阅读教案修改版

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阅读教学设计教案

阅读教学设计教案读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。

下面是给大家整理的阅读教学设计教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

阅读教学设计教案1教学目标1.通过阅读图画书了解“我妈妈”的形象在实际生活中的意义，知道妈妈的爱有不同的表达方式。

2.关注自己的妈妈，并结合生活阅历大胆表述我眼中的妈妈。

3.知道妈妈爱我，我爱妈妈。

教学策略(一)谈话导人，阅读封面引起爱好。

1.师：每个人都有自己的妈妈，有一个画家他叫安东尼，自小喜欢画面，他把自己的妈妈画下来，变成了一本书。

让我们一起来看看吧!2.阅读封面，说说绘本封面上的妈妈，引起幼儿爱好。

提问：你看到绘本封面上的妈妈是一个怎样的妈妈?(二)借助PPT，师生共读，理解图画书主要内容。

1.学习第一部分一一“我爱妈妈”。

请幼儿看绘本后，提问：我妈妈会帮助幼儿理解“妈妈”角色转换之间的关系，感受妈妈的本领大。

提问：_妈又有什么爱好?什么本领呢?2.学习第二部分“妈妈爱我”。

根据绘本画面联想。

提问：为什么妈妈有时候像蝴蝶、小猫、沙发，有时候又像狮子?讨论：当妈妈变成狮子的时候你是否依然爱妈妈呢，为什么?(三)自主阅读，发现图画中的小秘密。

1.师生阅读封面、环衬、扉页、正文。

2.引导幼儿发现图画中的小秘密：环衬是妈妈的睡衣，妈妈播种爱心，小猫、蝴蝶、狮子、沙发代表妈妈。

(四)我眼中的妈妈观看(母女、母子合照)PPT，提问：你了解你的妈妈吗?知道她的生肖，她的生日吗?你的妈妈有什么本领?师：我们也把妈妈画下来编一本书，题目就叫一一我妈妈。

(五)用PPT最后一页“与妈妈拥抱”的画面结束活动师：画面上孩子展开双臂紧紧地与自己的妈妈拥抱，你和你的妈妈拥抱过吗?给自己的妈妈一个拥抱，大声对她说：我爱你!教学后记要上好一个绘本活动，首先要从理解文本开始，重在培育幼儿的阅读爱好和习惯。

老师要继续在实践中去感悟、理解绘本教学的特点，特别是在提问的设计上，要努力揣摩。

阅读教案10篇

十篇阅读教案小学语文阅读教案篇一教学目标：1. 了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点。

2. 掌握议论文阅读答题的策略和方法。

3. 提高议论文的阅读分析和鉴赏能力。

教学重点、难点：掌握议论文阅读答题的策略和方法。

教学方法：归纳法、专项训练法。

教学过程：一、议论文知识点回顾（一）议论文及其三要素1. 什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。

2. 议论文的三要素：论点、论据、论证。

（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。

中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。

中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。

论点特点：要求正确、严密。

（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。

论据种类：包括事实论据和道理论据。

什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。

论据特点：要求准确、典型、真实。

论据作用：无论是哪一种论据，都只有一个作用：证明中心论点、分论点。

（3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。

常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。

论证特点：要求严密。

（4）三要素小结：论点——需要证明什么论据——用什么来证明论证——怎样证明（二）议论文的结构1. 一般结构：是根据提出问题、分析问题、解决问题的次序来安排的。

体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。

2. 各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分；结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中心论点，明确认识或提出希望的任务。

（三）议论文的分类1. 从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。

2. 什么是立论和驳论：立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。

驳论：指反驳别人的主张，证明别人的主张是虚假的、错误的，从而确立起自己正确的主张。

阅读指导课教案(最新9篇)

阅读指导课教案（最新9篇）阅读指导课教案篇一教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让� 的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。

所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。

今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的。

学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。

（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）。

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。

所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。

（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。

1、米洛斯的维纳斯教案(可编辑修改word版)

1、米洛斯的维纳斯【教学目标】 1. 把握全文，研究探讨文章主旨；结合语境，理解文中含意深刻的语句。 2. 培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。 3. 领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。 4. 树立正确的人生观、价值观、执着地热爱生活、热爱美。【教学重点】 1. 结合关键语句理清文章思路。 2. 深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。【教学难点】 1. 掌握文章三部分之间的有机联系。 2. 理解关键语句中关键词语的含义。【教学方法】提问法、讨论法。【教学时数】 2 课时

