第五节 生物的变异教案
第五节《生物的变异》教案(苏教版初二上) (2)
难点：举例讲出生物的变异现象
教学预备
教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步明白得生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
1、教师预备有关图片、动画及影视资料。
2、学生课前预习有关内容。
板书设计
第五节生物的变异
一、常见的生物变异现象
1、变异的概念
2、遗传——相对变异——绝对
二、变异的类型
1、可遗传的变异
2、不可遗传的变异
3、意义
教学后记
整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生明白得，然而课外拓展部分能够介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
不可遗传的变异：遗传物质没有发生变化
例如：兄弟俩，一个生活在都市，一个生活在农村，造成了肤色上的差异。
述：由此可见，能够遗传的变异和不可遗传的变异最本质的区不在于遗传物质是否发生了改变。〔动画：变异〕
练习：自我评判题1、3〔2〕〔4〕
述：关于生物体来讲，有些变异是对自身有利的，而有些是对自身不利的。
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入变异可遗传和不可传的变异有利变异不利变异
变异的意义及应用
述：俗语讲：〝龙生龙，凤生凤，老鼠的亲小孩会打洞〞，这讲的是生物界的遗传现象。
述：然而我们也明白尽管父母的性状能够遗传给子女，子女和父母也不是完全一样，这种亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异称什么缘故？
述：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，依旧亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。〔图片：生物界的变异现象〕
第五节生物的变异教学设计
第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。
二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。
人教初中生物八下《第7单元 第2章 第5节 生物的变异》word教案 (1)
《第五节生物的变异》一、教学目标（一）知识目标：1、认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2、认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3、通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1、通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2、通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1、让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2、让学生产生对生物学的热爱之情。
二、板书设计第五节生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。
结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。
1、变异的类型及原因：A、遗传的变异：遗传物质改变引起的B、不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境三、教学过程附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
第五节生物的变异1(八下生物教案)
第五节生物的变异 1 (八下生物教案)五节生物的变异教学目标：举例说诞生物变异的实例，探讨生物变异的现象及缘故，意识到应该科学地描述生物的变异现象。
教学重、难点：举例说诞生物变异的实例，探讨生物变异的现象及缘故。
一、导入什么是遗传？什么是变异？遗传----亲子代间的相似性变异----亲子代及子代个体间的不同二、新授生物的变异致使不同种类的生物千差万别同种之间也存在各类各样的不同观看P40图Ⅶ-18~21说说你所明白或了解的变异的事例。
变异事例：1如牛的后代中有白化病的个体。
2紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。
3玉米的糯与不糯。
探讨一种变异现象花生果实大小的变异㈠提出问题本组提出的问题：㈡作出假设：本组作出的假设是：㈢制定打算并实施注意点：①随机取样，样品要有足足数量。
②选择适当的测量工具和方式，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。
①测量结果绘制成曲线图。
㈣得出结论并进行交流①用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量散布状况，你能得出什么结论？②计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的依照是什么？④从大花生当选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收成的种子必然都是在的吗？什么缘故？综述遗传和变异生物的遗传特点，使生物界的物种能够维持相对稳固，生物的变异特点，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。
三、练习P4练习12四、小结不同种类之间，不同个体之间的不同，第一决定于遗传物质，第二与环境也有关系。
五、作业完成练相应练习教学目标：举例说出可遗传和不遗传的变异及缘故，举例说诞生物的性状既受遗传物质的操纵，又受环境因素的阻碍。
举例说出遗传育种的几种方式及应用。
教学重、难点：举例说出遗传育种的方式及应用。
一、温习举例说说可遗传和不遗传的变异及缘故。
举例说说生物的性状即受遗传物质的操纵，又受环境因素的阻碍。
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。
2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。
（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。
（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。
3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。
六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。
苏教版生物八上第五节《生物的变异》word教案二
苏教版生物八上第五节《生物的变异》word教案二一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和缘故。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖引言〗通过上节课的学习，我们明白自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
