第二课堂在应用技术型高校机电类专业创新创业培养中的探索

第二课堂在应用技术型高校机电类专业创新创业培养中的探索
作者：孙凤刘晓军赵义明刘晓
来源：《教育教学论坛》2019年第03期
摘要：在应用技术型高校中对大学生创新创业能力的培养成为“培养应用技术型人才、服务于地方经济发展”的人才培养目标的重要组成部分，第二课堂则成为大学生展示自我、发展自我的踏板和平台。

中国石油大学胜利学院根据学科特点构建了基于第二课堂的模块化实践教学体系，通过科技协会、“2+1”培养模式等途径，积极探索第二课堂教学内容和形式，对存在问题提出改进措施和思路。

关键词：第二课堂；模块化实践教学；应用型；科技协会
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0150-03
一、第二课堂在机电类专业创新创业培养中的可行性分析
2015年5月13日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。

对于培养应用技术型人才的高校（600多所），这既是挑战又是机遇。

随着高等教育的改革和发展，越来越多的青少年已经或者正在接受有针对性的专业教育。

随着工业4.0时代（智能制造）的到来，大学生成长成才的渴望进一步增强。

高等教育的目的是教学生学会认知、学会做事、学会生存。

其中，与人相处、与人合作、与人共同生活，被看做是学会生存的重要前提。

在教师指导下以发展学生的个性特长，开发智力，培养学生探索创造和应变能力，特别是以培养科技意识为中心的有组织、有计划、有要求的第二课堂的重要性日渐突出。

首先，第二课堂活动广义上是指除了课程课堂教学以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动；狭义是指有助于提高学生学习能力的教学和科研活动[1]。

因此，第二课堂活动主要还是以学生的兴趣爱好为依托，以完成某项跟所学专业相关的任务为目标，而进行的相关教学和科研活动，侧重学生动手能力的培养。

通过基于项目的教学和科研活动，可以将第一课堂课内的专业知识进行融会贯通，并可以实现跨专业知识的学习，有助于培养学生与人相处、与人合作的能力，这对于提高学生综合素质、拓展学生思维空间、引导学生创新创业，具有重要的意义。

二、第二课堂在我校机电类专业的建设现状
（一）大学生科技创新协会的成立
近年来，我校机械与控制工程学院大大增加了机电类专业科技创新的支持力度，通过成立大学生科技创新协会将各年级学生组织到一起，实现专业老师指导、学生传帮带以及加工设备、设计资源等的共享，并推进了良好学风的建设。

通过大学生科技创新协会定期举办校级“机构组合创新设计大赛”“电子设计大赛”等比赛，选拔优秀作品参加“大学生机械创新设计大赛”“大学生电子设计竞赛”“大学生工程训练综合能力竞赛”“大学生先进图形技能与创新大赛”“大学生焊接创新大赛”“大学生机器人大赛”等省级、国家级比赛。

学生的想法得以实现、得以展示、得以推广。

（二）实习实践培养模式的探索
我院现有的常规化实习，如认识实习、金工实习、生产实习等实习实践活动，旨在让学生形成对所学专业的初步认识，让学生明确今后努力的目标。

我院积极开展校企合作，积极拓展实习实训基地，对学生进行联合培养。

我院对数控技术专业开展“2+1”的培养模式，通过两年的集中理论学习，完成培养计划中的第一课堂的教学内容，然后进行为期一年的企业顶岗实习，弥补了实践教学不足的问题，拉近了与企业的距离，锻炼了学生的动手操作能力，提高了学生的竞争优势。

实现了学校、企业之间优势互补、资源共享、产学结合、共同发展的目标。

三、第二课堂在我校机电类专业建设中存在的问题及改革措施
（一）应用技术型高校机电类第二课堂与大学生创新创业能力培养的教育体系亟待健全
目前，我校机电类专业培养计划、教学大纲的确立以第一课堂为主，即在规定的时间内从公共基础课，到专业基础课，再到专业课。

这就造成了学生工作后理论与实践不能很好结合的现象，这也是高校教育存在的弊端之一。

第二课堂是第一课堂的延伸和有益补充，是培养应用型人才，提高大学生综合素质，锻炼大学生操作技能、实践能力、创新能力的不可缺少的教育手段[2]。

但是，我校目前开设的创新创业课程，缺乏具体的、系统的理论指导和实践操作体系。

针对上述问题，对创新创业能力培养的教育体系建设进行如下改革：
第一，树立明确地第二课堂实践教学目标。

通过调研论证，确定市场对本专业人才层次的要求与职业能力标准，确立合理的第一课堂培养计划；再根据社会需要、学生需要和学科发展需要，针对国家教育目的和学校办学目标，通过活跃、生动、灵活的第二课堂教学情境的创
建，使教师在寓教于乐、寓教于学中提升实践教学的目的，使学生不断地掌握创新创业技能相关的知识和技能，提高大学生创新创业技能水平[3]。

