大学数学数学教育与教学研究
大学数学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学数学作为基础学科，其教学质量和学生的数学素养成为社会关注的焦点。
为适应新时代教育改革的需求，提高大学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，本次教研活动以“构建创新教学模式，提升学生数学素养与创新能力”为主题，旨在探讨如何通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新能力。
二、活动目的1. 深入探讨大学数学教学现状，分析存在的问题和不足。
2. 探索创新教学模式，提高大学数学教学质量。
3. 培养学生的数学素养和创新能力，为社会输送更多优秀人才。
4. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力。
三、活动内容1. 开幕式及主题报告邀请国内外知名数学教育专家作主题报告，介绍当前大学数学教学改革的趋势、创新教学模式以及如何培养学生的数学素养和创新能力。
2. 教学经验交流组织教师分享各自在教学实践中积累的经验，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的创新与应用，以促进教师之间的交流与合作。
3. 专题研讨围绕以下专题进行研讨：（1）大学数学课程体系改革与创新（2）创新教学模式的探索与实践（3）学生数学素养与创新能力培养策略（4）信息技术在大学数学教学中的应用（5）大学数学教学评价体系构建4. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀课堂教学，进行评课活动，以提高教师的教学水平。
5. 教学竞赛开展大学数学教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教学质量的提升。
6. 闭幕式及颁奖仪式对在本次教研活动中表现突出的教师和团队进行表彰和奖励。
四、活动安排1. 时间：为期两天2. 地点：某大学数学学院3. 参与人员：国内外知名数学教育专家、高校数学教师、研究生等4. 活动流程：（1）开幕式及主题报告（1天）（2）教学经验交流与专题研讨（1天）（3）教学观摩与评课（1天）（4）教学竞赛（1天）（5）闭幕式及颁奖仪式（1天）五、预期成果1. 提高大学数学教师的教学水平和科研能力。
大学数学课程研究与建设
大学数学课程研究与建设摘要：要适应时代发展的需求，数学教学必须具有明显的时代性。
高等数学教学的改革势在必行，改革对大学数学教学质量及学生学习能力的提高有着重要的意义。
在继承传统的优秀教学方法的同时，应在教学中不断寻求新的教学模式和方法。
本文针对教学模式、课堂纪律、课堂提问、信息技术教学等方面进行讨论。
关键词：高等数学教学教学模式课堂纪律教学手段新时期的数学教学首先必须具有明显的时代性，这是现代化教学的基本要求也是最为显著的表现。
高等数学教学要以提高全民素质、培养划时代的综合型人才为教学目标。
文献[1]中提出应从哲学的高度分析现代数学的本质特征，将现代数学与哲学相结合，实现高等数学课堂教学模式的转型。
这种转型不仅关系到高等数学课堂教学质量的提高，而且关系到学生学习能力的提高。
因此作为大学数学教育工作者，我们必须深刻地学习和领会新时代的指导精神，认真研究促进数学课堂教学模式转型的创新方法，从而打开数学教育的新局面。
1.教学模式建设目前大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。
大学数学系列课程是各个大学长期扶持的重点特色课程，其教学质量的高低直接影响到本科教学质量能否稳步提高。
我国自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，学生偏科严重等问题。
在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，就会给任课教师有效组织教学，以及师生之间的交流、互动和答疑等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。