然而，我们也明白，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像如此，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的缘故：生物什么缘故会产生变异呢？我们先来分析如此两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的小孩。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么缘故引起的？色盲属于遗传病，因此例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的阻碍引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照耀时刻长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的缘故有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的阻碍引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，如此的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的阻碍而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，如此的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的阻碍：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么阻碍呢？我们再来看两个实例：1小麦中显现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中显现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利依旧有害呢？小麦中显现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米显现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
新人教版初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、探究男女身高不同的变异的现象。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学过程设计：一、导入新课：学生玩《大家来找茬》的游戏。
分别从两组图片中找出其中的不同点。
教师提示关键问题：这些差异从哪里来？生物跟生物之间为什么会产生如此大的差异？引入课题：这些差异都来自于生物的变异关键问题：刚才两组图片中的差异都叫做变异吗？教师引出变异的概念。
二、学生举出生活中关于生物变异的例子通过学生举出的种种变异的现象，引导学生得出变异的特点：变异是普遍存在的。
教师提出关键问题：变异为什么会普遍存在？三、探究实验探究班级男生女生身高不同的变异现象课前准备：让男女同学测量出自己的身高，并在课堂上取出平均值、绘制出身高变化曲线图。
教师根据曲线图提出关键问题1：不论是男生还是女生身高为什么总是在一定范围内波动呢？学生思考并纷纷发言。
教师提示关键问题2：相同年龄的男生，甚至是一母同胞，为什么个子高矮不同？学生由此总结出影响身高的因素有两个：遗传因素和环境因素教师继续追问：什么样的因素引起的变异能遗传给后代呢？也就是一个人的身高决定因素是什么呢？教师引用第一环节中的图片让学生学者思考，进而得出结论：是遗传因素。
教师继续解释环境因素所起的作用，让学生从更深层次理解变异为什么会普遍存在。
第二章第5节 生物的变异（教案）
人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。
提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。
（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。
②举例：培育高产抗倒伏小麦。
人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。
（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。
总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。
②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。
第五节生物的变异教学设计
《生物的变异》教学设计【教学目标】知识目标：1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感、态度、价值观目标：1、通过生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
【教学难点】1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
【教学过程】一、单选题1．下列关于变异的说法中，错误的是（）A．变异在自然界普遍存在 B．引起变异的原因多种多样C．生物的变异都是可以遗传的 D．没有变异就没有新品种的出现2．金星中国舞蹈家，脱口秀主持人。
成功地进行了变性手术，使他从一个男子汉变成了一个“俏姑娘”。
你认为这个“俏姑娘”的变化是（）A．可遗传的变异 B．细胞内基因的结构发生了改变C．不可遗传的变异D．细胞内染色体的数目发生了变化3．“世界上没有完全相同的两片树叶”，这说明变异在自然界中是普遍存在的。
下列变异现象中，属于不可遗传的变异是A．肤色正常的夫妇生下患白化病的儿子B．太空育种形成的太空椒个大质优C．爱美女士手术后形成的高鼻梁D．杂交水稻产生的高产性状4．一对正常毛色的孟加拉虎生下了一只白色的幼虎，则下列分析正确的是（）A．这肯定是不可遗传变异B．这肯定是基因重组的结果C．这可能是基因发生了突变的结果D．这种变异肯定是因为环境改变引起的5．下列关于生物变异重要意义的叙述中，不正确的是（）A．变异有利于物种的发展和进化B．变异使生物能够适应多变的环境C．生物所有的变异对生存都有利D．能遗传的变异可产生新的生物类型二、填空题6．小强同学学习了生物遗传和变异后，对性状的遗传学习很感现象．如图1示是小强对家族内有无耳垂性状的调查示意图．请你根据图中提供的信息回答问题：（1）外婆有耳垂，妈妈无耳垂，在遗传学上，这是____现象。
第五节《生物的变异》教案(人教版初二下)
第五节《生物的变异》教案（人教版初二下）
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节内容的核心是让学生明白生物变异的现象什么缘故普遍存在。
学情分析：学生对生物变异咨询题有一定的了解。
但对生物变异的现象什么缘故会普遍存在却不十分了解。
因此，教师应注意多从生活实际动身，通
