高职院校数学课程设置现状研究
高职院校高等数学教学现状及对策研究论文
高职院校高等数学教学现状及对策研究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。
文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。
关键词：高等数学；现状；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。
加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。
2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。
数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。
3.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。
但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。
4.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在日常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。
浅析高职数学教育面临的窘境与出路
浅析高职数学教育面临的窘境与出路1. 引言1.1 高职数学教育的重要性高职数学教育在培养学生的数理逻辑思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神方面发挥着重要作用。
数学是一门普遍的科学，是自然科学和社会科学的桥梁，也是高新技术发展的基础。
高职数学教育能够帮助学生建立数学思维方式，提高其数学素养，为其未来的学习和工作奠定良好基础。
高职数学教育对学生的发展至关重要，不仅能提高学生的思维能力和解决问题的能力，还可以为学生的未来发展奠定坚实的基础。
高职数学教育的重要性不可忽视，应该引起社会各界的重视和关注。
1.2 高职数学教育存在的问题高职数学教育师资队伍短缺。
由于高职院校对数学教师的要求较高，需要具备扎实的数学基础和教学经验，但是目前很多高职院校数学教师的数量和质量都存在不足，导致教学效果无法得到有效保障。
高职数学教育课程设置不合理。
在实际教学中，很多高职数学课程内容与学生所需要掌握的数学知识和技能不够贴近实际应用，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
学生对高职数学教育的兴趣不高也是一个问题。
由于数学本身的抽象性和难度较大，加之教学方法不够灵活多样，使得很多学生对数学学习产生畏难情绪，缺乏学习动力。
高职数学教育需要进行改革，应该注重加强实践教学，提高教师的教学水平和教育理念，改进课程设置，增强与实际需求的结合，激发学生学习兴趣，提高教学质量，从根本上解决高职数学教育面临的窘境。
2. 正文2.1 高职数学教育师资队伍短缺高职数学教育师资队伍短缺是当前高职数学教育面临的一个重要问题。
由于高职数学教师的工资待遇相对较低，吸引力不高，导致很多优秀的数学教师选择到中学或大学从事教学工作，而高职院校的数学教师数量相对不足。
高职数学教育对教师的要求较高，需要具备扎实的数学功底和实践经验，而当前很多高职数学教师的专业素养和教学水平也存在一定的不足。
师资队伍短缺导致高职数学教育中教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果和兴趣。
高职院校高等数学教学现状及改革方向研究
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｙ
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高职院校视大学 ， 江苏南京 ２ ０ ３ ） １０ ６
【 要Ｊ 摘 高职高等数 学是 各类 高职院校 理工科 专业的基础课程 ， 本文研究 了高等数 学在 高职院校专业发展 中的 作用及教学现状 ， 在研 究高职 院校 高等数 学教学改革成果 的基础上 ， 出了当前 高职院校 高等数 学改革 的发展方 向 提 重视数学思想方法、 强数 学素质教 育 ， 加 淡化运算技巧 、 重视数 学知识的 实际应用 ， 构建模块化的课程体 系。 Ｉ 关键词Ｊ 高职 高等数 学； 程教 学； 课 改革 【 中图分类号ＪＧ ４ ． ６ ２０ Ｉ 文献标识码Ｊ Ａ Ｉ 章 编 号 Ｊ ６ １５ １（０ ００ ．０ ７０ 文 １７．９ ８２ １）２０ ９ ．２ ｄ ｉ１ ． ６／ｉ ｎ１７ —９ ８２ １．２ ４ ｏ：０３ ９ ．ｓ．６ １ １ ． ００ ． ９ ９ ｊｓ ５ ０ ０ Ｉ 刊 网址 Ｊｈｔ：ｗ ． ｘ ．ｅ 本 ｔ ／ ｗｗｈ ｂｎｔ ｐ／ ｂ
一
、