鉴于上述种种原因，我们应改革传统的教学模式，在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行一系列研究、改革与实践。
教学改革应遵循高等教育的基本规律，在保留传统优势教学的基础上，实行教学多元化，如增设数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养等，激发学生的创新意识，全面推进素质教育，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践一、引言高等数学作为大学数学的重要组成部分，是培养学生数学素养和科学思维的关键课程之一。
随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们逐渐意识到，单纯的知识传授和技能培养已经不能满足社会的需求，在培养学生综合素质和社会责任感方面，思政教育成为了当下教育领域的热点。
将思政元素融入高等数学课程的教学中，不仅可以使学生更好地理解数学知识，还可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文旨在探讨高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践，以期为高等数学教育提供新的思路和方法。
二、高等数学课程融入思政元素的现状分析1. 高等数学课程存在的问题在当前的高等数学教学中，存在着一些问题。
部分学生对高等数学课程感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，这使得他们没有充分地理解数学的重要性和实用性。
传统的高等数学课程注重数学知识的传授和技能的培养，却忽略了引导学生树立正确的人生观和价值观，忽视了人文思想的培养和教育的终极目的。
面对这些问题，我们有必要在高等数学课程中融入思政元素，使课程更具有社会责任感和时代关怀。
1. 构建“以人为本”的数学教育理念在高等数学课程的教学中，应该突出“以人为本”的教育理念，注重培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。
教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在学习数学知识的过程中，懂得如何进行批判性思维、如何运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的社会责任感和思政意识。
2. 结合具体案例引导学生思考在高等数学课程的教学中，教师可以通过结合一些具体的案例，引导学生进行思考和讨论。
在学习微积分的过程中，可以引导学生思考微积分在生活中的应用，如何使用微积分知识解决实际问题，从而让学生了解数学知识对社会的意义和作用，提升他们的社会责任感。
3. 引导学生进行数学伦理思考在高等数学课程的教学中，教师可以引导学生进行数学伦理思考，让他们了解数学知识的发展历程和数学伦理对人类社会的影响。
大学数学教学与数学文化研究
透 数 学 文 化就 显得 尤 为 重要 。 主 要 研 究 了数 学 文化 对 大 学数 学 教 学 的 意 义 ， 出 了 在 大 学 数 学 教 学 中 体 现 数 学 文 化 的三 提 大途径， 旨在 培 养 和提 高大 学 生 的数 学 文 化 素 养 。 关 键 词 ： 学数 学 ； 堂教 学 ； 学 文化 大 课 数 中 图分 类 号 ： ２ ． Ｇ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ １ —１ ４０ １ ７ —１ ８ ２０ ）４０ ８—２
数 号 的游 戏 ” 给 学 生 造 成 了 数 学 课 程 是 枯 燥 的 ， 不 少 学 生 比较 系统而深刻 的阐述 。美 国学 者怀 尔德 在其 著作《 学 ， 使 是一个 文化体 系 》 中提 到数 学 文化 的发 展 已经达 到 了一 个 失 去 了学 习数 学 的 兴 趣 与 热 情 ， 致 数 学 素 质 教 育 不 能 全 导