【教学过程】一、导语设计法国巴黎是一座美丽的城市。是浪漫之都，是艺术之都。它有美丽的塞纳河，辉煌的红磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。（多媒体显示：卢浮宫、《维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》）爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯ft，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是 1820 年在爱琴海南部的米洛岛上的一个ft洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。正如“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”一样，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。于是在场争论中，有一部分人根本就反对为维纳斯复原的做法。本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。日本当代诗人、小说家清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后，产生了一个奇怪的念头 ----- “她为了如此美丽迷人，必须失去双臂”作者因为何种愿因产生如此怪诞的想法？他借此又想表明一个什么样的艺术创作观点？让我们带着这些问题研读课文，深入领悟。二、维纳斯美吗?她美在哪里？欣赏专家的点评：雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴(yú)，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，她那微微扭转的“S”型螺旋上升体态，使半裸的身体富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，又是那样的柔美和妩媚。她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。一百多年来，雕刻家们一直尝试为维纳斯复原断臂，可是没有一个方案让绝大多数人满意。在这场有关复原的争论中，有些人完全反对。本文的作者清冈卓行就是其中的一位。请大家速读此文，看看作者是如何表达自己观点的？阅读时请划出中心论点句和分论点句。三、研习课文，探讨文章主旨 1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。” 2.具体研习第一部分(1_3)。（1）指定一名学生朗读第一部分。（2）提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐释这种感受的？学生思考后，明确：作者的感受是：“这是一次从特殊向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。具体阐释为：“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确米哦安徽的神秘气氛”，“正哝深深孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”，“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”，“是向着无比神秘的整体美的奋然一跃”。一种神秘气氛一次飞跃多种生命之梦板书：失去双臂—— —— 无数秀美玉臂一次追求神秘奋然一跃

阅读教学教案6篇

阅读教学教案6篇阅读教学教案篇1第一课时一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子简明化。

2、综合原文的重要词语。

3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

第二课时一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章开头的作用：1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）2、开篇点题，提出中心（中心论点）3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣三、文章结尾的作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

二、“这”、“它们”等指代什么：1、一般是往前找，不会超出前三句；2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

小学语文课外阅读指导课教案(范例4篇)

小学语文课外阅读指导课精品教案（范例4篇）小学语文课外阅读指导课教案1《安徒生童话》教学设计教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。

同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。

这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。

2. 全班交流。

（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。

）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？2. 丑小鸭最后怎么了？1、师配乐范读2、看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3. 目录上的省略号表示？4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的"真爱"，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。

(完整版)六年级下册语文课外阅读教案

如何提高学生阅读速度与准确性
定时阅读训练
设定固定时间，让学生在规定时间内完成阅读任务，逐渐提高阅读速度。
扩大阅读量
鼓励学生多读不同体裁、不同难度的文本，提高阅读能力和适应性。
阅读技巧指导
教授学生如何快速定位关键信息、如何理解长难句等阅读技巧，提高阅读准确性。
如何帮助学生深入理解文本内涵
02 优秀儿童文学作品
推荐适合学生年龄段的儿童文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，通过阅读这些作品，提高学生的阅读能力和文学素养。
03 科普读物和历史知识
引导学生阅读科普读物和历史知识类书籍，如《地球密码》、《上下五千年》等，拓宽学生的知识面和视野。
采用多种阅读教学方法相结合
01 导读法
通过讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作，加深对文本的理解。
鼓励学生提出个人见解和感受，培养批判性思维。
02
教学内容与方法
选择适合学生年龄段的阅读材料
01 经典童话、寓言和故事
选择富有教育意义、情节生动有趣的经典童话、寓言和故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，引导学生理解其中蕴含的道理和人生智慧。
提问与回答
鼓励学生积极提问和回答问题，通过问答互动的方式，引导学生深入思考和探究阅读材料中的问
题和主题。
分享与交流
组织学生进行阅读分享和交流活动，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，促进学生之间的交流和合作。
评价与反馈
及时对学生的阅读表现进行评价和反馈，肯定Байду номын сангаас生的优点和进步，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和帮助。
观、全面的评价。
制定评价标准
结合教材和课外阅读材料，制定具体的评价标准，如理解文章主旨、分析人物形象、表达个人观

七年级上册《再塑生命的人》教案[修改版]

第一篇：七年级上册《再塑生命的人》教案《再塑生命的人》教案作者：海伦•凯勒一、教学目标1.知识与能力目标理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期艾艾”等词语。

把握小说塑造的人物形象，理解课题含义。

体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

2.过程与方法目标快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读。

3.情感态度价值观目标做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求的真善美的少年。

二、教学重点：海伦.凯勒的性格特点及心理描写的方法。

三、教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时1.导入：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。

但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。

让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。

2.作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译3.莎莉文老师介绍是谁引领海伦•凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦•凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦•凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