过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于明
白得、把握。
教学目标：
1、举例讲出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能讲出引起两种变异的缘故。
2、举例讲出生物的性状既受遗传物质的操纵，又受环境因素的阻碍。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识讲明调查结果的能力。
教学策略：创设情形----观看摸索---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培养新品种，现象熟悉，然而内在缘故，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变〔缺少或增加〕、重新组合都会引起变异并遗传下去。
人类能够利用转基因的方法，培养新品种。
了解生物技术与农业生产等有紧密关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习必备 欢迎下载
第五节 生物的变异教案
主备人 张艳华 审核人 时间 3．27
课 型 新 授 班 级 初二 课时
流程 导学内容 设计意图
目
标
导
学
教学目标：能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两
种变异的原因。
举例说出遗传育种在实践上的应用。
重点：能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两
种变异的原因。
难点：举例说出遗传育种在实践上的应用。
确立学习
目标
自
主
学
习
一．情景引入
提问：你喜欢吃什么玉米？菊花中，你的最爱是什么？
放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种
各样的差异，这都源于我们今天要学的——生物的变异。
二、目标的解读。
三、自主学习。阅读课本，完成学案中的问题。
1、 要求：根据从课本中学习到的内容完成各题，先独立完成，
组内相互检查，再质疑，其他小组回答）10分钟
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。（6分钟）
同学们试着填写46--47页的三个图的内容。
3、知识梳理。
4、学生识记自主学习1、2、3、4题。
情景引入
培养学生自
主、合作的能
力
合
作
探
究
1、“南橘北枳”是指的什么？出现这种现象的原因是什么？
2、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样
的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？
小组合作的技
巧
组内展示、学
会质疑
课
堂
小
结
◆通过本节课的学习，你学到了什么？
◆这节课，你认为你哪方面的能力有所提高？
本节课我们学
习了哪些内
容？
达标检测：见学案
学习必备 欢迎下载
第五节 生物的变异学案
学习目标：
1、能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的
原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质控制，又受环境因素的影响。
3、举例说出遗传育种在实践上的应用。
重点：举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
难点：举例说出遗传育种在实践上的应用
一、自主学习：
2、 阅读全文，根据学习目标勾画知识点，再完成下列各题（要求：根据从课本
中学习到的内容完成各题，先独立完成，组内相互检查，再质疑，其他小组
回答）10分钟
（1）、不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于
生物的 。
（2）、生物性状的变异是 。引起变异的原因是多种多样的。不同种类之
间，不同个体之间的差异，首先决定于 ，其次与 有关
系。
（3）、由遗传物质的变化引起的变异是 ;单纯由环境引起的变异，
如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是 。
（4）、生物的变异是指 。
各种相对性状是通过 产生的。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。（6分钟）
同学们试着填写46--47页的三个图的内容。
3、知识梳理。
4、学生识记自主学习1、2、3、4题。
二、合作探究：（要求：先独立完成，后小组合作，展示、质疑）10分钟
1、“南橘北枳”是指的什么？出现这种现象的原因是什么？
2、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜
菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？
课堂小结
◆通过本节课的学习，你学到了什么？
◆这节课，你认为你哪方面的能力有所提高？
学习必备 欢迎下载
当堂检测
1、同一品种的菊花，有粉红色的花，有白色的花，有黄色的花非常漂亮，这是
生物的（ ）A、遗传 B、变异 C、进化 D、适应
2、玉米的品种很多，有黄色的，有黑色的，有花色的，有白色的，性状差异较
大。这里的性状是指（ ） A、玉米粒的大小 B、玉米粒的形状
C、玉米粒的颜色 D、玉米粒的重量
3、能遗传的变异是下列哪项引起（ ） A、个体生长很快
B、遗传物质发生了变化 C、个体发育很好 D、生存环境发生了变化
4、大花生品种和小花生品种的差异主要是由下列哪个因素引起？（ ）
A、遗传物质 B、光照权威 C、水分 D、土壤
5、兄弟二人，弟弟在学校念书，皮肤较白，哥哥在外打工，整天暴露在太阳光
底下，皮肤很黑。这种性状的改变属于（ ）的变异。
A、可遗传 B、不可遗传 C、既可能遗传，也可能不遗传 D、不知道
6、有两个品种的水稻，一种高产不抗虫害，一种低产不抗虫害，为了得到高产
抗中害的品种，可采取的方法是（多项选择）（ ）
A、杂交 B、辐射 C、用卫星带太空 D、转基因
7、太空椒个大，普通椒个小，性状态发生了变异，这种变异（ ）
A、由于是环境造成的，所以是不可遗传的
B、由于是基因发生了改变，所以是可以遗传的
C、由于是环境造成，所以是可以遗传的
D、由于是基因发生了改变，所以是不可遗传的
8、被尊称为“世界杂交水稻之父”的科学家是（ ）
A、孟德尔 B、钱学森 C、达尔文 D、袁隆平
9、下列属于遗传和变异原理应用的例子是（多项选择）（ ）
A、高产奶牛 B、高产抗倒伏小麦 C、太空椒 D、克隆羊
10、生物之所以保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（ ）
A、遗传和变异特性 B、遗传的特性 C、变异的特性 D、自然选择的特性
11、水稻的不抗倒伏和抗倒伏是一对相对性状，分别由显性A和、隐性a基因控
制，现有两株杂合体杂交，产生一株抗全倒伏的品种，它可能的基因是（ ）
A、AA B、Aa C、aa D、A
12、当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因，生物表现出（ ）
A、显性性状 B、中间性状 C、隐性基因 D、无规律