高职院校思政课程建设研究
中国高等院校课程思政建设研究共3篇
中国高等院校“课程思政”建设研究共3篇中国高等院校“课程思政”建设研究1前言近几年来，课程思政建设逐渐成为中国高等院校教育教学的重要课题。
为了贯彻落实党的教育方针，提高学生综合素质，许多高校加强了课程思政建设，将德育教育与学科教育有机结合,推动学校人才培养向全面发展的方向转变。
本文旨在对中国高等院校“课程思政”建设研究进行探讨和分析。
一、课程思政的含义课程思政，是指在教学过程中，教师通过制定合理的课程计划,采用各种教学手段，将马克思主义原理和中国特色社会主义思想融入到课程教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的教育教学活动。
其最基本的理念就是通过专业课程的教学，培养学生的思想政治素质，实现“知识智慧”与“思想信仰”有机融合。
二、课程思政的重要性1.培养国家需要的高素质人才高等院校作为国家培养高素质人才的主要场所，课程思政教育可以在这个重要的阶段为学生进行思想政治教育，提高学生的综合素质和市场竞争力，为实现国家现代化建设的人才战略目标打造国家精英。
2•促进学科和思政育人的有机结合在将马克思主义、中国特色社会主义思想和学科知识相结合的过程中，学科和思想育人的相互促进形成更加有利于学生思想政治教育的课程体系。
3.增强学生思想道德意识课程思政可通过课程设置、教学方法、教材选用等手段，培养学生的思想道德意识，加强他们的批判性思维和自我审视能力,进而提高学生综合素质。
三、中国高等学校“课程思政”建设现状当前，中国高等学校正加强“课程思政”建设。
各高校都积极探索课程思政教育方法和途径，构建理论体系，多方面开展工作。
以清华大学为例，清华大学通过近年来的不断努力和实践,提出了课程思政的“四位一体”模式，即：“学科、思政、实践、逻辑”共同构成“四位一体”的教育体系，让思政在学术文化、学科教学、社会实践、逻辑训练等多重维度中贯穿。
此外，目前正在实践新的“双万计划”，即在全国大学中选出一百所实施“课程思政”建设、培养“德智体全面发展”人才的高校和一千个拥有课程思政建设特色、思政教育较为突出的专业。
高职院校课程思政建设指南研究
高职院校课程思政建设指南研究在当前教育领域的发展中，思想政治理论课程的建设一直备受关注。
特别是在高职院校这个特殊的教育阶段，如何有效地进行课程思政建设成为了研究的重点。
本文将对高职院校课程思政建设指南进行深入探讨，探讨如何更好地指导和实施课程思政建设，提高学生的思想政治素养和综合素质。
引言：教育的目的在于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阶段，其课程思政建设显得尤为重要。
缺乏思想政治教育的课程将导致学生成长过程中的道德观念偏差、人生目标偏移等问题，因此，如何在课程教学中融入思政教育，成为高职院校亟待解决的问题之一。
一、高职院校课程思政建设的现状分析高职院校课程思政建设存在的问题包括教学资源缺乏、教学内容陈旧、教学方法单一等。
当前，部分高职院校课程思政建设仍停留在传统的灌输式教学模式，缺乏针对学生思想特点和需求的有针对性教学。
二、高职院校课程思政建设指南的制定原则1. 关注学生需求：根据学生的身心发展特点和实际需求，确定课程思政建设的总体目标和基本要求。
2. 注重实践教学：通过案例分析、实地考察等形式，引导学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，增强学生的思想政治素养。
3. 多元化教学方法：采用讨论式教学、小组合作学习等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、高职院校课程思政建设指南的实施策略1. 制定具体方案：根据学校实际情况，制定符合学校特点和学生需求的课程思政建设指南，并确定实施计划。
2. 教师队伍建设：加强教师思政教育培训，提高教师的教学水平和思政教育水平，确保课程思政建设的质量。
3. 加强评估监督：建立课程思政建设的评估体系，定期对课程思政建设的实施效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
结语：高职院校课程思政建设是一项长期而系统的工程，需要全校师生共同努力。
通过制定科学的思政建设指南，加强教师队伍建设和评估监督，将课程思政建设工作落到实处，更好地为学生成长成才提供坚实的思想政治基础。
高职院校课程思政建设调研报告(高校)
高职院校课程思政建设调研报告（高校）高职院校课程思政建设调研报告一、调研目的和背景随着我国高等教育的快速发展，课程思政建设也逐渐成为高等教育中不可或缺的一部分。
高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，其课程思政建设显得尤为重要。