方 语 只有 潜 在 的意 义 ， 能 自然 而 然 的 成 为 一 种 教 育 效 果 而 体 思 维 、 法 、 言 等 以 及 其 所 辐 射 的 相 关 文 化 领 域 所 组 成 的 不 现 在 学 生 身 上 。因 此 ， 常 有 必 要 加 强 关 于 数 学 文 化 的 教 人 类 文 化 。 非 学 实 践 。正 如 张 奠 宙 教 授 所 强 调 的 那 样 ，数 学 文 化 必 须 走 ３ 数 学文化对 大 学数学教 学 的意义 “ 进 课 堂 ， 实 际 数 学 教 学 中使 得 学 生 在 学 习 数 学 的 过 程 中 在 第一 ， 数学 作为一种文化 ， 然与其 它文化有着 密切 的 必 真 正 受 到 文 化感 染 ， 生 文 化 共 鸣 ， 会 数 学 的 文 化 品 位 和 联 系 ， 就 决 定 了 对 数 学 的 认 识 绝 不 能 仅 仅 停 留 在 将 数 学 产 体 这 世 俗 的 人情 味” 。在 推 崇 文 理 交 融 的今 天 ， 们 理 应 转 变 观 视为知识 ， 我 而应该将 数学放在 文化系 统中 ， 与其它文 化联系 念 ， 数 学 教 育 提 升 到 数 学 文 化 教 育 的层 面上 去 。 将 起 来 加 以 考察 。 这 种 由 内部 的 、 闭 的 数 学 观 向 外 部 的 、 封 开
大学数学课程教学改革的研究与实践
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ １ １２ ． ．
Ｍ ａ ．２ ０７ ｒ ０
２０ ０ ７年 ３月
大学数学课程 教学改革的研究 与实践
刘 淼 ， 汤 建 钢
（ 犁 师范 学 院 数 学 系 ， 疆 伊 宁 ８ ５ ０ ） 伊 新 ３ ００
摘 要 ： 文章从研究大 学数 学教育对大 学生素质的影响 和作用人手， 探讨数 学教学思 课程设置、 想、 教学内容和教学方法
方面 是近些 年来 随着社 会 的进 步 及科 技 的发展 ， 数学 的重要 作 用越 来越 为 世人 所 重视 ， 甚至 与 自然 科 学 、 它
哲学 社会 科学 一起被 并列称 为支 撑人类 知识宝库 的 三大类科 学 ； 一方 面是 大学数 学课程本 身的特 点 ， 它 另 使 的改 革难 度 比较大 。国家 教育部 周济 部长 在“ 数学 在 大学 教育 中 的作 用” 讨 班上 指 出 ： 研 大学 数 学 的教 学 改
年 以来 ， 们 以突 出师 范性 、 我 民族性 ， 重素 质教育 为鲜 明特 色 ， 培 养适 应 ２ 世 纪社 会 经 济和 教 育发 展 需 注 从 ｌ 要 的新 型师 资和各 级各类 高层 次人 才 的根本 目标 出发 ， 对我 院 大学 数学课 程 从 教学 思想 ， 程设 置 ， 学 内 课 教
式、 知识 与方 法 ， 而很 少 体会数 学知 识所 反映 出的思 维方 法及 其对 大 学生 总体 素 质 的影 响 。久 而久 之 ， 大 对
学 数学 教育形 成 了一种浅 薄 的实用 主义 观念 ， 而 降低 了这 门课 程在人 才培养 中 的作用 。针对这 种 现象 ， 从 我
们 以“ 学数学 教育 对在 校大学 生文 化素 质教育 的影 响” “ 大 ， 大学数 学教育 对 ２ 世 纪 中学教 师素质 的影 响” ｌ 为
大学数学教学与数学文化研究
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论 坛
摘 要
大学数学教学与数学文化研究
李 璞 赵铁海
石 家庄 ０ ０６ ５０１ 武警石 家庄指挥 学院 ，河北
数 学文化是 大学生文化素养的重要组成部分 。大学数 学是大 学生 的重要基础课程 ， 如何在 大学
壳
教 学教 学 中渗透数 学文化 就显得尤为重要 。本文主要 研究 了数 学文化对 大学数 学教 学的意义， 旨在培 养和提
五、 构建校企双赢的教学实践模式 要实现立体培养模式中在横 向上对大学生从校内到校 外、 课堂 内到课堂外 的培养 ， 就要进行校内实验室建设和校 外实习基地建设，向学生提供亲手制作针织产 品的实践场 所， 使该课程理论联系实际， 以提高学生的实践能力、 创新能 力。在进行实验室建设和实习基地建设时，要按照校企双
重功能” “ ， 数学素质是公 民所 必备的一种基本素质”已成