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师：同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《平分生命》，都读了吗？这是一张考试卷上的课外阅读，其中有一题要求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出示两个有不同存在问题的答案）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？为什么？生：第一位同学的答案太简单，没有叙述完整，第二位同学的答案太过啰嗦，重点不突出。师：那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些情况吗？生1:：我们平时概括主要内容的时候也会出现啰嗦，重点不突出的现象。生2：有时候概括不完整，表达不清楚。师：你们知道吗？在做这道题时60%的同学被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊！我们今天就来系统复习概括主要内容的方法，我相信经过我们今天的系统复习，反复练习，同学们一定能够牢固地掌握概括主要内容的方法。（板课题）师：现在请看第三位同学的答案，这位同学的答案能拿满分吗？为什么？生1：这位同学的答案简洁，完整。生2：这位同学的答案不仅简洁完整，而且重点突出。师：你回答的问题不仅不仅完整而且准确。（红色板书：简洁重点突出完整）师：要使文章的主要内容概括的简洁完整、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法吗？生：我们学习过要素罗列的方法。比如在概括课文《一个人和一幅画》时我们就可以抓住地点、人物、事件这几要素来概括：文章主要写了一个植树老人几十年如一日在山上默默植树的故事。师：在我们本册书中还有哪些课文可以用要素罗列的方法概括主要内容？生：《再见了亲人》这篇文章可以用要素罗列法，主要写了1958年我国最后一批志愿军离开朝鲜时，在车站与朝鲜人民告别的情景。生：《三人行》《祥子买车》《勇气》等文章我们都可以用要素罗列法概括文章的主要内容。师：你还知道哪些概括主要内容的方法？生：我还知道段意合并法。比如《济南的冬天》文章第一部分写了济南的气候，第二部分写了济南的山，第三部分写了济南的水，我们就可以把这几部分内容合并起来概括文章的主要内容，这篇文章写了济南冬天的气候和山水景色。再比如《养花》《我的母亲》这些课文也可以用这种方法。师：谁还想说说你知道哪些概括主要内容的方法？生：我还知道可以用句子摘录的方法和题目扩充的方法来概括文章的主要内容。比如《维也纳森林的故事》我们就可以通过文章的一个过渡句“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温”和和文章结尾“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？就知道文章的主要内容是写维也纳森林优美的景色、宜人的气候和人与自然和谐相处的。师：句子摘录法，不是机械的摘抄，而是要把文章的中心句和过渡句有机的结合，并且加以整理，这样来概括主要内容。谁来说说我们本册书中哪篇课文可以用课题扩充的方法？生：《三人行》和《养花》可以用课题扩充的方法。师：当然还会有其他一些概括方法，如要概括《凡卡》，它的内容有给爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍次。它一般适用于比较长的文章。师：方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看这四篇文章读出它们的名字（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《龙卷风》）你发现这些文章在写作对象上有什么特点吗？生齐：分别是写人，记事，写景和写物的文章。下面我们分组讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）我们给大家发了四篇课文，一组同学重点来学习《十六年前的回忆》二组同学重点来学习《詹天佑》三组同学重点学习《索溪峪的野》四组同学重点学习《龙卷风》。师巡视指导：让学生勾画要素、中心句、写出各段段意和扩充方法。全班交流、展示，师相机指导。生1：我用要素罗列法概括文章的主要内容，文章主要写了“我回忆父亲被捕前后及残遭迫害的事情。师，大家觉得他概括的准确吗？生：准确。她抓住了主要人物和事件，概括的简洁，重点突出，我们听了就知道文章主要写了什么。师：你真会倾听，还能结合刚才的要求评价，学以致用。哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？生:我用了段意合并法来概括。文章先写了当时的紧张形势，父亲在家烧毁，接着写父亲被捕了，然后写了在法庭上审问父亲，最后写父亲遇害。把这几部分合并起来就是：文章主要回忆了父亲被捕前烧毁文件，被捕后在法庭上沉着应对敌人的审问，最后迫害致死。师：你觉得他的方法可行吗？通过他这么一概括我们一下子就可以大概了解文章梗概。接着我们来看第二篇文章。生：因为这篇文章有明显的中心句，我用句子摘录法来概括。（展示）我通过这几句话就知道这篇文章主要写了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，他主持修筑了京张铁路的事。师：你觉得这位同学的概括好在哪里？