本次调研旨在了解高职院校课程思政建设的现状，探讨如何进一步加强和优化高职院校课程思政建设。
二、调研内容和方法本次调研主要分为两个方面：1.高职院校课程思政建设的现状和问题；2.如何加强和优化高职院校课程思政建设。
调研方法主要采用问卷调查和访谈交流相结合的方式。
调研对象为高职院校的教师和学生。
三、调研结果1.高职院校课程思政建设现状和问题（1）教师素质不高。
由于高职院校的教师普遍缺乏教学和研究经验，许多教师对课程思政建设的认识还不够深入，缺乏有效的教学方法。
（2）课程思政建设缺乏针对性。
许多高职院校的课程思政建设都是泛泛而谈，缺乏对学生具体问题和需求的认识。
（3）课程思政建设形式单一。
许多高职院校的课程思政建设形式多为讲座和强制性教育，缺乏针对性和灵活性。
2.如何加强和优化高职院校课程思政建设（1）提高教师的素质。
高职院校应对教师进行培训，提高他们的教学和研究能力，强化课程思政建设的重要性和必要性。
（2）加强课程思政建设的针对性。
高职院校应对学生进行需求调查，了解他们的具体问题和需求，结合实际情况来制定相应的课程思政建设方案。
（3）多样化课程思政建设的形式。
高职院校应采取多样的课程思政建设形式，如学生思政实践、余课思政、课外思政活动等，灵活地根据实际情况选择合适的形式。
四、总结与建议高职院校课程思政建设是高职教育中一个重要的环节，必须引起高度重视。
为了实现高职教育的任务，必须针对高职院校的实际情况，采用多种形式，广泛宣传意识形态教育，加强高职院校课程思政建设的针对性和有效性，以培养出更多优秀的实用型人才。
五、对高职院校课程思政建设的思考高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，课程思政建设必须引起高度重视。
关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨
研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。
本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。
关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。
高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。
为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。
一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。
但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。
（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告近年来，高职院校逐步发展，成为了国内教育体系中的重要组成部分。
这种趋势带来的结果是，在高职院校中思政教育的重要性越来越突显。
因此，本文将结合实地考察和文献阅读，对高职院校课程思政建设工作的现状和问题进行一定的思考和分析。
一、实地考察的情况在实地考察中，我们选择了多所高职院校，并通过问卷调查、访谈等方式，了解这些院校中的课程思政建设情况。
在调查中，我们发现，许多高职院校关注思政教育，出台了许多政策和措施，配合了思政教育的开展。
但同时，我们也发现，这些院校中的思政教育缺乏实效性和针对性，有些教师对思政教育工作的重要性也存在认识上的问题。
二、文献阅读的情况通过对相关文献的阅读，我们可以得到更全面的了解和认知。
在文献中，我们发现，高职院校中存在课程体系和内容不确定问题，大部分院校缺乏适合自身学科特点的课程思政建设规划和体系，因此思政教育活动缺乏针对性和实效性，未能有效发挥思政教育的作用。
三、分析与思考针对现状和问题，我们应通过以下几种方面，提高高职院校的课程思政建设水平。
1、建设适合本院的思政教育体系和内容。
每所高校应制定符合本校学科特点和实际情况的课程思政建设规划，建设包含统一体系的思政课程体系。
2、搭建适合不同学生的思想政治教育平台。
各高校应开展多种多样的思政教育活动，为不同层次和群体的学生提供更多的思政教育选择。
3、加强教师思政教育的培训和师德的培育。
思政教育是一项长期而复杂的工作，需要教师不断完善自身的能力和素养，树立更高的思政教育理念，增强对学生的指导和管理能力综上所述，高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一，需要得到更为重视和关注。
通过建设适合本校的思政教育体系和内容，搭建适合不同学生的思想政治教育平台，加强教师的培养和精神扶持，我们有理由相信，高职院校的课程思政建设水平将会有更好的发展和提高。