已经渗透到现代科学、 技术 、 经济 、 管理 的各个领域 ， 尤其是在 计算机、 通讯 、 电子等 学科领域 ， 其重要性和实用性 日渐显现 。 另一方面它的抽 象的形式和严密 的逻辑使得每 一个 学习 它的人都能获得 良好 的逻辑思维能力 、 算能力、 象分 析能 运 抽 力、 综合与推 理能力 的严格训练 ， 时这往 往比学习数学知识 有 本身更重要 。总之 ， 高等数学作为基础学科 ， 由其 自身的内容 学 中应 打破 原有 的“ 理 论 ， 例 子 ， 题 目” 讲 举 做 的传 统 教 学 方法 ， 与特点所确定 ， 具有不可替代 的极其重要 的地位和作用 。 采 用“ 绍问题 背景， 介 引入数学概念， 增强知识的应用 ， 加强学 生的思考和 练习” 的情境式教学方法 ， 注重 学生能力的培养。 例如在引进微积分学重要概念——定积分时， 着重介绍不规则 平面几何 图形求面积 时的“ 分割、 近似代替， 求和 、 取极限” 的微 元 法 的基 本 思想 ， 广 到 变 力 沿 直 线 作 功 、 压 力 及 经 济 学上 推 水 的一些应用 。 循序渐进 ， 使学生在充分 了解知识 的起源和发展 的基础上 ， 一步推广到其它 问题的解决 中。 进 （ ） 学手段提 升质 效显 著 二 教 等数学无用论” 一些高职院校课 程体系中对高等数学课 的 。 在教学手段 中除 了黑板粉笔这种传统 教学模式 以外， 广泛 重视程度不够 ， 大量压缩课时， 甚至砍掉高等数学课 ， 对高等数 运用现代化教学手段， 进行多媒体教学也是高等 数学课程教学 学 教学 改革 缺 少 更 深 层 次 的思 考 。 随着 课 程 建 设 和 教 学 改 革 改革 的一大热点。目前 ， 大部分教师 已将 高职 高等数学课程的 的深 入 ， 国各 类 、 全 各层 次 的 高 校 ， 对 高 等 数 学 课 程建 设 与 教 教 学 内容 制 作 成 Ｐ Ｔ课件 ， 都 Ｐ 在上 课 时将 要 板 书 的 内容 放 在 Ｐ Ｔ Ｐ 学改革极其重视。并涌现 了一大批各类各级 别的关于高职高 课件里 ， 这样就避 免了上课时 ， 教师长时 间背对 学生板 书的状 等 数 学 的精 品课 程 ， 得 了许 多 的 重 要 成 果 。 获 况， 课后学生还 可以在网上拷 贝Ｐ Ｔ， 强了师 生互动交流 ， Ｐ 加 还
高职院校数学课程设置初探——针对“中职升高职学生”班级的数学课程研究
编 辑 Ｉ 菁 ｌ －ｍａ Ｉｚ ｉｅ ａ ｈ＠ ｌ ３． ｏ 姜 Ｅ ｉ ｈｙ ｚ ｚ ｉ ６ ｃ ｒ ： ｎ
实践与探索
高职院校数学课程设置初探
针对 “ 巾职升高职学生＂班 级的数学课程研究
文 ／ 海 花 梁
高 职 类 的 数 学 要 充 分 体 现 以 培 养 技 术 应 用 能 力 为 主
高 职 教 育 的 目标 是 培 养 生 产 和 管 理 第 一 线 的 技 术 应 用型 人 才 。针 对 “ 技 升 高 职 生 ”这 类特 殊 的 高职 生 ，设 中
定 高 职 数 学 课 程 的 目标 是 满 足 最 基 本 的 数 学 要 求 ， 为 学
中既 要 注 重 理 论 的 基 础 性 、 思 辨 性 ，也 要增 强理 论 的 说 服
法 ，进 而 使 “ 用 ” 得 到 强 化 。 应
基 础 上 进 一 步 学 习 和 掌 握 数 学 基 础 知 识 和 基 本 能 力 另 一
方面 要 为学 生 学 习专 业 课 程 提 供 必 需和 够 用 的工 具 ， 使 他
们 具 有 学 习 专 业 知 识 的 基 础 和 计 算 能 力 。 其 具 体 内 容 是 形 成 一 个 连 接 数 学 基 础 与 专 业 课 程 的 数 学 教 学 内 容 体 系 ，编
又 很 清 楚 数 学 对 专 业 的作 用 。对 他 们 而 言 ，想 学 好 数 学 ， 却 不 知 如 何 下 手 。 针 对 这 样 的 群 体 ， 应 该 单 独 为 他 们 编 写
要 用 什 么 数 学 知 识 点 ，我 们 就 让 学 生 学 什 么 。 即使 同 一 专
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
高职院校高等数学教学现状及对策研究
【 关键词 】 高职 院校 ； 高等数 学； 状 ； 现 对策 【 中图分类号 】 １ ４ ０ —２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】０１ ８９ （ １）５ ０ １ — ２ １０ — ７４２ ２ 学教 学现 状
１ 高等数 学教 学 内容 与教 学体 系的滞后性 凸显 ． 为 了丰 富高等 数 学学 科 的 内容 ， 国不 断对 高 我 等 数学 的教学 内容 进 行扩 充 ， 积 分 、 微 线性 代 数 、 概 率论等内容得 以编人高职院校的高等数学 的教科 书 中。学 科 内容 的 丰 富性 使 数 学 学科 的 理 论 体 系 有 了 系统 化 的发展 ， 忽视 了数 学作 为 应 用 学科 的 但 本 质属性 。 目前 ， 国高 等数 学 的教 学 理论 与现 实 我 严 重脱 节 ， 学 内容 呈 现空 洞化 和泛 化 倾 向。 “ 教 有 些高等数学的教材基本上是定义、 定理 、 明、 证 例题 四步 曲 ， 至于这 些 定义 产 生 的背 景 是 什 么？定 理 的 科 学意义 是 什 么 ？如 何 发 现 定 理 的证 明思 想 ？在 教 材 中是看 不 到 的。 Ｉ 数 学学科 是 理工 科 、 ”ｌ 经济 学 科 的基础 ， 相 关 学 科 的融 合 性 较 强 ， 应 用 性 地 与 其 位突出。而现如今 的高等数 学教学更 多是本学科 内的理论 探 索 ， 乏 学 科 交 叉 教 学 的特 色 ， 致 高 缺 导 等数学的现实应用性价值未能很好地体现出来 。 由于数学教师囿于教学大纲 的束缚 ， 在有 限的 时间内， 需要对高等数学 的学科体 系进行面面俱到 的讲解 ， 了完成教学的进度 ， 为 在很 多的情况下只 能是点到 即止 ， 无法深入讲 解。没时 间、 讲不透是 许 多一线 数 学 教 师 所 面 临 的瓶 颈 。 而 这 种 近 乎 入 门似 的讲解 ， 法 使 学 生 获 得 深 入 的认 识 ， 无 以致 于 出现 学而 不 通 、 通则 无 用 的 现 象 。所 以 ， 国高 不 我 等数 学 的教 学 体 制需 要 以 服务 社 会 的理 念 为 根 本 指导 思想 ， 实 用性 为基 础 进 行 深 刻 的变 革 ， 使 以 以 高等数学真正体现出其工具性的价值 。
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。