐读原文一遍，想一想，砸缸救人是不是最好的办法？2、分组辩论：甲方：是最好的办法。
乙方：不是最好的办法。
2、请甲乙双方分组讨论，还有没有更好的办法？你想到了什么办法？（1）乙方：用绳子拉起小孩。
甲方：哪里去找绳子？再说，被淹的人十分紧张，怎么抓得稳？（2）乙方：用“乌鸦喝水”的办法，扔石子。
甲方：没有那么多石子，万一石头把小孩压住了就更不好了。
（3）乙方：把水缸扳倒。
甲方：他们都是小孩，水缸装满了水，不容易被扳倒。
就算扳倒了，砸到人也不好啊！师：所以，最好的办法是？生：砸缸救人。
四、总结升华3、司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢、聪明、遇事冷静的孩子。
一年级语文《司马光》公开课教案
一年级语文《司马光》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，识记生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马光的机智勇敢，遇到困难不退缩的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会司马光的勇敢和智慧。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 句子结构的分析。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境。
2. 互动教学法：通过小组讨论、回答问题等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固生字词的学习。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）1.1 图片展示：展示司马光的图片，引导学生认识司马光。
1.2 视频导入：播放《司马光》故事的短视频，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（15分钟）2.1 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2.2 生字词讲解：讲解生字词的含义，让学生理解并掌握。
2.3 句子分析：分析句子结构，让学生理解句子的意思。
3. 课堂互动（10分钟）3.1 小组讨论：学生分组讨论课文内容，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 回答问题：学生回答关于课文的问题，巩固所学知识。
4. 趣味游戏（10分钟）4.1 游戏设计：设计趣味游戏，让学生在游戏中巩固生字词的学习。
4.2 游戏进行：教师引导学生参与游戏，增加课堂趣味性。
5. 课堂小结（5分钟）5.1 回顾课文：教师带领学生回顾课文内容，巩固知识点。
5.2 总结收获：学生分享本节课的收获，教师进行点评。
六、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 思考问题：你觉得司马光是一个怎样的人？为什么？七、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学准备：1. 教学资源：准备《司马光》的故事文本、生字词卡片、视频素材、游戏道具等。
《司马光》第二课时教案设计
《司马光》第二课时教案设计教学要求：1.了解图意和课文内容，知道司马光是个聪明英勇，遇事不慌的孩子，培育先生的观察才干和思想才干。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，培育朗诵才干。
教学重点、难点：重点：在了解课文的基础上停止思想训练。
难点：体会到司马光是个聪明英勇的孩子。
教学用具：电脑课件。
教学形式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目的，激起动机--自读引导，深化学习--积聚言语，拓展延伸。
教学进程(第二课时)一、创设情境，引出课题听教员讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资历给它取名字。
没方法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，赞不绝口，欣然提笔给这本书使名为«资治通鉴»。
你们知道这位作家是谁吗?他就是明天我们学习的课文就是讲了他小时分的一个故事。
板书课题。
二、制定目的，激起动机1.出示课文插图，指点先生看屏幕，知道图上有些什么。
2.依据图提问，小冤家，看过图您想知道什么?挑选出：(屏幕显示)(1)、这个故事发作在那里?(2)那个小冤家是怎样掉进水缸里的?别的小冤家怎样样?(3)哪个是司马光?他是怎样做的?(4)那个小冤家怎样样了?三、自读引导，深化学习明天我们就带着这四个效果来学习课文，小声自在读全文。
(一)、看图，想：故事发作在什么时分?你是怎样知道的?板书：古时分，并看图了解，再齐读一自然段。
(二)处置第一个总理：这个故事发作在哪里?1.小组读第二自然段，画出相应的词语?(花园、假山、水缸)2.回答以下效果，板书：花园3.指点看图了解词语，板书：司马光、小冤家、花园、水缸。
4.比拟填空，这两句有什么不同。
(1)他跟几个小冤家玩。
(2)他跟几个小冤家在______玩5.指点朗诵。
(三)处置第二个效果：这个小冤家是怎样掉进缸里的?别的小冤家怎样样?1.齐读第三自然段，回答以下效果。
20、《司马光》第二课时教案
20、《司马光》第二课时教案20、《司马光》第二课时教案研究型课堂教学形式备课模板点教学呢？在实际教学中我是这样操作的：一、读一读、演一演、问一问围绕“课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？”这一个问题，先让孩子们找出有关“怎样救”的段落。
读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。
〔“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
”〕接着让孩子们表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。
再让小朋友读第５自然段，启发引导小朋友对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？等等。
使学生在读的根底上，有充分考虑的余地，培养学生逐渐养成会独立考虑的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想方法，化险为夷会有更进一岁的理解。
然后，引读第５自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？让学生从事情本身以及事情所说明的.道理等等角度各抒己见。
紧接着引读第４自然段，考虑当看到一个小朋友掉进大水缸里。
别的小朋友是怎么办的？最后，通过小组比照读第４、５自然段，分角色表演〔司马光、掉进缸的小朋友、别的小朋友，再说说“都慌了”和“没有慌”的不同结果。
二、考虑、想象、设计你认为还有什么方法能救掉进缸里的小朋友？这里可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的方法如──找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；用绳子等等。
只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
三、扩展活动在学生已充分朗读课文，理解课文内容的根底上，再加上一些生活中的难题，让学生动脑筋解决，。
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一年级《司马光》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入
1.今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注
意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”
这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。
2.词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！
3.读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。
二、精读感悟
第一自然段：
1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。
2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有
个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。
第二、三自然段
1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？
2、自读，交流，什么样的大水缸？
3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的
水缸最大，里面的水也很多，齐读。
4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。
5、“一不小心”？出示：课件练习，你能试说说吗？
6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）
第四、五自然段
1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。
2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？
3、交流：都慌了。慌成什么程度？
4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..
5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。
6、小朋友可能会喊什么？再读读。
7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？
8、找两个小朋友读。
9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流
10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？
11、司马光当时怎么想的？再读。
第六自然段
1、 掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。
四、总结升华
1、出示全部填空。
2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？
3、大人会说，同伴会说，你会说？
五、拓展延伸
1、如果商场迷了路，你会怎么做？
2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，
学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。
板书设计：
20 司马光
小朋友：慌了
司马光：没有慌