高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一。
本文通过实地调研和文献阅读，对高职院校课程思政建设的现状和问题进行了分析和思考。
“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究
“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究1. 引言1.1 研究背景如何优化高职院校思想政治理论课的建设，提升教学质量和学习效果，成为当前亟待解决的问题。
本文选取“课程思政”视角，旨在探讨高职院校思想政治理论课的优化建设策略，探讨课程内容的更新与方法的创新，以期为高职院校思想政治理论课的改革与发展提供一定的理论指导和实践借鉴。
如上。
1.2 研究目的本文旨在通过对高职院校思想政治理论课的优化建设研究，探讨如何更好地发挥思想政治理论课在学生思想道德教育中的作用，提升学生的思想政治素质和综合素养。
具体目的包括：一是分析高职院校思想政治理论课目前存在的问题和挑战，探讨引起这些问题的根源；二是探讨“课程思政”理论对高职院校思想政治理论课优化建设的指导意义，提出相应的策略和措施；三是通过案例分析，总结成功经验和教训，为其他高职院校的思想政治理论课建设提供借鉴和参考；四是提出具体的对策和建议，为高职院校思想政治理论课的改革与发展提供实践参考。
通过本研究，旨在为高职院校思想政治教育工作提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的传播。
1.3 研究意义高校是培养国家建设和发展所需人才的重要平台，思想政治理论课作为高校的重要组成部分，对学生的思想政治教育起着至关重要的作用。
在高职院校中，思想政治理论课存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学方法单一等，导致学生对这门课程缺乏兴趣，难以达到预期的教育效果。
对高职院校思想政治理论课的优化建设研究具有重要的意义。
本研究旨在通过对高职院校思想政治理论课的现状分析，深入探讨“课程思政”理论，提出优化建设策略，通过案例分析，找出问题所在并提出对策和建议，旨在为高职院校思想政治理论课的教学改革提供理论支持和实践参考。
通过本研究的成果，可以为高职院校的思想政治教育提供借鉴和指导，促进学生成长成才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高职院校思想政治理论课现状分析高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，思想政治理论课一直是学生整体素质教育的重要组成部分。
高职思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践随着高等教育的不断发展，高职教育越来越受到人们的关注。
高职院校培养职业化人才是其生存和发展的关键，而这些人才的思想道德素质的培养更为重要。
因此，在高职院校的课程设置和教学中，必须注重“课程思政”的教学。
一、课程思政的基本原则1.立足教育本质。
教育的本质是培养和塑造人的思想道德意识和核心价值观，而课程是实现这一目标的关键环节之一。
2.注重学科内容的思想性和内涵。
通过精心选题和开发课程，加强学科内容的内涵，注重知识的启发式教学，在课堂中注重知识和思想的融合。
3.突出思想教育的主体地位。
学生是思想教育的主体，在教学中，要将学生放在思想教育的主体地位，重视学生的反思能力和批判性思维能力。
4.打造课程思政主线。
在课程设计中，要形成课程思想的主线，每个环节都要体现高职教育的思想价值和教育训诂。
二、高职院校课程思政的具体实践1.选题设计。
课程思政的选题一定要打造出体现高职人才培养的思想价值和教育训诂，注重课程内容的理论应用和实践综合能力的发展。
例如，面向服务业的高职院校可以开设消费者心理学等课程。
2.教学方法。
教学方法是实现课程思政的重要手段。
要注重变革教学方法和手段，采用启发式教学方法、案例教学、小组讨论和问题导向等教学手段，充分发挥学生的主动性和积极性。
3.课程实践。
课程思政的内容要和实践相结合，让学生在实践中体验和感受到思想和行动的衔接。
例如，新闻传播专业的学生可以通过采访、报道等实践活动，深刻了解新闻工作的思想要求和社会责任。
4.学生评价。
学生评价是反映课程思想实施成效的重要依据。
要设计符合高职院校学生特点的评价方式，重视学生的表达和创新能力。
三、总结课程思政是高职教育的重要环节，可以培养高素质的职业化人才。
在课程研发和教学中，重点应注重选题设计、教学方法、课程实践和学生评价，从而实现课程思政目标。
同时，要注重课程思政的持续性，加强教师队伍建设和教学的自我反思和持续改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。