助教师制作教学软件的实践， 从中学到了许多计算机实用技 术， 拓宽 了知识面， 同时通过学生的实战制作， 对低年级学生 也产生了联动效应， 使学有余力的学生有了施展才华的第二 战场。课程建设实现了教师在做中教， 学生在做中学， 改变 课堂讲授的单一教学模式 ，培养学生的独立思考和动手能
进 行整 体培 养 的立 体 培养 模式 思 路 。
参考文献： ［】 １吴阿林． 用型人 才的层 次结构及其指标体 系的研 究［】 应 Ｊ． 黑龙江高教研 究， ０ ６（１ ． ２ ０ ， １） ［】 ２ 白志刚． 构建基 于工作过程的纺织品设计专业整体化课
程 体 系［ ． 育 与职 业 。０ ０ １ ） １２ １４ Ｊ教 ］ ２ １（ ８ ：０ ．０ ．
１ ２
（ 责任编辑
创新型人才培养视角下大学数学课程研究性教学探究
程 研究 性教 学 的必要 性和措 施 作 了一 些有 益 的探讨 。
一
的人， 才能产生创新的冲动。” 同时 ， 分析问题视角的独 特性和解决问题的新颖性是评判创新型人才创新能力
高低的重要标准。而思维 的创造性 、 问题解决能力是可 以利用恰当的载体通过后天的训练获得和提高的。 数学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ０ ～ ０ ８ 作者简介 ： 孙和 军（ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 江苏连云港人 ， 南京理工大学理学院副教授 ， 博士 ， 主要从事微分几何与数学教育研 究。 基金项 目： 江 苏省 高等教育 学会“ 十二五” 高等教育科学研 究规划课题“ 基于创新型人 才培 养的大学几何课程教 学改革与 实践 ” （ Ｋ Ｔ ２ ０ １ １ ４ ５ ８ ） ； 江 苏省研 究生教育教学改革研 究与 实践课题“ 基于创新 型人才培 养的理 工科研 究生教 学课程教 学改 革研 究” （ Ｊ Ｇ Ｌ Ｘ１ ２ ＿ ０ ２ １ ） ； 南京理工大学研 究生课程教 学模 式改 革项 目“ 现代微分几何” （ Ａ Ｅ ９ １ ３ ０ ９ ） ； 南京理 工大学高等教 育
２ ０ １ ３年 第 ３ 期 （ 总第 １ ０ ４ ７期 ）
黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
开的国际数学家大会上作 了题为《 数学问题》 的演讲 ， 提 出被后人称为“ 希尔伯特问题” 的２ ３ 个数学问题。这些 问题为数学家开展研究指明了方向。 一个好的数学问题 的价值在于其可以激发数学家的创新思维 ，引发思想 、 方法和理论方面的创新。因此 ， 有人将好的数学问题 比
“以学习者为中心”的大学数学教学策略研究
在传统 的大 学数学教学课堂 中 ，基本上是 以教 师为中 心。 老师站在讲台上 ， 手持一支粉笔 ， 拿着多年未改的教 案， 采用灌输式的教 学方法 ， 甚至于照本宣科 ， 没有多媒体展示 图片 ，没有讨论 ， 没有合作学 习，没有实验与 实践 ，一等下 课就走人 ， 课后基本 上不与学生交流。加上很 多一般本科院 校学校为了节约教学成本 ， 把大学数学特别是公共数学课合
展的紧密联系 ， 从而激发学 习数学的兴趣 、提高知识 的应用 能力与创新 的意识。
往 的教学 中， 有些学生到了上课 时间就揣 着一 本数学书进来
了，没有笔 ，不 带纸 ，认为 上课就是 听老 师讲 。这 样一节课
下来 ， 基础好 的同学可能 听懂 了， 基础差一点 的同学还 是一
知半解 ，加上课后不复 习，时间长了 ， 就 失去了对这 门课 学
参 考文 献 ：
［ １ 】 朱新梅 ． 论主体性教育思想的历史沿革［ Ｊ ］ ． 教育科学研究，
２ ０ ０ １ ， （ ９ ） ： ５ — ９ ．
设数学实验课 ， 并将数 学建模 思想渗透 到数学专业与非数学
类专业大学数学教学 的教 学过程 中， 使学生通 过亲 自动手和
【 ２ 】 李静 ． “ 学生 中心”背景下 的教师角色探讨［ Ｊ ］ ． 厦门广播 电
［ Ｊ ］ ． 安徽 电子信息职业技术学院学报， ２ ０ ０ ８ ， （ ６ ） ． ［ ４ ］ 谭 文芳 ． 论 以学 习者 为中 心的教学模 式［ Ｊ ］ ． 安徽工 业大学