第二，制定合理的、详细的计划，优化第二课堂实践课程体系，实现与第一课堂的有效结合。

第二课堂教育体系结合机电专业培养目标进行分解，建立各年级、分学期的创新创业子目标。

围绕子目标，以课程群为基础，整合课程内容，建设高质量的以工程项目为主线的创新创业项目。

加强第一课堂与第二课堂的相互渗透与相互促进，形成依次递进、有机衔接、科学合理的第二课堂体系。

对机械专业多门课程进行结构调整，优化教学内容，在第二课堂中增加有目的的自主设计，比如《机械原理》《互换性与测量技术》《机械制造工艺学》课程完成后，可以让学生针对所学习的连杆机构、齿轮机构、凸轮机构等设计和绘制具有一定功能的机器运动原理简图，再通过三维建模软件将虚拟样机设计出来，然后利用实验室现有的加工设备进行加工并检验尺寸精度、几何精度、表面质量是否合格，最后完成装配调试。

通过此项目可以实现从产品设计、制造、到检验、装配的综合应用，增加了知识的关联性，提高了学生学习的兴趣。

深入剖析第二课堂在应用技术型高校的培养方式，结合学生的知识水平和接受能力，制定了模块化教学体系，如图所示。

（二）部分学生对第二课堂的内容缺乏积极性，未建立有序的阶梯化学生传帮带创新创业团队
根据调查，大一、大二的学生愿意参加各种竞赛或者参与科研项目，但受到所学理论知识较少的限制，进度缓慢；大三、大四的学生大部分面临考研、考公务员、找工作，时间精力投入较少，不能坚持到最后；有些学生团队虽然参加了相关竞赛，甚至取得了良好的成绩，但是并没有很好的总结经验，提出保留和改进的意见，致使后续成绩并无进步；学校每学期组织的学术讲座参加的学生人数较少，缺乏积极主动性。

针对上述问题，对创新创业团队建设进行了如下改革：
第一，要有明确稳定的科研方向，应为生产服务。

科研团队能否做出创新性贡献，根本在于其研究方向是否符合科学技术发展趋势，是否能够推动经济社会发展。

因此，应针对地方经济加大与企业的合作力度。

第二，创新创业团队需要有核心领军人物和有结构层次比较合理的人才梯队。

优秀的领军人物是创新团队的核心和灵魂。

团队的建立初期需要以导师为核心，不同年级、不同专业的学生参加，形成学科交叉、年级交叉、专业交叉，可以优化项目结构，提高项目质量。

同时引导和促使学生充分利用各种教学资源进行创新创业自主学习，能够学以致用。

建立具有创新意识、吃苦耐劳的学生创新创业骨干队伍，解决学生喜欢单打独斗，好的项目不能传承、不能发扬的问题。

第三，创新创业团队需要有灵活的管理运行机制。

优秀的创新创业团队需要打破现有学院、学科的界限，建立灵活的导师和科研管理体制。

积极引导青年教师参与第二课堂，从事创新创业教育，有利于建立起认真负责且具有较高专业素养的指导教师队伍，建立具有较高管理水平的组织管理队伍。

针对性、实效性强的创新创业教师团队会为学生创新创业团队的建设提供强有力的后盾。

（三）实验室没有全面开放，无法实现资源共享、跨学科结合。

目前我校实验室开放比例仅占实验室总数的11%，除了几个创新创业实验室对学生全面开放之外，其他实验室如果需要使用，需要审批。

这就造成了学生的一些想法因复杂的审批手续无法加工成为实物，仅停留在虚拟设计阶段，没法安装与调试。

针对上述问题，对创新创业团队建设提出以下建议：
第一，建设符合机电类大学生创新创业能力培养需求的开放实验室，强化创新创业实践。

打通跨学科、跨专业的交叉第二课堂，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，解决实践平台短缺，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变的问题。

第二，加强教师创新创业教育教学能力建设。

组建创新创业教师团队，引导青年教师参与第二课堂，从事创新创业教育，建立起认真负责且具有较高专业素养的指导教师队伍，建立具有较高管理水平的组织管理队伍。

解决教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强的问题。

四、结束语
中国石油大学胜利学院紧紧围绕“省内一流应用技术型普通高等学校”的办学定位，以“培
养应用技术型人才、服务于地方经济发展”的人才培养目标，以培养学生动手能力、创新能力
为目的，积极建立和完善第二课堂理论和实践教学体系，经过多年的探索和努力收到了显著的成效。

参考文献：
[1]冷蓉.第二课堂活动在人才培养中作用的思考和建议[J].高教论坛，2017，（01）：17-18.
[2]张首芳，李月强.从第二课堂与创新学分活动抓素质教育[J].煤炭高等教育，2006，24（3）：110-112.
[3]李航.高校第二课堂教育探究与设计[J].教育教学论坛，2015，（33）：145-146.。