生：他能直接抓住中心段落，经过加工整理成文章的主要内容，这种方法既简洁又能突出文章的重点。师：你觉得还可以用什么方法？生：我用要素罗列的方法，看看文章写的是谁的什么事，通过读文，我知道这篇文章是写詹天佑顶着重重压力主持修筑了京张铁路，给了外国人有力的回击。生：我用段意合并法，同样可以概括文章的主要内容。通过理解各段大意，我知道文章写的是詹天佑不怕环境的恶劣，设计勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路，最终修筑成京张铁路的事。师：你觉得他这个方法怎么样？生：他这个方法也很好，我们既可以知道各段内容，而且概括起来的主要内容重点突出，特别完整。师：你还可以用什么方法来概括文章的而主要内容？生：我用课题扩充的方法来概括，课文题目是詹天佑，这是一个重要的人物要素，我们就可以思考文章写了他的什么事，，这件事完成的怎么样，以此来扩充题目，概括主要内容。师：同学们的方法各有特点，看来我们可以用不同的方法来概括同一篇文章的主要内容。我们来看第三篇课文。生：我用段意合并法，因为这篇文章各段相对独立，意思很明确，我把各段的内容加以整合就知道本文写了索溪峪的山野、水野、物野人也野。师在文稿上勾画。生：我用课题扩充法，课题是索溪峪的野，我读文时就要思考它的什么野，这样一扩充就知道文章写了索溪峪的山野、水野、物野人也野。生:我用句子摘录法来概括主要内容，抓住文章的中心句就可以概括出来。师：同学们真是智慧啊，能够根据文章的特点来选择合适的方法概括主要内容。现在我们来概括最后一篇文章《龙卷风》的主要内容。生：因为这篇课文每个自然段意思明确，相对独立可以用合并段意法来概括，文章主要写了龙卷风的种类、危害、旋转速度以及人们制服龙卷风的美好愿望。生：我觉得这篇文章的题目直接告诉我们文章所写的事物，我们可以根据题目进行扩充，再通过读文就知道文章写了龙卷风的哪几方面内容了。师：同学们根据刚才大家的发言，你发现什么了吗？生1：我发现同一篇课文可以用不同的方法来概括，有的概括方法可以适用于不同的文章。生2：我发现叙事写人的文章比较适合使用要素罗列的方法，有中心句或过渡句的文章，我们可以用句子摘录法。师：同学们的发现真可贵！正如同学们所说，概括文章主要内容的方法多种多样，我们可以根据文章的体裁和结构灵活运用。并列结构的文章将各段内容串起来就是全文的主要内容；按事情发展顺序写的文章将时间、地点、人物、事件的关键词串起来就是文章的主要内容；有中心句或过渡句的文章我们可以把这些句子整合加工就是文章的主要内容。不管用什么方法概括出来的主要内容都要简洁准确，重点突出，使人听了能够对文章内容有较清晰地了解。师：现在我们运用刚才的发现，总结出的规律来完成课外短文主要内容的概括。首先看第一篇短文《藏羚羊的跪拜》。请同学们默读文章，边读边想用什么方法来概括，主要内容是什么。生阅读概括，交流生1：我用罗列要素法知道文章写了一个老猎人杀了一只怀孕的藏羚羊，后悔不已，终身不猎的事生2：我用课题扩充法概括，文章主要写了一只怀孕的藏羚羊给猎人跪拜，希望能够得以生存，但最终被猎人枪杀，猎人发现后十分悔恨，从此不再打猎。师：来看第二篇文章《庐山的云雾》，快速读文找到合适的方法概括文章的主要内容。生读文思考。生1：这篇文章结构简单，而且有过渡句，每段有中心句，根据这些就可以知道文章写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。师：还可以用什么方法？生：用课题扩充的方法也可以概括。师：来看第三篇文章《奔跑的母亲》仔细读文，看看文章写了什么？生：我用要素罗列的方法知道文章写得是27岁的切默季尔为了给孩子筹集学费在内罗毕国际马拉松比赛中奋力奔跑，取得胜利赢得冠军奖金的事。生2：我用课题扩充法概括，写了一位母亲为了孩子上学在内罗毕国际马拉松比赛中奋力奔跑，最终赢得胜利的事。师：来看最后一篇文章《挪树》生读后交流生1：我用课题扩充的方法来概括文章的主要内容，题目是挪树，直接告诉我们文章写的事件，我们可以扩充：谁来挪树，为什么挪树，结果怎样？依据这些，我就知道文章写了一位老花匠看到一棵长在垃圾桶旁的腊梅奄奄一息，于是把他挪走，最后腊梅成活的事。生2：我用的事要素罗列的方法，知道文章写了，一位老花匠看到张在垃圾桶旁的腊梅快要死了，就给它挪了地方，最后腊梅获得新生的事。师：通过刚才的练习，老师发现同学们学习的很有效果，现在谁来说说你这节课有什么收获？生谈收获。生1：今天我知道了我们可以根据文章的结构特点选择合适的方法来概括主要内容。生2：我知道了概括文章主要内容的方法很多，我们要灵活运用，我还知道了些人记事的文章用要素罗列的方法比较好。师：一课一收获，一步一个脚印。今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能有这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！板书设计：概括文章的主要内容简洁重点突出完整要素罗列句子摘录方法多样段意合并灵活运用课题扩充 ……

庐山的云雾庐山位于长江中游南岸江西省九江市南，中国第一大淡水湖鄱阳湖滨。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍，由此而得名。庐山的景色十分秀丽，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„ 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。∥