学报（ 社会科学版） ， ２ ０ ０ ２ ， （ ４ ） ： １ ２ ２ ． １ ２ ３ ．
到数学 以及数学 的学 习与其他 学科 以及 整个外 部世界是紧
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大学数学数学教育与教学研究大学数学是大学阶段的数学课程，对于培养学生的逻辑思维能力、
分析解决问题的能力以及广泛的数学素养具有重要的作用。
数学教育
与教学研究则是为了提高数学教学质量，探索更有效的数学教学方法，以及研究数学教学中的难点和问题等方面展开的研究。
一、大学数学教学中存在的问题
在大学数学教学过程中，存在一些问题需要引起重视和研究，比如
学生数学基础薄弱、课程内容过于抽象、学生缺乏实际应用能力等。
这些问题对于学生的数学学习和未来的发展都会产生不利影响，因此
需要加以研究和改进。
1. 学生数学基础薄弱
很多大学生在入学时数学基础不够扎实，这给数学教学带来了一定
的困难。
有些学生甚至对高中数学的一些基本概念和原理都不熟悉，
这样在学习更高级的数学知识时，就会出现困惑和误解。
因此，大学
数学教学需要重点关注学生的基础知识的补充和强化。
2. 课程内容过于抽象
在大学数学课程中，很多内容都是以抽象理论为主，对于一些学生
来说，这些抽象的概念和定理很难理解和应用。
因此，教师在教学过
程中应该注重与学生的互动，采用直观的例子和实际问题来解释和应
用抽象的数学概念，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 学生缺乏实际应用能力
大学数学教学往往注重理论的推导和证明，而缺少对数学知识的实际应用，这使得学生缺乏一定的实际问题解决能力。
在教学中应该加强实际案例的引入，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，这样能够提高学生的实际能力和解决问题的能力。
二、数学教育与教学研究的重要性
数学教育与教学研究对于提高大学数学教学质量和培养学生的数学能力具有重要的作用。
1. 提高教学质量
数学教育与教学研究可以帮助教师深入了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的实际情况和需求，采取更有效的教学方法和策略。
通过研究教学方法和教学资源的合理利用，可以提高教学质量，让学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 探索新的教学方法
数学教育与教学研究可以帮助教师探索新的教学方法，比如采用案例教学、问题导向教学、合作学习等方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过引入新的教学方法，可以提高学生的学习效果和学习动力。
3. 分析和解决教学中的难点和问题
数学教育与教学研究可以帮助教师分析和解决教学中的难点和问题，比如学生容易出现的误解和困惑，以及课程设计中可能存在的问题等。
通过研究和解决教学过程中的难题，可以提高教学效果，让学生更好
地掌握数学知识。
三、数学教育与教学研究的发展趋势
随着信息技术的发展和教育改革的推进，数学教育与教学研究也在
不断发展和完善。
1. 引入信息技术手段
信息技术为数学教学带来了新的机遇和挑战。
通过利用信息技术手段，可以创造更多的教学资源和教学工具，比如教学软件、网络教学
平台等，以提高教学效果和学习体验。
2. 探索适应学生需求的教学模式
学生的学习方式和需求不断变化，因此数学教育与教学研究也要不
断探索适应学生需求的教学模式和方法。
比如通过个性化教学、混合
式教学等方式，以满足不同学生的学习需求和提高学习效果。
3. 加强跨学科研究
数学与其他学科的交叉研究可以促进数学教育与教学研究的发展。
比如数学和计算机科学、数学和物理等学科之间存在着紧密的联系，
通过跨学科研究，可以推动数学教育与教学研究的创新和进步。
总结：
大学数学教育与教学研究在提高教学质量、探索新的教学方法以及解决教学中的难点和问题方面具有重要意义。
未来，随着信息技术的发展和教育改革的推进，数学教育与教学研究的发展将更加注重引入信息技术手段、适应学生需求的教学模式以及加强跨学科研究，以提高大学数学教学效果和培养学生的数学能力。